සෝවියට් පාසල් සිසුන් නවීන අයගෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? සමාජ අධ්‍යයනය නූතන පාසල පුරාණ රුසියානු පාසලට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

නව පාසලක් සහ පැරණි පාසලක් අතර වෙනස
මෙම අදහස් ලියා ඇත්තේ වැඩසටහනට ප්‍රතිචාරයක් ලෙසය. දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම", ප්‍රභූ මොස්කව් පාසල්වල උදාසීන ප්‍රධානීන් කිහිප දෙනෙකු දැන් සෑම කෙනෙකුටම කොතරම් හොඳින් උගන්වනවාද යන්න මුළු රටටම පැහැදිලි කළ අතර, කෙටියෙන් කිවහොත්, ඔබ කෙසේ ඉගැන්වුවද, සියල්ල ඉක්මනින් එළියට එනු ඇත.

තණකොළ කොළ පැහැති වූ අතර ජලය කොපෙක් තුනක් සඳහා පැණිරස වූ විට සෝවියට් පාසල් විෂය මාලාව නැවත ලබා දීමට ඇති ආශාව යෞවනයන් සඳහා නොස්ටැල්ජියා බව මතයක් තිබේ. මට පෙනෙන පරිදි, නවීන පාසලක හොඳ තත්ත්වයේ පැවති තත්වයන් ලබා දීමට හැකි නම් (! - සියලුම පාසල් හොඳ නැත, නමුත් හොඳ පාසල්සෑහෙන්න ටිකක් තිබුණා) පාසල්, අතෘප්තිමත් පුද්ගලයින් සංඛ්යාව අවම වශයෙන් අඩු වනු ඇත. එබැවින් එය නොස්ටැල්ජියා ගැන නොවේ. මම නවීන පාසලක ලක්ෂණ ලැයිස්තුගත කිරීමට උත්සාහ කරමි - කුමන ප්‍රමිතියට සාපේක්ෂව එය වැදගත් නොවේ: සෝවියට්, පූර්ව විප්ලවවාදී, නියැන්ඩර්තාල්, කුමක් වුවත්.

1) වැඩසටහන වයසින් බොහෝ පසුගාමී ය. 4 ගිම්හාන වැඩසටහන"ශුන්‍ය" පන්තියක් නිර්මාණය කිරීමට ප්‍රාථමික පාසල හඳුන්වා දෙන ලදී. පළමු ශ්රේණියේ වයස අවුරුදු 7 දක්වා ආපසු ලබා දුන් අතර, වැඩිහිටි කණ්ඩායම සඳහා වැඩසටහන පැවතුනි ළදරු පාසල- සහ සරල කිරීම දිගටම කරගෙන යයි. 20 සහ 30 ගණන්වල පළමු ශ්‍රේණියේ දී ග්‍රාමීය පාසල්වල පවා ඔවුන් සියය දක්වා ගණන් කර වසර අවසන් කළේ ගුණ කිරීමේ මුලිකත්වයෙනි. අද ඔවුන් පළමු ශ්‍රේණිය අවසන් කරන්නේ “ලීනාට බෝනික්කන් 6ක් තිබුණා, ඇය බෝනික්කන් 2ක් දුන්නා, කීයක් ඉතුරුද?” යන කාර්යය සමඟින්. (මෝරෝගේ පෙළපොත බලන්න) මෙම කාර්යය සැලසුම් කර ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ අට හැවිරිදි දරුවෙකු සඳහාද?! සමස්ත වැඩසටහනම 4 වන ශ්‍රේණියේ අවසානය වන විට, ඔවුන්ගේ මොළය වෙහෙසට පත් නොකර, පරමාදර්ශී සහ බලාපොරොත්තු රහිත ලෙස මානසිකව කම්මැලි අය බවට පත් වේ. Perovo (නගර පාසල) හි මොස්කව් ජාත්‍යන්තර ජිම්නාසියම්, 1 වන ශ්‍රේණිය - ළමයින් කියවනවා ... "Teremok". ඊට පස්සේ අපි "Repka" සමත් වුණා. දෙවන ශ්‍රේණියේදී අපි කියෙව්වේ "The Fox and the Crane"

2) ප්‍රාථමික පාසලේ දරුවෙකුගේ නිම් වළලු වයස අවුරුදු තුනක දරුවෙකුගේ ලෝකයට පටු වේ: ඔබ ඔබේ මවට ආදරය කළ යුතුයි, ඔබ සතුන්ට ආදරය කළ යුතුයි, එකට ඇවිදීම විනෝදජනකයි. සයිබීරියාවේ ගංගා පිළිබඳ උපදෙස්, රණවිරුවන් පිළිබඳ කවි,

හමුදාව ගැන කතා සහ සිවිල් දස්කම්සහ ළමා අත්දැකීම් (ඔබ බොරු නම්, කෑදර නම්, සහෘද ලෙස නොහැසිරෙන්නේ නම්) - Zhitkov, Aleksin, Alekseev, Mayakovsky, Dragunsky වෙනුවට - නිමක් නැති Charushin (Bianchi ඉතා සංකීර්ණයි). ළමා සංවිධාන සහ සමාජ ශාලා නොමැතිකම (උදාහරණයක් ලෙස, පාසල් කෞතුකාගාරවල සෙවුම් කණ්ඩායම්) දායක වේ. නැවතත්: ඔබ සෝවියට් පාසලට අකමැති නම්, අපි ව්‍යායාම ශාලාවට යමු - ගැටලු නගර සහ භාණ්ඩවල නම් වලින් පිරී තිබුණි, දුම්රිය මොස්කව් සිට ටොර්ෂොක් දක්වා ගිය අතර නිමක් නැති සමාන බෝනික්කන් අද මෙන් රාක්කවල සහ ලාච්චුවල වාඩි වී සිටියේය. පෙළපොත්. හොඳ ගුරුවරයෙකු සඳහා සෑම කාර්යයක්ම විනෝදාත්මක විශ්වකෝෂයක් බව උෂින්ස්කි ලිවීය. අද, නව හැවිරිදි දරුවන් රූබල් එකක කොපෙක් කීයක් දැයි නොදනී - සමහරු හැටක් කියති, සමහරු දහයක් කියති. මේ පසුගාමී දරුවන් බව ඔබට තේරෙනවාද? අද ඔවුන් සංවර්ධනයෙන් පසුගාමී බව නොවේ, නමුත් හෙට ඔවුන් විද්වතුන් බවට පත්වනු ඇත - එපමණයි! ඔවුන් ශාස්ත්‍රඥයන් බවට පත් නොවනු ඇත. මේ ජීවිතයේ තවත් වසර කිහිපයක් - ඔවුන් තවදුරටත් ඉංජිනේරුවන් නොවනු ඇත.
එක් විෂයයක් ගැන දැඩි උනන්දුවක් දක්වන සහ ඊට අනුරූප වෘත්තියක් ගැන සිහින දකින පන්තියක ළමයින් කී දෙනෙක් ඔබට ගණන් කළ හැකිද?

3) සෝවියට් පාසල්වල සහ පූර්ව විප්ලවවාදී ජිම්නාස්ටික්වල සිසුන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය ඉල්ලා සිටියේය, නමුත් ස්වයංක්රීයව - ගෞරවනීය, ඔහු සම්පූර්ණ කුඩා පුද්ගලයෙකු මෙන්. ඒ කුඩා මිනිසාආඩම්බරයි. නවීන පාසලක, ප්රාථමික පාසල් දරුවන් "ළමයින්", "බෝනික්කන්", i.e. "පුංචි මෝඩයෝ" ඔවුන් කලබල විය නොහැකි අතර වඩාත්ම මූලික ප්‍රමිතියට අනුව විනෝද විය යුතුය. මම අධ්යයනය කළා - ප්රශ්න කිසිවක් තිබුණේ නැත: ඉංග්රීසි පාඨය 10 වතාවක් කියවිය යුතුය. අද, ඔබ එය අවම වශයෙන් පස් වතාවක් කියවිය යුතු බව මට කියන්න උත්සාහ කරන්න - අම්මලා ක්ලාන්ත වෙයි, "ඔබ දරුවන්ට එවැනි වධ හිංසා කරන්නේ කෙසේද?" අපි කොහොමද ජීවත් වෙන්නේ? 70 දශකයේ - සෑම පන්තියකම - සම්භාව්‍ය ඉංග්‍රීසි සාහිත්‍ය කෘති එකක් හෝ දෙකක්, 6 වන ශ්‍රේණියේ සිට - සංස්කරණයකින් තොරව, හුදෙක් අදහස් සහිතව (Alice in Wonderland, සුරංගනා කතා Kipling සහ Oscar Wilde - සම්පූර්ණ වෙළුම් දෙකක්, The Call of the Wild , "Lorna Doone", "Little Women", "Six Week with the Circus", "The Incredible Journey", "Stuart Little"). ඔබට සිතාගත හැකිද පිටුවේ කොපමණ වේලාවක් ශබ්ද කෝෂයේ බැලීමට සිදුවී ඇත්දැයි සියලු පොත් පැන්සලෙන් හෝ පෑනකින් ආවරණය කර ඇත. දැන් පළමු ශ්‍රේණියේ දී, ඔබට දිනකට පේළි තුනකට වඩා ලිවිය නොහැකි බව පෙනේ. ළමයි මහන්සි වෙනවා. පන්තියේ - පිටපත් පොතේ පේළි තුනක් ඇත, ගෙදර වැඩ නැත - වයස අවුරුදු 7 දී අවසර නැත ගෙදර වැඩකරන්න, ඔවුන් තවමත් කුඩා දරුවන්.
මෙය ප්රතිඵලයයි - ඔවුන් තමන්ටම සලකයි, ඔවුන් තමන්ටම ගරු නොකරයි. මෝඩ අප්ලෝම්බයක් ඇත, නමුත් ආත්ම ගෞරවයක් නැත (කාර්යක්ෂමතාව සහ අධිෂ්ඨානය ගැන සඳහන් නොකරන්න).

4) මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය අවශ්ය නොවන එකම ආකාරයේ කාර්යයන්. මම ඉගෙන ගන්න කාලේ ඉස්කෝලේ වැඩ සටහන නිර්මාණය කරලා තිබුණේ, ඒ දේවල් බලලා ශිෂ්‍යයා පාවිච්චි කරලා අහුවෙන විදිහට. බහුපද සමඟ ප්‍රකාශන සරල කරන විට, විසඳුමේ කාර්යක්ෂමතාව තක්සේරු කරන ලදී - i.e. ඔබට සරල කළ හැක, කෙසේ වෙතත්, ඔබ අවුල් සහගත, දිගු මාර්ගය තෝරා ගත්තේ නම්, ලකුණු අඩු විය. නූතන හත්වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් එකතුවේ වර්ග හරහා යයි - එකතුවේ වර්ග සඳහා උදාහරණ විසඳන්න, පහත සූත්‍රය හරහා යන්න - ඒ සඳහා උදාහරණ විසඳන්න. අවසානයේදී, මිශ්‍ර භාවිතය සඳහා උදාහරණ තුනක් ලබා දෙනු ඇත, කිසිවෙකු ඒවා විසඳන්නේ නැත - හොඳයි, හරි, උදාහරණය භාවිතා කර විසඳන විට සෑම කෙනෙකුටම A ලබා ඇත. රුසියානු භාෂාවෙන් - අපි රීතිය හරහා ගියෙමු - මුද්‍රිත සටහන් පොතක අනුරූප වචනවලට අකුරු ඇතුළත් කළෙමු: සංකීර්ණ නියෝග නොමැත, ප්‍රකාශන නොමැත, නැත - දෙවියන් තහනම් කරයි - රචනා. MMG හි, අපගේ දරුවන් 6 වන ශ්‍රේණියේ දී ඔවුන්ගේ පළමු රචනය ලියා ඇත - "කාමරයක විස්තරය" - ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවෙන්! විදේශීය නොවේ! අපි සාර්ගේ ව්‍යායාම ශාලාව ගනිමු - අපි ප්‍රතිශත සම්මත කර ඇත්තෙමු - දැන්, ඔබ කැමති නම්, බිල්පත් වල ලාභදායිතාවය පිළිබඳ ගැටළු වලින් සම්පූර්ණ කොටසක් විසඳන්න, මිස “අපට අවශ්‍ය වන්නේ සියයකින් බෙදිය යුතු අතර සංඛ්‍යාවකින් ගුණ කළ යුතුය” යනුවෙනි.
සම්පූර්ණ වැඩසටහන විධිමත් පියවරවලට බෙදා ඇති අතර, සාම්පල මත පදනම්ව පැවරුම් සම්පූර්ණ කළ යුතුය. ගුරුවරුන්ට පරීක්ෂා කිරීම ඉතා පහසු ය; පාඩම් සඳහා සූදානම් වීමට අවශ්ය නැත. නමුත් ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යය පරීක්ෂා කිරීම ඉතා පහසු ය - පාසල් මට්ටමින් නොව දිස්ත්‍රික් සහ නගර මට්ටමින් පරීක්ෂණ පවත්වන්න, සහ සම්මත කරන ලද නීති සංයෝජන සඳහා අංග පමණක් වන කාර්යයන් ලබා දෙන්න. ඉංග්‍රීසියෙන් - පෙළ කටපාඩමින් නොකියන්න, නමුත් සමාන වස්තුවක් ගැන කතා කරන්න (පිරිමි ළමයෙකුගේ හෝ ගැහැණු ළමයෙකුගේ දිනය සහ ඔරලෝසුවේ වේලාව සමඟ පින්තූරවල කතාවක් දෙන්න - විකල්ප සමඟ එවැනි දිනයක් සඳහා විකල්ප 16, 20, 30 පින්තූරවල ක්‍රියාකාරකම් - සහ ශිෂ්‍යයා ඇත්ත වශයෙන්ම මෙම මාතෘකාව ගැන කතා කරන්නේ දැයි අසන්න).
මම විවිධ පාසල්වල 8-9 ශ්‍රේණිවල සිසුන් 30 දෙනෙකුට (විශිෂ්ට සිසුන්, හොඳ සිසුන් - කලාකරුවන් පිරිසක්) වර්ගමූල පහේ දිග කොටසක් තැනීමේ කාර්යය ලබා දෙමි. කිසිවෙකුට එය විසඳිය නොහැකි විය! සමහරුන්ට පහේ මුල විසිපහකි. වඩාත්ම ජනප්‍රිය විනෝද ගැටලුව වූයේ මධ්‍යම පාසල සඳහා පයිතගරස් ප්‍රමේයය භාවිතා කිරීමයි.
පස්වන ශ්‍රේණියේ දී, මම නියමිත දිනයන් දෙකක් නියම කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියෙමි: ව්ලැඩිමීර්හි උපකල්පන ආසන දෙව්මැදුර ඉදිකිරීම සහ රුසියාවේ බව්තීස්මය. “නමුත් අපි කවදාවත් මෙවැනි දෙයක් අත්විඳ නැහැ!” කියා ඔවුන් පවසනවා. මේ ළමයින්ට ඔළුව හරවන්නවත් උවමනාවක් නැහැ.

5) දැනුම විධිමත් කිරීමට අමතරව, පෙළපොත් බොහෝ නිර්වචන සහ නීති එකතු කර ඇත, ඒවා එහි ඇතුළු කළේ මන්දැයි නොදන්නා අතර, බොහෝ විට මූලික දේ උපකල්පනය කරයි, ඒවා පිළිබඳ අවබෝධය කිසි විටෙකත් ගැටලුවක් නොවීය. උදාහරණයක් ලෙස, දෙවන ශ්‍රේණිය සඳහා රුසියානු භාෂා පෙළපොතෙහි පහත සඳහන් abracadabra කටපාඩම් කිරීම සඳහා පෙනී සිටියේය:
"එකම වචනයේ එකම කොටසේ (මූලයේ) සහ එකම මූලයක් සහිත වචනවල, බිහිරි බව සහ කටහඬ අනුව යුගල කරන ලද ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දයක් එම අකුරින් දැක්වේ."
එසේත් නැතිනම් පරීක්ෂා කරන වචනය කුමක්දැයි සෑම කෙනෙකුටම පැහැදිලිද? ඉතින් කුමක් ද? ඔබ කිසි විටෙකත් නොදනී, ඔබ නිර්වචනයක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය, එය පෙළපොතක ඇලවීම සහ එය කටපාඩම් කළ යුතුය:
"පරීක්ෂා කරන වචනය යනු වචනයක අවසානයේ හෝ වෙනත් යුගල ව්‍යාංජනාක්ෂරයකට පෙර යුගල කරන ලද කටහඬ සහිත ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් දැක්වෙන අකුරක අක්ෂර වින්‍යාසය පරීක්ෂා කිරීමට භාවිතා කරන වචනයකි."

6) කථන භාවිතය අවම මට්ටමක තබා ඇත. රචනා, ඉදිරිපත් කිරීම්, මාතෘකාව පිළිබඳ වාර්තා (දෙමව්පියන් විසින් මුද්‍රණය කරන ලද හෝ පිටපත් කරන ලද සාරාංශවල ඡේද හැර) සහ සාහිත්‍යය පිළිබඳ සාකච්ඡා අමතක වී ඇත. මුද්‍රිත සටහන් පොත් භාවිතය ලිවීම පමණක් නොව කථනයද අනවශ්‍ය වේ. මම තුන් හැවිරිදි දරුවෙකුගේ 2 වන ශ්‍රේණියේ රුසියානු භාෂා පෙළ පොත දෙස බලමි - සෑම පිටුවකම “කතාව අවසන් කරන්න”, “වාක්‍ය සම්පූර්ණ කරන්න”, “ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න”, “ප්‍රශ්න සාදන්න”, “ කවි ශබ්ද නඟා කියවා මතකයෙන් ලියන්න", "වාක්‍ය නැවත ලියන්න, එහි තේරුම අනුව සුදුසු වචනය තෝරාගන්න", "වරහන් විවෘත කර වචන නිවැරදි ආකාරයෙන් තැබීමෙන් වාක්‍ය පිටපත් කරන්න" යනාදිය - සියල්ල. පෙළ පොතේ පිටු 178 කි. අපට අප විසින්ම කොපමණ ප්‍රකාශයන් ජනනය කළ යුතු දැයි මට සිතාගත නොහැකි විය ජන්ම භාෂාව. නමුත් ගුරුවරයෙකුට කළ යුත්තේ මෙයයි! සවන් දෙන්න, ලියා ඇති දේ පරීක්ෂා කරන්න - නමුත් දැන් මුද්‍රිත සටහන් පොත් ප්‍රතික්ෂේප කරන්නේ කවුද?

7) නොසැලකිලිමත් ලෙස අධ්‍යාපනයේ ගැජට්කරණයඅධ්‍යාපනය ඉදිරියට යා යුතුය යන නිරන්තර පදනම යටතේය. එය ඉදිරියට යා යුත්තේ කොතැනින්ද? ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට, ඔබ තවමත් ලිවිය යුතු අතර, පරිගණකයේ පින්තූර දෙස බලන්න එපා. දෙවන ශ්රේණියේ සියලුම ගෙදර වැඩ කරන්නේ එළවළු 8 ක නම්වල අවශ්ය අකුර මත ක්ලික් කිරීමයි. සහ සටහන් පොතේ කිසිවක් නැත. පාඩම අතරතුර, ඔවුන් මැකින්ටොෂ් ලබා දී, එක් ඇඟිල්ලකින් වාක්‍යයක් ටයිප් කර, එහි ව්‍යුහය විසුරුවා හැර මැකින්ටොෂ් එකලස් කළහ. එය රුසියානු භාෂා පාඩමක් විය.
ගණන් කිරීමට - ඔබ එය විශ්වාස නොකරනු ඇත - ඔබ ගණන් කිරීමේ වස්තු සමඟ ගණන් කිරීම සහ සන්නිවේදනය කිරීම අවශ්ය වන අතර, සැබෑ ලෝකයෙන් අථත්ය වෙත නොයන්න. හොඳ ගුරුවරුන් බෝංචි භාජන පන්තියට ගෙනැවිත් බෝංචි වර්ග කිරීමටත්, ගණන් කිරීමේදී ඒවා සකස් කිරීමටත් ඔවුන්ට බල කළහ, මන්ද ගණිතමය නිරූපණය යනු වස්තූන්, ස්පර්ශ සහ දෘශ්‍ය නිරූපණයක් වන බැවිනි. (ගණිතය විෂයට විශේෂිත වේ, පෙළපොත් වලින් ඉවතට විසි කරන ලද තත්ත්‍ව තත්වයන් සමඟ වචන ගැටළු එතරම් වැදගත් වන්නේ එබැවිනි.)
අධ්‍යාපනය ඉදිරියට යා යුත්තේ දරුවන්ට සිතීමට, වැරදි කිරීමට, සාක්ෂාත් කර ගැනීමට සහ විවිධ පින්තූර යටතේ ප්‍රාථමික සමාන ද්‍රව්‍ය නැවත නොකිරීමට සහ පෙළ කෙටි කිරීමට නව ක්‍රම ඉදිරිපත් කළ යුතුය, මන්ද දරුවන්ට අවසානය දක්වා කියවීම දුෂ්කර බැවිනි. .
පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමේ කාලය යනු වස්තු ලෝකයේ සියලුම පැතිකඩයන් සමඟ ක්‍රියාකාරීව දැන හඳුනා ගැනීමට අවශ්‍ය වන කාලය වන අතර එය ද්විමාන සමාන තිරයකින් වියුක්ත නොකරන්න. (අපගේ ගුරුවරුන් පරිගණකයක් භාවිතයෙන් ඕනෑම සැබෑ ඉගෙනීමේ අත්දැකීමක් වැඩි වැඩියෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන බව ගණන් නොගෙන - ළමයින් “පරිගණකයේ වැඩ කරන” අතරතුර පාඩමක් ඉගැන්වීම වෙනුවට ඔබට පිටුපසින් වාඩි විය හැකිය).
ප්‍රයිමේට් වල ඉගෙනීමේ මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රමුඛතාවයන් වන්නේ අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට වඩාත් ක්‍රියාකාරී ක්‍රමය වන්නේ සහෝදරවරුන්ගෙන් පසුව නැවත නැවත කිරීම, සන්නිවේදනය කිරීම සහ සාකච්ඡා කිරීමයි.

8) විකල්ප පාසල් පද්ධතියක් නැහැ. "ජිම්නාසියම්" ඇත්ත වශයෙන්ම එකම මට්ටමේ වැඩසටහනක් ඇත සාමාන්ය පාසල්, පැරණි විශේෂිත පාසල්වල පදනම මත නිර්මාණය කරන ලද ඒවා පවා. එකම වෙනස මූල්‍යකරණයයි. ඔබට පාසලට යා හැකි අතර, ඔබේම ගෙවත්තේ පාසැලේදී මෙන්, පළමු වසර තුන සඳහා 100 දක්වා ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. "ඉංග්රීසි" "විශේෂ පාසල්" වැඩසටහන් සම්පූර්ණයෙන්ම විනාශ කර ඇත: සෑම වසරකම ඉංග්රීසි සාහිත්යය කියවීම 1-2 සම්භාව්ය වැඩ, ප්‍රශ්න 35 ප්‍රමාණයෙන් පෙළ සඳහා කාර්යයන්, අභ්‍යාසයක වාක්‍ය 30 ක් (සහ පෙළ සඳහා අභ්‍යාස - අවම වශයෙන් දුසිමක්), අනිවාර්ය ඉංග්‍රීසි මැට්නි සහ ඉංග්‍රීසි නාට්‍යකරණයේ සන්ධ්‍යා, පුවත්පත් කියවීම, සවන්දීම, ආදිය - සහ සියල්ල සමඟ අනුරූප දිස්ත්රික් සහ නගර චෙක්පත්. නවීන "ජිම්නාසියම්" වලදී, ඔවුන් "ජිම්නාසියම් නොවන" (දිගුකාලීන අනුවාද වලට අනුව) එකම රුසියානු පෙළපොත් භාවිතා කරමින් අධ්‍යයනය කරයි, ඔවුන් කිසිදු ශ්‍රව්‍ය හෝ දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය භාවිතා නොකරයි (සෑම මාස හයකට වරක්, සමහර විට), පරීක්ෂණ නොමැත. සවන්දීමේ අවබෝධය සඳහා, අවම ඉදිරිපත් කිරීම් සහ රචනා ඇත , මාතෘකා සඳහා ශබ්දකෝෂ අවම - ඔවුන්ට මේ ගැන සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක වී ඇති බව පෙනේ, ඔවුන් අනුරූප පෙළ හදවතින් මිටි කරයි.
එබැවින්, “සෝවියට් යුගයේ” - නැත, “පාසල කඩා වැටීමට පෙර කාලය තුළ” යැයි පැවසීම වඩා හොඳය (එය සෝවියට් ද සාර්වාදී ද යන්න ගැටළුවක් නොවේ) - වැඩි වැඩියෙන් අවශ්‍ය පාසල් ඇති බවට සහතික විය. සිසුන්: ඉංග්රීසි, භෞතික විද්යාව, ජීව විද්යාව. ප්‍රභූත්වය තීරණය වූයේ සිසුන් කෙරෙහි විශේෂ සැලකිල්ලක් දැක්වීමෙන් නොව අවශ්‍යතා මට්ටම අනුව ය. සිසුන්ට බොහෝ දේ ඉගෙනීමට සිදු විය, ඔවුන්ව වරින් වර පන්නා දමන ලදී (පිටව යාමට ඉල්ලා ඇත) - හැසිරීම සහ දුර්වල කාර්ය සාධනය සඳහා. විශේෂ පාසල් මගින් කාර්යක්ෂම, වගකිවයුතු පුද්ගලයින් පුහුණු කරන ලද අතර, ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ විශ්ව විද්‍යාල පීඨවලින් සහ ඒ අනුව විද්‍යාත්මක ප්‍රජාවෙන් සමන්විත විය. කොහොම හරි අවුරුදු දහයක් ඉගෙන ගෙන විද්‍යාඥයෙක් වෙන්න පුළුවන් කියන එක මිත්‍යාවක්. කෙසේ වෙතත්, සමහර "මිදුල" පාසල් ද ඉතා හොඳ විය - ඒවාට දක්ෂ ගුරු මණ්ඩලයක් සිටියහ. ඇත්ත වශයෙන්ම, රටේ නරක පාසල් ද තිබුණි.
ඔවුන්ගේ මව් පාසල්වල පදනම මත නිර්මාණය කරන ලද “ව්‍යායාම ශාලා” පිළිබඳ හිටපු “විශේෂ පාසල් දරුවන්ගේ” සමාලෝචන දැන් කියවන්න: “පාසල් ඉතිරිව නැත, ගුරුවරුන්ගේ කම්මැලිකම පමණි.” සැබෑ ලෙස වැඩ කිරීමට සූදානම් දරුවෙක්: ප්‍රාථමික පාසලේ වාර්තා සහ රචනා ලියන්න, ජෙරල්ඩ් ඩුරල්, කොනන් ඩොයිල්, ජූල්ස් වර්න්, මායාකොව්ස්කි කියවන්න, දෙවන ශ්‍රේණියේ (20 ගණන්වල සිදු වූ පරිදි) දහසක් ඇතුළත අංක සමඟ මෙහෙයුම් සිදු කරන්න. සියලුම පාසල්), - යන්නට තැනක් නැත.

9) පාසැලේදී හැසිරීමේ නීති අමතක වී ඇත. විනය ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේ වැදගත් අංගයකි. ඇඳෙහි, දැනුම අවශෝෂණය නොවේ. එය ඉතා සරල ය: යහපත් හැසිරීමක් ඇති දරුවාමිත්‍රශීලී, පිළිවෙලට, සංවාදයකදී - මැදිහත්කරු දෙස බලන්න (විශේෂයෙන් මැදිහත්කරු ගුරුවරයෙකු නම්), ක්‍රීඩා කොන්සෝලයේ නොවේ, ඔබට පාසල් ගොඩනැගිල්ලේ දුවන්න බැහැ, ඔබට ශරීරයේ කොටස් නිරාවරණය වන ඇඳුම් වලින් පැමිණිය නොහැක. පොදු ස්ථානයක නිරාවරණය කිරීමට ඉඩ නොදෙන, පන්තියේ දුරකථන ක්‍රියා විරහිත කළ යුතුය, යනාදිය. නීති තිබේ නම් සහ ඒවාට සහාය වීමට ආශාවක් තිබේ නම් - පළමුව, ගුරුවරුන්! - දරුවන් නිසි හැසිරීම ඉගෙන ගනී. වැඩිහිටියෙකු සැලකිල්ලක් නොදක්වන්නේ නම්, ඔවුන් දරුවන් බව, අවස්ථා නොමැති බව යනාදිය සංවාද ආරම්භ වේ.
අද ගුරුවරයාට තමන් කෙබඳු විය යුතුද යන්න ගැන අදහසක්වත් නැත. හොඳ ශිෂ්යයෙක්. ඇයට ඇත්තේ සම්බන්ධ නොවී සිටීමට ආශාවක් පමණි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මාපිය කමිටුවෙන් හොඳ තෑග්ගක් ලැබීමෙන් පසුව, ගැටුමට ආශාවක් තිබේද?
ගැහැනු ළමයින්ට පාසලේදී විලවුන් භාවිතා කිරීම තහනම් නොකරනුයේ කුමන ආකාරයේ කතාද? ගැහැණු ළමයින්ට මේකප් ඇඳීමට ඉඩ නොදෙන අපූරු පාසල් තිබේ - තවද මෙම පාසල්වල ගැහැණු ළමයින් ජීවතුන් අතර සිටිති, දිනයන් සහ ඩිස්කෝ වල වේශ නිරූපණය කරති, එසේම විලවුන් භාවිතය නුසුදුසු තැන් ඇති බව ද තේරුම් ගන්න.
පාසලේ විනය නොමැතිකම අර්ධ වශයෙන් පැහැදිලි වන්නේ ගුරු මණ්ඩලයේ දූෂිත බව සහ උදව් උපකාර, අර්ධ වශයෙන් වැඩිහිටියන්ගේ කම්මැලිකම සහ උදාසීනත්වය, අර්ධ වශයෙන් ප්‍රමිතිය නැතිවීම සහ ඔවුන්ගේම හැසිරීමේ නොහැකියාව, අර්ධ වශයෙන් බොහෝ වැඩිහිටියන් " පසෙකින්” ඔවුන්ගේ තරුණ වියේ පසුවන අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම ඔවුන් අතිශයින්ම නිදහස් බවත් අන් අයට බල නොකරන බවත් දැන් තමන්ටත් අන් අයටත් ඔප්පු කරමින් සිටිති.
නමුත් එය ඉතා සරල ය: නීති තිබේ, ළමයින් ඒවා අනුගමනය කළ යුතුය, වැඩිහිටියන් දරුවන් නිරීක්ෂණය කළ යුතු අතර ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුතුය.

10) පාසල සංස්කෘතියේ මධ්‍යස්ථානයක් විය යුතුය, නමුත් යථාර්ථයේ දී එය අඩු, ආන්තික ප්‍රමිතීන් ඇති කරයි. මිලියන ගණනකගේ ජීවිත තුළ නම් එය එතරම් බියජනක නොවේ රුසියානු පාසල් සිසුන්සංස්කෘතියේ වෙනත් මධ්‍යස්ථානයක් ඇත.
පවුල් කවයකට ගැලපෙන විනෝදාස්වාදය සහ සිදුවීම් තිබේ, කාර්යාලයේ සාදයකට සුදුසු සිදුවීම් තිබේ, බීමත් මිතුරන් පිරිසකට සුදුසු ඒවා සහ පාසලේදී පිළිගත හැකි ඒවා තිබේ. මේ සියල්ල එකම දෙයක් නොවේ.
පාසල් උත්සවයක කර්තව්‍යය වන්නේ පාසල් දරුවන්ට ඔවුන්ට අවශ්‍ය ආකාරයේ විනෝදාස්වාදයක් ලබා දීම නොවේ (දෙමව්පියන්ට මෙය පවුල් කවය තුළ කළ හැකිය), නමුත් “ආයතනික සාද” පමණක් නොව විනෝද වීමට දරුවන්ට එවැනි විනෝදාස්වාදයකට හුරු කිරීම. බොහෝ මත්පැන් සහ "කුළුබඩු" . බාර්එකක් සමඟ පන්දු යැවීම පාසලෙන් පිටත මිතුරන් කණ්ඩායමක් සඳහා බව ඔබ තේරුම් ගත යුතු අතර, ප්‍රශ්නාවලිය “මොකක්ද? කොහෙද? කවදා ද?" - පාසල් නිවාඩුවක් සඳහා. (සහ ප්‍රශ්නාවලියක් රසවත් නොවන බව ඔබට කල්තියා පැවසීමට අවශ්‍ය නැත, විශේෂයෙන් ඔබ එවැනි ප්‍රශ්නාවලිය කිසි දිනක නොතිබුනේ නම්. සංස්කෘතික පාසල් සිදුවීම් හැකිතාක් රසවත් කිරීමේ කාර්යය ඔබ විසින්ම සකසා ගත යුතුය.)
පාසල කියවීම ප්‍රවර්ධනය කළ යුතු බව අප තේරුම් ගත යුතුය - ළමයින් එයට අකමැති වුවද සමාජ ජාල නොවේ.
කොමඩි ක්ලබ් හරහා විනෝදාස්වාදයට ඉඩ නොදෙන පවුල්, පාසැලේදී (හෝ පොදුවේ පාසලට) සාදයකට දරුවෙකු යැවීම අප්රසන්න වන පරිදි එවැනි තත්වයන්ට පත් නොකළ යුතුය. මේ සඳහා නීති රීති තිබිය යුතු අතර ඒවා කඩ කරන ගුරුවරුන් වගකිව යුතු වන පරිදි ක්‍රියාත්මක කළ යුතුය, නූගත් දෙමාපියන්ට විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ තීරණ පැවරීම ගැන සඳහන් නොකරන්න.
පාසලේ විවේක කාලයේදී ළමයින් විහිළු නොකරන ලෙස රූපවාහිනිය ක්‍රියාත්මක කරයි. පාසලෙන් පසු වැඩසටහනේ රූපවාහිනියක් තිබේ, පාසල් ලොබියේ රූපවාහිනිය ක්‍රියාත්මකයි - මම දරුවා ඉබාගාතේ යන ඇස් සහ දෙවන පෙළ කාටූන් වල හැඟීම් ඇතිව රැගෙන යමි. පාසලෙන් පසු කාලය තුළ රූපවාහිනිය ක්‍රියාත්මක වන අතර, ළමයින් එය ඉදිරිපිට වාඩි වී ඔවුන්ගේ කොන්සෝල සහ දුරකථන සමඟ සෙල්ලම් කරති. මේක මොන වගේ පාසලක්ද? කොහොමද දරුවව මෙතන දාලා යන්නෙ? (මාර්ගය වන විට, නගරයේ පාසලක් ආදර්ශයක් විය යුතුය.) මම අවසාන පාඩමෙන් දරුවා රැගෙන යාමට පැමිණියෙමි - ඔහු කලින් වැඩ නිම කර පන්තියේ වෙනත් කෙනෙකුගේ දුරකථනයක සෙල්ලම් කරමින් පිටුපස මේසයේ වාඩි වී සිටින බව ගුරුවරයා දකී, ඔහු මැදිහත් නොවන තාක් කල් ඇය ගණන් ගන්නේ නැත.

11) ගුරුවරුන් කෙරෙහි පාලනයක් නොමැතිකම.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ගුරුවරුන් උපදේශකයින්ට වඩා සේවා පුද්ගලයින් බවට පත්ව ඇත. ඔවුන්ගේම දරුවන් ඉලෙක්ට්‍රොනික ක්‍රීඩා කිරීමට පැය ගණන් ගත කරති, පොත් කියවන්නේ නැත, පාසැලේ හොඳින් වැඩ නොකරන්න - මෙය සාමාන්‍ය දරුවෙකු පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ අදහසයි. ඇයටම අහසේ තරු මදි, ඇය ඉගෙන ගත්තේ ඉතා උසස් පාසලක, ඇයට පෙන්වා දෙන්නට කිසිවෙක් නැත, මේ පාසලේ, ඇය සේවය කරන පාසලේ, වයස අවුරුදු 10 සිට ළමයින් ෂර්ලොක් කියවමින් සිටි බව. හෝම්ස් සහ ජූල්ස් වර්න්. ඇය විසින්ම "කැප්ටන් ග්‍රාන්ට්ගේ දරුවන්" කියවා නැති අතර එය කියවා අවසන් කිරීමට හැකියාවක් නැත. ඇය පරිගණකයේ පින්තූරවලට ඇබ්බැහි වී ඇත, ඇගේ සටහන් පොත් පරීක්ෂා කිරීමට අමතක වේ, ඔලිම්පියාඩ් ගැන නිවේදනය කිරීමට අමතක වේ - නමුත් ඇය පවර්පොයින්ට් හි නව ඉදිරිපත් කිරීමක් සූදානම් කරමින් මුළු රාත්‍රියම ගත කළාය, වලසුන්ගේ ඡායාරූප සහ ශීත ඍතුවේ දී වලසා නිදා සිටින බවට රසවත් තොරතුරු තිබේ. (තුන්වන ශ්රේණියේ සිසුන් සඳහා). නමුත් සෙල්ලිපිය සුමටව දිස්වීමට ඇය වග බලා ගත්තාය.
හොඳ පාසලක - එවැනි ගුරුවරියක් සිටිය යුතු යැයි මට විශ්වාස නැත - නමුත් ඇය සිටී නම් (ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරුන් යනු ගුරු විද්‍යාලයක් මිස කිසිසේත්ම නොවේ උසස් අධ්යාපනය) - සිසුන්ගේ සංවර්ධන මට්ටමෙන් හෝ ගුරුවරුන්ගේ වැඩ දුර්වලතාවයෙන් පීඩාවට පත් නොවන පරිදි නීති රීති තිබිය යුතුය. පරීක්ෂකවරුන් පාඩම් වලට වරින් වර පැමිණ සිටිය යුතුය, පන්තියේ භාගයකට පාඩමක් මැද වැඩ කරන ජංගම දුරකථන (පන්තියේ ඉලෙක්ට්‍රොනික ක්‍රීඩා ගැන සඳහන් නොකරන්න), ලොකර් කාමරයේ ඇඳ ඇතිරිලි සඳහා, නැතිවූ සටහන් පොත් සඳහා වගකීමක් තිබිය යුතුය.

12) ද්රව්ය ප්රශ්නය. මොස්කව්හි ගුරුවරුන් සඳහා වැටුප් වැඩි කිරීම ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි කිරීමට වඩා අඩු වී ඇත: කාර්යය ආකර්ෂණීය වී ඇත. දැන් හැකි ගණකාධිකාරීවරුන්, ලේකම්වරුන් සහ වෙළඳ මහල් කළමනාකරුවන් ඉගැන්වීමේ මාර්ගය පිළිගත හැකි විකල්පයක් ලෙස සලකයි - මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම නව කණ්ඩායමකි. සමඟ ඒකාබද්ධව ගුරු පුහුණු විද්‍යාලඅධ්‍යාපනික විශ්ව විද්‍යාලයක් වෙනුවට (අවුරුදු 3 - සහ ඔබ ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරයෙකි, සහ ඉංග්‍රීසි හෝ පරිගණක විද්‍යා ක්ෂේත්‍රයේ ගැඹුරු පුහුණුවක් සමඟ වුවද! - සහතිකයේ හොඳ ලකුණු පමණක් අඩංගු බව කිසිසේත්ම සත්‍ය නොවේ) අපට ගුරුවරයාගේ ස්ථානයට ලැබෙන්නේ ඊයේ ප්‍රමිතියෙන් යුත් C ශිෂ්‍යාවක්, “සම්බන්ධතා” වෙතින් ගැහැණු ළමයෙක්, ඇය වැඩ කරන දින ජාතික සාමාන්‍යයට වඩා එකහමාරක් අඩු සහ සාමාන්‍යයට වඩා දෙකහමාරක් වැඩි නිවාඩුවක් සමඟ, සමාජ ශාලා සහ අතිරේක අය සඳහා අමතර ගෙවීම්, දෙමාපියන්ගෙන් තෑගි මෙන්ම පරිපාලනය සහ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවෙන් සම්පූර්ණ පාලනයක් නොමැතිකම ලබා ගනී.
මූල්‍ය කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව ක්ෂණිකව අධ්‍යක්ෂවරුන්ගෙන් බහුතරයක් සොරුන් සහ අල්ලස් ගන්නන් බවට පත් කළේය, පාසල සැලසුම් කර ඇති සංඛ්‍යාව මෙන් දෙගුණයක් බඳවා ගැනීම, ඇදහිය නොහැකි වැටුප් සහිත සමාජ ශාලා සහ පන්ති හඳුන්වා දීම, ආරක්ෂක නිලධාරීන් සහ ලේකම්වරුන් විසින් දෙමාපියන්ගෙන් ආරක්ෂා වීම සහ අපරාධ සම්බන්ධතා ඇති කිරීම. ඔවුන්ගේම ගුරුවරුන් සහ ජ්යෙෂ්ඨ සේවකයින් සමඟ.
* * *
ඉතින් මම පිළිගන්නවා, ඇත්තටම නොස්ටැල්ජියාවට හේතු තියෙනවා.
මම, කුඩා දැරියක් ලෙස, පාසල් යන විට, නිවසේ සිට පැය භාගයක ගමනක් ඇතුළත විශේෂිත "ඉංග්‍රීසි" පාසල් තුනක් තිබුණි. මුලදී මාව මිදුලේ “සරල” පාසලකට යැව්වා, නමුත් වැඩසටහන මට ඉතා පහසු වූ අතර මම බොහෝ වැරදි ලෙස හැසිරුණා. ගුරුවරුන් (ඔවුන්ට ස්තූතියි!) මගේ හැසිරීම (අවුරුදු 6 දී, මම “දරුවාට” දීමනා ලබා නොදේ) සහ මගේ දෙමාපියන් මාව “ඉංග්‍රීසි” පාසලකට මාරු කළේ නැත. Kuzminki), එහිදී වැරදි ලෙස හැසිරීමට කාලයක් නොතිබුණි, නමුත් මට පන්තිය සමඟ සම්බන්ධ වීමට සිදු විය (ප්‍රධාන වශයෙන් ගණිතයේ, එවකට පළමු ශ්‍රේණියේ ඉංග්‍රීසි තිබුණේ නැත). දෙකක් ගිය අවුරුද්දේමම වෙනත් “ඉංග්‍රීසි” පාසලක (පෙරෝවෝහි) ඉගෙන ගත්තෙමි - උපාධිධාරීන් 50 දෙනෙකුගෙන් දහඅට දෙනෙක් මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයට ඇතුළත් වූහ.
මගේ දරුවන් ගැන කුමක් කිව හැකිද? මිදුලේ පාසලක් තවදුරටත් විකල්පයක් නොවේ - Vykhinsky වෙළඳපොළේ සමීපයට ස්තුති වන්න (හැමෝම සෑම දෙයක්ම තේරුම් ගනී යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි). ලොකු දුවමට මොස්කව් හරහා ලෙනින් කඳුකරය දක්වා ව්‍යායාම ශාලාවට යා යුතුය. මම බාල එකාව මගේ ළඟට ගන්නවා හිටපු පාසල Perovo හි - හෝ ඒ වෙනුවට, එහි ඉතිරිව ඇති දේ තුළ: විනයක් නැත, විනීතකමක් නැත, නැත විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්, මෙම වැඩසටහන Vykhinsky වෙළඳපොළ අසල ඇති “මිදුලේ” පාසලට වඩා අව්‍යාජ ය, සෑම පන්තියකටම දෙකක් වෙනුවට සමාන්තර 4 ක් ඇත - සේවාදායකයින් සතුටු කිරීමට සෑම දෙයක්ම (පවුලකට ජීප් රථ 2-3 ක් ඇති ගෘහනියන් සහ නිවාඩු කාලය තුළ තුර්කි වෙරළ , ඒ ගැන ඔවුන් සෑම දිනකම පාසැලේ සිටින ඔවුන්ගේ මිතුරන්ට නව වෙරළකට කියයි).
මම මගේ අනෙක් පැරණි පාසලට (කුස්මින්කි හි “ඉංග්‍රීසි”) ගියෙමි, මගේ දෙමාපියන් සමඟ කතා කළෙමි - සෑම දෙයක්ම මා පෙර පාසල ගැන ලියා ඇති ආකාරයටම විය. මාපිය සංචිතය වඩා දක්ෂයි.
ඉතින්, අපේ ළමා කාලයේ පාසල එක අත්ලක තබාගෙන, අනෙක් අතින් සමූල ඝාතනය - දක්ෂ හෝ දක්ෂ ගැන සඳහන් නොකරමු! - නමුත් හුදෙක් හැකියාව ඇති, අධීක්‍ෂණය කරන ලද ළමයින් ඔවුන්ගේ බෑගයේ ක්‍රීඩා කොන්සෝලයක් වෙනුවට පොතක් සමඟ, නොස්ටැල්ජියාවට ගොදුරු වීම තරමක් තේරුම් ගත හැකිය.

31.08.2016

දැනුම දිනය ආසන්නයේ, අපි අපේ දෙමාපියන්ගෙන් ඔවුන්ගේ පාසල් කාලය ගැන සහ තරුණ දෙමාපියන්ගෙන් අද පාසල් දරුවෙකුගේ පෙනුම ගැන විමසීමට තීරණය කළෙමු.

සෝවියට් පාසල් සිසුවා

- හැමෝටම තිබුණේ එකම ලිපි ද්‍රව්‍ය. මුල් කාලයේ සිසුන් තීන්තෙන් ලිව්වා, ඒ නිසා එක් එක් නෝට්බුක් එකට විශේෂ කඩදාසි පත්රයක්, "බ්ලොටර්" ඇතුළත් කර ඇති අතර, එය ඉක්මනින් තීන්ත වියළන ලද අතර එය ආලේප කිරීම වළක්වා ඇත. සමහර පාසල්වල ප්ලාස්ටික් පාලකයන් කුතුහලයක් ලෙස සලකනු ලැබීය. සෝවියට් පාසල් දරුවාගේ තවත් ගුණාංගයක් වන්නේ, ශ්රම පාඩම් වලදී හෝ ලියන අතරතුර, අත් පැල්ලම් නොකිරීමට හෝ ඒවා පිසදැමීම සඳහා පැළඳ සිටි අත්.

මූලාශ්රය: livejournal.com

- සිසුන්ට දේශප්‍රේමය පිළිබඳ ඉතා දියුණු හැඟීමක් තිබුණි. කොම්සොමෝල් හි සිටීම දරුවෙකුට ආඩම්බරයකි. Komsomol වෙත ඇතුල් වීම සඳහා, ළමයින් දැඩි තෝරා ගැනීමේ ක්රියාවලියක් හරහා ගමන් කළහ: විශිෂ්ට අධ්යයන කාර්ය සාධනය සහ නීති පිළිබඳ දැනුම. බොහෝ දරුවන් කප්පාදු නොකළහොත් කඳුළු සලනු ඇත.

— පෙනුමදැඩි ලෙස ප්‍රමිතිගත කර ඇත: සතියේ දිනවල කළු ඇප්‍රොන් එකක් සහිත දැඩි ඇඳුමක් සහ නිවාඩු දිනවල සුදු ඇප්‍රොන් එකක්, දුනු, රළු නමුත් උසස් තත්ත්වයේ සපත්තු, සාමාන්‍ය කරපටි හෝ ස්ථාවර කරපටි සහිත ජැකට්. සමහර විට නගරයේ විවිධ ඇඳුම් තිබුණා විය හැකිය, නමුත් ග්‍රාමීය වෙළඳසැල් වල, ප්‍රමාණය නිවැරදි නම්, විකුණුම්කරු වහාම මිලදී ගැනීම ඔතා එය ගැනුම්කරුට ලබා දුන්නේ, යමක් තෝරා ගැනීමේ තේරුමක් නොමැති බැවිනි. සිසුන්ගේ ක්‍රීඩා සපත්තු සපත්තු සපත්තු නොව, තනිකරම සපත්තු විය.

මූලාශ්රය: nnm.me

- සෝවියට් පාසල සිය දරුවන්ට සෑම දෙයක්ම පාහේ ලබා දුන්නේය. සිසුන් පාසලෙන් දුරස්ව ජීවත් වන්නේ නම්, ඔවුන් බොහෝ විට නේවාසික පාසලක නවාතැන් ගෙන, ඔවුන්ට අවශ්‍ය සියල්ල ලබා දෙන අතර, සමහර විට කිරි සහ බනිස් සිසුන්ට නොමිලේ ලබා දෙන අතර, ව්‍යායාම ශාලාව සියලු වර්ගවල උපකරණ වලින් සමන්විත විය.

- පාසල් දරුවන් ක්රීඩා කටයුතුවල වැඩි වශයෙන් සම්බන්ධ විය. පද්ධතිය ළමයින් සඳහා දැඩි අවශ්‍යතා නියම කර ඇති අතර, ඔවුන් ඒවා සපුරාලීමට වැඩි කැමැත්තක් දැක්වූහ.

නවීන පාසල් සිසුවා

— දරුවා දැන් සිටින්නේ සිතාගත නොහැකි තොරතුරු ගොන්නක වන අතර, වර්තමාන නව යොවුන් වියේ සහ දරුවන් තම වයසේදී දෙමාපියන්ට වඩා දියුණු, දක්ෂ හා වඩා අරමුණු සහිත වන්නේ එබැවිනි. අනාගතයේදී ඔවුන් තමන් දකින ආකාරය දැනටමත් පැහැදිලිව සකස් කළ හැකිය. මෙම තත්වය අර්ධ වශයෙන් දැඩි තරඟකාරීත්වය සහ සංවර්ධිත අභිප්රේරණය මගින් නියම කරනු ලැබේ.

“ශිෂ්‍යයාට දැන් විශාල තේරීමක් තිබේ. මෙය සෑම දෙයකටම අදාළ වේ: සටහන් පොතක කවරයේ ඇඳීමේ සිට අධ්‍යාපන ක්‍රමය දක්වා.

මූලාශ්රය: altaynews.kz

- වර්තමානයේ දරුවන් අඩු ස්වාධීන, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් ඔවුන් ගැන වැඩි සැලකිල්ලක් දක්වන බැවිනි. අම්මලා තාත්තලා තම දරුවන් වෙනුවෙන් වැඩි කාලයක් කැප කරන අතර, දෙමාපියන් රැකියාවේදී අතුරුදහන් වූ අවස්ථා ගැන කිව නොහැක.

- පාසල් නිල ඇඳුම් සම්බන්ධයෙන්, දැන් සෑම පාසලකටම එහි පෞද්ගලිකත්වය පෙන්විය හැකිය. රතු ජැකට්, අළු-කොළ කබා, ආයුධ කබායක් සහිත පපුවේ ඉරි - මෙම සලකුණු මගින් දරුවා ඉගෙන ගන්නේ කුමන පාසලේද යන්න ඔබට සොයාගත හැකිය. වෙනත් අවස්ථාවල දී, පාසල් රාජ්ය ප්රමිතීන්ට අනුකූල වේ: සුදු ඉහළ, අඳුරු පහළ.

මූලාශ්රය: ලීටර්.kz

- තාක්ෂණයේ දියුණුව, ඇත්ත වශයෙන්ම, නවීන පාසල් දරුවෙකුගේ පෙනුමට බලපෑම් කළ නොහැකි විය. සාරාංශ දැන් පරිගණකයක පමණක් ලියා ඇති අතර අන්තර්ජාලය භාවිතා කරයි, උසස් දුරකථන යෙදුම් භාවිතයෙන් සමීකරණ විසඳනු ලැබේ, කාලසටහන් සහ වංචා පත්‍ර WhatsApp සහ VKontakte හරහා සම්ප්‍රේෂණය වේ. මෙය දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යයට බලපාන්නේ නැත: ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට වයස අවුරුදු 17 ට ළඟා වීමට පෙර, පෙනීම හෝ ඉරියව් පිළිබඳ ගැටළු තිබේ.

නූතන සහ සෝවියට් පාසල් දරුවන් ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද?

ද්‍රව්‍ය නිර්මාණය කිරීමට උපකාර කිරීම ගැන අපි Kuanysh Dzhumataev, Yulia Goncharova, Madina Baibolova, Aliya Nurguatova, Erbol Nurguatov, Elena Shikera, Gulzira Abdraimova, Damesh Micheleva, Zaira Mukhamedzharova සහ Altynshash Uspanova ස්තුති කරමු.

Sp-force-hide ( display: none;).sp-form ( display: block; background: rgba(75, 77, 92, 1); padding: 25px; width: 710px; max-width: 100%; border- අරය: 0px; (දර්ශණය: පේළිගත-වාරණය; පාරාන්ධතාව: 1; දෘශ්‍යතාව: දෘශ්‍යමාන;).sp-form .sp-form-fields-wrapper (ආන්තිකය: 0 ස්වයංක්‍රීය; පළල: 660px ;).sp-form .sp-form-control ( පසුබිම: #383839; මායිම්-පළල: 15px; පෑඩින්-අරය: -moz-border-radius: 0px; උස: 35px;).sp-form .sp-field ලේබලය (වර්ණය: rgba(153, 153, 153, 1); font-size: 13px; font-style: සාමාන්‍ය -weight: bold;).sp-form .sp-button ( border-radius: 0px; -moz -border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; background-color: #cccccc; පළල: ස්වයංක්‍රීය; අකුරු-බර: 700; අකුරු විලාසය: සාමාන්‍ය; font-family: "Segoe UI", Segoe, "Avenir Next", "Open Sans", sans-serif; පෙට්ටි සෙවන: කිසිවක් නැත; -moz-box-shadow: කිසිවක් නැත; -webkit-box-shadow: none;).sp-form .sp-button-container (text-align: center;)

රුසියාවේ'

Vladimir Svyatoslavich ගේ පාසල ගැන Vologda-Perm Chronicle: 988. "ශ්රේෂ්ඨ කුමරු Volodymer, දරුවන් 300 ක් එක්රැස් කර, කියවීමට හා ලිවීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වූයේය." රුසියානු අධ්‍යාපනයේ ඉතිහාසය ආරම්භ වන්නේ මෙම පණිවිඩයෙනි. ව්ලැඩිමීර් කුමරුගේ පාලන සමයේදී පාසැලේ ඉගෙන ගත හැක්කේ පිරිමි ළමයින්ට පමණක් වන අතර ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපනය සඳහා පළමු විෂය වූයේ පොත් තැබීමයි.

වසර සියයකට පසුව, 1086 මැයි මාසයේදී, පළමු කාන්තා පාසල රුසියාවේ දර්ශනය වූ අතර, එහි නිර්මාතෘ Vsevolod Yaroslavovich කුමරු විය. එපමණක් නොව, ඔහුගේ දියණිය වන ඇනා Vsevolodovna එකවරම පාසලේ ප්රධානියා වූ අතර විද්යාව හැදෑරීය. ධනවත් පවුල්වල තරුණ ගැහැණු ළමයින්ට කියවීමට හා ලිවීමට සහ විවිධ ශිල්ප ඉගෙන ගත හැක්කේ මෙහිදී පමණි.

1096 ආරම්භයේදී රුසියාව පුරා පාසල් විවෘත කිරීමට පටන් ගත්තේය. පළමු පාසල් මුරෝම්, ව්ලැඩිමීර් සහ පොලොට්ස්ක් වැනි විශාල නගරවල දර්ශනය වීමට පටන් ගත් අතර බොහෝ විට ඉදිකරන ලද්දේ ආරාම සහ පල්ලිවල ය. මේ අනුව, පූජකයන් රුසියාවේ වඩාත්ම උගත් පුද්ගලයන් ලෙස සැලකේ.

බොහෝ දුරට එකල ඔවුන් බර්ච් පොතු මත ලියා ඇති අතර, එවැනි “ව්‍යාපාරික ලිපි හුවමාරු” වලදී රුසියාවේ ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ යොමු කිරීම් පවා සංරක්ෂණය කර ඇත:

.vologou sobi kopi a ditmo por[t]i k.- [d]aI සාක්ෂරතා outsiti. [ඔබටම Vologda එකක් මිල දී ගෙන ඔබේ දරුවාට කියවීමට සහ ලිවීමට උගන්වන්න]

එපමණක්ද නොව, ඔහුගේ සියලු බර්ච් පොත්ත එකවරම අහිමි වූ එක් ව්යාකූල පිරිමි ළමයෙකුට ස්තූතිවන්ත වන අතර, බර්ච් පොත්ත පිළිබඳ අධ්යාපනික සටහන් සොයා ගන්නා ලදී. මේවා ඔන්ෆිම්ගේ සුප්‍රසිද්ධ බර්ච් පොත්ත අකුරු වේ - 13 වන සියවසේ නොව්ගොරොඩ් පිරිමි ළමයෙකු, බර්ච් පොතු අකුරු සහ චිත්‍රවල කතුවරයා, ප්‍රධාන වශයෙන් අධ්යාපනික ස්වභාවය. සමස්තයක් වශයෙන්, ඔන්ෆිම්ගේ අත් අකුරින් අකුරු 12 ක් ලියා ඇත: අංක 199-210 සහ 331, ඊට අමතරව, ඔහු සතුව බර්ච් පොතු ඇඳීම් කිහිපයක් ඇත, ඒවා අකුරු ලෙස අංකනය කර නැත, ඒවා පෙළ අඩංගු නොවේ. ඔහුගේ ලිපි සහ චිත්‍රවලින් වැඩි ප්‍රමාණයක් 1956 ජූලි 13-14 දිනවල සොයා ගන්නා ලදී.

ලිපි අංක 206, ගබඩා අඩංගු, troparion සිට කෑල්ලක්: "හයවෙනි පැය බලන්න ...", මෙන්ම විහිලු කුඩා මිනිසුන් හත් දෙනෙක්, ඇඟිලි සංඛ්යාව විශාල වශයෙන් වෙනස් වේ.

චිත්ර අනුව විනිශ්චය කිරීම, Onfim වයස අවුරුදු 6-7 විය. පෙනෙන විදිහට, ඔන්ෆිම්ට ඔහුගේ සියලුම ලිපි සහ චිත්‍ර එකවරම අහිමි විය, ඒ නිසා ඒවා එකට හමු විය. Onfim හි ලේඛනවලින් වැඩි ප්‍රමාණයක් අධ්‍යාපන වාර්තා වේ. ඔන්ෆිම් විසින් සිදු කරන ලද ලිපි ඉතා පැහැදිලිව පෙනේ, ඔහු පළමු වරට ඒවා ප්‍රගුණ කරන බවක් නොපෙනේ. V.L. Yanin යෝජනා කරන්නේ ඔහුගේ අභ්‍යාස tsera (ඉටි ටැබ්ලට්) සිට බර්ච් පොත්ත දක්වා සංක්‍රමණය වන අතර, ඒ සඳහා උත්සාහයක් අවශ්‍ය වන බවයි. Onfim හි එක් ලිපියක් වන්නේ බර්ච් පොතු ගසක පතුල වන අතර එය බොහෝ විට දරුවන්ට ව්‍යායාම සඳහා ලබා දී ඇත (වෙනත් නම් රහිත සිසුන්ගේ සමාන ලිපි සොයාගෙන ඇත). ඔහු තුන් වරක් සම්පූර්ණ හෝඩිය ලියා ඇත, පසුව ගබඩා ඇත: ba va ga da zha for ka ... be ve ge de zhe ke. bi vi gi di zhi zi ki... මේ සම්භාව්ය හැඩයසාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම ("buki-az - ba"), නැවත දන්නා පුරාණ ග්රීසියසහ 19 වන සියවස දක්වා පැවතුනි.

ඔන්ෆිම්ගේ වාර්තා පුරාණ රුස් හි ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වටිනා සාක්ෂි වේ. භාෂාමය දෘෂ්ටි කෝණයකින් බලන කල, ඔන්ෆිම් විසින් ඔහු විසින් ලියන ලද හෝඩියේ තිබුණද, Ъ සහ ь (ඒවා O සහ E සමඟ ආදේශ කිරීම) යන අකුරු භාවිතා නොකිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි; මේ අනුව, ඊනියා “එදිනෙදා පද්ධතිය” ලිවීමේ ක්‍රමය ඉගැන්වීමේදී, පොත් පෙළ කියවීමට ඉක්මනින් ඉගෙන ගැනීම සඳහා ශිෂ්‍යයා හෝඩියේ සම්පූර්ණ ඉන්වෙන්ටරි ද ප්‍රගුණ කළේය.

X-XIII සියවස්වල ගුරුවරුන්. ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවල අසම්පූර්ණකම සහ එක් එක් ශිෂ්‍යයා සමඟ පන්ති අතරතුර තනි තනිව වැඩ කිරීම නිසා ඔහුට සිසුන් 6-8 කට වඩා වැඩ කිරීමට නොහැකි විය. කුමාරයා ළමයින් විශාල ප්‍රමාණයක් පාසලට ඇතුළත් කළ නිසා මුලදී ඔහුට ඔවුන්ව ගුරුවරුන් අතර බෙදා හැරීමට බල කෙරුනි. මෙම සිසුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් බෙදීම පාසල්වල බහුලව දක්නට ලැබිණි බටහිර යුරෝපයඒ කාලයේ. 13 වන සියවසේ ඉහත සඳහන් කළ නොව්ගොරොඩ් පාසල් සිසුවාගේ බර්ච් පොත්ත අකුරු ද ආසන්න වශයෙන් එම සිසුන් සංඛ්‍යාවට සාක්ෂි දරයි. ඔන්ෆිමා. නැත ගැන පාසල් නිල ඇඳුමපහත දැක්වෙන සිසුන්ගේ පින්තූරවල දැකිය හැකි පරිදි ප්‍රශ්නයක් නැත.

පාසැලේදී රදොනෙෂ්හි සර්ජියස්. ඉදිරිපස සිට කුඩා "රදොනෙෂ්හි ශාන්ත සර්ජියස්ගේ ජීවිතය". 16 වැනි සියවස

15 වන ශතවර්ෂයේ සිට, ආරාමවල අධ්‍යාපන ආයතන ගොඩනැගීම නැවැත්වූ අතර පුද්ගලික පාසල් දර්ශනය වූ අතර ඒවා එකල "සාක්ෂරතාවයේ ස්වාමිවරුන්" ලෙස හැඳින්වේ.

16 වන ශතවර්ෂයේ ස්ටොග්ලාව්හි ("ස්ටොග්ලාවා කවුන්සිලයේ" තීරණ එකතුවක්), 25 වන පරිච්ඡේදයේ, ඔබට රුසියාවේ පාසල් පිළිබඳ පහත සඳහන් සඳහන කියවිය හැකිය:

ස්ටොග්ලාව්, 25 වන පරිච්ඡේදය: උපස්ථායකයින් සහ පූජකයන් ලෙස උසස් වීමට කැමති නමුත් කියවීමට සහ ලිවීමට කුඩා හැකියාවක් ඇති අය ගැන. තවද ඔවුන් ශුද්ධ වූ පාලනයට පටහැනිව සාන්තුවරයන් ලෙස පත් කරන ලදී. ඔබ ඒවා ගොඩනඟා නොගන්නේ නම්, එසේ නොමැති නම් ශුද්ධ වූ පල්ලි ගායනා නොමැතිව පවතිනු ඇත, ඕතඩොක්ස් කිතුනුවන් පසුතැවිල්ලකින් තොරව මිය යනු ඇත. පූජනීය පාලනයට අනුව සාන්තුවරයා වසර 30 ක් පූජක තන්ත්‍රයට සහ අවුරුදු 25 ක් උපස්ථායකයාට තේරී පත් වේ. දෙවියන්ගේ පල්ලියට සහ ඔවුන්ගේ අධ්‍යාත්මික, ඕතඩොක්ස් ගොවීන්ගේ දරුවන්ට සහයෝගය දැක්වීම සඳහා ඔවුන් කියවීමට හා ලිවීමට දන්නේ නම්, ඔවුන්ට පූජනීය රීතියට අනුව පාලනය කළ හැකි නමුත් ඔවුන්ගේ සාන්තුවරයන් ඔවුන්ට විශාල තහනමකින් වධ හිංසා පමුණුවන්නේ ඔවුන් දන්නා බැවිනි. කියවීම සහ ලිවීම ගැන ටිකක්. ඔවුන් පිළිතුරු දෙනවා: "අපි, අපේ තාත්තලාගෙන් හෝ අපේ ස්වාමිවරුන්ගෙන් ඉගෙන ගන්නවා, නමුත් අපේ තාත්තලාට සහ ස්වාමිවරුන්ට පුළුවන් තරම් ඉගෙන ගන්න වෙන තැනක් නැහැ, ඒ නිසා ඔවුන් අපට උගන්වනවා." නමුත් ඔවුන්ගේ පියවරුන් සහ ඔවුන්ගේ ස්වාමිවරුන්ම එතරම් දැනුමක් නැති අතර දිව්‍ය ලියවිල්ලේ බලය නොදන්නා අතර ඔවුන්ට ඉගෙනීමට තැනක් නැත. පළමුවෙන්ම, මොස්කව්හි රුසියානු රාජධානියේ සහ මහා නොව්ගොරොද්හි සහ අනෙකුත් නගරවල සාක්ෂරතාවය, ලිවීම, ගායනය සහ ගෞරවය ඉගැන්වූ බොහෝ පාසල් තිබුණි. එබැවින්, එවකට සාක්ෂරතාවය සහ ලිවීම, ගායනය සහ ගෞරවය බොහෝ විය. එහෙත් ගායකයන් ද ගායකයන් ද හොඳ ලේඛකයෝ ද අද දක්වා මුළු පොළොව පුරාම ප්රසිද්ධ වී සිටියහ.

ස්ටොග්ලාව්, 26 පරිච්ඡේදය: නගරය වටා ඇති පොත් පාසල් ගැන. තවද, රාජකීය සභාවට අනුව, අපි මෙම කාරණය මොස්කව්හි පාලන නගරයේ සහ නගරය පුරා එකම අගරදගුරු හා පැරණිතම පූජකයා සහ ඔහුගේ සාන්තුවරයාගේ ආශීර්වාදය ඇතිව ඔහුගේ නගරයේ සිටි සියලුම පූජකයන් සහ උපස්ථායකයන් සමඟ ඉදිරිපත් කළෙමු. , යහපත් ආධ්‍යාත්මික පූජකවරුන් සහ උපස්ථායකයන් සහ උපස්ථායකයන් තෝරාගන්න, විවාහක සහ භක්තිවන්ත හදවත් තුළ දේව බිය ඇති, අන් අයව භාවිතා කිරීමට හැකි, වඩා සාක්ෂරතාවයෙන් හා ගෞරවනීය හා ලිවීමට හැකියාව ඇති අය. එම පූජකයන් සහ උපස්ථායකයන් සහ ලිපිකරුවන් අතර, සෑම නගරයකම පූජකයන් සහ උපස්ථායකයන් සහ සියලුම ඕතඩොක්ස් ක්‍රිස්තියානීන් තම දරුවන් කියවීමට ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට සහ ඉගැන්වීම සඳහා ඔවුන්ට භාර දෙන පරිදි පාසලේ නිවාසවල පාසල් පිහිටුවා ගත්හ. පොත් ලිවීම සහ පල්ලියේ ගීතිකා ගායනා කිරීම සහ ගීතිකා කියවීම. තෝරාගත් එම පූජකවරු, උපස්ථායකවරු සහ ලිපිකරුවෝ තම ශ්‍රාවකයන්ට දේව බිය, සාක්ෂරතාව, ලිවීම, ගායනය සහ සියලු අධ්‍යාත්මික දඬුවම් සමඟින් ගෞරව කිරීම උගන්වති. , විශේෂයෙන්ම සොදොමේ නපුරු පාපයෙන් සහ වේශ්‍යාකමෙන් සහ සියලු අපිරිසිදුකමෙන්, ඔබේ පැසවීම සහ ඉගැන්වීම තුළින්, ඔවුන් පූජකයෙකු වීමට සුදුසු වයසකට පැමිණෙනු ඇත. ඔව්, ඔවුන් ස්වභාවිකවම දෙවියන්වහන්සේගේ ශුද්ධවූ පල්ලිවල තම ගෝලයන්ට දඬුවම් කරන අතර, ඔවුන්ට දෙවියන්වහන්සේ කෙරෙහි ගරුබිය, සියලු විනීතභාවය, ගීතාවලිය, සභා චාරිත්‍රානුකූලව කියවීම, ගායනය සහ ප්‍රචාරණය උගන්වනු ඇත. තවද ඔබට හැකි තරම් කියවීමට සහ ලිවීමට ඔබේ සිසුන්ට ඉගැන්විය යුතුය. දෙවියන් වහන්සේ ඔබට දුන් දක්ෂතාවයට අනුව, කිසිවක් නොසඟවා, බලය ඔවුන්ට ලිඛිතව කියනු ඇත, එවිට ඔබේ ගෝලයන් සහනශීලී ශුද්ධ සභාව පිළිගන්නා සියලුම පොත් ඉගෙන ගනු ඇත, එවිට ඔවුන්ට පසුව සහ මෙතැන් සිට ඔවුන්ට පමණක් නොහැකි විය. එය තමන්ට පමණක් නොව අන් අයටද භාවිතා කරන්න, ප්‍රයෝජනවත් සියල්ල ගැන දෙවියන්ට භය උගන්වමින්, ඔවුන් තම සිසුන්ට ගෞරව කිරීමටත්, තමන්ට හැකි පමණින් ගායනා කිරීමටත් ලිවීමටත් උගන්වනු ඇත, කිසිවක් සඟවා නොගෙන, නමුත් දෙවියන් වහන්සේගෙන් විපාක අපේක්ෂා කරති. මෙහිදී පවා ඔවුන්ගේ ගෞරවයට අනුව දෙමාපියන්ගෙන් තෑගි සහ ගෞරව පිළිගනිති.

17 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේදී පමණක් පාසල්වල විද්‍යාව හා කලා අධ්‍යයනය නව ආකාරයකින් ආරම්භ විය. 17 වන ශතවර්ෂයේ රුසියානු පාසල මේ ආකාරයෙන් සකස් කර ඇත. සිසුන් සියල්ලෝම එකට වාඩි වූ නමුත් ගුරුවරයා සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම කාර්යයක් ලබා දුන්නේය. මම ලියන්න කියවන්න ඉගෙනගෙන ඉස්කෝලේ ඉවර කළා.

17 වන සියවසේ රුසියානු පාසල

ලමයින් ලිව්වේ කුයිල් පෑන්වලින් ලිහිල් කඩදාසි මත, පෑන එල්ලී, පැල්ලම් ඉතිරි කරමිනි. තීන්ත පැතිරීම වැළැක්වීම සඳහා ලිඛිතව සිහින් වැලි ඉස්සේය. නොසැලකිලිමත්කම නිසා ඔවුන්ට දඬුවම් කරන ලදී: ඔවුන් ඔවුන්ට පොලුවලින් පහර දී, විසිරුණු කඩල මත මුල්ලක දණ ගසා, හිස පිටුපසට ගැසූ පහරවල් ගණන් කළ නොහැකි විය.

පීටර් 1 යුගයේදී, කියෙව් නගරයේ පළමු පාසල ක්‍රමානුකූල විද්‍යාවෙන් විවෘත වූ අතර එය සාර් විසින්ම සෑම පුද්ගලයෙකුගේම අධ්‍යාපනයේ නව පියවරක් ලෙස හැඳින්වීය. ඇත්ත, මෙතෙක් මෙහි පැමිණිය හැක්කේ උතුම් පවුල්වල දරුවන්ට පමණි, නමුත් වැඩි දෙනෙකුට තම දරුවන් ඉගෙනීමට යැවීමට අවශ්‍ය විය. 17 වන සියවසේ සියලුම පාසල්වල ගුරුවරුන් ව්‍යාකරණ සහ ලතින් වැනි විෂයයන් ඉගැන්වූහ.

ඉතිහාසඥයින් අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ මූලික වෙනස්කම් සම්බන්ධ කරන්නේ පීටර් 1 යුගය සමඟ ය. මෙම අවස්ථාවේදී, පළමු පාසල්වලට වඩා විශාල අනුපිළිවෙලක් වූ පාසල් ආයතන පමණක් නොව නව පාසල් සහ ලයිසියම් ද විවෘත විය. අධ්‍යයනය සඳහා ප්‍රධාන සහ අනිවාර්ය විෂයයන් වන්නේ ගණිතය, නාවික සහ වෛද්‍ය විද්‍යාවයි. කෙසේ වෙතත්, මෙම ප්‍රතිසංස්කරණයට කිසි විටෙක පාසල් නිල ඇඳුම් ඇතුළත් කර නැත.

මෙය පසුව සිදු විය - 1834 දී. වෙනම සිවිල් ඇඳුමක් අනුමත කරන නීතියක් සම්මත වූයේ මේ වසරේ ය. මේවාට ව්‍යායාම ශාලාව සහ ශිෂ්‍ය නිල ඇඳුම් ඇතුළත් විය.

උසස් පාසල් ශිෂ්‍යයාගේ ඇඳුම නව යොවුන් වියේ ඉගෙන නොගත් හෝ ඉගෙනීමට නොහැකි වූ ළමයින්ගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගත්තේය. නිල ඇඳුම ජිම්නාස්ටික් තුළ පමණක් නොව, වීදිවල, නිවසේදී, සැමරුම් සහ නිවාඩු දිනවල පැළඳ සිටියේය. ඇය ආඩම්බරයක් විය. සියලුම අධ්‍යාපන ආයතනවල, නිල ඇඳුම මිලිටරි විලාසිතාවකින් යුක්ත විය: නොවරදවාම තොප්පි, ටයුනික්ස් සහ ඕවර් කෝට්, ඒවා වර්ණය, පයිප්ප, බොත්තම් සහ ලාංඡන වලින් පමණක් වෙනස් විය.

තොප්පි සාමාන්‍යයෙන් ලා නිල් සහ කළු වීසර් සහිත වූ අතර කැඩුණු වීසර් සහිත ගරා වැටුණු තොප්පියක් පිරිමි ළමයින් අතර විශේෂයෙන් ආකර්ශනීය ලෙස සලකනු ලැබීය ... සති අන්ත හෝ නිවාඩු නිල ඇඳුමක් ද විය: තද නිල් හෝ තද අළු නිල ඇඳුමක් කැපූ රිදී කරපටි සහිත ය. . උසස් පාසල් සිසුන්ගේ නොවරදින ගුණාංගයක් වූයේ බැක් පැක් එකකි. නිල ඇඳුමේ විලාසය එකල විලාසිතා මෙන් කිහිප වතාවක්ම වෙනස් විය.

ඒ සමගම කාන්තා අධ්‍යාපනයේ දියුණුව ආරම්භ විය. ඒ නිසා ගැහැනු ළමයින්ටත් ශිෂ්‍ය නිල ඇඳුම් අවශ්‍ය වුණා. ගැහැණු ළමයින්ගේ නිල ඇඳුම පිරිමි ළමයින්ගේ නිල ඇඳුමට වඩා වසර 60 කට පසුව අනුමත කරන ලදී - 1896 දී, සහ ... ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සිසුන් සඳහා පළමු ඇඳුම දර්ශනය විය. එය ඉතා දැඩි හා නිහතමානී ඇඳුමක් විය. නමුත් ගැහැණු ළමයින් සඳහා වන නිල ඇඳුම හුරුපුරුදු දුඹුරු ඇඳුම් සහ ඇප්‍රොන් වලින් අපව සතුටු කරනු ඇත - සෝවියට් පාසල්වල නිල ඇඳුම සඳහා පදනම වූයේ මෙම ඇඳුම් ය. ඒ වගේම එකම සුදු කරපටි, විලාසිතාවේ එකම නිහතමානීකම.

නමුත් එක් එක් අධ්‍යාපන ආයතනය සඳහා වර්ණ පටිපාටිය වෙනස් විය: නිදසුනක් වශයෙන්, ව්‍යායාම ශාලාවේ අංක 36 හි 1909 උපාධිධාරිනියක වූ Valentina Savitskaya ගේ මතක සටහන් වලින්, වයස අනුව, ව්‍යායාම ශාලාවේ සිසුන්ගේ ඇඳුම්වල රෙදි වල වර්ණය වෙනස් බව අපි දනිමු. : බාල අයට එය තද නිල් පාට විය, වයස අවුරුදු 12-14 සඳහා එය පාහේ මුහුදු කොළ, උපාධිධාරීන් සඳහා එය දුඹුරු වේ.

කෙසේ වෙතත්, විප්ලවයෙන් ඉක්බිතිව, සාර්වාදී පොලිස් පාලන තන්ත්‍රයේ උරුමයට එරෙහි සටනේ කොටසක් ලෙස, 1918 දී පාසල් නිල ඇඳුම් ඇඳීම සම්පූර්ණයෙන්ම අහෝසි කරමින් නියෝගයක් නිකුත් කරන ලදී. නිල පැහැදිලි කිරීම් පහත පරිදි විය: නිල ඇඳුම ශිෂ්යයාගේ නිදහස නොමැතිකම පෙන්නුම් කරන අතර ඔහුට නින්දා කරයි.

"නිර්මාණ" කාලය 1949 දක්වාම පැවතුනි. පාසල් නිල ඇඳුම් නැවත අනිවාර්ය වූයේ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයෙන් පසුව ය, සෝවියට් සංගමය තුළ ඒකාබද්ධ පාසල් නිල ඇඳුමක් හඳුන්වා දෙන ලදී.

1962 දී ජිම්නාස්ටික් ක්‍රීඩකයින් වෙනුවට බොත්තම් හතරක් සහිත අළු ලොම් ඇඳුම් ආදේශ කරන ලද නමුත් ඔවුන්ගේ මිලිටරිකරණය වූ පෙනුම නැති වූයේ නැත. වැදගත් උපාංග වූයේ කොකේඩයක් සහිත තොප්පියක් සහ ලාංඡනයක් සහිත පටියක්. කොණ්ඩා මෝස්තර දැඩි ලෙස නියාමනය කර ඇත - හමුදාවේ මෙන් මෝස්තර කර ඇත. නමුත් ගැහැණු ළමයින්ගේ නිල ඇඳුම එලෙසම පැවතුනි.

1973 දී නව පාසල් නිල ඇඳුම් ප්‍රතිසංස්කරණයක් සිදු විය. පිරිමි ළමයින් සඳහා නව නිල ඇඳුමක් දර්ශනය විය: එය ලාංඡනයකින් සහ ඇලුමිනියම් බොත්තම් පහකින් සරසා ඇති ලොම් මිශ්‍රණයකින් සාදන ලද නිල් පැහැති ඇඳුමක්, කෆ්ස් සහ පපුවේ ෆ්ලැප් සහිත සාක්කු දෙකකි.

නමුත් නැවතත්, ගැහැණු ළමයින් සඳහා කිසිවක් වෙනස් නොවූ අතර, පසුව මව්වරුන්-ඉඳිකටු කාන්තාවන් ඔවුන්ගේ අලංකාරය සඳහා සිහින් ලොම් වලින් කළු ඇප්‍රොන් ද, ලේස් වලින් සරසා ඇති සේද සහ කේම්බ්‍රික් වලින් සුදු ඇප්‍රොන් ද මැසූහ.

1980 ගණන්වල මුල් භාගයේදී උසස් පාසල් සිසුන් සඳහා නිල ඇඳුම් හඳුන්වා දෙන ලදී. (මෙම නිල ඇඳුම අඳින්නට පටන් ගත්තේ අටවන ශ්‍රේණියේදීය). පළමුවැනි ශ්‍රේණියේ සිට හත්වන ශ්‍රේණිය දක්වා ගැහැනු ළමයින් පෙර කාලපරිච්ඡේදයේ මෙන් දුඹුරු පැහැති ඇඳුමකින් සැරසී සිටියහ. එය දණහිසට වඩා වැඩි නොවීම පමණි. පිරිමි ළමයින් සඳහා, කලිසම් සහ ජැකට් වෙනුවට කලිසම් ඇඳුමක් ආදේශ කරන ලදී. රෙදි වල වර්ණය තවමත් නිල් විය. අත්ලෙහි ලාංඡනය ද නිල් විය. ගැහැණු ළමයින් සඳහා, නිල් පැහැති ත්‍රි-පීස් ඇඳුමක් 1984 දී හඳුන්වා දෙන ලද අතර, එය ඉදිරිපස ප්ලීට් සහිත A-රේඛා සායක්, පැච් සාක්කු සහිත ජැකට් සහ කබායකින් සමන්විත විය. සායක් ජැකට් එකක් හෝ කබායක් හෝ මුළු ඇඳුමම එකවර පැළඳිය හැකිය. 1988 දී, ලෙනින්ග්‍රෑඩ්, සයිබීරියාවේ සහ ඈත උතුරේ ප්‍රදේශ සඳහා ශීත ඍතුවේ දී නිල් කලිසම් ඇඳීමට අවසර දෙන ලදී.

වසර ගණනාවක් ගත වන අතර, 1992 දී, රුසියානු රජයේ තීරණය අනුව, අධ්යාපනය පිළිබඳ නව නීතියක් හඳුන්වා දීමත් සමග. තහනම ඉවත් කර ඇත, ඔබට අවශ්‍ය ඕනෑම දෙයක් අඳින්න පුළුවන්, ඔබේ ඇඳුම් පිරිසිදුව හා පිළිවෙලට තිබෙන තාක් කල්.

නිල පැහැදිලි කිරීම වන්නේ සෑම දරුවෙකුටම තමාගේ පෞද්ගලිකත්වය ප්‍රකාශ කිරීමට අයිතියක් ඇති බව ප්‍රකාශ කරන ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතියට අනුකූලව නීතිය ගෙන ඒමයි. පාසල් නිල ඇඳුම අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමේ නිදහස සීමා කරන අතර එම නිසා එය අහෝසි කර ඇත.

පාසල් නිල ඇඳුම පිළිබඳ යම් නොස්ටැල්ජියාවක් තවමත් පවතී - මත අවසාන ඇමතුමඋපාධිධාරීන් බොහෝ විට සෝවියට් නිල ඇඳුමක් සිහිපත් කරන දෙයක් අඳිති.

ඉතින් අපේ රටේ නිල ඇඳුම් නැවත හඳුන්වා දී ඇත - සැබෑ ලෝකයට සාදරයෙන් පිළිගනිමු

(වෙබ් අඩවියෙන් ද්රව්ය: http://www.istorya.ru/articles/school_uniform.php)

IN 9 වැනි සියවසවෙනම රාජ්‍යයක් වූ විට, කීවන් රුස් මුලින්ම පෙනී සිටි අතර රුසියානුවන් මිථ්‍යාදෘෂ්ටිකයන් වූ අතර, ලිවීම දැනටමත් පැවතුන නමුත් අධ්‍යාපනය තවමත් දියුණු වී නොමැත. ළමයින්ට ප්‍රධාන වශයෙන් තනි තනිව ඉගැන්වූ අතර පසුව පමණක් කණ්ඩායම් අධ්‍යාපනය දර්ශනය වූ අතර එය පාසල්වල මූලාකෘතිය බවට පත්විය. මෙය අකුරු-ශබ්ද ඉගෙනුම් ක්‍රමය සොයා ගැනීමත් සමඟ සමපාත විය. ඒ දවස්වල රුස් බයිසැන්තියම් සමඟ වෙළඳ සබඳතා සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වූ අතර, ක්‍රිස්තියානි ධර්මය නිල වශයෙන් සම්මත කර ගැනීමට බොහෝ කලකට පෙර අප වෙත විනිවිද යාමට පටන් ගත්තේය. එමනිසා, රුස්හි පළමු පාසල් වර්ග දෙකකි - මිථ්‍යාදෘෂ්ටික (මිථ්‍යාදෘෂ්ටික ප්‍රභූ පැලැන්තියේ දරුවන් පමණක් පිළිගනු ලැබූ) සහ ක්‍රිස්තියානි (ඒ වන විටත් බව්තීස්ම වී සිටි කුඩා කුමාරවරුන්ගේ දරුවන් සඳහා).

10 වැනි සියවස

අප වෙත ළඟා වූ පුරාණ ලේඛනවල ලියා ඇත්තේ රුසියාවේ පාසල්වල නිර්මාතෘ ව්ලැඩිමීර් කුමරු රතු සූර්යයා බවයි. දන්නා පරිදි, ඕතඩොක්ස් ක්‍රිස්තියානි ඇදහිල්ලට රුස්ගේ සංක්‍රමණය ආරම්භ කර ක්‍රියාත්මක කළේ ඔහුය. එකල රුසියානුවන් මිථ්‍යාදෘෂ්ටිකයන් වූ අතර දැඩි ලෙස විරුද්ධ විය නව ආගම. මිනිසුන් ඉක්මනින් ක්‍රිස්තියානි ධර්මය පිළිගැනීම සඳහා, පුළුල් සාක්ෂරතා පුහුණුවක් සංවිධානය කරන ලදී, බොහෝ විට පූජකයාගේ නිවසේදී. පල්ලියේ පොත් - Psalter සහ Hours පොත - පෙළපොත් ලෙස සේවය කළේය. "පොත් ඉගෙනීම" යනුවෙන් වංශකථාවේ ලියා ඇති පරිදි ඉහළ පන්තිවල ළමුන් ඉගෙනීමට යවන ලදී. මිනිසුන් හැකි සෑම ආකාරයකින්ම නවෝත්පාදනයට විරුද්ධ වූ නමුත් ඔවුන්ට තවමත් තම පුතුන් පාසලට යැවීමට සිදු විය (මෙය දැඩි ලෙස නිරීක්ෂණය කරන ලදී) සහ මව්වරුන් තම දරුවන්ගේ සරල බඩු බාහිරාදිය එකතු කරමින් හඬා වැලපුණා.

“වාචික ගණන් කිරීම. S. A. Rachinsky හි පොදු පාසලේදී" - රුසියානු චිත්ර ශිල්පී N. P. බොග්ඩනොව්-බෙල්ස්කිගේ සිතුවම
© රූපය: විකිමීඩියා කොමන්ස්

විශාලතම “පොත් ඉගැන්වීමේ” පාසලේ ආරම්භක දිනය දන්නා කරුණකි - 1028, ව්ලැඩිමීර් කුමරුගේ පුත් යාරොස්ලාව් ප්‍රඥාවන්ත කුමරු, රණශූරයන්ගේ සහ සුලු කුමාරවරුන්ගේ වරප්‍රසාදිත පරිසරයෙන් දක්ෂ පිරිමි ළමයින් 300 ක් පෞද්ගලිකව තෝරාගෙන ඔවුන් වේලිකි හි අධ්‍යාපනය සඳහා යැවීය. නොව්ගොරොඩ් - එකල විශාලතම නගරය. රටේ නායකත්වයේ මඟ පෙන්වීම අනුව ග්‍රීක පොත් සහ පෙළපොත් සක්‍රීයව පරිවර්තනය විය. අලුතින් ඉදිකරන ලද සෑම පල්ලියකම හෝ ආරාමයකම පාහේ පාසල් විවෘත කරන ලදී;

11 වන සියවස

පැරණි ඇබකස් සහ අක්ෂර මාලාව ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීම
© ඡායාරූපය: lori.ru

මේ උච්චතම අවස්ථාවයි කීවන් රුස්. ආරාම පාසල් සහ ප්‍රාථමික සාක්ෂරතා පාසල් පුළුල් ජාලයක් දැනටමත් සංවර්ධනය කර තිබුණි. පාසල් විෂය මාලාවට ගණන් කිරීම, ලිවීම සහ ගායනා කිරීම ඇතුළත් විය. අධ්‍යාපන මට්ටම ඉහළ ගිය “පොත් ඉගෙනීමේ පාසල්” ද තිබූ අතර, එහිදී දරුවන්ට පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමට ඉගැන්වූ අතර අනාගතය සඳහා සූදානම් විය. සිවිල් සේවය. ශාන්ත සොෆියා ආසන දෙව්මැදුරේ "මාළිගා පාසලක්" විය, එයම යාරොස්ලාව් ප්‍රඥාවන්ත කුමරු විසින් ආරම්භ කරන ලදී. එය දැන් ජාත්‍යන්තර වැදගත්කමක් දරයි. කිහිපයක් ද විය බාලිකා පාසල්, ධනවත් පවුල්වල ගැහැණු ළමයින්ට කියවීමට හා ලිවීමට උගන්වා ඇත.

ඉහළම වැඩවසම් වංශාධිපතියන් නිවසේ දරුවන්ට ඉගැන්වූ අතර, දරුවන් කිහිප දෙනෙකු ඔවුන්ට අයත් වෙනම ගම්වලට යවා ඇත. එහිදී, "බ්‍රෙඩ්වින්නර්" ලෙස හැඳින්වූ, සාක්ෂරතා සහ උගත්, උතුම් බෝයාර් දරුවන්ට කියවීමට හා ලිවීමට, භාෂා 5-6 ක් සහ මූලික කරුණු ඉගැන්වීය. රාජ්ය පරිපාලනය. "පෝෂණ මධ්යස්ථානය" (ඉහළම වංශවත් අය සඳහා පාසලක්) පිහිටා ඇති ගමට කුමාරයා ස්වාධීනව "නායකත්වය" ඇති බව දන්නා කරුණකි. එහෙත් පාසල් තිබුණේ නගරවල පමණි; ඒවා සාක්ෂරතාව ඉගැන්වූයේ නැත.

16 වැනි සියවස

මොංගෝලියානු-ටාටාර් ආක්‍රමණය අතරතුර (13 වැනි සියවසේ සිට) රුසියාවේ පුළුල් ලෙස සංවර්ධනය වෙමින් පැවති මහා අධ්‍යාපනය පැහැදිලි හේතු නිසා අත්හිටුවන ලදී. 16 වන ශතවර්ෂයේ සිට, රුස් සම්පූර්ණයෙන්ම "වහල්භාවයෙන් නිදහස් වූ විට", පාසල් නැවත පණ ගැන්වීමට පටන් ගත් අතර ඒවා "පාසල්" ලෙස හැඳින්වීමට පටන් ගත්තේය. මෙම කාලයට පෙර අප වෙත ළඟා වූ වංශකථාවල අධ්‍යාපනය පිළිබඳ තොරතුරු ඉතා අල්ප නම්, 16 වන සියවසේ සිට අගනා ලියවිල්ලක් සංරක්ෂණය කර ඇත, “ස්ටොග්ලාව්” පොත - රටේ ස්ටොග්ලාව් කවුන්සිලයේ යෝජනා එකතුවකි. ඉහළ නායකත්වය සහ පල්ලියේ ධූරාවලිය සහභාගී විය.

ස්ටොග්ලාව් (මාතෘකා පිටුව)
© නිදර්ශනය: විකිමීඩියා කොමන්ස්

එය අධ්‍යාපන ගැටළු සඳහා විශාල ඉඩක් වෙන් කරන ලදී, විශේෂයෙන්, ගුරුවරයෙකු විය හැක්කේ සුදුසු අධ්‍යාපනයක් ලැබූ පැවිද්දෙකුට පමණක් බව පෙන්වා දෙන ලදී. එවැනි පුද්ගලයින් පළමුව පරීක්ෂාවට ලක් කර, පසුව ඔවුන්ගේ හැසිරීම් පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කරන ලදී (පුද්ගලයෙකු කුරිරු හා නපුරු නොවිය යුතුය, එසේ නොමැතිනම් කිසිවෙකු තම දරුවන් පාසලට නොයනු ඇත) සහ සියල්ලට පසු ඔවුන්ට ඉගැන්වීමට අවසර දෙනු ලැබීය. ගුරුවරයා සියලුම විෂයයන් තනිවම ඉගැන්වූ අතර සිසුන් අතරින් ප්‍රධානියාගේ සහාය ලැබිණි. ඔවුන් හෝඩිය ඉගෙන ගත් පළමු වසරේ (එවිට ඔබට ලිපියේ “සම්පූර්ණ නම” දැන ගැනීමට සිදු විය), දෙවන වසරේ ඔවුන් අකුරු අක්ෂරවලට දැමූ අතර තුන්වන වසරේ ඔවුන් කියවීමට පටන් ගත්හ. ඕනෑම පන්තියක පිරිමි ළමයින් තවමත් පාසල් සඳහා තෝරාගෙන ඇත, ප්රධාන දෙය නම් ඔවුන් බුද්ධිමත් හා බුද්ධිමත් වීමයි.

පළමු රුසියානු ප්‍රයිමර්

එහි පෙනුමේ දිනය දන්නා කරුණකි - ප්‍රාථමිකය 1574 දී පළමු රුසියානු පොත් ප්‍රකාශකයා වන අයිවන් ෆෙඩෝරොව් විසින් මුද්‍රණය කරන ලදී. එහි සටහන් පොත් 5ක් තිබූ අතර, එක එක පත්‍ර 8 බැගින් විය. අපි සියල්ල අපට හුරුපුරුදු ආකෘතියට නැවත ගණනය කළහොත්, පළමු ප්‍රයිමරයට පිටු 80 ක් තිබුණි. ඒ දවස්වල ළමයින්ට ඉගැන්නුවේ ග්‍රීක සහ රෝමවරුන්ගෙන් ලැබුණු ඊනියා “ලිටර්රල් උපජක්ටිව්” ක්‍රමය භාවිතා කරලයි. මුලදී අකුරු දෙකකින් සමන්විත වූ හදවත් අක්ෂර වලින් ළමයින් ඉගෙන ගත් අතර පසුව තුනෙන් එකක් ඒවාට එකතු විය. සිසුන්ට ව්‍යාකරණ මූලික කරුණු ද හඳුන්වා දුන් අතර, ඔවුන්ට නිවැරදි ආතතිය, අවස්ථා සහ ක්‍රියා පද සංයෝජන පිළිබඳ තොරතුරු ලබා දෙන ලදී. ABC හි දෙවන කොටසෙහි කියවීමේ ද්‍රව්‍ය අඩංගු විය - යාච්ඤාවන් සහ බයිබලයේ කොටස්.

© ඡායාරූපය: lori.ru

17 වන සියවස

පූර්ව විප්ලවවාදී ජ්යාමිතිය පෙළපොත.
© ඡායාරූපය: lori.ru

17 වන සියවසේ නාඳුනන කතුවරුන් හෝ කතුවරයකු විසින් ලියන ලද "Azbukovnik" වටිනාම අත්පිටපත ආශ්චර්යමත් ලෙස අපට ඉතිරිව ඇත. මේක ගුරු අත්පොත වගේ දෙයක්. රුසියාවේ ඉගැන්වීම කිසි විටෙක පන්ති වරප්‍රසාදයක් නොවූ බව එහි පැහැදිලිව සඳහන් වේ. "දුප්පතුන්ට සහ දුප්පතුන්ට" පවා ඉගෙන ගත හැකි බව පොතේ ලියා ඇත. නමුත් 10 වැනි සියවසේ මෙන් කිසිවෙකු බලහත්කාරයෙන් එය කිරීමට කිසිවෙකුට බල කළේ නැත. දුප්පතුන් සඳහා උපකාරක ගාස්තු අවම විය, "අවම වශයෙන් සමහරක්". ඇත්ත වශයෙන්ම, ගුරුවරයාට කිසිවක් ලබා දිය නොහැකි තරම් දුප්පත් අය සිටියහ, නමුත් දරුවාට ඉගෙනීමට ආශාවක් ඇත්නම් සහ ඔහු “ඉක්මන් බුද්ධිමත්” නම්, එහි වගකීම zemstvo (ප්‍රාදේශීය නායකත්වය) වෙත පවරා ඇත. ඔහුට මූලික අධ්‍යාපනය ලබා දීම. සාධාරණ වීමට නම්, zemstvo සෑම තැනකම මේ ආකාරයෙන් ක්‍රියා නොකළ බව පැවසිය යුතුය.

ABC පොතේ එවකට පාසල් සිසුවාගේ දිනය විස්තරාත්මකව විස්තර කරයි. පෙර පෙට්‍රින් රුස් හි සියලුම පාසල් සඳහා නීති රීති සමාන විය. ළමයින් උදේ පාන්දරින්ම පාසලට පැමිණ සවස යාච්ඤාවෙන් පසු පිටත්ව ගියේ මුළු දවසම පාසලේ ගත කරමිනි. පළමුව, ළමයින් ඊයේ පාඩම කියවූ අතර, පසුව සියලුම සිසුන් (ඔවුන් "සංචිතය" ලෙස හැඳින්වූ) සාමාන්ය යාච්ඤාව සඳහා නැගී සිටියහ. ඊට පස්සේ හැමෝම දිග මේසයක ඉඳගෙන ගුරුවරයාට සවන් දුන්නා. දරුවන්ට නිවසට පොත් ලබා දුන්නේ නැත;

දිගු කාලයක් ගබඩා වන පරිදි පෙළපොත හසුරුවන ආකාරය දරුවන්ට විස්තරාත්මකව කියා දුන්නේය. ළමයින් විසින්ම පාසල පිරිසිදු කර එහි උණුසුම ලබා දෙන ලදී. "druzhina" ව්‍යාකරණ, වාචාලකම, පල්ලියේ ගායනය, ඉඩම් මැනීම (එනම්, ජ්‍යාමිතිය සහ භූගෝල විද්‍යාව පිළිබඳ මූලික කරුණු), ගණිතය, "තරු දැනුම" හෝ තාරකා විද්‍යාවේ මූලික කරුණු උගන්වා ඇත. කාව්‍ය කලාවත් හැදෑරුවා. පෙර පෙට්‍රීන් යුගය රුස්හි අතිශයින් සිත්ගන්නා සුළු වූ නමුත් පළමු විප්ලවීය වෙනස්කම් හඳුන්වා දුන්නේ පීටර් I ය.

රුසියාවේ හැමෝම නව සියවසතමන්ගේම වෙනස්කම් ගෙන එයි, සමහර විට නව පාලකයෙකු සියල්ල වෙනස් කරයි. ප්රතිසංස්කරණවාදියෙකු වූ සාර් පීටර් I සමඟ සිදු වූයේ මෙයයි. ඔහුට ස්තූතියි, රුසියාවේ අධ්යාපනය සඳහා නව ප්රවේශයන් දර්ශනය විය.

XVIII සියවස, 1 වන අර්ධය

අධ්‍යාපනය වඩාත් ලෞකික විය: දැන් දේවධර්මය උගන්වනු ලබන්නේ රදගුරු පාසැලේ පමණක් වන අතර පූජකයන්ගේ දරුවන්ට පමණක් වන අතර ඔවුන්ට කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙනීම අනිවාර්ය විය. ප්‍රතික්ෂේප කළ අයට හමුදා සේවයේ තර්ජනය එල්ල විය, එය අඛණ්ඩ යුද්ධවල තත්වයන් තුළ ජීවිතයට තර්ජනයක් විය. Rus' වල අලුත් පන්තියක් හැදුනේ මෙහෙමයි.

1701 දී, හමුදාව සහ නාවික හමුදාව සඳහා තමාගේම විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීමට අවශ්‍ය වූ පීටර් I ගේ නියෝගයෙන් (එකල විදේශිකයන් පමණක් මෙම ස්ථානවල සේවය කළහ), ගණිත හා නාවික විද්‍යා පාසල හෝ, එය හැඳින්වූ පරිදි, පාසල පුෂ්කර් නියෝගය මොස්කව්හිදී විවෘත කරන ලදී. එහි දෙපාර්තමේන්තු 2 ක් තිබුණි: පහළ පාසල (කනිෂ්ඨ ශ්‍රේණි), එහිදී ඔවුන් ලිවීම සහ අංක ගණිතය ඉගැන්වූ අතර, භාෂා සහ ඉංජිනේරු විද්‍යාව ඉගැන්වීම සඳහා ඉහළ පාසල (ජ්‍යෙෂ්ඨ ශ්‍රේණි).

ඔවුන් කියවීම සහ ගණන් කිරීම ඉගැන්වූ සූදානම් කිරීමේ දෙපාර්තමේන්තුවක් හෝ ඩිජිටල් පාසලක් ද විය. පේතෘස් දෙවැන්නට කොතරම් කැමතිද යත්, වෙනත් නගරවල එවැනි පාසල් ඇගේ රූපයෙන් හා සමානත්වයෙන් නිර්මාණය කිරීමට ඔහු නියෝග කළේය. පළමු පාසල Voronezh හි විවෘත කරන ලදී. වැඩිහිටියන්ට ද එහි ඉගැන්වූ බව සිත්ගන්නා කරුණකි - රීතියක් ලෙස, හමුදාවේ පහළ නිලයන්.

සංඛ්‍යාත්මක පාසල්වල, පූජකවරුන්ගේ දරුවන් මෙන්ම සොල්දාදුවන්, තුවක්කුකරුවන්, වංශාධිපතියන්, එනම් දැනුම සඳහා පිපාසයක් පෙන්නුම් කළ සෑම කෙනෙකුම පාහේ කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙන ගත්හ. 1732 දී, රෙජිමේන්තු වල සොල්දාදුවන්ගේ දරුවන් සඳහා ආරක්ෂක පාසල් ආරම්භ කරන ලදී. ඔවුන් තුළ, කියවීම සහ අංක ගණිතයට අමතරව, හමුදා කටයුතු පිළිබඳ මූලික කරුණු ඉගැන්වූ අතර, ගුරුවරුන් නිලධාරීන් විය.

පීටර් Iට හොඳ ඉලක්කයක් තිබුණි - මහා පරිමාණ විශ්වීය ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය, නමුත්, ඉතිහාසයේ එක් වරකට වඩා සිදු වූ පරිදි, පොලු සහ බිය ගැන්වීම් ආධාරයෙන් මිනිසුන්ට මේ සඳහා බල කෙරුනි. විෂයයන් මැසිවිලි නඟන්නට පටන් ගත් අතර සමහර පන්ති සඳහා පාසල් පැමිණීම අනිවාර්ය කිරීමට විරුද්ධ විය. ඒ සියල්ල අවසන් වූයේ අද්මිරාල්ටි (ඩිජිටල් පාසල් භාරව සිටි) ඔවුන්ගෙන් මිදීමට උත්සාහ කිරීමෙනි, නමුත් ශුද්ධ වූ සිනොඩ් ( උත්තරීතර ශරීරයරටේ ජීවිතයට බලපෑ රුසියානු පල්ලියේ කළමනාකාරිත්වය) අධ්‍යාත්මික හා ලෞකික අධ්‍යාපනය ඒකාබද්ධ නොකළ යුතු බව සඳහන් කරමින් ඔවුන්ව තම අංශය යටතට ගැනීමට එකඟ නොවීය. ඊට පස්සේ ඩිජිටල් පාසල් ගාර්සන් එකට සම්බන්ධ කළා. ඒක තිබුණා විශාල වටිනාකමක්අධ්යාපන ඉතිහාසය සඳහා. ඊට වෙනස් වූයේ ගැරිසන් පාසල් ය ඉහළ මට්ටමේපුහුණුව, සහ පසුව එතැන් සිට බොහෝ හොඳින් පුහුණු වූ පුද්ගලයින් පිටතට පැමිණි අතර, කැතරින් II ගේ පාලන සමය දක්වා රුසියානු අධ්‍යාපනය සඳහා ආධාරකයක් ලෙස සේවය කළ, ගුරුවරුන් ලෙස සේවය කළහ.

XVIII සියවස, 2 වන අර්ධය

කලින් විවිධ පන්තිවල ළමයින්ට එකම පාසලේ ඉගෙන ගත හැකි නම්, පසුව පන්ති පාසල් පිහිටුවීමට පටන් ගත්තේය. පළමු ලකුණ වූයේ ඉඩම් වංශවත් බලකාය හෝ, එය තැබීමයි නූතන භාෂාව, උතුම් දරුවන් සඳහා පාසලක්. මෙම මූලධර්මය මත පදනම්ව, පේජ් බලකාය මෙන්ම නාවික සහ කාලතුවක්කු බලකායද පසුව නිර්මාණය කරන ලදී.

වංශාධිපතීන් ඉතා කුඩා දරුවන් එහි යැවූ අතර, ඔවුන් අවසන් වූ පසු විශේෂත්වයක් සහ නිලධාරි නිලයක් ලබා ගත්හ. අනෙක් සියලුම පන්ති සඳහා, රජයේ පාසල් සෑම තැනකම විවෘත කිරීමට පටන් ගත්තේය. විශාල නගරවල මේවා ඊනියා ප්‍රධාන පාසල් විය, අධ්‍යාපන පන්ති හතරක්, කුඩා නගරවල - කුඩා පාසල්, පන්ති දෙකක් සමඟ.

රුසියාවේ පළමු වරට විෂය ඉගැන්වීම හඳුන්වා දෙන ලදී. විෂය මාලාව, ක්රමවේද සාහිත්යය වර්ධනය විය. රට පුරා එකම වේලාවක පන්ති ආරම්භ වී අවසන් විය. සෑම පන්තියක්ම වෙනස් ආකාරයකින් ඉගෙන ගත් නමුත් සෑම කෙනෙකුටම පාහේ ඉගෙන ගත හැකිය, සර්ෆ්වරුන්ගේ දරුවන්ට පවා, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය ඔවුන්ට අමාරුම විය: බොහෝ විට ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපනය ඉඩම් හිමියාගේ අභිමතය පරිදි හෝ ඔහුට පාසල නඩත්තු කිරීමට සහ ගෙවීමට අවශ්‍යද යන්න මත රඳා පවතී. ගුරුවරයාගේ වැටුප.

ශතවර්ෂයේ අවසානය වන විට රුසියාව පුරා අධ්යාපනික ආයතන 550 කට වැඩි සංඛ්යාවක් සහ සිසුන් 70,000 කට වඩා වැඩි සංඛ්යාවක් සිටියහ.

19 වැනි සියවස

ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි තවමත් යුරෝපයට සහ ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයට පරාජය වෙමින් සිටියද එය විශාල දියුණුවක් ඇති කාලයකි. සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන පාසල් (රජයේ පාසල්) ක්‍රියාකාරී වූ අතර සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන ක්‍රීඩාගාර වංශාධිපතියන් සඳහා ක්‍රියාත්මක විය. මුලින්ම ඔවුන් විශාලතම නගර තුනේ පමණක් විවෘත කරන ලදී - මොස්කව්, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් සහ කසාන්.

ළමුන් සඳහා විශේෂිත අධ්‍යාපනය සොල්දාදුවන්ගේ පාසල්, ශිෂ්‍යභට සහ වංශවත් (උතුම්) බලකායන් සහ බොහෝ දේවධර්ම පාසල් විසින් නියෝජනය කරන ලදී.

1802 දී රාජ්ය අධ්යාපන අමාත්යාංශය මුලින්ම පිහිටුවන ලදී. ඊළඟ වසරේ, එය නව මූලධර්ම වර්ධනය කළේය: විශේෂයෙන්, මෙතැන් සිට පහළ මට්ටමේ අධ්‍යාපනය නොමිලේ වන අතර ඕනෑම පන්තියක නියෝජිතයන් එහි පිළිගනු ඇතැයි අවධාරණය කරන ලදී.

කුඩා රජයේ පාසල් වෙනුවට එක් පන්තියේ පල්ලියේ පාසල් (ගොවීන්ගේ දරුවන් සඳහා), සෑම නගරයකම පන්ති තුනක දිස්ත්‍රික් පාසලක් (වෙළෙන්දන්, ශිල්පීන් සහ අනෙකුත් නාගරික වැසියන් සඳහා) සහ ප්‍රධාන මහජනතාව ගොඩනැගීමට හා නඩත්තු කිරීමට බැඳී සිටියහ. පාසල් ජිම්නාස්ටික් (උතුම්වරුන් සඳහා) බවට පරිවර්තනය විය. පසුකාලීන ආයතනවලට ඇතුළු වීමට අයිතියක් නොමැති නිලධාරීන්ගේ දරුවන්ට ද දැන් හිමි විය උතුම් නිලය. මෙම පරිවර්තනයන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, අධ්යාපන ආයතන ජාලය සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් විය.

පහළ පන්තිවල ළමයින්ට ගණිතය, කියවීම සහ ලිවීම යන නීති හතර සහ දෙවියන්ගේ නීතිය ඉගැන්වූහ. මෙයට අමතරව මධ්‍යම පංතියේ ළමයින් (පිලිස්තියන් සහ වෙළෙන්දන්) - ජ්‍යාමිතිය, භූගෝල විද්‍යාව, ඉතිහාසය. ජිම්නාස්ටික් විසින් සිසුන් විශ්ව විද්‍යාලවලට ඇතුළත් කිරීම සඳහා සූදානම් කර ඇති අතර, ඔවුන්ගෙන් දැනටමත් හය දෙනෙක් රුසියාවේ සිටියහ (එම කාලය සඳහා සැලකිය යුතු සංඛ්‍යාවක්). නීතියක් ලෙස ගැහැණු ළමයින් තවමත් ඉතා කලාතුරකින් පාසලට යවා ඇත, ඔවුන්ට නිවසේදී ඉගැන්වූහ.

වහල්භාවය අහෝසි කිරීමෙන් පසු (1861), ප්‍රවේශ විය හැකි සියලුම පන්ති අධ්‍යාපනය හඳුන්වා දෙන ලදී. Zemstvo, පල්ලිය සහ ඉරිදා පාසල් පෙනී සිටියේය. ජිම්නාස්ටික් සම්භාව්ය හා සැබෑ ලෙස බෙදා ඇත. එපමණක් නොව, දෙමවුපියන්ට අධ්‍යාපනය සඳහා ඉතිරි කළ හැකි ඕනෑම පන්තියක දරුවන් දෙවැන්නා පිළිගත්තා. ගාස්තු සාපේක්ෂව අඩු වූ අතර එය සැබෑ ව්‍යායාම ශාලා විශාල සංඛ්‍යාවක් මගින් සනාථ වේ.

මධ්‍යම පාන්තික පුරවැසියන්ගේ දරුවන්ට පමණක් ලබා ගත හැකි කාන්තා පාසල් සක්‍රීයව විවෘත වීමට පටන් ගත්තේය. කාන්තා පාසල් වසර තුනක සහ හය වසරක අධ්‍යාපනය ලබා දෙන ලදී. කාන්තා ජිම්නාස්ටික් පෙනී සිටියේය.

පාර්ෂල් පාසල, 1913

XX සියවස

1908 දී විශ්ව අධ්‍යාපනය පිළිබඳ නීතියක් සම්මත කරන ලදී. ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය විශේෂයෙන් වේගවත් වේගයකින් සංවර්ධනය වීමට පටන් ගත්තේය - නව අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා රජය ක්‍රියාකාරීව මුදල් යෙදුවේය. නිදහස් (නමුත් විශ්වීය නොවන) අධ්‍යාපනය නීත්‍යානුකූල කරන ලද අතර එය කාර්යභාරයක් ඉටු කළේය විශාල කාර්යභාරයක්රටේ සංවර්ධනය තුළ. රුසියාවේ යුරෝපීය කොටසෙහි, අනෙකුත් ප්‍රදේශවල ප්‍රාථමික පාසල්වල ඉගෙනුම ලැබූ සියලුම පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින් අඩක්, නමුත් නාගරික දරුවන්ගෙන් අඩකට ආසන්න ප්‍රමාණයක් සහ ගොවි දරුවන්ගෙන් තුනෙන් එකක් පමණ ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය ලබා ඇත.

ඇත්ත වශයෙන්ම, අනෙක් අය සමඟ සසඳන විට යුරෝපීය රටවල්මේවා අසමසම සංඛ්‍යා විය, මන්ද ඒ වන විට සංවර්ධිත රටවල විශ්ව ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ නීතිය සියවස් කිහිපයක් තිස්සේ ක්‍රියාත්මක වී තිබුණි.

අධ්‍යාපනය විශ්වීය වූ අතර අපේ රටේ සැමට ප්‍රවේශ විය හැකි වූයේ සෝවියට් බලය පිළිගැනීමෙන් පසුවය.

සමාජ විද්යාව. ඔබේ පාසල පැරණි රුසියානු පාසලට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

අද සියලුම පාසල් එකිනෙකට සමානයි, සියලුම පාසල් සිසුන් එකම වැඩසටහනකට අනුව ඉගෙනුම ලබයි, නමුත් අතීතයේ පෞද්ගලික බෝඩිං පාසල් ඇතුළුව එකම අධ්‍යාපන මට්ටමේ පවා විවිධ පාසල් තිබුණි. අද සිට කනිෂ්ඨ පාසලළමයින් සරලවම ප්‍රධාන පාසලට යන නමුත් විප්ලවයට පෙර සම වයසේ ළමයින් විභාග මත පදනම්ව ව්‍යායාම ශාලාවට ඇතුළත් කර ඇත. අද කොල්ලො කෙල්ලො එකට ඉගෙන ගත්තට එක පාරක් ඉගෙන ගත්තෙ වෙන වෙනම. අද ශ්‍රේණි ලකුණු 5 යි, නමුත් විප්ලවයට පෙර ඒවා ලකුණු 12 කි. අද දින, වැරදිකරු සිසුවෙකුට දිනපොතේ නරක ශ්‍රේණියක් ලබා දී ඇත, එහි සටහනක් ලියා ඇත, සහ ආන්තික අවස්ථාවන්හිදී, විප්ලවයට පෙර ළමයින්ට කස පහර දුන්හ (එකම ව්‍යතිරේකය වූයේ එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි විවෘත කළ පාසලයි ගොවි දරුවන් සඳහා). අද විප්ලවයට පෙර සියලුම දරුවන්ට පාසල් යාමට අවශ්‍ය වී ඇත, සෑම දරුවෙකුටම මෙම අවස්ථාව තිබුණේ නැත.

5 ශ්රේණිය සමාජ විද්යාව සරලයි 748

මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩි විස්තර

පෘථිවියේ භ්රමණය. ගණිත පාඩමක දී සිසුන්ට අන් අයගෙන් ලැබෙන ද්‍රව්‍ය භාවිතයෙන් ගැටලුවක් රචනා කිරීමේ කාර්යය පැවරී ඇත. අධ්යාපනික විෂයයන්. සොෆියා පහත සඳහන් ගැටලුව සමඟ පැමිණියේය: “පෘථිවිය පැය 12 ක් තුළ එහි අක්ෂය වටා විප්ලව කීයක් සිදු කරයිද; මසකට; අවුරුද්දකින්? ඔබට මෙම ගැටළුව විසඳිය හැකිද? එය විසඳීමට අවශ්ය දැනුම කුමක්ද?

5 ශ්රේණිය සමාජ විද්යාව සරලයි 10

5 ශ්රේණිය සමාජ විද්යාව සරලයි 15