ඉතිහාසය පිළිබඳ මිනිසුන්ගේ දැනුම ප්‍රශ්න කිරීම. ඓතිහාසික පර්යේෂණ සහ සමීක්ෂණ

සමාජ විද්‍යාත්මක සමීක්ෂණය

අලෙවිකරණ පර්යේෂණ ක්රම

අලෙවිකරණ පර්යේෂණ

සම්මුඛ පරීක්ෂණ තාක්ෂණය

සම්මුඛ පරීක්ෂණ වර්ග සහ වර්ග

සම්මුඛ පරීක්ෂණ ක්‍රමවේදය

විශේෂඥ සමීක්ෂණය

සමාජ විද්‍යාත්මක සමීක්ෂණය

සමීක්ෂණ ක්රම

සොයා බැලීම සඳහා මහජන මතයඅද ප්‍රශ්න ඇසීම සාමාන්‍ය දෙයක්. නියැදීම් ක්‍රම සහ සංඛ්‍යානමය සාමාන්‍යකරණයන් භාවිතයෙන් තොරව විශාල ජනගහණයක් සරලව අල්ලා ගත නොහැක. මූලික වශයෙන්, ප්‍රශ්න සැකසීම සහ ප්‍රතිචාර දක්වන්නන් තෝරා ගැනීම විද්‍යාත්මක පදනමක් මත පදනම් වන්නේ නම්, සමීක්ෂණ මගින් තෝරාගත් පුද්ගලයින් කණ්ඩායම් වෙත නිශ්චිත ප්‍රශ්න අසනු ලැබේ.

සමහර විට ඉතා සරල හා ප්‍රාථමික ස්වරූපයෙන් සමීක්ෂණ අතීතයේ සිටම සිදු කර ඇත - නිදසුනක් වශයෙන්, වැඩිහිටියෙකු තෝරා ගැනීමට හෝ සමහරුන් විසින් ගෝත්‍රයක් හදා ගැනීමට පෙර වැදගත් ප්රශ්නයක්. රැස්වීමකදී අත පෙන්වා ඡන්දය දීමේ ක්‍රියාවලිය පවා ඡන්ද විමසීමක් ලෙස සැලකේ. එවැනි සෑම අවස්ථාවකදීම, බොහෝ පුද්ගලයින්ගේ අදහස් පිළිබඳව සිදුවීම් සංවිධායකයින්ට එකතු කරන ලද තොරතුරු ලැබේ. මෙය මනසේ තබාගෙන, මිනිසුන්ගේ මානසිකත්වය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා ප්‍රථම වරට ප්‍රශ්න අසන ලද කාලය දක්වා සමීක්ෂණ ඉතිහාසය සොයා බැලිය යුතුය. මෙය හරියටම සිදු වූයේ කවදාදැයි නොදනී, නමුත් සිට පුරාණ ඉතිහාසයප්‍රථම ඡන්ද විමසීම් ගැන අපි දනිමු, එය හිස ගණන් කිරීම දක්වා පහළ විය. නවීන දී ඉංග්රීසි"සමීක්ෂණය" යන වචනයම (මත විමසුම)"හිස" සඳහා පැරණි ඉංග්රීසි වචනයෙන් උපුටා ගන්නා ලදී (පොල්, පොල්ල)- එංගලන්තයේ මධ්‍යතන යුගයේ මැතිවරණ පැවැත්වූයේ හිස් ගණන් කිරීමෙනි. බොහෝ විට, මෙම වර්ගයේ සමීක්ෂණ පවත්වනු ලැබුවේ කවුරුන් ජීවත් වන්නේද යන්න සහ සමස්ත ජනගහනයේ විශාලත්වය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා ය. මෙම ආකාරයේ සමීක්ෂණයක් සංගණනයක් ලෙස හැඳින්වේ.

පළමු "වෘත්තීය සමාජ විද්යාඥයා" ශ්රේෂ්ඨ පුරාණ ග්රීක දාර්ශනික සොක්රටීස් ලෙස හැඳින්විය හැක. කොහොමත් සම්මුඛ පරීක්ෂණ ක්‍රමය හොඳටම ප්‍රගුණ කළා. ඔහු 5 වන සියවසේ ජීවත් විය. BC, පුරාණ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදයේ උච්චතම අවස්ථාව, එබැවින් දාර්ශනිකයන්, ප්‍රමුඛ දේශපාලන පුද්ගලයින්, රජයේ සාමාජිකයින් (ආර්කන්) පාරේ යන අය සමඟ පහසුවෙන් කතා කළ අතර, වඩාත් වැදගත් දේ සාකච්ඡා කළහ. සමාජ ගැටලු. ඇත්ත, සොක්‍රටීස් තව ටිකක් එහාට ගියා vමෙම ක්රමයේ උපකාරයෙන් බරපතල දාර්ශනික ගැටළු විසඳීමට මානව පැවැත්මේ ගැඹුරු ගැටළු සොයා ගැනීමට උත්සාහ කළේය. සරල පුද්ගලයෙකු ලෙස පෙනී සිටිමින්, ඔහු ජීවිතයේ අරුත, සොබාදහමේ සුන්දරත්වයේ මූලාරම්භය සහ සාරය පිළිබඳ සරල මනසකින් යුත් ප්‍රශ්න ඇසුවේය. ඒවා සියල්ල කල්තියා සිතා බලා* යම් තර්කයකට අනුව ගොඩනැගුණු නිසා සම්මුඛ පරීක්‍ෂකවරයා සිට

බොහෝ විට අවාසනාවන්ත ගිහියෙකු ලෙස හෙළිදරව් වී අවසන් අන්තයක තබා ඇත. අවාසනාවකට මෙන්, ජයග්‍රාහී මොහොතේ නොවැළැක්විය හැකි පරාජයේ බීජ අඩංගු විය: මිනිසුන්ගේ අදහස් හා අදහස්වල ප්‍රතිවිරෝධතා හැරුණු විට, සොක්‍රටීස් කිසිවක් සොයා ගත්තේ නැත. මහජන මත විමසුම් භාවිතයෙන් හුදෙක් විද්‍යාත්මක ගැටළු විසඳීමට නොහැකි විය. වාසනාවකට මෙන්, සොක්රටීස්ගේ "පර්යේෂණ" ප්රතිඵල අහිමි නොවීය. ඔවුන් පිළිබඳ විද්‍යාත්මක වාර්තාවක් තවත් ශ්‍රේෂ්ඨ ග්‍රීක - ප්ලේටෝ විසින් "සංවාද" නම් කෘතියක ලියා ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙහි පෙන්වා ඇත්තේ සොක්‍රටීස් සම්මුඛ සාකච්ඡා කළ සැබෑ පුද්ගලයින් නොව, ඇතැම් පරමාදර්ශී වර්ග, සාමූහික රූප - සමාජයේ ප්‍රමුඛ වන එක් හෝ තවත් දෘෂ්ටි කෝණයක දීප්තිමත් නියෝජිතයන්, තනතුර, ලෝක දෘෂ්ටිය.

සහල්. 1. මහජන මතය අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා සමීක්ෂණවල පළමු උත්සාහයන්

කෙසේ වෙතත්, පිළිගත් ලෙස විද්යාත්මක ක්රමයමහජන මත විමසුම් ඇත්තේ වසර තුන්සියයකට පසුවය. 17 වන සියවසේ මැද භාගයේදී. ප්‍රංශ ගණිතඥ B. Pascal සහ පසුව ඉතාලි විද්‍යාඥ I. Bernoulli ගේ ප්‍රයත්නයන් තුලින්, විශාල සංඛ්‍යා සහ සම්භාවිතා ගණනය කිරීම් පිළිබඳ නීති, මහා සමීක්ෂණවල නියැදීමේ න්‍යාය පදනම් වී ඇත. 1660 දී, J. Graunt සහ W. Petty යන ඉංග්‍රීසි ජාතිකයන් දෙදෙනෙකුගේ සහයෝගීතාවය, ඔවුන් දේශපාලන අංක ගණිතය ලෙස හැඳින්වූ නව පර්යේෂණ ක්ෂේත්‍රයක් නිර්මාණය කිරීමෙහි කුළුගැන්විණි. එම වසරේම ජර්මානු විද්‍යාඥ ජී. කොන්රිං "සංඛ්‍යාන දේශන" පිළිබඳ විශ්ව විද්‍යාල පාඨමාලාවක් කියවන අතර එය අද "දේශපාලන විද්‍යාව" ලෙස හැඳින්වේ.

විවිධ සමාජ සංසිද්ධීන් සංසන්දනය කිරීමේදී කොන්රිං කුඩා සංඛ්‍යා භාවිතා කළේ නම්, 1787 දී ඩී. ඩේවිස් සංඛ්‍යාන උපකරණ බහුලව භාවිතා කළ අතර ප්‍රශ්නාවලියක් ක්‍රමානුකූලව භාවිතා කළ පළමු අයගෙන් කෙනෙකි. 1797 දී ඔහුගේ "එංගලන්තයේ කම්කරු පන්තියේ පවුල් අයවැය පිළිබඳ අධ්‍යයනයක්" කෘතියෙන් පසුව, පුද්ගලික දත්ත මත පදනම්ව, දුප්පතුන්ගේ තත්වය පිළිබඳ වාර්තාවක් එෆ්.එම්. ඊඩන්. ප්‍රශ්නාවලිය සමීක්ෂණ ජර්මනියේ බහුලව භාවිතා වේ

XIX සියවස; Theodor van der Goltd (1874-1875) විසින් කරන ලද එක් අධ්‍යයනයකින් පමණක් කෘෂිකාර්මික කම්කරුවන්ගේ ජීවන තත්වයන් පිළිබඳව ඉඩම් හිමියන් 15,000 ක් සමීක්ෂණය කරන ලදී. රුසියාවේ, පළමු ප්රශ්නාවලිය සමීක්ෂණය 1760 දී පවත්වන ලදී.

අද වන විට සමීක්ෂණ විශාල කර්මාන්තයක් බවට පත්ව ඇති අතර සෑම වසරකම ඩොලර් බිලියන දස දහස් ගණනක් සංසරණය වේ. සාමාන්ය සංඛ්යා නොමැත, නමුත් අනුව විශේෂඥ තක්සේරු, ලෝකයේ විවිධ දිශාවන්, මාතෘකා සහ ප්‍රභේද පිළිබඳ අධ්‍යයනයන් 500,000 ක් දක්වා වාර්ෂිකව පවත්වනු ලැබේ. බොහෝමයක් වෙළඳපල සමාගම් හෝ දේශපාලන අපේක්ෂකයින්ට උපකාර කිරීම සඳහා අභිරුචි-සාදන ලද ඒවා වේ. මහජන මතයට බලපෑම් කිරීම සඳහා බොහෝ සමීක්ෂණ සංවිධානය කර ඇත.

සමීක්ෂණ විශාල සංඛ්‍යාවක් ඒවා පවත්වනු ලබන්නේ විවිධාකාර සමාගම් සහ සංවිධාන (මූලික වශයෙන් සමීක්ෂණ කර්මාන්තයේ දැවැන්තයින් - Gallup, Roper සහ Harris යන ලෝක ප්‍රසිද්ධ සේවාවන්) විසින් සිදු කරනු ලබන බැවිනි. මීට අමතරව, මෙවලම් විසින්ම සමීක්ෂණ සිදු කරනු ලැබේ. ජන මාධ්‍ය, සුප්‍රසිද්ධ සහ ගෞරවනීය මුද්‍රිත සහ විද්‍යුත් මාධ්‍ය සංගම් ඇතුළුව. ඡන්ද විමසීම් ඉහළ ගුණත්වයඅඩු ප්‍රසිද්ධ නමුත් පිළිගත් ප්‍රාදේශීය සහ ප්‍රාදේශීය ඡන්ද ආයතන සහ පර්යේෂණ සංවිධාන විසින් ද පවත්වනු ලැබේ. දෙවැන්න අතර වඩාත් ප්‍රසිද්ධ වන්නේ මිචිගන් විශ්ව විද්‍යාලයේ සමාජ පර්යේෂණ ආයතනය සහ චිකාගෝ විශ්ව විද්‍යාලයේ ජාතික මත පර්යේෂණ මධ්‍යස්ථානයයි. ෆෙඩරල් රජය සහ එහි නියෝග මත සමීක්ෂණ විශාල ප්‍රමාණයක් පවත්වනු ලැබේ. ලබාගත් දත්ත වලින් කුඩා කොටසක් පමණක් මාධ්‍යයට කාන්දු වේ;

2014-2015 දී මොස්කව් මානුෂීය විශ්ව විද්‍යාලයේ විශේෂඥයින් විසින් මොස්කව් විශ්ව විද්‍යාල ගණනාවක සමාජ විද්‍යාත්මක සමීක්ෂණයක් සිදු කරන ලද අතර එය ශිෂ්‍ය තරුණයින්ගේ ඓතිහාසික දැනුමේ මට්ටම තීරණය කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. "විඥානයට ඓතිහාසික මුසාකරනයන් සහ මිථ්‍යාවන්ගේ බලපෑම සහ සමාජ හැසිරීමනූතන රුසියානු තරුණයින්." ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී, 2014 ජනවාරි 17 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සභාපතිවරයාගේ නියෝගයට අනුකූලව ප්‍රදානයක් ලෙස වෙන් කරන ලද රාජ්‍ය අනුග්‍රහයෙන් අරමුදල් භාවිතා කරනු ලැබේ N 11рп සහ පවත්වන ලද තරඟයක පදනම මත ISEPI පදනම ප්‍රාග්ධන විශ්ව විද්‍යාල අටක සිසුන් 2051ක් ප්‍රධාන වශයෙන් සමාජීය සහ අඩු ප්‍රමාණයකට විවිධ විශේෂතාවල ඉගෙනුම ලබන විවිධ පාඨමාලා වල ප්‍රතිචාර දක්වන ලදී.

සාමාන්‍යයෙන්, අන්තර්ජාලයේ “පින්තූර” මත බොහෝ දුරට අහඹු තත්වයන් මත රඳා පවතින නූතන තරුණයින්ගේ ඓතිහාසික දැනුම ඉතා පහත් සහ ඛේදජනක ස්වරයෙන් පවා තක්සේරු කෙරේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් අතිමහත් බහුතරය අන්තර්ජාලයෙන් (60.1%) මෙන්ම චිත්‍රපට සහ රූපවාහිනී කතාමාලාවලින් (45.4%) ඔවුන්ගේ ඓතිහාසික දැනුම ලබා ගනී. කෙසේ වෙතත්, අවිවාදිත නායකයා පෙළපොත (78%) ලෙස පවතී, අපි පසුව දකින පරිදි, බොහෝ සමීක්ෂණ ප්රතිඵල කලින් තීරණය කර ඇත.

ඓතිහාසික දැනුවත්භාවයේ "ඉහළ" ස්ථරය හෙළිදරව් කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති විධිමත් ස්වභාවයේ ප්‍රශ්නවලට සාමාන්‍යයෙන් බහුතරයක්, අඩක් පමණ හෝ අවම වශයෙන් ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් බහුතරයක් විසින් නිවැරදිව පිළිතුරු සපයන ලදී. මේ අනුව, 75.5% "නෝමන් න්‍යාය" යන සංකල්පය ගැන හුරුපුරුදුය. ජෙනරාල්වරුන්ට සහ නාවික හමුදාපතිවරුන් XVIIIවී. මූලික වශයෙන් A.V. Suvorov (62%), දෙවන ස්ථානය F.F. Ushakov (33%), සහ තෙවන - එම්.අයි. කුටුසොව් (12.5%), දැඩි ලෙස කථා කිරීම වරදක් නොවේ. පළමු ලෝක සංග්‍රාමය ආසන්නයේ රුසියාවේ සහචරයින් වූයේ මහා බ්‍රිතාන්‍යය සහ ප්‍රංශය (64.8%), සෝවියට් සංගමයට එරෙහි හිට්ලර්ගේ යුද සැලැස්ම "බාබරෝසා" (72.6%) ලෙස හැඳින්වූ බව බොහෝ විට තරුණයින් දනිති. "ජනතාවගේ සටන" යන නම ලයිප්සිග් (38%) සමඟ නිවැරදිව සම්බන්ධ කර ඇති ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් 1916 (53.5%) Brusilov ඉදිරි ගමන සිහිපත් කළ නමුත් මෙම පිළිතුරු ද පළමු ස්ථානයට පත්විය. කාලානුක්‍රමය පිළිබඳ දැනුම තරමක් නරක ය, නමුත් සමස්තයක් ලෙස එය නිසි මට්ටමේ පැවතුනි - පරීක්ෂණ අත්දැකීම මෙහි “ප්‍රයෝජනවත්” විය. ඔවුන්ගේ වචනවලින්ම යම් ඓතිහාසික යෙදුමක් හඳුන්වා දුන් සහ ගැඹුරු දැනුමක් උපකල්පනය කළ ප්‍රශ්නවලට පවා බොහෝ දුරට නිවැරදි පිළිතුරු ලබා දී ඇත. ඉතින්, බහුතරයක්, එය සිදු වූ පරිදි, රාජධානියේ ව්‍යාජ දිමිත්‍රි I ගේ අනුප්‍රාප්තිකයා වසීලි ෂුයිස්කි බවත් පසුව උතුරු යුද්ධය Nystadt ගිවිසුම අවසන් විය. එකම ව්‍යතිරේකය වූයේ නොව්ගොරොඩ් පාසලේ ප්‍රමුඛතම අයිකන චිත්‍ර ශිල්පියාගේ ප්‍රශ්නයයි - මෙහි වඩාත්ම ප්‍රසිද්ධ රුස්ගේ අයිකන චිත්‍ර ශිල්පියා වන ඇන්ඩ්‍රි රුබ්ලෙව් (49.2%) විශ්වාසදායක ශූරතාවක් දිනා ගත්තේ ග්‍රීක තියෝෆනීස් (26.6%) පරාජය කරමිනි.

එබැවින්, සමීක්ෂණ ද්රව්ය විශ්ලේෂණය කිරීම, රුසියාවේ ඉතිහාසයේ විශ්ව විද්යාලවල ඉගෙනුම ලබන යෞවනයන්ගේ දැනුම පෙළපොත් සහ විමර්ශන පොත් වලින් ලබාගත් තොරතුරු කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කර ඇති බව නිගමනය කළ හැකිය. ජනප්‍රවාද සහ සාහිත්‍ය සම්භවය යන දෙඅංශයේම ඓතිහාසික මිථ්‍යා කථා ප්‍රතිචාර දැක්වූවන් කෙරෙහි මෙන්ම සමහරක් කෙරෙහි ඇති බලපෑම නිශ්චිතව හඳුනා ගැනීමට නිර්මාණය කර ඇති ප්‍රශ්න සමූහයකින් මෙය පැහැදිලි වේ. ප්රසිද්ධ උදාහරණඉතිහාසය මුසාකරනය කිරීම.

සමහර පොදු ඓතිහාසික මිථ්‍යාවන්හි ජනප්‍රියත්වය තිබියදීත් (ඇලස්කාව, කැතරින් II යටතේ අලෙවි වූ බව කියනු ලැබේ - ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් 23.9%; G.K. Zhukov යුද්ධයේදී උත්තරීතර අණ දෙන නිලධාරියා ලෙස - 24.3%), ඔවුන් තවමත් විශ්වාසවන්තයින්ට වඩා පහත් ය. ඓතිහාසික අදහස්. ප්‍රතිවිරුද්ධ උදාහරණ ද ඇති බව ඇත්තකි. පළමු ලෝක සංග්‍රාමයේ ජයග්‍රාහී බලවතුන් අතරට රුසියාව ඇතුළත් කිරීම (42.2%) 2014 දුක්ඛිත සංවත්සරය සම්බන්ධයෙන් පසුකාලීන ඉතිහාසය පිළිබඳ මිථ්‍යා කථා කිරීමේ රැල්ලට පැහැදිලිව ප්‍රතිචාර දක්වයි. වඩාත්ම ජනප්‍රිය මිථ්‍යාවකි සෝවියට් යුගය- එන්.එස්.ගේ පාලන සමයේදී ප්‍රධාන කෘෂිකාර්මික බෝගය ලෙස බඩ ඉරිඟු ගැන. කෘෂෙව් ජීවමාන පමණක් නොව, තවමත් මහජන විඥානයේ ආධිපත්යය දරයි (67.4%). මෑත ඓතිහාසික අතීතයේ නවතම "ශාස්ත්‍රීය" සහ ව්‍යාජ ශාස්ත්‍රීය මිථ්‍යා කථා සහ මුසාකරනයන් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඒවා "ජන කතා" මෙන් නොව, සමීක්‍ෂණයට ලක් වූවන් නොදන්නා හෝ සාමාන්‍යයෙන් ඔවුන්ට නොපෙනේ. මේ අනුව, සම්පූර්ණයෙන්ම රුසියානු විද්‍යාත්මක ප්‍රධාන ධාරාවට අනුකූලව, ප්‍රතිචාර දැක්වූවන් නැමීම සහ නියෝජනය කරයි මුල් ඉතිහාසය පැරණි රුසියානු රාජ්යය- එය සම්බන්ධ විය යුතු, ඇත්ත වශයෙන්ම, දැන හඳුනා ගැනීම සමඟ එතරම් නොවේ විද්යාත්මක කෘති, පාසැලේ සහ විශ්ව විද්‍යාලයේ උගන්වන තොරතුරු ගැන විශ්වාසයෙන් කොපමණද. නූතන යුගයේ ඉතිහාසය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, මෙහි ද, ප්‍රති results ල අනුව විනිශ්චය කරන විට, බහුතරයක් ස්ථාපිත අදහස් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට හේතුවක් නොදකිති (සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදි නොවන ඒවා සමඟ වුවද, මුල් සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ "ස්වෛරී ජනරජවල සංගමයක් ලෙස" ” - ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් 70% ක් සහාය දක්වන විකල්පයකි) .

හොඳයි, අපට නිගමනය කළ හැක්කේ සිසුන්ට ඓතිහාසික දැනුමෙන් වැඩි හෝ සාපේක්ෂ වශයෙන් වැඩි කොටසක් ඇති බවයි? කෙසේ වෙතත්, වගඋත්තරකරුවන්ගේ ආත්ම අභිමානය මෙය බරපතල ලෙස සැක කරයි. ඉතිහාසය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ආකල්පය පිළිබඳ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙමින්, 41.7% අවංකව පිළිගත්තේ පාසැලේ සිට ඔවුන් එයට උදාසීන වූ බවයි - ප්‍රියතම විෂයයක් නොව, ආදරය නොකරන විෂයයක් ද නොවේ. ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුම පිළිබඳ තවත් ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු දෙන විට, 47.9% සාධාරණ ලෙස පිළිගන්නේ තමන් තවමත් ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කරමින් සිටියත් ප්‍රමාණවත් තරම් නොදන්නා බව වන අතර 27% කට තමන් ඉතිහාසය කිසිසේත් දන්නා බව පිළිගත නොහැක. ඔබට දෙවැන්න විශ්වාස කළ හැකිය - සියල්ලට පසු, “විධිමත්” පරීක්ෂණ ප්‍රශ්න සඳහා ඉහත පිළිතුරු වලදී, නිවැරදි ප්‍රශ්නවල මට්ටම කලාතුරකින් තුනෙන් දෙක දක්වා ඉහළ ගියේය.

ප්රතිඵල නිර්මාණය කළ හැකි ශුභවාදී මිත්යාවේ පෙට්ටිය විවෘත කිරීම තරමක් සරල ය. එය ගැනවිශේෂයෙන්ම ශිෂ්ය යෞවනයන් ගැන - in වර්තමාන මොහොතපෙළ පොතක් සමඟ ගනුදෙනු කරන පරීක්ෂණයකට සහභාගී වන ශිෂ්‍යයා. මේ ආකාරයෙන් ලබාගත් දැනුම සංරක්ෂණය කර ඇත - නමුත් බොහෝ විට අධ්‍යාපනය සාර්ථක ලෙස ලැබීම හා සම්බන්ධ ප්‍රායෝගික අවශ්‍යතාවයක් පවතින තාක් කල් පමණි. අපේක්ෂාවන්ට පටහැනිව, ඓතිහාසික මිථ්‍යාවන් සහ පුලුල්ව ප්‍රකාශිත ප්‍රබන්ධ වල ප්‍රමාණවත් බලපෑම, අපේක්ෂාවන්ට පටහැනිව, පෙන්නුම් කරන්නේ ඔවුන් කෙරෙහි එතරම් සංවේදී බවක් නොව, මේ මොහොතේ මාතෘකාව කෙරෙහි උනන්දුවක් නොමැතිකමයි. විධිමත්, අවසාන වශයෙන් මතුපිටින් පෙනෙන දැනුමක් පමණක් තිබේ නම්, මෙය "උනන්දුව" ඇති වුවහොත් - හෝ දේශපාලන හසුරුවන්නන් විසින් අවුස්සනු ලැබුවහොත් මාරාන්තික විය හැකිය.

තෝරා තේරුම් ගැනීම සඳහා ප්රයෝජනවත් තොරතුරුඅන්තර්ජාලයේ සහ මාධ්‍යයේ අසමගිය තුළ, ඔබ දැනගත යුතුය සත්ය කථාව- මාතෘ භූමිය සහ, වඩාත් සුදුසු, ලෝකය යන දෙකම. නමුත් බොහෝ හේතු නිසා අපේ තරුණයින්ට මෙම දැනුම ගැන පුරසාරම් දෙඩීමට නොහැකිය, ඒවායින් බොහොමයක් වෛෂයික වේ. දිගු කලක් තිස්සේ "සියල්ලන්ම තමාටම" යන මූලධර්මය විවෘතව ප්රකාශ කරන ලද සමාජයක, සතුට සෙවීම ප්රධාන වටිනාකම බවට පත්වේ. පාරිභෝගිකයා විශාල තොරතුරු ක්ෂේත්රයේ "රසවත්" සඳහා සෙවුම් කරයි. තවද ඔහු ඉතිහාසයේ විවිධ ආකාරයේ පුනරාවර්තන සොයා ගනී, සමහර විට හිතාමතාම අසත්‍ය කරන ලදී. පැහැදිලිවම, සමස්ත තොරතුරු ප්රවාහයෙන්, දීප්තිමත් හා සරල, පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකි "පින්තූර" වඩාත් හොඳින් අවශෝෂණය කර ඇත. යෞවනයන් අතර ඓතිහාසික දැනුමේ අඩුපාඩු බොහෝ විට ආක්‍රමණශීලීත්වයට සහ බලධාරීන්ගේ අවිශ්වාසයට තුඩු දෙන බව ද හොඳින් දන්නා කරුණකි. රාජ්ය බලය, සහ ප්‍රදර්ශනාත්මක විරුද්ධත්වය සහ ආන්තික අවස්ථාවන්හිදී, විවිධ අන්තවාදී ව්‍යාපාරවලට තරුණයින් සම්බන්ධ වීමට. ඉතිහාසය මුසාකරනය කිරීම ඓතිහාසික විඥානය විකෘති කිරීමට සහ රුසියාවේ ජනතාවගේ අනන්‍යතාවය විනාශ කිරීමට හේතු වේ. මෙම ගැටලුවරාජ්ය ආරක්ෂාවට තර්ජනයක් ලෙස සැලකිය හැකිය.

එම ව්යාපෘතියේම කොටසක් ලෙස, 2014 අගභාගයේදී විශේෂඥයින්ගේ සමීක්ෂණයක් පවත්වන ලදී - තරුණ ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයින්, යෞවනයන්, ඉතිහාසඥයින්-ගුරුවරුන් සහ තරුණ ඉතිහාසඥයින් සමඟ වැඩ කිරීම. පුරවැසියෙකු හා දේශප්රේමියෙකුගේ අධ්යාපනයේ කොටසක් ලෙස - තරුණයින්ගේ ඓතිහාසික අධ්යාපනය ශක්තිමත් කිරීමේ අවශ්යතාව පිළිබඳව සියලු විශේෂඥයින් පාහේ එකඟ විය. මෙම ගැටළුව, අපගේ මතය අනුව, න්යාය පත්රයේ හදිසි වේ.

කෙසේ වෙතත්, එය විසඳීමට යන මාර්ගයේ තවත් ගැටළු ගණනාවක් තිබේ, එය මැයි 13 වන දින පවත්වන ලද "නූතන රුසියානු තරුණයින්ගේ විඥානය හා සමාජ හැසිරීම් මත ඓතිහාසික මුසාකරනයන් සහ මිථ්යාවන්ගේ බලපෑම" යන වට මේසයේ ද්රව්ය වලින් පිළිබිඹු විය. , 2015 මොස්කව්හිදී මානුෂීය විශ්ව විද්යාලය. විශේෂයෙන්ම, උත්සවයේ සහභාගිවන්නන්ට අනුව, ඓතිහාසික හා අධ්යාපනික කටයුතුවල නියැලී සිටින වෘත්තීය ඉතිහාසඥයින්ගේ සංගම් සඳහා, විශේෂයෙන්ම ඓතිහාසික මුසාකරනයන්ට එරෙහි සටන සඳහා රාජ්ය සහ පුළුල් මහජන සහයෝගය අවශ්ය වේ. වර්තමානයේ, මෙවැනි ව්‍යුහයන්ට සාමාන්‍ය පදනමක් මත ඔවුන්ගේ තනි ව්‍යාපෘති සඳහා සහය ලබා ගත හැකි අතර, ඔවුන්ගේ දෛනික පැවැත්ම සහ පූර්ණ ක්‍රියාකාරකම් අහඹු තත්වයන් මත රඳා පවතී.

ඉතිහාස ක්ෂේත්‍රයේ ජනප්‍රිය විද්‍යා ග්‍රන්ථ ප්‍රකාශනය සමඟ ගැටලු ගණනාවක් සම්බන්ධ වේ. විද්‍යාඥයින්ගේ සුදුසුකම් තක්සේරු කිරීම සඳහා සක්‍රීයව ප්‍රවර්ධනය කරන ලද “විද්‍යාමිතික” ප්‍රවේශය ජනප්‍රිය විද්‍යා මොනොග්‍රැෆ් වැනි මෑතකාලීන ගෞරවාදරයට පාත්‍ර වූ ප්‍රභේදයකට ප්‍රායෝගිකව ඉඩක් නොතබයි. ශාස්ත්‍රීය “සම-සමාලෝචනය කරන ලද” මොනොග්‍රැෆ් එකක් සහ ඊටත් වඩා වැදගත් දැන් ලිපියක් සමඟ සසඳන විට (නැවත, ජනප්‍රිය, නමුත් “සම-සමාලෝචනය කරන ලද” සඟරාවක), ජනප්‍රිය විද්‍යා පොතක වැඩ කිරීම නිෂ්ඵල දෙයක් පමණක් නොවේ. , නමුත් විද්‍යාඥයෙකුගේ ස්වයං අවබෝධය සඳහා "හානිකර" පවා, එය විද්‍යාත්මක සහ ගුරු වෘත්තිය සඳහා වඩාත් වැදගත් කාර්යයන්ගෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරන බැවිනි. පුළුල් පරාසයක පාඨකයන්ට තම කෘතිය ආමන්ත්‍රණය කිරීමට අවශ්‍ය ඉතිහාසඥයකු ඉතා දුෂ්කර තේරීමකට මුහුණ දෙයි. මේ අතර, ජනප්‍රිය විද්‍යා පොත් ප්‍රකාශනය වඩාත් දියුණු වී ඇති අතර වෘත්තිකයන්ගේ අවධානය සහ සහභාගීත්වය වඩාත් අවශ්‍ය වන්නේ ඓතිහාසික ක්ෂේත්‍රය තුළ ය. රුසියානු ඉතිහාසය අසත්‍යකරණයන්ගෙන් ආරක්ෂා කිරීමේ කර්තව්‍යයන් එහි නිරත වීමට සූදානම්ව සිටින එම ඉතිහාසඥයින්ගේ වෘත්තීය ස්වයං අවබෝධයේ සහාය නොමැතිව විසඳිය නොහැක.

රුසියාවේ ඉතිහාසය සෑම විටම එහි පුරවැසියන් අතර පුළුල් උනන්දුවක් ඇති කර තිබේ. ඉතිහාස අධ්‍යයනය තරුණ පරම්පරාව තුළ ඓතිහාසික විඥානයක්, දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක්, මාතෘ භූමියේ ඉතිහාසයට සම්බන්ධ වීම සහ සමාජ සංස්කෘතික අනන්‍යතාවයක් ඇති කරයි. අපගේ සමීක්ෂණයෙන් හෙළි වූයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුමේ මට්ටම - නමුත් ඓතිහාසික විඥානය නොවේ. මේ අතර, දෙවැන්න අන්තර් සම්බන්ධිත අංග සමූහයක් ඇතුළත් වේ: ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුම, ඓතිහාසික අත්දැකීම් පිළිබඳ අවබෝධය සහ එයින් පැන නගින පාඩම්, සමාජ පුරෝකථනය, කෙනෙකුගේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඓතිහාසික වගකීම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය. ඓතිහාසික විඥානය ලෙස තනි පුද්ගලයෙකි, සහ පුද්ගල කණ්ඩායම් හඳුනා ගැනීම ඉතා අපහසුය. එහෙත් අද අපේ තරුණ පරපුරට සහ සමස්ත සමාජයට ඉතිහාසය පිළිබඳ යම් දැනුමක් ඇතිව ප්‍රතිවිරුද්ධව මෙම විඥානය නිසැකවම නැත.

අපේ රටේ විශ්වාසදායක ඓතිහාසික අතීතයට අනුකූලව ඓතිහාසික විඥානය සහ ඓතිහාසික මතකය ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමේ ගැටලුවට විසඳුම වන්නේ ඓතිහාසික අධ්යාපනයසහ ඓතිහාසික හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය. තවද මෙම ගැටළුව විද්‍යාඥයින්ට පමණක් විසඳිය නොහැක. අලුත් වූ විට සැබෑ ඓතිහාසික විඥානය හැඩගැසෙනු ඇත රුසියානු සමාජයඑය වර්ධනය වන විට සම්පූර්ණයෙන්ම සෑදෙනු ඇත ඒකාබද්ධ පද්ධතියදේශප්රේමී වටිනාකම්. මෙම දිශාවට තීරණාත්මක පියවර සඳහා කාලය දැනටමත් පැමිණ ඇති බව පෙනේ.

නිරීක්ෂණ සහ ක්ෂේත්‍ර අධ්‍යයන සහ අත්හදා බැලීම් සිදු කරන විට, පර්යේෂකයා සහ විෂයයන් අතර යම් ආකාරයක අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයක් ඇතුළත් නිරීක්ෂණ ක්‍රම භාවිතා කරනු ලැබේ. ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධව, ඓතිහාසික අධ්‍යයනයන් සහ සමීක්ෂණ වලදී, පර්යේෂකයාට කිසිවිටෙක විෂයයන් හමු නොවිය හැක. දී ඓතිහාසික පර්යේෂණනිරීක්ෂණ දත්ත වෙනත් පුද්ගලයින් විසින් සම්පාදනය කරන ලද ලේඛන වලින් උපුටා ගනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, කාර්මික-සංවිධාන මනෝවිද්‍යාඥයෙකුට, සමාගමක සේවකයින්ගේ ලිංගභේදය සහ ඔවුන්ගේ නොපැමිණීමේ මට්ටම් අතර සම්බන්ධතාවයේ ස්වභාවය විමර්ශනය කිරීමට මෙම ලේඛන භාවිතා කළ හැක. සමාගම් ලියකියවිලි අධ්‍යයනය කිරීමෙන් ඔහුට අවශ්‍ය තොරතුරු ලබා ගත හැකි බැවින් ඔහුට සේවකයින් හමුවීමට අවශ්‍ය නැත.

පවත්වන විට සමීක්ෂණයනිරීක්ෂණ දත්ත ලබා ගැනීම සඳහා ප්රශ්නාවලිය භාවිතා කරයි. කණ්ඩායමක් තුළ ඔවුන්ගේ සාමාජිකත්වය (පරිච්ඡේද 1 හි වාර්තා කර ඇති පරිදි) හෝ විශේෂිත ලක්ෂණයක් මත පදනම්ව විෂයයන් තෝරා ගත හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, අවම වශයෙන් වසර පහක් විශේෂිත සමාගමක සේවය කර තිබීම). සමීක්ෂණ දත්ත විෂයයන්ගෙන් ස්වයං වාර්තා වලින් සමන්විත වේ; බොහෝ අවස්ථාවලදී, විෂයයන් පර්යේෂකයා හමුවීමකින් තොරව ප්රශ්නාවලිය සම්පූර්ණ කරයි. (සමහර විට සම්මුඛ පරීක්ෂණ මගින් දත්ත ලබා ගනී, නමුත් මෙම ක්‍රමය වඩාත් නිවැරදිව ක්ෂේත්‍ර සමීක්ෂණයක් ලෙස හැඳින්වේ.)

අනෙකුත් ක්‍රමවලට වඩා විෂයයන් හෝ සංවිධානවල සාමාන්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වලට අඩු බාධාවක් ඇතිව, කෙටි කාලයක් තුළ විශාල ද්‍රව්‍ය ප්‍රමාණයක් රැස් කිරීමට පර්යේෂකයාට ඉඩ සලසන ඉතිහාස පර්යේෂණ සහ සමීක්ෂණ යන දෙකෙහිම වාසිය ඇත. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ට අවාසි ද ඇත. ඓතිහාසික පර්යේෂණ සිදු කරන පර්යේෂකයෙකු ලේඛනවල නිරවද්‍යතාවය සහ සම්පූර්ණත්වය මත රඳා පවතින අතර මෙය කලකිරීමට හේතු විය හැක. නිදසුනක් වශයෙන්, එක් සේවකයෙකුට නොපැමිණීම සහ ප්රමාද වීම හෝ වඩාත්ම වැදගත් කාල පරිච්ඡේදය තුළ නිපදවන නිෂ්පාදන සංඛ්යාව වාර්තා කිරීමට අමතක විය. දිගු කලක් විශ්‍රාමික පරිපාලන සහකාරයා ලිව්වේ කුකුළෙකුගේ ඉත්තෙන් මෙනි. අධ්‍යයන කාල සීමාවේ මැද භාගයේ සිට වසර තුනක දත්ත ගොනු පරිගණකයට දත්ත ඇතුළත් කරමින් සිටි නව සේවකයෙකු විසින් අහම්බෙන් මකා දමා ඇත.

සමීක්ෂණ පැවැත්වීමේදී සමාන ගැටළු මතු වේ. සමහර ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු නොලැබෙන අතර අනෙක් ඒවාට පිළිතුරු දෙකක් ලබා දී ඇති අතර ඊට අමතරව පිළිතුරු ද ඇත, එක් හේතුවක් හෝ වෙනත් හේතුවක් නිසා ඒවායේ සත්‍යතාව සැක සහිත ය. එක් වගඋත්තරකරුවෙකුට සම්පූර්ණයෙන්ම නොපැහැදිලි අත් අකුරු තිබිය හැකි අතර තවත් අයෙකු ප්‍රශ්නාවලිය මත කෝපි ඉහිරී ඇති අතර, පැල්ලම හේතුවෙන් පිළිතුරු කිහිපයක් කියවිය නොහැක. බොහෝ ප්රශ්නාවලිය සරලව අතුරුදහන් වන අතර, විෂයයන් ඒවා ආපසු ලබා දෙනු ඇතැයි පර්යේෂකයා නිෂ්ඵල බලාපොරොත්තු වේ.

මෙම ගැටළු හේතුවෙන් සමහර කාර්මික-සංවිධාන මනෝවිද්‍යාඥයින් සමීක්ෂණ පර්යේෂණ සම්පූර්ණයෙන්ම අත්හැර දමා ඇත (උදා: කැම්බල්, 1982). තවත් සමහරු ස්වයං-වාර්තා දත්තවල ආවේනික දුර්වලතා කොතැනදැයි සොයා බැලීමට උත්සාහ කරති. (ස්වයං වාර්තා දත්ත), එස්අර්ථකථනය කිරීමේදී බරපතල ගැටළු ඉදිරිපත් කිරීමට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත (උදා: Crampton & Wagner, 1994), සහ මෙම අඩුපාඩු වල බලපෑම අවම කිරීම සඳහා ශිල්පීය ක්‍රම දියුණු කර ඇත (උදා: Arnold, Feldman, & Purbhoo, 1985). තවත් සමහරු සමීක්‍ෂණ ගැටලුවල සමස්ත සිදුවීම් අඩු කිරීමේ ක්‍රම පිළිබඳව කටයුතු කරමින් සිටිති. අධ්‍යයන පහක මාලාවක් තුළ, ප්‍රශ්නාවලිය ආපසු ලබා දීම සඳහා විෂයයන් වෙත ශත 50 ක මුදල් ත්‍යාගයක් පිරිනැමීම මගින් ආපසු ලබා දෙන ප්‍රශ්නාවලි සංඛ්‍යාව සහ ප්‍රතිලාභ අනුපාතය එකවර වැඩි කිරීමට ඵලදායී සහ ලාභදායී ක්‍රමයක් බ්‍රෙනන් (1992) සොයා ගන්නා ලදී.

ප්‍රශ්නාවලිය නැවත ලබා දීමේ ගැටලුවට වඩා බරපතල ගැටළුවක් වන්නේ ස්වයං-වාර්තා දත්තවල වලංගු භාවයේ ගැටලුවයි. කිසියම් පර්යේෂණයක් සිදු කරන විට, සමහර විෂයයන්, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන විට, පර්යේෂකයාගේ අරමුණු සමඟ නොගැලපෙන තමන්ගේම අරමුණු පසුපස හඹා යාමට හේතු තිබේ. වඩාත් පොදු හේතුවක් වන්නේ තමාට වාසිදායක ආලෝකයක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඇති ආශාවයි. ඔහුගේ රැකියාව ගැන සම්පූර්ණයෙන්ම සෑහීමකට පත් නොවන විෂයයක් වාර්තා කිරීමට කැමති විය හැකිය ඉහළ මට්ටමේරැකියාවේ තෘප්තිය, මන්ද අතෘප්තිමත් බව පිළිගන්නා පුද්ගලයන් "සෘණාත්මකව" සිතන බවට මතයක් ඇත. පිළිවෙළට නිෂේධාත්මක චින්තනයඇමරිකානු සංස්කෘතියේ බොහෝ අංශවල නුසුදුසු ලෙස සැලකේ.

සමාජීය වශයෙන් නුසුදුසු යැයි සැලකෙන (උදා නිෂේධාත්මක ආකල්ප), සහ සමාජීය වශයෙන් යෝග්‍ය යැයි සැලකෙන (තමාගේ රැකියාවට කැමති වීම වැනි) ලක්ෂණ අධික ලෙස පුම්බා ගැනීම සමාජ අභිලාෂ නැඹුරුව ලෙස හැඳින්වේ. (සමාජ කැමැත්ත පක්ෂග්‍රාහීත්වය)(ක්‍රවුන් සහ මාර්ලෝ, 1964). කාර්මික-සංවිධානයේ විස්තර කර ඇති පරායත්තතා මත මෙම පක්ෂග්‍රාහී බලපෑම අධ්‍යයනය කර ඇත මනෝවිද්යාත්මක පර්යේෂණ. ඔවුන් පහත සම්මුතියට පැමිණියහ: ස්වයං වාර්තා දත්ත පර්යේෂණයේ කාර්යභාරයක් ඉටු කරන්නේ නම් ප්රධාන භූමිකාව, එවිට එයට සමාජ අභිලාෂ පක්ෂග්‍රාහී මට්ටමේ මිනුමක් ද ඇතුළත් විය යුතුය (Ganster, Hennessey, & Luthans, 1983). කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, එවැනි අධ්‍යයනයන්හි ප්‍රතිඵල සමුච්චය වන විට, පර්යේෂකයන් පක්ෂග්‍රාහී ආකාරයක් වන මෙම පක්ෂග්‍රාහීත්වය මගින් විශේෂයෙන් බලපෑම් කළ හැකි තත්වයන් සහ විචල්‍යයන් පිළිබඳව වඩාත් සුපරීක්ෂාකාරී වනු ඇත. සමහර විට එය පාලනය කිරීමට හෝ වෙනත් විචල්‍යයන්ගේ බලපෑමෙන් එහි බලපෑම වෙන් කිරීමට ක්‍රම දියුණු වනු ඇත.

වැඩ වර්ජන වැනි ස්වභාවිකව සිදුවන සිදුවීම් කාර්මික-සංවිධාන මනෝවිද්‍යාඥයින්ට ප්‍රයෝජනවත් ක්ෂේත්‍ර සහ නිරීක්ෂණ අධ්‍යයනයන් කිරීමට අවස්ථාව ලබා දේ.

ප්‍රශ්නාවලියකට නිවැරදිව පිළිතුරු දීමට මිනිසුන් දැඩි උත්සාහයක් ගත්තද, සමහර ප්‍රශ්න තේරුම් ගැනීමට හෝ පිළිතුරු දීමට අවශ්‍ය තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට ඔවුන්ට අපහසු විය හැකිය. සමීක්ෂණය පවත්වනු ලබන සන්දර්භයට අදාළ ඇතැම් සාධක මගින් ඔවුන්ගේ ප්‍රතිචාර ද බලපෑ හැකිය. සිත්ගන්නා උදාහරණයක් නම්, ප්‍රශ්නාවලිය සැසියේදී කුකීස් සමඟ විෂයයන් ලබා දීමෙන් රැකියා තෘප්තිමත් ප්‍රශ්නාවලියක් සම්පූර්ණ කරන විෂයයන්ගේ ප්‍රතිචාරවලට ධනාත්මක ලෙස බලපෑම් කිරීමට පර්යේෂකයන්ට හැකි වූ බව සොයා ගත් අධ්‍යයනයකි (Brief, Butcher, & Roberson, 1995).

මනෝවිද්‍යාඥයින් සමීක්ෂණ දත්ත රැස් කිරීමේ මෙවලමක් ලෙස භාවිත නොකළ යුතු අතර, මිනිස් හැසිරීම් පිළිබඳ අද්විතීය තොරතුරු මූලාශ්‍රයක් ලෙස ස්වයං වාර්තා දත්ත සරලව අධ්‍යයනය කළ යුතු බවට ජෝන්ස්ගේ (1994) යෝජනාවේ ප්‍රඥාවට ඉහත සඳහන් කළ වැනි අධ්‍යයනයන්හි සොයාගැනීම් සහාය දක්වයි. මෙම යෝජනාව විකල්ප උපාය මාර්ගයක් ලෙස වටහා නොගෙන අනුගමනය කිරීමට තරම් රසවත් බව පෙනේ. විස්තර කර ඇති ගැටළු තිබියදීත්, ඓතිහාසික පර්යේෂණ සහ සමීක්ෂණ යන දෙකම ජනප්‍රියව පවතින්නේ ඒවාට බොහෝ වාසි ඇති බැවිනි; මනෝවිද්‍යාඥයින් පර්යේෂණ ක්‍රම ලෙස ඒවා භාවිතා කිරීම කිසිදා අත්හරිනු ඇතැයි සිතිය නොහැක.

අදාළ තොරතුරු.

මාතෘකාව 1. පුරාණ රුස්' (9වන - 13වන සියවස්)

1) පැරණි රුසියානු රාජ්‍යය නිර්මාණය කරන ලද්දේ කුමන භූමියකද?

නූතන යුක්රේනයේ භූමිය මත.

2) පැරණි රුසියානු රාජ්යය නිර්මාණය කළේ කවුද?

9 වන සියවසේ අවසාන කාර්තුවේ ඇති වූ නැගෙනහිර යුරෝපයේ පැරණි රුසියානු රාජ්යය. ප්‍රධාන මධ්‍යස්ථාන දෙකක රුරික් රාජවංශයේ කුමාරවරුන්ගේ පාලනය යටතේ එක්සත් වීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස නැගෙනහිර ස්ලාව් ජාතිකයන්- නොව්ගොරොඩ් සහ කියෙව්, මෙන්ම "වරන්ගියානුවන්ගේ සිට ග්‍රීකයන් දක්වා" යන මාර්ගයේ පිහිටා ඇති ඉඩම්.

3) පැරණි රුසියානු රාජ්‍යයේ අගනුවර බවට පත්වූ නගරය කුමක්ද?

882 දී ඔලෙග් කුමරු කියෙව් අල්ලා එය ප්‍රාන්තයේ අගනුවර බවට පත් කළේය.

4) රුස් ක්‍රිස්තියානි ධර්මය පිළිගත්තේ කවදාද?

Vladimir I Svyatoslavovich යටතේ, Vladimir the Holy, මහා ව්ලැඩිමීර්, පල්ලියේ ඉතිහාසයේ - ව්ලැඩිමීර් බැප්ටිස්ට් ලෙසද හැඳින්වේ.

6) ක්රිස්තියානි ධර්මයේ ආගමික සංකේතය කුමක්ද?

7) ප්රසිද්ධ ඒවා මොනවාද? ඕතඩොක්ස් පල්ලිතුළ ඉදි කරන ලදී පුරාණ රුසියාව'?

දසයෙන් යුත් පල්ලිය, තුන් ගෝලාකාර ශාන්ත සොෆියා ආසන දෙව්මැදුර, ශාන්ත අයිරින් සහ මහා දිවි පිදූ ජෝර්ජ් දේවස්ථානය, Chernigov හි Spaso-Preobrazhensky ආසන දෙව්මැදුර.

8) 13 වන ශතවර්ෂයේදී රුසියාව යැපුණේ කුමන ප්රාන්තය මතද?

13 වන ශතවර්ෂයේදී රුස් ගෝල්ඩන් හෝඩ් මත යැපෙන්නට විය.

ඇලෙක්සැන්ඩර් නෙව්ස්කි - නොව්ගොරොඩ් කුමරු (1236-1240, 1241-1252 සහ 1257-1259), ග්රෑන්ඩ් ඩියුක්කියෙව් (1249-1263), ව්ලැඩිමීර්හි ග්රෑන්ඩ් ඩියුක් (1252-1263), සුප්රසිද්ධ රුසියානු අණ දෙන නිලධාරියා, ශුද්ධ රුසියානු ඕතඩොක්ස් පල්ලියේ සහ භූමියේ ආරක්ෂකයා. ඔහු 1240 දී නෙවා ගඟේ ස්වීඩන ජාතිකයන් සමඟ සටනේදී සහ 1242 දී ටියුටොනික් නයිට්වරුන් සමඟ අයිස් සටනේදී නොව්ගොරොඩ් හමුදාවට නායකත්වය දුන්නේය. එක සටනක්වත් පැරදුනේ නැති ශුද්ධ වූ උතුම් කුමාරයා.

මාතෘකාව 2. මොස්කව් ප්රාන්තය (XIV - XVII සියවස්)

1) එය සිදු වූයේ කවදාද?

2) කුලිකොවෝ සටන දිනුවේ කවුද?

දිමිත්‍රි ඩොන්ස්කෝයිගේ නායකත්වයෙන් යුත් රුස්, කුලිකොවෝ සටන ජය ගත්තේය.

3) රුසියානු ඉඩම් ඒකාබද්ධ කිරීමේ මධ්යස්ථානය බවට පත් වූ නගරය කුමක්ද?

මොස්කව් රුසියානු ඉඩම් ඒකාබද්ධ කිරීමේ මධ්යස්ථානය බවට පත් විය.

4) මොස්කව් අවට රුසියානු ඉඩම් එක්සත් වූයේ කවදාද?

15 වන ශතවර්ෂයේ මැද භාගයේදී මොස්කව් අවට රුසියානු ඉඩම් ඒකාබද්ධ කිරීම ආරම්භ විය.

5) හෝඩ් වියගහෙන් (යැපීම) රුසියාව මුදා ගැනීම සිදු වූයේ කුමන වර්ෂයේදීද?

1480 දී.

6) සාර් අයිවන් IV ඉතිහාසයේ ලැබුණු නම කුමක්ද?

V. M. Vasnetsov. සාර් අයිවන් ද ටෙරිබල්, 1897.

7) සයිබීරියාවේ ජයග්රාහකයා?

Ermak T. - "උපතෙන් නොදන්නා, ආත්මයේ ප්රසිද්ධ."

8) සුප්‍රසිද්ධ ත්‍රිත්ව නිරූපකය පින්තාරු කළේ 15 වන සියවසේ කුමන කලාකරුවා ද?

Andrey Rublev.

Andrei Rublev යනු 15 වන ශතවර්ෂයේ මොස්කව්හි අයිකන සිතුවම්, පොත් සහ ස්මාරක සිතුවම් පාසලේ වඩාත් ප්රසිද්ධ හා ගෞරවනීය මාස්ටර් ය. රුසියානු ඕතඩොක්ස් පල්ලිය විසින් ගෞරවනීය සාන්තුවරයෙකු ලෙස කැනනය කරන ලදී.

9) එක්සත් මොස්කව් රාජ්යයක් පිහිටුවීමේ සංකේතයක් ලෙස ඉදිකරන ලද මොස්කව්හි වාස්තුවිද්යාත්මක ස්මාරක-බලකොටුවේ නම කුමක්ද?

17 වන සියවස අවසානයේ සියලුම සාන්තුවරයන්ගේ පාලම සහ ක්‍රෙම්ලිනය. A. M. Vasnetsov විසින් ඇඳීම

10) රුසියාවේ කරදර කාලපරිච්ඡේදය වූයේ කුමන සියවසේදීද?

XVI-XVII සියවස්වල හැරීම.

11) මොස්කව් පෝලන්ත හමුදාවෙන් නිදහස් වූ විට ජනතා මිලීෂියාව Minin සහ Pozharsky විසින් මෙහෙයවනු ලැබුවේ?

1612 ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී මොස්කව් නිදහස් විය.

12) 1613 දී රුසියාවේ පාලනය කිරීමට පටන් ගත් රාජවංශය කුමක්ද?

රොමානොව් රාජවංශය.

II කොටස. රුසියානු අධිරාජ්යය (XVIII - මුල් XX සියවස්)

මාතෘකාව 3. 18 වන සියවසේ රුසියාව

1) රුසියාවේ ප්‍රතිසංස්කරණ සිදු කළේ කවුද? XVIII මුල්සියවස්?

පීටර් I ගේ මරණින් පසු රොමැන්ටික් කරන ලද පින්තූරයක්.
කලාකරු Paul Delaroche (1838).

2) පීටර් I යුගයේ රුසියාවේ අගනුවර බවට පත් වූ නගරයේ නම කුමක්ද?

ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්.

3) 18 වන සියවසේ රුසියාවේ පළමු විශ්ව විද්‍යාලය නිර්මාණය කරන ලද්දේ කුමන නගරයේද?

මොස්කව්හි.

4) රුසියාවේ පළමු විශ්ව විද්‍යාලය නිර්මාණය කිරීමේදී ප්‍රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කළ රුසියානු විද්‍යාඥයා කවුද?

ලොමොනොසොව් මිහායිල් වාසිලීවිච්.

5) කවදාද සහ කුමන අවස්ථාවේදීද රුසියානු අධිරාජිනියක්රිමියානු අර්ධද්වීපය රුසියාවේ කොටසක් බවට පත් විය?

1783 අප්රේල් 8 වන දින, කැතරින් II "ක්රිමියානු අර්ධද්වීපය, ටමාන් දූපත සහ රුසියානු අධිරාජ්යය යටතේ මුළු කුබන් පැත්තට ඈඳා ගැනීම" පිළිබඳ ප්රකාශනයකට අත්සන් තැබීය.

කැතරින් II ඇලෙක්සෙව්නා - සමස්ත රුසියාවේ අධිරාජිනිය සහ ඒකාධිපතියා. ඇය ප්‍රබුද්ධ නිරපේක්ෂ ප්‍රතිපත්තියක් අනුගමනය කළාය.

6) කවුද A.V. සුවෝරොව්?

ඇලෙක්සැන්ඩර් Vasilyevich Suvorov - ශ්රේෂ්ඨ රුසියානු අණ දෙන නිලධාරියා, හමුදා න්යායාචාර්ය, උපායමාර්ගික, ජාතික වීරයාරුසියාව.

7) ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් නගරයේ සංකේතය කුමන ස්මාරකයද?

8) රුසියාවේ විශාලතම කෞතුකාගාරය පිහිටා ඇත්තේ කුමන නගරයේද - හර්මිටේජ්?

ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්.

මාතෘකාව 4. 19 වන සියවසේ රුසියාව

1) දේශප්‍රේමී යුද්ධය කවදාද?

දේශප්රේමී යුද්ධය 1812 දී සිදු විය.

2) විශාලතම සටනේ නම කුමක්ද? දේශප්රේමී යුද්ධය?

බොරෝඩිනෝ සටන.

3) දේශප්‍රේමී යුද්ධය දිනුවේ කවුද?

රුසියාව දිනුවා. නැපෝලියන්ගේ හමුදාව සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ විනාශ විය.

4) යුද්ධයේදී රුසියානු හමුදාවේ අණ දෙන නිලධාරියා කවුද?

Mikhail Illarionovich Golenishchev-Kutuzov - රුසියානු අණ දෙන නිලධාරියා සහ රාජ්ය තාන්ත්රික නිලධාරියා, Golenishchev-Kutuzov පවුලේ ෆීල්ඩ් මාෂල් ජෙනරාල්, 1812 දේශප්රේමී යුද්ධයේදී රුසියානු හමුදාවේ ප්රධානියා. පළමුව සම්පූර්ණ මහත්මයාශාන්ත ජෝර්ජ් නියෝගය.

M.I හි ප්රතිමූර්තිය Kutuzov බුරුසු ආර්.එම්. වොල්කෝවා

5) Decembrists යනු කවුද?

1825 දෙසැම්බරයේ අත්තනෝමතිකත්වයට සහ වහල්භාවයට එරෙහිව කැරලි ගැසූ රුසියානු විප්ලවවාදීන්.

6) රුසියාවේ එය අවලංගු කළේ කවදාද? දාසකම?

වහල්භාවය අහෝසි කිරීම 1861 දී සිදු විය.

7) වහල්භාවය අහෝසි කරන ලද්දේ කුමන රුසියානු අධිරාජ්‍යයා යටතේද?

ඇලෙක්සැන්ඩර් II යටතේ.

- සමස්ත රුසියාවේ අධිරාජ්යයා. මහා පරිමාණ ප්‍රතිසංස්කරණ සිදු කළා. වහල්භාවය අහෝසි කරන ලදී (1861 පෙබරවාරි 19 ප්‍රකාශනය). ඔහු යටතේ ජයග්‍රහණය හිමි විය රුසියානු-තුර්කි යුද්ධය(1877-1878). රහසිගත සංවිධානයක් විසින් සංවිධානය කරන ලද ත්‍රස්ත ප්‍රහාරයක ප්‍රතිඵලයක් ලෙස මිය ගියා" ජනතා කැමැත්ත».

8) මධ්‍යම ආසියාව රුසියාවට ඈඳා ගැනීම සිදු වූයේ කවදාද?

1880 දී.

9) කවුද ඒ.එස්. පුෂ්කින්?

ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් පුෂ්කින් - ශ්රේෂ්ඨ රුසියානු කවියෙක්, නාට්ය රචකයෙක් සහ ගද්ය රචකයෙක්, සාහිත්ය විචාරකයා, පරිවර්තක, ප්‍රචාරක, ඉතිහාසඥයා.

10) 19 වන සියවසේ දෙවන භාගයේදී රුසියානු විද්යාඥයා සොයාගත් දේ ආවර්තිතා නීතිය රසායනික මූලද්රව්ය?

දිමිත්‍රි ඉවානොවිච් මෙන්ඩලීව් - රුසියානුවිශ්වකෝෂ විද්‍යාඥයා: රසායන විද්‍යාඥයා, භෞතික රසායන විද්‍යාඥයා, භෞතික විද්‍යාඥයා, මිනුම් විද්‍යාඥයා, ආර්ථික විද්‍යාඥයා, තාක්ෂණවේදියා, භූ විද්‍යාඥයා, කාලගුණ විද්‍යාඥයා, තෙල් සේවකයා, ගුරුවරයා, ගගනගාමී, උපකරණ සාදන්නා. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය. වඩාත් ප්‍රසිද්ධ සොයාගැනීම් අතර රසායනික මූලද්‍රව්‍යවල ආවර්තිතා නියමය, විශ්වයේ මූලික නීතිවලින් එකක් වන, සියලු ස්වභාවික විද්‍යාවන්ට අනුකලනය වේ.

11) L.N කවුද? ටෝල්ස්ටෝයි?

ලෙව් නිකොලෙවිච් ටෝල්ස්ටෝයි - ගණන් කරන්න, මහා රුසියානු ලේඛකයෙක්, චින්තකයෙක්, ලොව පුරා දන්නා, අධ්‍යාපනඥයෙක්, ප්‍රචාරකයෙක්, ආගමික චින්තකයෙක්. සෙවාස්ටොපෝල්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා සහභාගිවන්නෙක්.

12) පී.අයි. Tchaikovsky?

Pyotr Ilyich Tchaikovsky - විශිෂ්ට රුසියානු නිර්මාපකයෙකු, කොන්දොස්තර, ගුරුවරයා, සංගීත පොදු චරිතයක්, සංගීත මාධ්‍යවේදියා.

13) කවුද F.M. දොස්තයෙව්ස්කි?

Fyodor Mikhailovich Dostoevsky විශිෂ්ට රුසියානු ලේඛකයෙක්, චින්තකයෙක්, දාර්ශනිකයෙක් සහ ප්‍රචාරකයෙක්. දොස්තයෙව්ස්කි රුසියානු සාහිත්‍යයේ සම්භාව්‍ය කෘතියක් වන අතර ලෝක වැදගත්කමක් ඇති හොඳම නවකතාකරුවන්ගෙන් කෙනෙකි.

මාතෘකාව 5. විසිවන සියවස ආරම්භයේ රුසියානු අධිරාජ්යය

1) විසිවන සියවස ආරම්භයේදී රුසියාවේ නියෝජනය කරන ලද ප්‍රධාන ආගම් මොනවාද?

රුසියාවේ නියෝජනය වන ප්‍රධාන ආගම් වන්නේ ක්‍රිස්තියානි ධර්මය (ඕතඩොක්ස්වාදය ප්‍රමුඛ වේ), මෙන්ම ඉස්ලාම් සහ බුද්ධාගමයි.

2) ජනගහනයෙන් බහුතරයක් සිටින ආගමේ නියෝජිතයන් රුසියානු අධිරාජ්යය?

ජනගහනයෙන් බහුතරය ඕතඩොක්ස් ජාතිකයන් ය.

3) පළමු රුසියානු විප්ලවය සිදු වූයේ කවදාද?

1905 දී.

4) පළමුවැන්නෙහි ප්රධාන ප්රතිඵලය කුමක්ද? රුසියානු විප්ලවය?

නව රජයේ ආයතන මතු විය - පාර්ලිමේන්තුවාදයේ වර්ධනයේ ආරම්භය; අත්තනෝමතිකත්වයේ යම් සීමාවක්; ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී නිදහස හඳුන්වා දෙන ලදී, වාරණය අහෝසි කරන ලදී, වෘත්තීය සමිතිවලට අවසර දෙන ලදී, නීත්‍යානුකූල විය දේශපාලන පක්ෂ; රටේ දේශපාලන ජීවිතයට සහභාගී වීමට ධනේශ්වරයට අවස්ථාව ලැබුණි; කම්කරුවන්ගේ තත්වය වැඩිදියුණු වී ඇත, වැටුප් වැඩි වී ඇත, වැඩ කරන දිනය පැය 9-10 දක්වා අඩු වී ඇත; ගොවීන්ට මිදීමේ ගෙවීම් අවලංගු කර ඇති අතර ඔවුන්ගේ ගමන් නිදහස පුළුල් කර ඇත; Zemstvo ප්රධානීන්ගේ බලය සීමිතය.

5) බොල්ෂෙවික් පක්ෂයේ නායකයා කවුද?

ව්ලැඩිමීර් ඉලිච් ලෙනින් - රුසියානු විප්ලවවාදී, සෝවියට් දේශපාලන සහ රාජ්ය පාලකයා, රුසියානු සමාජ ප්රජාතන්ත්රවාදී නිර්මාතෘ කම්කරු පක්ෂය(බොල්ෂෙවික්), ප්‍රධාන සංවිධායකයින් සහ නායකයින්ගෙන් කෙනෙකි ඔක්තෝබර් විප්ලවය 1917 රුසියාවේ, කවුන්සිලයේ සභාපති මහජන කොමසාරිස්වරු(ආණ්ඩුව) ආර්එස්එෆ්එස්ආර්, ලෝක ඉතිහාසයේ පළමු සමාජවාදී රාජ්‍යයේ නිර්මාතෘ.

6) පළමුවැන්න කවදාද? ලෝක යුද්ධය?

7) කවුද ඒ.පී. චෙකොව්?

ඇන්ටන් පැව්ලොවිච් චෙකොව් යනු ප්‍රසිද්ධ රුසියානු ලේඛකයෙක්, නාට්‍ය රචකයෙක්, ලෝක සාහිත්‍යයේ සම්භාව්‍යයෙකි.

8) රුසියානු විද්යාඥයා සහ ගුවන්විදුලි නිපැයුම්කරුගේ නම කුමක්ද?

ඇලෙක්සැන්ඩර් ස්ටෙපනොවිච් පොපොව්.

9) ඔපෙරා සහ මුද්‍රා නාට්‍ය නිෂ්පාදනය සඳහා ලොව පුරා ප්‍රසිද්ධ මොස්කව්හි රඟහලේ නම කුමක්ද?

III වගන්තිය. සෝවියට් සංගමයේ ඉතිහාසය

මාතෘකාව 6. මහා දේශප්රේමී යුද්ධයට පෙර සෝවියට් සංගමයේ ඉතිහාසය

1) 1917 දී රුසියාවේ සිදුවූ විප්ලවය කුමක්ද?

මහා ඔක්තෝබර් සමාජවාදී විප්ලවය.

2) අන්තිම එකේ නම මොකක්ද? රුසියානු අධිරාජ්යයා?

නිකලස් II - සමස්ත රුසියාවේ අධිරාජ්‍යයා, කර්නල්. දෙවන නිකලස්ගේ පාලන සමය සටහන් විය ආර්ථික සංවර්ධනයරුසියාව සහ ඒ සමගම එහි සමාජ-දේශපාලන ප්රතිවිරෝධතා වර්ධනය වීම, විප්ලවවාදී ව්යාපාරයඑය 1905-1907 විප්ලවයට සහ 1917 පෙබරවාරි විප්ලවයට හේතු විය. ජපානය සමඟ යුද්ධය මෙන්ම යුරෝපීය බලවතුන්ගේ මිලිටරි කණ්ඩායම්වලට සහ පළමු ලෝක යුද්ධයට රුසියාවේ සහභාගීත්වය.

නිකලස් II සිංහාසනය අත්හැරියේය පෙබරවාරි විප්ලවය 1917 සහ ඔහුගේ පවුලේ අය සමඟ සාර්ස්කෝ සෙලෝ මාලිගයේ නිවාස අඩස්සියේ සිටියේය. 1917 ගිම්හානයේදී, තාවකාලික රජයේ තීරණය අනුව, ඔහු සහ ඔහුගේ පවුලේ අය ටොබොල්ස්ක් හි පිටුවහල් කරන ලද අතර, 1918 වසන්තයේ දී, බොල්ෂෙවික්වරු ඔහුව යෙකටරින්බර්ග් වෙත ගෙන ගිය අතර, 1918 ජූලි මාසයේදී ඔහුට ඔහුගේ පවුලේ අය සමඟ වෙඩි තබා ඝාතනය කරන ලදී. ඇසුරු කරන්නන්. රුසියානු ඕතඩොක්ස් පල්ලිය විසින් කැනොනිකල් කරන ලද (ඔහුගේ බිරිඳ සහ දරුවන් සමඟ).

3) 1917 අගභාගයේදී රුසියාවේ බලයට පත්වූ පක්ෂය කුමක්ද?

V.I විසින් නායකත්වය දුන් බොල්ෂෙවික් පක්ෂය ලෙනින්.

4) පැරණි රුසියානු අධිරාජ්‍යයේ භූමියේ 1922 දී පිහිටුවන ලද රාජ්‍යයේ නම කුමක්ද?

සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ (සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ සංගමය).

5) රුසියාවේ කුමන නායකයා යටතේ පල්ලිය රාජ්යයෙන් ද පාසල පල්ලියෙන් ද වෙන් කරනු ලැබුවේද?

ව්ලැඩිමීර් ඉලිච් ලෙනින් යටතේ.

6) සෝවියට් සංගමය තුළ මහා පරිමාණ කර්මාන්ත නිර්මාණය කිරීමේ ප්රතිපත්තියේ නම කුමක්ද?

කාර්මිකකරණය.

7) සෝවියට් සංගමයේ ගම්බද ප්‍රදේශවල සාමූහික ගොවිපල නිර්මාණය කිරීමේ ප්‍රතිපත්තියේ නම කුමක්ද?

සාමූහිකකරණය.

8) එය මොන වගේද? ප්රධාන ජයග්රහණයවිසිවන සියවසේ මුල් භාගයේ අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ සෝවියට් සංගමය?

නූගත්කම තුරන් කිරීම.

මාතෘකාව 7. මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේදී සෝවියට් සංගමය (1941 - 1945)

1) මහා දේශප්රේමී යුද්ධය කවදාද?

2) නාසි ජර්මනියට එරෙහි සටනේදී සෝවියට් සංගමයේ සහචරයින් වූයේ කුමන රටවල්ද?

සෝවියට් සංගමයේ සහචරයින් වූයේ ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, මහා බ්‍රිතාන්‍යය, මොන්ගෝලියානු මහජන සමූහාණ්ඩුව, ටුවාන් මහජන ජනරජය (රටවල්) හිට්ලර් විරෝධී සන්ධානය).

3) මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ වැදගත්ම (හැරවුම් ලක්ෂය) සටනේ නම කුමක්ද?

ස්ටාලින්ග්‍රෑඩ් සටන.

4) ජී.කේ. Zhukov සහ K.K. රොකොසොව්ස්කි?

ජෝර්ජි කොන්ස්ටන්ටිනොවිච් ෂුකොව් - සිව් වතාවක් වීරයා සෝවියට් සංගමය, ජයග්‍රාහී නියෝග දෙකක හිමිකරු, තවත් බොහෝ සෝවියට් සහ විදේශීය ඇණවුම් සහ පදක්කම්. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී, ඔහු සාමාන්‍ය මාණ්ඩලික ප්‍රධානියා, පෙරමුණේ අණ දෙන නිලධාරියා, උත්තරීතර අණ දෙන මූලස්ථානයේ සාමාජික සහ නියෝජ්‍ය උත්තරීතර සේනාධිනායක යන තනතුරු අනුපිළිවෙලින් දැරීය. පශ්චාත් යුධ සමයේදී ඔහු සේනාධිනායක ලෙස කටයුතු කළේය භූමි බලවේග, Odessa සහ පසුව Ural හමුදා දිස්ත්රික්ක අණ කළේය. I.V ස්ටාලින්ගේ මරණයෙන් පසු ඔහු සෝවියට් සංගමයේ පළමු ආරක්ෂක නියෝජ්ය ඇමති බවට පත් විය.

කොන්ස්ටන්ටින් කොන්ස්ටන්ටිනොවිච් රොකොසොව්ස්කි - සෝවියට් හා පෝලන්ත හමුදා නායක, දෙවරක් සෝවියට් සංගමයේ වීරයා (1944, 1945). සෝවියට් සංගමයේ මාෂල් (1944), පෝලන්තයේ මාෂල් (1949). සෝවියට් සංගමයේ ඉතිහාසයේ රටවල් දෙකක එකම මාෂල්. ඔහු 1945 ජුනි 24 වන දින මොස්කව්හි රතු චතුරශ්‍රයේ පැවති ජයග්‍රාහී පෙළපාලියට අණ දුන්නේය. දෙවන ලෝක යුද්ධයේ ශ්‍රේෂ්ඨතම අණ දෙන නිලධාරියෙකි.

5) මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය දිනුවේ කවුද?

6) කුමන නගරයේද? සෝවියට් සොල්දාදුවන් M. Egorov සහ M. Kantaria 1945 මැයි මාසයේදී ජයග්‍රාහී බැනරය ඔසවා තිබේද?

ජර්මනියේ බර්ලින් නගරයේ.

7) මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේදී සෝවියට් ජනතාව කී දෙනෙක් මිය ගියාද?

මිලියන 27 ක ජනතාවක්.

ජයග්රාහී දිනය.

මාතෘකාව 8. පශ්චාත් යුධ සමයේ සෝවියට් සංගමය (1945 - 1991)

1) ක්‍රිමියාව ආර්එස්එෆ්එස්ආර් වෙතින් යුක්රේන එස්එස්ආර් වෙත මාරු කරනු ලැබුවේ කුමන වසරේ සහ කුමන සෝවියට් නායකයාගේ මූලිකත්වය මතද?

2) පළමු සෝවියට් දේශයේ ප්‍රධාන නිර්මාණකරු කවුද? අභ්යවකාශ යානා USSR?

සර්ජි පැව්ලොවිච් කොරොලෙව් - සෝවියට් විද්‍යාඥයා, ප්‍රායෝගික අභ්‍යවකාශ විද්‍යාවේ නිර්මාතෘ වන සෝවියට් සංගමයේ රොකට් සහ අභ්‍යවකාශ තාක්‍ෂණය සහ මිසයිල ආයුධ නිෂ්පාදනය කිරීමේ සැලසුම්කරු සහ ප්‍රධාන සංවිධායක. අභ්‍යවකාශ රොකට් සහ නැව් තැනීමේ ක්ෂේත්‍රයේ 20 වන සියවසේ විශාලතම චරිතයන්ගෙන් එකකි. ඔහුගේ මුලපිරීම මත සහ ඔහුගේ නායකත්වය යටතේ, පළමු කෘතිම චන්ද්රිකාවපෘථිවිය සහ යූරි ගගාරින් ග්‍රහලෝකයේ පළමු ගගනගාමියා.

3) ලොව ප්‍රථම ගගනගාමියාගේ නම කුමක්ද?

ගගාරින් යූරි ඇලෙක්සෙවිච් - සෝවියට් ගුවන් නියමු-ගගනගාමී, සෝවියට් සංගමයේ වීරයා, ප්‍රාන්ත ගණනාවක ඉහළම ලාංඡන හිමිකරු, බොහෝ රුසියානු සහ විදේශීය නගරවල ගෞරවනීය පුරවැසියෙකි. 1961 අප්‍රේල් 12 වන දින යූරි ගගාරින් ලෝක ඉතිහාසයේ පියාසර කළ පළමු පුද්ගලයා බවට පත්විය. පිටත අවකාශය.

4) යු.ඒ. ගගාරින් ලොව ප්‍රථම අභ්‍යවකාශ ගමන සිදු කළාද?

5) ලොව ප්‍රථම ගගනගාමී කාන්තාවගේ නම කුමක්ද?

Valentina Vladimirovna Tereshkova - සෝවියට් අභ්‍යවකාශගාමියා, ලොව ප්‍රථම කාන්තා ගගනගාමී, මේජර් ජෙනරාල් (1995). තාක්ෂණික විද්‍යා අපේක්ෂක, මහාචාර්ය. අභ්‍යවකාශයේ තනිව පියාසර කළ ලොව එකම කාන්තාව. මේජර් ජෙනරාල් නිලය සහිත රුසියාවේ පළමු කාන්තාව.

6) 1980 දී මොස්කව්හි සිදුවූ වැදගත් ජාත්යන්තර ක්රීඩා ඉසව්ව කුමක්ද?

ඔලිම්පික්.

7) M.S.ගේ ප්‍රතිසංස්කරණ ප්‍රතිපත්තියේ නම කුමක්ද? ගොර්බචෙව්?

පෙරෙස්ත්‍රොයිකා.

8) සෝවියට් සංගමයේ සභාපති කවුද?

ගොර්බචෙව් මිහායිල්සර්ජිවිච් යනු සෝවියට් හා රුසියානු රාජ්‍ය තාන්ත්‍රිකයෙක්, දේශපාලන සහ ප්‍රසිද්ධ චරිතයකි. CPSU මධ්‍යම කාරක සභාවේ අවසාන ප්‍රධාන ලේකම්. සෝවියට් සංගමයේ උත්තරීතර සෝවියට් සංගමයේ ප්‍රෙසිඩියම් හි අවසාන සභාපති, පසුව සෝවියට් සංගමයේ උත්තරීතර සෝවියට් සංගමයේ පළමු සභාපති. සෝවියට් සංගමයේ එකම ජනාධිපති. සම්මාන ගණනාවක් ඇත ගෞරව නාම, වඩාත් ප්‍රසිද්ධ 1990 නොබෙල් සාම ත්‍යාගය. ඉතිහාසයේ වඩාත්ම අධ්‍යයනය කළ පුද්ගලයින් 100 දෙනාගේ ලැයිස්තුවට ඇතුළත් කර ඇත.

9) 1960-1980 ගණන්වල සෝවියට් ජනරජ කීයක් සෝවියට් සංගමයේ කොටසක්ද?

ජනරජ 15 ක්.

10) සෝවියට් සංගමය බිඳවැටීම සිදු වූයේ කවදාද?

11) සමහර හිටපු අය විසින් සෝවියට් සංගමය බිඳවැටීමෙන් පසු නිර්මාණය කරන ලද සංවිධානය කුමක්ද? සෝවියට් ජනරජ?

CIS (Commonwealth of Independent States).

12) A.I කවුද? සොල්සෙනිට්සින්?

Solzhenitsyn Alexander Isaevich - රුසියානු ලේඛක, නාට්ය රචක, ප්රචාරක, කවි, මහජන සහ දේශපාලනඥයා. සම්මානලාභී නොබෙල් ත්‍යාගයසාහිත්යය (1970). දශක කිහිපයක් (1960-1980 ගනන්) කොමියුනිස්ට් අදහස් වලට ක්‍රියාකාරීව විරුද්ධ වූ විසම්මුතිකයෙක්. දේශපාලන පද්ධතියසෝවියට් සංගමය සහ එහි බලධාරීන්ගේ ප්රතිපත්ති.

IV කොටස. නූතන රුසියාව

මාතෘකාව 9. 1991-1999 දී රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්රතිසංස්කරණ.

1) රුසියාවේ රාජ්ය ස්වෛරීභාවය පිළිබඳ ප්රකාශය සම්මත කරන ලද්දේ කවදාද?

2) රුසියාවේ පළමු ජනාධිපතිවරයා කවුද?

3) B.N රුසියාවේ සිදු කිරීමට පටන් ගත් ප්‍රතිසංස්කරණ මොනවාද? යෙල්ට්සින්?

විදේශ වෙළඳාම ලිබරල් කිරීම, බදු ක්‍රමය ප්‍රතිසංවිධානය කිරීම සහ රැඩිකල් ලෙස වෙනස් වූ වෙනත් වෙනස්කම් ආර්ථික තත්ත්වයරට තුළ. ප්‍රතිසංස්කරණවල ප්‍රතිඵලය රුසියාවේ සංක්‍රාන්තිය සනිටුහන් කළේය වෙළෙඳපොළ ආර්ථිකය.

4) රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව සම්මත කරන ලද්දේ කවදාද?

5) තමන්ගේම ආකාරයෙන් කුමන ප්රාන්තය ජාතික සංයුතියවේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුව?

බහුජාතික.

6) භාෂාව යනු කුමක්ද? රාජ්ය භාෂාවරුසියාවේ?

රුසියානු භාෂාව.

7) රුසියාවේ අගනුවර කුමක්ද?

8) රුසියානු අගනුවර ප්රධාන චතුරශ්රයේ නම කුමක්ද?