නීතිඥයන්ගෙන් උපදෙස්:
1. මම ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු ලෙස 0.75 සහ 0.75 ගුරු-සමාජ විද්යාඥයෙකු ලෙස පාසැලේ වැඩ කරමි, මම සෑම දිනකම පැය 9ම පාසැලේ සිටිය යුතුද?
1.1 ඔව්, ඔවුන් කළ යුත්තේ, මෙම තනතුරු සඳහා වැඩ කරන කාලය ස්ථාපිත කර ඇති බැවින් (උපග්‍රන්ථ අංක 1 හි 2.1-2.2 වගන්ති අංක 1601 අධ්යාපන හා විද්‍යා අමාත්යාංශයේ නියෝගයට, ඔක්තෝබර් 15 දිනැති අධ්යාපන හා විද්‍යා අමාත්යාංශයේ ලිපිය , 2015 අංක 08-PG-MON-37849).
පන්ති හෝ වෙනත් වැඩ නොමැති දිනවලදී, සම්මත ඉගැන්වීම් භාරයක් ඇති ගුරුවරුන් නොපැමිණිය හැකිය (2016 මැයි 11 දිනැති අධ්යාපන හා විද්‍යා අමාත්යාංශයේ නියෝගයෙන් අනුමත කර ඇති විශේෂතා 2.4 අංක 536). උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරුන් සහ ගුරුවරුන් අතිරේක අධ්යාපනය.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
ඇත්තෙන්ම නැහැ
2. පාසැලේ අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ වැටුපෙන් දිනකට පැය කීයක් 0.25 ක්ද?
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
2.1 දිනකට පැය 2 කි.
3. පාසලක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ වැටුප සිසුන් සංඛ්යාව මත රඳා පවතින්නේ කෙසේද?
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
3.1 නොදන්නා. වැටුප් ගෙවීමේ ක්රියා පටිපාටිය සහ කොන්දේසි, එහි කොටස් ඇතුළුව, නීතියෙන් නොව, ආයතනයේ සේවායෝජකයා හෝ හිමිකරු විසින් තීරණය කරනු ලැබේ.
4. පාසලේ 1 ගුරු-මනෝ විද්‍යාඥ තනතුරක් සඳහා ළමුන් කී දෙනෙක් සිටීද?
4.1 ගුරු-මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ කාර්ය මණ්ඩල මට්ටම සඳහා අනිවාර්ය ප්රමිතීන් නොමැත, එබැවින් එක් එක් විශේෂිත අවස්ථාවන්හි තීරණය අධ්යාපන ආයතනයේ සුදුසු ප්‍රධානියා විසින් තනි තනිව ගනු ලැබේ.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
ඔබේ කලාපයේ සමහර ප්රමිතීන් තිබිය හැකි නමුත් ඒවා ස්වභාවයෙන්ම උපදේශන පමණක් විය හැකි අතර මෙම ප්‍රශ්නය ඔබේ කලාපයේ අධ්යාපන අමාත්‍යාංශයට හෝ ඔබේ පරිපාලනයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවට යොමු කළ යුතුය.
5. කරුණාකර මට කියන්න, ගුරු-මනෝ විද්‍යාඥයෙක් පාසැලේදී කොපමණ පැය ගණනක් ගෙවන්නේද?
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
5.1 සමහරවිට ඔබ ළඟම ඇති පාසල අමතා එහි විදුහල්පතිවරයාගෙන් මේ ගැන විමසිය යුතුද? හොඳයි, සමාරා හි සමාරා නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව ඇත, එහි ප්‍රධානියා ගලුසිනා ලිලියා ය. ඔබට ඇය සමඟ හමුවීමක් කළ හැකිය, මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුර ඇය නිසැකවම දනී.
6. පාසලේ ගුරු-මනෝ විද්‍යාඥ තනතුර 1 (ළමයින් සංඛ්යාව) සඳහා ඇති කාර්ය භාරය කුමක්ද?
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
6.1 ගුරු-මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ කාර්ය භාරය අධ්යාපන ආයතනයක ළමුන් සංඛ්යාව මත රඳා නොපවතින අතර ඕනෑම අවස්ථාවක සතියකට පැය 36 ක් වන අතර ඉන් අවම වශයෙන් 18 ක් පාසලේ කෙලින්ම වැඩ කරයි. 7. මම ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු ලෙස පාසැලේ වැඩ කරමි. සමත් වියවෘත්තීය නැවත පුහුණු කිරීම
7.1 රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහයට අනුව, 60.1 වගන්තිය. අර්ධකාලීන වැඩ:
සේවකයෙකුට එම සේවා යෝජකයා සමඟ (අභ්‍යන්තර අර්ධකාලීන රැකියාව) සහ (හෝ) වෙනත් සේවා යෝජකයෙකු (බාහිර අර්ධකාලීන රැකියාව) සමඟ ඔහුගේ ප්රධාන රැකියාවේ සිට ඔහුගේ නිදහස් කාලය තුළ වෙනත් නිතිපතා වැටුප් සහිත වැඩ කිරීමට රැකියා ගිවිසුම්වලට එළඹීමට අයිතියක් ඇත.
අර්ධකාලීනව වැඩ කරන පුද්ගලයින්ගේ ශ්රමය නියාමනය කිරීමේ විශේෂතා මෙම සංග්රහයේ 44 වන පරිච්ඡේදය මගින් තීරණය කරනු ලැබේ.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
8. මම පාසලක අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයෙකු ලෙස සේවය කරමි, මගේ වැඩ ප්‍රමාණය 1 පූර්ණ කාලීන (පැය 36), ඊට අමතරව සංගීතය ඉගැන්වීමේ පැය 10 ක් සහ ආබාධිත දරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ පැය 10 කි. මගේ මූලික වැඩ බරට අමතර වැඩ බර පැය ඇතුළත් කළ හැකිද? වැඩ කරන වේලාවන්, එනම්, ඒකාබද්ධ කරන්න. එවැනි වැඩ බරක් තිබියදී, දින පහක වැඩ සතියක් ලබා ගැනීමට මට අයිතියක් තිබේද? "නීතිමය තොරතුරු භාවිතා කර ඇත සමාජ ජාලය https://www.site"
8.1 ඒකාබද්ධ කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය නියාමනය කරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහයේ 60.2 වගන්තියට අනුව ඔබේ ප්රධාන වේලාවට අමතර පැය ඇතුළත් කළ හැකිය.
දින පහක වැඩ සතියක් සඳහා ඇති අයිතිය සම්බන්ධයෙන්, ඔබේ සේවායෝජකයා සමඟ ගැටළුව විසඳනු ලැබේ, ඔබ දින පහක වැඩ සතියකට මාරු කිරීමට සේවායෝජකයාගේ වගකීම නොපවතී.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
9. ගුරුවරයෙකු පාසලක ගුරු මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ පුරප්පාඩුව සඳහා අයදුම් කරයි. ලලිත කලාද්විතීයික විශේෂිත අධ්යාපනය සමඟ, දැනට 2 වන වසරේ අර්ධකාලීන ශිෂ්‍යයෙකි අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලය"Pedagogy. Psychology" හි ප්රධාන වේ. එවැනි සේවකයෙකු පූර්ණ කාලීනව හෝ අවම වශයෙන් වැටුපෙන් යම් කොටසකට බඳවා ගැනීමට අපට දැන් අයිතියක් තිබේද? (අපට ඇත්ත වශයෙන්ම විශේෂඥයෙකු අවශ්ය වේ, පුරප්පාඩුව මාස 10 ක් සඳහා විවෘතව පවතී) ස්තූතියි.
9.1 කුමන තනතුරක් සඳහා, කලාව හෝ මනෝවිද්යාඥයා සඳහාද යන්න පැහැදිලි නැත.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
10. පාසලක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුට සිසුන් සංඛ්යාව නියාමනය කරන ලියවිල්ල කුමක්ද?
10.1 කිසිවක් නැත. 1995 මාර්තු 29 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ මණ්ඩලයේ තීරණය N 7/1 “අධ්‍යාපනයේ ප්රායෝගික මනෝවිද්‍යාවේ සේවයේ දියුණුව සඳහා රාජ්‍යය සහ අපේක්ෂාවන් පිළිබඳව. රුසියානු සමූහාණ්ඩුව" .
තනතුරු ඇති බව එහි පිහිටුවා ඇත ප්රායෝගික මනෝවිද්යාඥයින්සෑම අධ්යාපන ආයතනයකම UTS (කාණ්ඩ 9 සිට 16 දක්වා) පදනම මත පිහිටුවා ඇත - එක් ආයතනයකට අවම වශයෙන් එක් මනෝවිද්යාඥයෙක්. ඒ සමගම, තුළ අධ්යාපන ආයතනසිසුන් 500කට වැඩි සංඛ්‍යාවක් සිටින මනෝ විද්‍යාඥ තනතුරු සංඛ්යාව වැඩි වෙමින් පවතී.
නමුත් කලාවේ 1 වන කොටස අනුව. 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති ෆෙඩරල් නීතියේ 28 N 273-FZ (2017 ජූලි 29 වන දින සංශෝධිත පරිදි) "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ" අධ්යාපනික සංවිධානයකට ස්වාධීනත්වයක් ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ අධ්යාපනික, විද්යාත්මක, පරිපාලන, මූල්‍ය කටයුතු සිදු කිරීමේ ස්වාධීනත්වයයි. සහ ආර්ථික කටයුතු.
වර්තමානයේ, ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුට ළමුන් සංඛ්යාව සඳහා සම්මතය ස්ථාපිත කර ඇත්තේ ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා පමණි. ළමුන් 20 දෙනෙකු සඳහා එක් මනෝවිද්යාඥයෙක් සිටී.
අධ්යාපන අමාත්‍යාංශය මේ වසරේ ප්රමිතීන් වර්ධනය කිරීමට පොරොන්දු විය.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
11. මාතෘ නිවාඩුවට පෙර, මම තනතුරු 2 ක් සඳහා පාසැලේ වැඩ කළෙමි: මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ සමාජ ගුරුවරයෙකු. වැඩ පොතේ එය මෙසේ ලියා ඇත: "මනෝ විද්යාඥයෙකු, සමාජ ගුරුවරයෙකු ලෙස කුලියට ගෙන ඇත." අපේ පාසලේදී, අධ්‍යක්ෂවරයා රැකියා කොන්ත්රාත්තුවක් නිකුත් කළේ නැත, ඇය එය ලබා දෙන්නේ දැනට රැකියාවක් ලබන අයට පමණක් වන අතර පසුව තෝරා බේරාගෙනය. මාතෘ නිවාඩු වලින් ආපසු යාමට මට අවශ්ය මේ මොහොතේ, ඔවුන් මට මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ තනතුරට පමණක් ආපසු යාමට ඉදිරිපත් වෙති. මෙය නීත්‍යානුකූලද? සමාජ ඔට්ටුව මත. ගුරුවරයා ස්ථිර රැකියාවක් සඳහා පුද්ගලයා කුලියට ගත්තේය (ඔවුන් රැකියා කොන්ත්රාත්තුවක් පවා නිකුත් කළේය)
11.1 ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට අර්ධකාලීන රැකියාවක් තිබුණි (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහයේ 44 වන පරිච්ඡේදය). ඔබේ වැඩ පොතේ වැරදි ඇතුළත් කිරීමක් කර ඇත. ලිඛිත අයදුම්පතක් තුළ, පසුගිය වැඩ කාලය සඳහා රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ සහතික කළ පිටපතක් ඉල්ලා සිටින්න; ඔබේ ප්රධාන තනතුර කුමක්දැයි ඔබ තීරණය කළ යුතුය. එවිට පමණක් ඔබේ අයිතිය උල්ලංඝනය වී ඇත්ද සහ එය ආරක්ෂා කළ යුතුද යන්න තීරණය කරන්න.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
12. මම පාසලක පූර්ණ කාලීන ගුරු මනෝවිද්යාඥයෙකු ලෙස සේවය කරමි. 1,000 ක් පමණ දෙනා පාසලේ ඉගෙනුම ලබන අතර, ඔවුන් අතර ආබාධ සහිත දරුවන් 6 දෙනෙක් සිටිති. 1 මනෝ විද්‍යාඥ තනතුරක් සඳහා සාමාන්ය පුද්ගලයා කොපමණ ද? ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා අමතර මුදලක් ගෙවිය යුතුද?
12.1 ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා අතිරේක ගෙවීම් දැනට සපයනු ලබන්නේ නම් පමණි අපි කතා කරන්නේවිශේෂිත අධ්යාපන ආයතනයක් ගැන, සහ ඔබ සාමාන්ය පාසල. 2016 සිට, ඊනියා ඇතුළත් අධ්යාපනය ක්රියාත්මක වන අතර ආබාධ සහිත දරුවන් සාමාන්ය පාසල්වල තබා ඇත.
ඔට්ටු ඇල්ලීමේ පුද්ගලයෙකුගේ සම්මතය සම්බන්ධයෙන්, එවැනි සම්මතයන් නොපවතී. "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්රායෝගික අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව සේවයේ නියාමනය" ඇත. නමුත් මෙම ලේඛනය උපදේශන සහ අනිවාර්ය නොවේ. මෙම ලේඛනය ළමුන් 500 කට 1 අනුපාතයක් නිර්දේශ කරයි.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
13. මම පාසලක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු ලෙස සේවය කරමි. අපගේ MBOU හි නිවැරදි කිරීමේ පන්තියක් ඇත (7 වන වර්ගයේ ළමුන්). පාසල පුරා ආබාධ සහිත සිසුන් 20 කට වැඩි පිරිසක් සිටිති. අපිට ඔට්ටු කීයකට හිමිකම් තියෙනවද?
13.1 අවාසනාවකට මෙන්, මෙම ප්රමිතීන් අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තු විසින් සෘජුවම සකස් කර අනුමත කර ඇත.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
ඔබේ ගැටලුව පිළිබඳ උපදේශනය
ස්ථාවර දුරකථන සහ ජංගම දුරකථන වලින් ඇමතුම් රුසියාව පුරා නොමිලේ
14. මම ගුරුවරයෙකු ලෙස පාසලක වැඩ කරන අතර තවත් 0.5 අධ්යාපන මනෝවිද්යාඥයෙකු ලෙස සේවය කරමි. අධ්යාපනික මනෝවිද්‍යාඥයකුගේ අවම වැටුපට මට හිමිකම් තිබේද?
14.1 ---ආයුබෝවන්, හිතවත් අමුත්තා, ඔබට අවම වැටුපකට හිමිකම් නැත, ඔබට 0.5 අනුපාත පමණක්, ගෞරවයෙන්, නීතීඥ Ligostaeva A.V.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
15. ආයුබෝවන්! විශ්රාම වැටුපක් පැවරීම සඳහා උතුරේ අත්දැකීමට අනුපාතයෙන් 0.8ක් ඇතුළත්ද? ඇය පාසලේ ගුරු මනෝවිද්‍යාඥවරියක් ලෙස සේවය කළාය. PF එක එපා කිව්වා. මෙය නීත්‍යානුකූලද?
15.1 327 වගන්තිය. වෙනත් ඇපකර සහ වන්දි, සමාජ රක්ෂණ, විශ්රාම වැටුප්, නිවාස නීතිමය සබඳතා සහ වෙනත් ක්ෂේත්‍රවල වගකීම් සහ වන්දි ඈත උතුරේ සහ ඊට සමාන ප්‍රදේශවල සේවය කරන පුද්ගලයින් සඳහා ෆෙඩරල් නීති සහ අනෙකුත් නියාමන නීතිමය ක්රියා මගින් ස්ථාපිත කර ඇත. රුසියානු සමූහාණ්ඩුව, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංඝටක ආයතනවල නීති සහ අනෙකුත් නියාමන නෛතික ක්රියා, පළාත් පාලන ආයතනවල නියාමන නෛතික ක්රියා.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
16. වැඩ පොතට අනුව, ග්රාමීය පාසලක "මනෝවිද්යාඥයා, ජීව විද්යාව ගුරුවරයා" ලෙස ලියා ඇත. ගාස්තු "ජීව විද්‍යා පාඩම් පැය 5-6 සහ ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ අනුපාතය" ඇතුළත් වේ. මට මනාප විශ්රාම වැටුපක් හිමිද? පුද්ගලික ගිණුම් ප්‍රකාශයක් සමඟ මට එය තහවුරු කිරීමට අවශ්‍යද?
16.1. පෙළ අනුව - නැත. ඔබගේ ප්රධාන සේවා ස්ථානය ගුරු-මනෝවිද්යාඥයෙකු ලෙසය.
නීති
ෆෙඩරල් නීතියේ 27 වැනි වගන්තියේ 1 වන ඡේදයේ 19 වන උප ඡේදයට අනුව "කම්කරු විශ්රාම වැටුප් පිළිබඳ" ළමුන් සඳහා ආයතනවල ඉගැන්වීමේ කටයුතු සිදු කළ පුද්ගලයින්ට මහලු ශ්රම විශ්රාම වැටුපක් කලින් පැවරීමේ අයිතිය ලබා දෙන වැඩ කාල සීමාවන් ගණනය කිරීම රුසියානු සමූහාණ්ඩුව"
(2002 ඔක්තෝබර් 29 වන දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයේ නියෝගය එන් 781 විසින් අනුමත කරන ලදී)11. සමාජ ගුරුවරයෙකු ලෙස වැඩ කරන්න, අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයාසහ සංවර්ධන සහිත සිසුන් (ශිෂ්‍යයින්) සඳහා විශේෂ (නිවැරදි කිරීමේ) අධ්යාපන ආයතනවල ලැයිස්තුවේ “ආයතනවල නම” කොටසේ 1.3 ඡේදයේ දක්වා ඇති අනාථ දරුවන් සහ දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැති දරුවන් සඳහා අධ්යාපන ආයතනවල සේවා පළපුරුද්ද සඳහා කම්කරු උපදේශකයෙකු ගණන් ගනු ලැබේ. ආබාධිතයන් , ලැයිස්තුවේ "ආයතනවල නම" කොටසේ 1.5 ඡේදයේ දක්වා ඇති, විවෘත හා සංවෘත ආකාරයේ විශේෂ අධ්යාපන ආයතනවල, ලැයිස්තුවේ "ආයතනවල නම" කොටසේ 1.6 ඡේදයේ දක්වා ඇති, ළමුන් සඳහා අධ්යාපන ආයතනවල ලැයිස්තුවේ "ආයතනවල නම" කොටසේ 1.11 ඡේදයේ සහ ලැයිස්තුවේ "ආයතනවල නම" කොටසේ 1.13 ඡේදයේ දක්වා ඇති සමාජ සේවා ආයතනවල නිශ්චිතව දක්වා ඇති මනෝවිද්යාත්මක, අධ්යාපනික සහ වෛද්‍ය-සමාජ සහාය අවශ්ය වේ.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
17. මම පාසලක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු ලෙස සේවය කරන අතර මම උගන්වමි තේරීම් පාඨමාලාව"මම සහ මගේ අනාගත වෘත්තිය(පැය 36) මට කියන්න, මගේ වගකීම් මොනවාද? මට 1 වැටුප් අනුපාතයක් ඇත, i.e. පැය 36 යි මට කියන්න, මම මෙම තේරීම් පාඨමාලාව උගන්වන බව සැලකිල්ලට ගනිමින්, මගේ සේවා ස්ථානයේ වැඩ කරන පැය කීයක් ගත කළ යුතුද? සමහර විට මට අමතර වැටුපක් ලැබෙන්නේ නැද්ද? ශ්රම වන්දිය සමන්විත වන්නේ කුමක් ද? මට පැය 7ක වැඩ දවසක් තියෙනවා. දවස.
දින පහක්.
17.1. රැකියා වගකීම්වලට ඇතුළත් කර ඇති සෑම දෙයක්ම රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ සඳහන් කළ යුතුය. රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ අතිරේක ගිවිසුමක් මත අතිරේක වැඩ කටයුතු සිදු කළ යුතුය.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
17.2. ඔබගේ රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ සහ/හෝ රැකියා විස්තරයේ ඔබගේ වගකීම් ඔබට දැක ගත හැක. ඒවායේ නිශ්චිතව දක්වා නොමැති වෙනත් රාජකාරි ඉටු නොකිරීමට ඔබට අයිතියක් ඇත.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
18. මම ද්විතීයික පාසලක අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයෙකු ලෙස පූර්ණ කාලීනව වැඩ කරමි. මනාප දිගු සේවා විශ්රාම වැටුපක් සඳහා සේවා කාලය ගණනය කිරීම සඳහා මම විශ්රාම වැටුප් අරමුදලට ලේඛන ඉදිරිපත් කළෙමි. අද විශ්රාම වැටුපේදී මට කිව්වේ සාමාන්ය අධ්යාපන ආයතනයක ගුරු මනෝවිද්යාඥ තනතුර මනාප තනතුරු ලැයිස්තුවට ඇතුළත් නොවන බවයි. මට මනාප විශ්රාම වැටුපක් සඳහා ඉල්ලුම් කළ හැක්කේ මම ගුරුවරයෙකු ලෙස සේවය කර අවම වශයෙන් පැය 18 ක වැඩ ප්‍රමාණයක් ඇත්නම් පමණි. එසේ ද?
18.1. FIU එක වැරදියි. 2002 ඔක්තෝබර් 29 දිනැති RF PP ට අනුව අංක 781 (2009 මැයි 26 දින සංශෝධිත පරිදි) "රැකියා, වෘත්තීන්, තනතුරු, විශේෂතා සහ ආයතන ලැයිස්තුවේ, මහලු ශ්රම විශ්රාම වැටුපක් කලින් පවරනු ලබන්නේද යන්න සැලකිල්ලට ගනිමින්. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "කම්කරු විශ්රාම වැටුප් පිළිබඳ" ෆෙඩරල් නීතියේ 27 වැනි වගන්තියට අනුකූලව, සහ 27 වැනි වගන්තියට අනුකූලව මහලු වියේ ශ්රම විශ්රාම වැටුපක් කලින් පැවරීමේ අයිතිය ලබා දෙන වැඩ කාල සීමාවන් ගණනය කිරීම සඳහා රීති අනුමත කිරීම මත ෆෙඩරල් නීතියේ "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු විශ්රාම වැටුප් මත" ආයතනවල නියෝගවල නම් කර ඇති ගුරු-මනෝවිද්යාඥයෙකු ලෙස පූර්ණ කාලීනව වැඩ කිරීම.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
19. මම ද්විතීයික පාසලක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු ලෙස 0.5 වැටුප් සඳහා සහ ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු ලෙස 0.5 වැටුප් සඳහා වසර දෙකක් සේවය කළෙමි. GPA ගුරුවරයා. මේ අවුරුදු දෙක මගේ මනාප කාලයට ඇතුළත් කරනවාද?
19.1. ආයුබෝවන්, Zhanna
මෙම රැකියාව මනාප සේවා කාලයට ඇතුළත් කිරීමට නම්, ඔබ පූර්ණ කාලීන ගුරුවරයෙකු ලෙස සේවය කර තිබිය යුතුය.
මම ඔබට සුභ පැතුම් සහ සියලු සුභ පැතුම්!
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
20. ගුරු මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ අනුපාතය ඒකාබද්ධ කර ඇත්නම් පාසලේ (අනුපාතය) සමාජ ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ කරන සතිය කුමක්ද?
ඔයාට ස්තූතියි.
20.1 සමාජ සේවකයෙකු සඳහා, වැටුප ඉගැන්වීම සහ අනෙකුත් අධ්යාපනික වැඩ අතර බෙදී නැත. සමාජ ගුරුවරයෙකුගේ අනුපාතය මනිනු ලබන්නේ සම්මත ඉගැන්වීමේ වේලාවෙන් නොව, සතියකට වැඩ කරන කාලය තුළ ය.
කාලසීමාව වැඩ කරන සතියසමාජ අධ්යාපනඥයෙකු සඳහා - පැය 36 යි.
වාසනාව සහ වාසනාව!
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
20.2 අපි සම්පූර්ණ අනුපාතය ගැන කතා කරන්නේ නම්, එසේ නම් ගුරු මණ්ඩලයඑය සතියකට පැය 36 කි, ඔබ ආරම්භ කළ යුත්තේ මෙයයි.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
21. මම මොස්කව් කලාපයේ එක් පාසලක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු ලෙස වැඩ කරමි. OVZ සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිය සහ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සම්බන්ධව, මගේ ප්රධාන (36) පැය වැඩ ප්‍රමාණයට අමතරව, මට පැය 13ක වැඩ ප්‍රමාණයක් ඇත. විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්. මගේ සතිපතා වැඩ ප්‍රමාණය පැය වලින් කුමක් විය යුතුද, i.e. කෙලින්ම පාසලේ මගේ පැමිණීම. මම මේ ආයතනයේ අවුරුදු 22කට වැඩි කාලයක් සේවය කරනවා. අනුපාතයට අමතරව වෙන වෙනම ගෙවනු ලබන කාලය නිවැරදිව ඒකාබද්ධ කරන්නේ කෙසේද. ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි!
21.1 අමතර බර නිවැරදිව නිර්මාණය කර ඇති ආකාරය මත කාලය රඳා පවතී. එය සංයෝජනයක් නම්, එය වැඩ කරන කාලය තුළ සිදු කළ හැකිය. එය අර්ධකාලීන රැකියාවක් නම්, මේ සඳහා වෙනම වැඩ කරන පැය ගණනක් අවශ්ය වේ.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
22. මම වසර 12 ක් තිස්සේ ග්රාමීය පාසලක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු ලෙස 1 වැටුප් සඳහා සේවය කර ඇත, නමුත් මේ වසරේ අධ්‍යක්ෂවරයා මාව 0.65 වැටුප් වෙත මාරු කරයි, කිසිදු දැනුම්දීමක් නොතිබුණි, මෙම තත්වය තුළ මා කළ යුත්තේ කුමක්ද?
22.1 ඔහුගේ නියෝගය අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවට අභියාචනා කරන්න. ඔබේ කැමැත්ත සහ දැනුම්දීමකින් තොරව එවැනි නියෝගයක් නිකුත් කිරීමට අධ්‍යක්ෂවරයාට අයිතියක් නැත. මෙය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහයේ සම්මතයන් උල්ලංඝනය කිරීමකි.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
22.2. අධ්‍යක්ෂවරයාට රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ අත්‍යවශ්‍ය කොන්දේසි වෙනස් කළ නොහැක, දොට්ට දැමීම් සඳහා නියෝගයක් තිබිය යුතු අතර අවම වශයෙන් මාස 2 කට පෙර දැනුම් දෙන්න, මෙය මාරු කිරීම පමණක් දැනටමත් උල්ලංඝනය කිරීමකි, අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවට පැමිණිල්ලක් ලියන්න.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
22.3 ඔබේ රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ නියමයන් අනුපාතයක් දක්වන්නේ නම්, සේවායෝජකයා ඔබට මෙම අනුපාතයට රැකියාවක් ලබා දීමට බැඳී සිටින අතර, වැඩ බරක් නොමැති නම්, වෙනස්කම් හඳුන්වා දීමට මාස දෙකකට පෙර මේ පිළිබඳව දැනුම් දීමට ඔහු බැඳී සිටී. .
එබැවින්, මෙම තත්ත්වය තුළ, අධ්යක්ෂවරයාගේ පැත්තෙන් කම්කරු නීති උල්ලංඝනය කිරීමක් සිදු වී ඇති අතර, කම්කරු පරීක්ෂක කාර්යාලයට පැමිණිල්ලක් ගොනු කිරීමට ඔබට අයිතියක් ඇත.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
23. මම ග්රාමීය පාසලක පූර්ණ කාලීන ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු ලෙස සේවය කරමි, අමතර පැය 11ක ඉගැන්වීම් (කලාව, චිත්‍ර, ශාරීරික අධ්යාපනය, ශාරීරික අධ්යාපනය), මූලික වැටුප සඳහා පමණක් ගෙවනු ලබන 25% ග්රාමීය ප්‍රසාද දීමනාවයි. ඉගැන්වීමේ වේලාවන් සඳහා?
23.1. වැටුප් ගෙවීමේ ක්රියා පටිපාටිය සහ කොන්දේසි, එහි කොටස් ඇතුළුව, නීතියෙන් නොව, ආයතනයේ සේවායෝජකයා හෝ හිමිකරු විසින් තීරණය කරනු ලැබේ.
පිළිතුර ඔබට උදව් කළාද?
24. මම ගුරුවරයෙකු ලෙස වැඩ කරමි ප්රාථමික පන්තිසහ ගුරු මනෝවිද්යාඥයෙක්. මට පැය 14 ක් සහ 0.5 මනෝවිද්යා අනුපාතයක් ඇත. මට ක්රමානුකූල දිනයක් සඳහා පරිපාලනයෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිද? පාසලට දින 6ක වැඩ සතියක් ඇත.
2019-2020 අධ්යයන වර්ෂය සඳහා වැඩ කාලසටහන (සතිපතා)
|
සතියේ දිනය |
පැය ගණන |
||
|
සඳුදා |
වැඩ සැලසුම් කිරීම සහ විශ්ලේෂණය: කණ්ඩායම සඳහා විශ්ලේෂණ සහ වාර්තා ලේඛන පිරවීම සහ තනි පාඩම්, සිසුන් සමඟ උපදේශන |
||
|
පිවිසෙන්න සහ මනෝවිද්යාත්මක විශ්ලේෂණයපාඩම්; මනෝවිද්යාත්මක අධීක්ෂණය සහ එක් වරක් මනෝවිද්යා පාඩම් පැවැත්වීම; සිසුන් සඳහා කණ්ඩායම් සංවර්ධන පන්ති. |
|||
|
ස්වයං අධ්යාපනය; මනෝවිද්යාත්මක නිරීක්ෂණ ප්රතිඵල සකස් කිරීම සහ සැකසීම, නිගමන සකස් කිරීම, විශ්ලේෂණ වාර්තාරෝග විනිශ්චය සහ නිරීක්ෂණ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, උසස් පුහුණු පාඨමාලා. |
|||
|
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයින් සඳහා RMO, රැස්වීම්, වැඩමුළු, කර්තෘ වැඩමුළු සඳහා සහභාගී වීම. |
|||
|
ප්රාථමික රෝග විනිශ්චය පත් කිරීම සහ සිසුන්ගේ උපදේශනය. |
|||
|
කණ්ඩායම් සහ තනි පාඩම් සඳහා සූදානම් වීම, සිසුන් සමඟ උපදේශන |
|||
|
සිසුන් සඳහා කණ්ඩායම් සංවර්ධන පන්ති, ගුරුවරුන්, සිසුන් සඳහා තනි උපදේශන, ගුරු සභා සඳහා සහභාගී වීම, උපදේශන සහ වැඩ රැස්වීම්. |
|||
|
විශ්ලේෂණාත්මක සහ වාර්තා ලේඛන පිරවීම |
|||
|
දෙමාපියන්ට උපදෙස් දීම, දෙමාපිය රැස්වීම්වලට සහභාගී වීම |
2019-2020 අධ්යයන වර්ෂය සඳහා වැඩ කාලසටහන (සතිපතා)
Malakhova Olga Vladimirovna, අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥ (1 වන ස්ථානය)
|
සතියේ දිනය |
පැය ගණන |
||
|
සඳුදා |
ක්‍රමානුකූලයි |
||
|
සහභාගිවන්නන් සමඟ වැඩ කිරීම අධ්යාපන ක්රියාවලිය: |
|||
|
ක්‍රමානුකූලයි අධ්යාපනික සහභාගිවන්නන් සමඟ වැඩ කිරීම ක්රියාවලිය |
|||
|
පුද්ගලික වැඩිදියුණු කිරීම වෘත්තීය සුදුසුකම්, ස්වයං අධ්යාපනය, අධීක්ෂණය, සහභාගීත්වය ක්රමවේදය සංගම්ප්රායෝගික මනෝවිද්යාඥයින්. |
|||
|
අධ්යාපනික සහභාගිවන්නන් සමඟ වැඩ කිරීම ක්රියාවලිය ක්‍රමානුකූලයි අධ්යාපනික සහභාගිවන්නන් සමඟ වැඩ කිරීම ක්රියාවලිය |
|||
|
ක්‍රමානුකූලයි |
|||
|
අධ්යාපනික සහභාගිවන්නන් සමඟ වැඩ කිරීම ක්රියාවලිය |
අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් සමඟ වැඩ කරන්න:සිසුන් සමඟ තනි සහ කණ්ඩායම් වැළැක්වීම, රෝග විනිශ්චය, උපදේශන, නිවැරදි කිරීම්, සංවර්ධන, අධ්යාපනික, අධ්යාපනික කටයුතු; ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය සහ දෙමාපියන් සමඟ විශේෂඥ, උපදේශන කටයුතු (අධ්යාපන ආයතනයක සංවර්ධනය, පුහුණුව සහ අධ්යාපනය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ නීති නියෝජිතයන්;
ක්රමානුකූල වැඩ:තනි පුද්ගල සඳහා සූදානම් වීම සහ කණ්ඩායම් වැඩසිසුන් සමඟ; ලබාගත් ප්රතිඵල සැකසීම, විශ්ලේෂණය සහ සාමාන්යකරණය කිරීම; ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය සහ සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ විශේෂඥ-උපදේශන කටයුතු සඳහා සූදානම් වීම; විශ්ලේෂණ සහ වාර්තා ලේඛන පිරවීම.
ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකු යනු අධ්යාපනය සංවිධානය කිරීමේදී අවශ්ය කාර්ය මණ්ඩල ඒකකයකි. අධ්යාපනික ආයතනයේ ඉල්ලීම් අනුව, අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයාගේ වැඩ කරන කාලය සහ වැඩ වර්ගවල සංයෝජනය අනුමත කරනු ලැබේ.
මෙම ලිපියෙන් ඔබ ඉගෙන ගනු ඇත:
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ වැඩ කරන ක්ෂේත්ර
අධ්යාපනය- , මනෝවිද්යාත්මක සේවා සඳහා ඉල්ලීමක් සැකසීම සහ මනෝවිද්යාත්මක ගැටළු පිළිබඳ තොරතුරු සැපයීම. මේවා දේශන, මනෝවිද්යාත්මක සාහිත්‍යයේ තේමා ප්‍රදර්ශන, සංවාද, සම්මන්ත්‍රණ, .
වැළැක්වීම- අරමුණු සහිත, ක්රමානුකූල සහයෝගීතාවමනෝවිද්යාඥයා, ගුරුවරයා සහ අධ්යාපනඥයින්
- හැකි සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක සහ මානසික ගැටළුවිවිධ පන්තිවල සිසුන් සඳහා;
- හිතකර හැඟීම් ඇති කිරීමට මානසික වාතාවරණයඉගැන්වීම් සහ ශිෂ්‍ය කණ්ඩායම් තුළ, පාසලේ නීතිරීති, එහි සියලුම පුරවැසියන්ගේ ගෞරවය හා ගෞරවයට ගරු කිරීම මත පදනම් වූ;
- අවදානම් සහිත දරුවන් හඳුනා ගැනීමට (විවිධ හේතූන් මත).
Psychoprophylactic රෝග විනිශ්චය - සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක සහ බුද්ධිමය හේතුන් මත අවදානමට ලක්ව ඇති දරුවන් හඳුනා ගැනීම සහ ඔවුන් සමඟ තවදුරටත් මනෝ නිවැරදි කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පිළිබඳව නිගමනය කිරීම.
ස්වරූපයෙන් සිසුන්ගේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීමේදී ඇතිවිය හැකි ගැටළු වළක්වා ගැනීම සඳහා ක්රමානුකූල වැඩ කිරීම මනෝවිද්යාත්මක පුහුණුවීම්, ගැටළු සහ සිසුන්ගේ වයස අනුව වෙනස් කර ඇත, හෝ මනෝවිද්යා පාඩම්, යම් වයස්වල සිසුන්ගේ සාමාන්ය මනෝවිද්යාත්මක ගැටළු සමඟ වැඩ කිරීමට දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ඇතුළත් වන අතර, මනෝවිද්යාඥයා මෙම මාතෘකාව අන්තර්ගතයට ඇතුළත් කිරීම ක්රමානුකූලව සහතික කරයි වෙනත් පාසල් මනෝවිද්යාඥයින්.
මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය - මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික අධ්‍යයනය තනි ලක්ෂණසිසුන්ගේ අනන්‍යතා අරමුණ සඳහා:
ඉගෙනීමේ හා සංවර්ධනයේ ගැටළු ඇතිවීමට හේතු හඳුනා ගැනීම;
අර්ථ දැක්වීම ශක්තීන්පෞරුෂය, එහි සංචිත හැකියාවන්, නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු වලදී විශ්වාසය තැබිය හැකිය;
වෘත්තීය සහ අධ්යාපනික අවශ්යතා කල්තියා හඳුනා ගැනීම;
සංජානන ක්රියාකාරිත්වයේ තනි ශෛලිය තීරණය කිරීම.
සිසුන්, ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සහ පාසල් පරිපාලනය යන අයගේ ඉල්ලීම පරිදි සැලසුම් සහගත රෝග විනිශ්චයක් හෝ රෝග විනිශ්චයක් ආකාරයෙන් සිදු කරනු ලබන අතර එය වැදගත් ලෙස සැලකේ. සූදානම් වීමේ අදියරතනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් උපදේශනය, මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික උපදේශන, පාසල් ගුරු සභාව. ගුරුවරයෙකුගේ වෘත්තීය හැසිරීම් පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු විසින් හෝ ඔහු විසින් සකස් කරන ලද ඔහුගේම උපාය මාර්ගයේ රාමුව තුළ සිදු කරනු ලැබේ. වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්, හෝ පරිපාලනය හෝ ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම මත.
අවධානය: නිවැරදි කිරීම- එක් හේතුවක් හෝ වෙනත් හේතුවක් නිසා "අවදානමක" ලෙස වර්ගීකරණය කරන ලද ළමුන් සමඟ මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් ක්රමානුකූල, ඉලක්කගත වැඩ, මෙම දරුවන්ට නිශ්චිත ආධාර සැපයීම ඉලක්ක කර ඇත.
අධ්යාපනය සංවිධානය කිරීමේ සන්දර්භය තුළ, මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුට ස්වාධීනව වැඩ කිරීමට අයිතියක් ඇත්තේ මධ්‍යම ස්නායු පද්ධතියේ හානිය හෝ මානසික රෝග භාවිතයේ ප්‍රතිවිපාකයක් නොවන හැසිරීම් අපගමනය දරුවන් සමඟ පමණි. පාසල් නීති උල්ලංඝනය කරන හෝ නීති විරෝධී ක්රියාවන් සිදු කරන ළමුන් සම්බන්ධයෙන් පරිපාලන හා අධ්යාපනික කාර්යයන් ඉටු කිරීමට මනෝවිද්යාඥයෙකු බැඳී නැත. ඒ සමගම, අධ්යාපනික ආයතනයක ඔවුන්ගේ උල්ලංඝනයන් සඳහා සාධාරණ නීති රීති සහ සම්බාධක ස්ථාපිත කිරීම සඳහා ක්රමවේදයක් ක්රමානුකූලව සැපයිය හැකිය.
නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් පන්ති ආකාරයෙන් මෙන්ම සමාන හැසිරීම් ගැටළු ඇති ළමුන් සඳහා සංවර්ධනය කරන ලද තේමාත්මක මනෝවිද්යාත්මක පුහුණු ආකාරයෙන් සිදු කෙරේ.
උපදේශනය - නිශ්චිත ආධාර සැපයීම වැඩිහිටියන් හා ළමුන් ඔවුන්ගේ දුෂ්කරතා වල ස්වභාවය තේරුම් ගැනීම, ඔවුන්ගේම ලක්ෂණ, වර්තමාන ජීවන තත්වයන්, පවුල තුළ සබඳතා, මිතුරන් අතර, පාසැලේදී, නව ආකල්ප ගොඩනැගීමට සහ ඔවුන්ගේම දෑ සෑදීමට සහය වීම හා සම්බන්ධ මානසික ගැටළු විශ්ලේෂණය කිරීම සහ විසඳීම සඳහා යොදා ගනී. තීරණ. පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් උපදේශන ආකාරයෙන් සපයනු ලැබේ.
★ විශේෂඥ උපදේශනය ★
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ කාර්යයේ කලා චිකිත්සාව
L. V. Khanina
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥ, KSU "KShDS අංක 2", Priozerskහැසිරීමේ ආකෘතිය: මාස්ටර් පන්තිය.
ඉලක්කය: වැඩි කරන්න වෘත්තීය විශිෂ්ටත්වයඅධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයින් - මාස්ටර් පංතියේ සහභාගිවන්නන් - හරහා අධ්යාපනික සන්නිවේදනයඅධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන් අතර චිත්තවේගීය ස්ථාවරත්වය ඇති කිරීමට සහ මනෝවිද්යාත්මක සෞඛ්යය යථා තත්වයට පත් කිරීම සඳහා කලා චිකිත්සක තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම පිළිබඳ නිරූපණයක් සමඟ.
කාර්යයන්:
- මාස්ටර් පංතියේ සහභාගිවන්නන් කලා චිකිත්සක තාක්ෂණයන් සහ ප්රායෝගිකව ඔවුන්ගේ යෙදුම හඳුන්වා දීම;
- සහභාගිවන්නන් අතර ධනාත්මක චිත්තවේගීය වාතාවරණයක් ඇති කිරීම, කලා චිකිත්සාව (සමාව චිකිත්සාව, සුරංගනා කතා චිකිත්සාව, සංගීත චිකිත්සාව, නර්තන චිකිත්සාව, ආදිය) මාස්ටර් පංතියක් සංවිධානය කිරීමේ එක් ආකාරයක් ලෙස භාවිතා කිරීම;
- වෘත්තීය සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම, පුද්ගල හා සාමූහික වැඩ සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමෙන් එක් එක් ගුරුවරයාගේ අභ්‍යන්තර විභවය හෙළිදරව් කිරීම.
ඡේදවලට අනුකූලව. 47) වගන්තිය 1 කලාව. කසකස්තාන් ජනරජයේ කම්කරු සංග්රහයේ 1 (මෙතැන් සිට කම්කරු සංග්රහය ලෙස හැඳින්වේ), සේවා කාලය යනු සේවා යෝජකයාගේ ක්රියාවන් සහ රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ නියමයන් අනුව සේවකයා කම්කරු රාජකාරි ඉටු කරන කාලයයි. කම්කරු නීති සංග්රහයට අනුව, කසකස්තාන් ජනරජයේ වෙනත් නියාමන නීතිමය ක්රියා, එකඟතාවයෙන් හෝ සේවා යෝජකයාගේ ක්‍රියාවෙන් සාමූහිකව වැඩ කරන කාලය සඳහන් කරන වෙනත් කාල පරිච්ඡේද.
අභ්‍යන්තර කම්කරු රෙගුලාසි, අධ්යාපන කාලසටහන් මෙන්ම රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ නියමයන් මගින් ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා වැඩ කරන වේලාවන් සහ විවේක කාලය ස්ථාපිත කර ඇත.
කලාවේ 1 වන ඡේදයට අනුව. 68 කම්කරු සංග්රහය, සාමාන්ය වැඩ කරන පැය සතියකට පැය 40 නොඉක්මවිය යුතුය.
ඡේදවලට අනුව. 1) කලාවේ 7 වන වගන්තිය. කසකස්තාන් ජනරජයේ නීතියේ 52 “අධ්යාපනය පිළිබඳ” අධ්යාපන ක්රියාවලිය සෘජුවම සිදු කරන ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ මාසික වැටුප ගණනය කිරීම සඳහා සතියකට සම්මත ඉගැන්වීමේ භාරය. රජයේ සංවිධානඅධ්යාපනය, එය ස්ථාපිත කර ඇත:
1) පැය 18:
තාක්ෂණික හා වෘත්තීය, පශ්චාත් ද්විතීයික අධ්‍යාපනයේ අධ්යාපන වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කරන ද්විතීයික අධ්යාපන සංවිධාන සහ අධ්යාපන සංවිධාන සඳහා;
සිසුන් සහ සිසුන්ගේ අතිරේක අධ්යාපන සංවිධාන සඳහා;
විශේෂිත සහ විශේෂ අධ්යාපනික සංවිධාන සඳහා.
සම්මත ඉගැන්වීම් භාරයක් ස්ථාපිත කර නොමැති අධ්යාපන සංවිධානවල සේවකයින්ගේ වැඩ කරන වේලාවන් කම්කරු සංග්රහයට අනුකූලව ස්ථාපිත කර ඇත.
අනිත් කොටස කරනවා අධ්යාපනික කටයුතුපැය ගණන අනුව නිශ්චිතව දක්වා නොමැති වැඩ කරන කාලය තුළ සිදු කරනු ලැබේ.
ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ වැඩ කරන වේලාවන්හි අතිරේක ලක්ෂණ කලාපීය (කලාපීය) කර්මාන්ත ගිවිසුමක් මගින් නියාමනය කළ හැකි අතර, එහි පාඨය භෞමික අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ හෝ කලාපීය කර්මාන්ත වෘත්තීය සමිතියේ ව්යුහාත්මක සංවිධානයේ සොයාගත හැකිය.
ඡේදවලට අනුව. 6) 1 වන වගන්තිය කලාව. කම්කරු සංග්රහයේ 28, රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ වැඩ සහ විවේක කාලය නියම කළ යුතුය. රැකියා කොන්ත්රාත්තුවේ සහ අභ්‍යන්තර කම්කරු රෙගුලාසිවල දක්වා ඇති වැඩ කරන වේලාවන්ට අනුකූලව සේවකයා සේවා ස්ථානයේ සිටිය යුතු බව අපි විශ්වාස කරමු.
කලාවේ 7 වන වගන්තියට අනුව වැටුප් ගණනය කිරීම සඳහා සම්මත ඉගැන්වීම් භාරය. කසකස්තාන් ජනරජයේ නීතියේ 52 “අධ්යාපනය පිළිබඳ” සෘජුවම ක්රියාත්මක කරන ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා ස්ථාපිත කර ඇත. අධ්යාපන ක්රියාවලිය. අධ්යාපනික සංවිධානයේ අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයා ක්රියාත්මක කිරීම සමඟ කාර්යබහුල නොවේ විෂයමාලා. ඒ නිසා මෙහි ඉගැන්වීමේ බර ගැන කතා කරන්න බැහැ. වැඩ කරන පැය ගණන ගැන කතා කිරීම නිවැරදි වනු ඇත. කලාවට අනුව. කසකස්තාන් ජනරජයේ කම්කරු සංග්රහයේ 68 (මෙතැන් සිට කම්කරු සංග්රහය ලෙස හැඳින්වේ), කම්කරු හා සාමූහික ගිවිසුම් මගින් සාමාන්ය වැඩ සඳහා ගෙවීම් සමඟ කෙටි වැඩ කාලයක් ලබා දෙන්නේ නම් මිස සාමාන්ය වැඩ කරන කාලය සතියකට පැය 40 නොඉක්මවිය යුතුය. කාලය.
ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ වැටුප
ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ නිල වැටුප ඉහළ මට්ටමේවසර 20 ට වැඩි විශේෂත්වයේ සේවා පළපුරුද්ද සහිත පළමු සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ සුදුසුකම් පහත පරිදි ගණනය කෙරේ: 17697 tenge * 3.86 = 68310 tenge. විශේෂ සේවා කොන්දේසි සඳහා අමතර ගෙවීමක්: 68310 tenge * 10% = 6831 tenge. එකතුව: 68310 + 6831 = 75141 ටෙන්ජ්. නම් වැඩ කටයුතුග්‍රාමීය ප්‍රදේශවල සිදු කරනු ලැබේ, පසුව වත්මන් වැටුප් ක්‍රමයට අනුව, ගණනය කරන ලද ගාස්තු අනුපාතය 25% කින් වැඩි වේ: 75,141 ටෙන්ජ් * 125% = 93,926 ටෙන්ජ්. 17,697 ටෙන්ජ් යනු මූලික වැටුප වන අතර, 3.86 යනු රෙජිස්ට්‍රි කණ්ඩායම (VZ-2) සහ විශේෂත්වයේ සේවා පළපුරුද්ද මත පදනම්ව අනුපාතය ගණනය කිරීමේ සංගුණකය වේ.
2016 ජනවාරි 1 වන දින දක්වා වලංගු වන පැරණි වේතන ආකෘතිය යටතේ එකම පුද්ගලික පරාමිතීන් සහිත ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ ගාස්තු අනුපාතය ටෙන්ජ් 17,697 * 2.59 = 45,835 ටෙන්ජ් වේ.
මෙම අවස්ථාවේ දී, වැඩිවීම 23% කි.
2015 දෙසැම්බර් 31 දිනැති කසකස්තාන් ජනරජයේ රජයේ නියෝගය අංක 1193 "රාජ්ය සේවකයින්ගේ වැටුප් ක්‍රමය මත, අරමුදල් මගින් අනුග්‍රහය ලබන සංවිධානවල සේවකයින් රාජ්ය අයවැය, රජය සතු ව්‍යවසායක සේවකයින්" නව වේතන ආකෘතියක් හඳුන්වා දී ඇති අතර, එය අධ්යාපන හා විද්‍යා ක්ෂේත්‍රයේ සාමාන්ය වැටුප් 29% කින් වැඩි කිරීම සඳහා සපයයි. කෙසේ වෙතත්, පළමුවෙන්ම, වැඩිවීම බලපෑවේ ක්‍රමවේදයන්, ගුරුවරුන්, උපදේශකයින්, අධ්යාපනඥයින් සහ අධ්යාපන වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සෘජුවම සම්බන්ධ වූ අනෙකුත් සේවකයින්ටය.
අධ්යාපන බලධාරීන් ඔබේ ඉල්ලීම පරිදි ඔබේ වැටුප සහ එහි සංරචක පිළිබඳ තොරතුරු සැපයීමට බැඳී සිටී.
ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ සැලසුම් කිරීම - පෙර පාසල් මනෝවිද්යාඥයා
(2002 ජූනි 6-7 දිනැති "රුසියානු අධ්යාපන පද්ධතියේ ප්රායෝගික මනෝවිද්යාව පිළිබඳ සේවාව. ප්රතිඵල සහ අපේක්ෂාවන්" (මොස්කව්) හි සමස්ත රුසියානු රැස්වීමේ භාවිතා කරන ලද වැඩ ද්රව්ය.
1992 දෙසැම්බර් 29 දිනැති රුසියානු කම්කරු අමාත්යාංශයේ අංක 65 දරන යෝජනාවට අනුව පැය 36 ක වැඩ සතියක් සහිත වසරකට පෙර පාසල් අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ මුළු වැඩ කරන කාලය ආසන්න වශයෙන් පැය 1800 ක්, මසකට පැය 150 කි.
මුලදී, ගුරු-මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ සේවා කාලය බෙදා හැරීම සම්බන්ධයෙන්, සාමාන්ය අමාත්යාංශයේ විශේෂ උපදෙස් ලිපියක් සහ වෘත්තීය අධ්යාපනය.
1999 මාර්තු 1 දිනැති උපදෙස් ලිපිය අංක 3 අධ්යාපනික ආයතනයක ගුරු-මනෝ විද්‍යාඥයකුගේ වැඩ කරන කාලය භාවිතය පිළිබඳ
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආයතනික ආයතනවල අධ්යාපන බලධාරීන් සහ සාමාන්ය වෘත්තීය අධ්යාපන ක්‍රමයේ රාජ්ය හා නාගරික අධ්යාපන ආයතන ප්‍රධානීන් සමඟ තොරතුරු හුවමාරු කර ගැනීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස රුසියාවේ අධ්යාපන අමාත්‍යාංශය ස්ථාපිත කර ඇත:
· පවත්නා නියාමන ලේඛන නියාමනය කිරීමේ ක්රියාකාරකම් යටතේ ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ වැඩ කරන කාලය අකාර්යක්ෂම ලෙස භාවිතා කිරීම;
ඔබේ වැඩිදියුණු කිරීමට අවස්ථාවක් නොමැතිකම වෘත්තීය නිපුණතාවය, විවිධ වර්ගවල සහ වර්ගවල අධ්යාපනික ආයතනවල ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ඵලදායීතාවය අඩුවීමට හේතු වන;
· ගුරු-මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ ක්රියාකාරකම්වල වර්තමාන සංවිධානය සමඟ, ඔහු විශේෂ ist යෙකු ලෙස වේගවත් වෘත්තීය නුසුදුසුකමක් ඇති අතර, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ඇතැම් ප්‍රදේශවල මානසික පිරිවැටුමක් කැපී පෙනේ.
රාමු.
ඉහත සඳහන් කරුණු මත පදනම්ව, රාජ්ය හා නාගරික අධ්යාපන ආයතනවල ප්‍රධානීන් මඟ පෙන්විය යුත්තේ අධ්යාපන ආයතනවල ගුරු-මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ වැඩ ප්‍රමාණය සතියකට පැය 36 ක් වන අතර, අධ්යාපන ආයතනවල සියලුම ඉගැන්වීම් කාර්ය මණ්ඩලය මෙන් (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය) “අධ්යාපනය පිළිබඳ”, 55 වන වගන්තිය, 5 වන ඡේදය), එයින්:
· සිසුන් සමඟ තනි කණ්ඩායම් වැඩ
අපි, ගුරුවරුන්, අධ්යාපනඥයින් සහ සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ උපදේශන කටයුතු සතියකට පැය 24 කි;
· තනි සහ කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා සූදානම් වීම, සැකසීම, විශ්ලේෂණය, ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීම, ලබාගත් දත්ත අර්ථ නිරූපණය කිරීම සහ වාර්තා කිරීමේ ලියකියවිලි පිරවීම (උපග්රන්ථය බලන්න), ගුරු-මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ගත කරන කාලය සතියකට පැය 12 කි. , කුමන
අධ්යාපනික ආයතනයක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ අනිවාර්ය පැමිණීම අවශ්ය නොවේ.
පරීක්ෂණ සිදු කරන විට, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංඝටක ආයතනවල අධ්යාපන බලධාරීන්ගේ ප්‍රධානීන් ඔහුගේ ක්රියාකාරකම්වල කාර්යක්ෂමතාව තක්සේරු කිරීමේ නිර්ණායකයක් ලෙස ගුරු-මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ වැඩ කරන කාලය ස්ථාපිත බෙදා හැරීම භාවිතා කිරීමට නිර්දේශ කරනු ලැබේ.
නියෝජ්ය අමාත්ය E. E. Chepurnykh.
අද, මෙම උපදෙස් ලිපිය අවලංගු කර ඇත, නමුත් සමහර පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල ඔවුන් පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු සඳහා අනිවාර්ය (පැමිණීම) සහ විකල්ප වැඩ පැය අනුපාතය හරියටම පිළිපැදීමට උත්සාහ කරයි. කෙසේ වෙතත්, අද දින අභ්‍යන්තර රෙගුලාසි වලදී දෙසැම්බර් 24 දිනැති අංක 29/1886-6 දරන උපදෙස් ලිපියේ ඉදිරිපත් කර ඇති නිර්දේශ සැලකිල්ලට ගැනීම සුදුසුය. 2001.
මෙම ලේඛනයට අනුව, මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ සම්පූර්ණ වැඩ කාලය සතියකට පැය 36 ක් වන අතර, ඉන්:
· 18 යිසෘජු පුද්ගල, කණ්ඩායම්, නිවාරණ, රෝග විනිශ්චය, දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීම් සහ සංවර්ධන කටයුතු, විශේෂඥ උපදේශන සහ වැළැක්වීමේ කටයුතු සඳහා භාවිතා කිරීමට අදහස් කෙරේ
දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් සමඟ (මම);
18 යි- තනි සහ කණ්ඩායම සඳහා සූදානම් වීමට
සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීම, සැකසීම, විශ්ලේෂණය, ලබාගත් ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීම, අපනයන උපදේශනය සඳහා සූදානම් වීම සහ වැළැක්වීමේ වැඩගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සමඟ, විශ්ලේෂණාත්මක සහ වාර්තා ලේඛන පිරවීම යනාදිය (II)
මනෝවිද්යාඥයකු විසින් සමස්ත කාර්යයේ විෂය පථය සැලසුම් කිරීම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන පද්ධතියේ ප්රායෝගික මනෝවිද්යා සේවයේ අරමුණු සහ අරමුණු, ලබා දී ඇති අධ්යාපන ආයතනයක පරිපාලනයේ වර්ගය සහ ඉල්ලීම් මගින් තීරණය කරනු ලැබේ.
අධ්යයන වර්ෂය තුළ ප්රධාන ක්රියාකාරකම් සඳහා ගුරු-මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ආසන්න දර්ශක දර්ශක:
1. තනි විභාගය (පුද්ගලයින් 100-150);
2. කණ්ඩායම් විභාගය (10-20 කණ්ඩායම්);
3. තනි උපදේශනය (උපදේශන 100-150);
4. තනි පාඩම (100-150 පාඩම්);
5. කණ්ඩායම් පාඩම(පාඩම් 200);
6. වැඩිහිටියන් සමඟ අධ්යාපනික වැඩ (පාඩම් 40);
7. උපදේශන, කොමිෂන් සභා, පරිපාලනයට සහභාගී වීම
විකාශන (රැස්වීම් 10).
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ වැඩ කරන කාලය ආසන්න වශයෙන් බෙදා හැරීම (මාසයකට)
| කණ්ඩායම් මනෝවිද්යාත්මක (screening) විභාගය | 1-1.5 පැය | පැය 3 යි | පැය 3-3.5 | 7 යි |
| තනි පුද්ගල උපදේශනය | 1-1.5 පැය | පැය 15 යි | පැය 0.3 යි | පැය 3 යි |
| පුද්ගල සංවර්ධනය සහ නිවැරදි කිරීමේ පාඩම | 0.5-1.5 පැය | පැය 15 යි | පැය 0.3 යි | පැය 3 යි |
| කණ්ඩායම් සංවර්ධන හා නිවැරදි කිරීමේ පාඩම | 1-1.5 පැය | පැය 20 යි | පැය 1 යි | පැය 20 යි |
| අධ්යාපනික කටයුතු | 0.5-1.5 පැය | පැය 4 යි | පැය 0.5 යි | පැය 2 යි |
| විශේෂඥ වැඩ | පැය 2.5-3 | පැය 3 යි | පැය 0.5 යි | පැය 2 යි |
| සංවිධානාත්මක ක්රමවේදය වැඩ | සතියකට පැය 7ක් | පැය 28 යි | ||
| මුළු | පැය 75 යි | පැය 75 යි |
මනෝවිද්යාඥයෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීමට හේතු, ප්රාථමික හෝ නැවත නැවත අයදුම් කිරීම, වයස, තත්ත්වය සහ අයදුම් කරන අයගේ අනෙකුත් ලක්ෂණ අනුව යම් ආකාරයක කාර්යයක් ඉටු කිරීම සඳහා ගත කරන කාලය ද වෙනස් විය හැකිය.
මීට අමතරව, අධ්යාපන ආයතනයේ පරිපාලනයේ ඉල්ලීම් අනුව, වැඩ වර්ගවල සංයෝජනය සහ ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වැඩ කරන කාලය වෙනස් විය හැකිය. අධ්යාපන ආයතනයේ ඉහත සඳහන් ආකාරයේ වැඩ සඳහා ඉල්ලීමක් නොමැති නම්, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වෙන් කර ඇති කාලය වෙනත් ආකාරයේ වැඩ සඳහා බෙදා හරින අතර අධ්යාපන ආයතනයේ පරිපාලනය සමඟ එකඟ වේ.
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයෙකු සඳහා වාර්ෂික වැඩ සැලැස්මක් සකස් කිරීමේ ලක්ෂණ ගැන අපි දැන් වාසය කරමු.
අධ්යාපනික ආයතනයක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ වැඩ සැලැස්ම සඳහා අවශ්යතා
අවශ්යතා (03/01/99 අංක 3 දරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ උපග්‍රන්ථයේ උපග්රන්ථය "අධ්යාපන මනෝවිද්‍යාඥයින්ගේ ක්රියාකාරකම් වාර්තා කිරීම සහ වාර්තා කිරීම සඳහා පෝරම") ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ වැඩ සැලැස්මට අධ්යාපනික ආයතනය
1. සැලැස්මක් සකස් කිරීමේදී, ඔබ සැලකිල්ලට ගත යුතුය:
· ඉලක්ක සහ අරමුණු අධ්යාපනික කටයුතුඔහුගේ අධ්යාපනික ආයතනය;
· රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාවට අනුකූලව දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් සහ අවශ්යතා පිළිබඳ ප්‍රමුඛතාවය, ෆෙඩරල් නීතිය
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "අධ්යාපනය පිළිබඳ", "ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතිය", රුසියාවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ නියාමන ලියවිලි, සංඝටක ආයතනවල නියෝග සහ නියෝග
රුසියානු සමූහාණ්ඩුව;
එක් එක් වර්ගයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා ගත කරන කාලය පිළිබඳ සම්මතයන් (බලන්න.
1995 මාර්තු 29 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ මණ්ඩලයේ ද්රව්ය “රුසියාවේ අධ්‍යාපනයේ ප්රායෝගික මනෝවිද්‍යාවේ සේවය සංවර්ධනය කිරීමේ රාජ්‍යය සහ අපේක්ෂාවන්”).
2. වැඩ සැලැස්මට පහත තීරු ඇතුළත් විය යුතුය:
2 වන කරුණෙහි එක් වරක් සිදුවීමක නම (රැස්වීම, උපදේශනය, සංවාදය, පාඩම...) සහ යම් ප්‍රදේශයක ක්රියාකාරකම් වැඩසටහනක නම යන දෙකම අඩංගු විය හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණයක් පැවැත්වීම හෝ නිවැරදි කිරීමේ පන්තියක් සමඟ , ආදිය). දෙවන අවස්ථාවෙහිදී, 2 වන ඡේදයේ උප ඡේද තිබිය යුතු අතර, ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම කාල සීමාවක් සහ ප්‍රතිඵලයක් ඇත.
6 වැනි වගන්තිය ක්රියාත්මක කිරීම නිරීක්ෂණය කිරීමට ඉඩ සලසමින් නිශ්චිත ප්‍රතිඵලවල ස්වරූපයෙන් ප්‍රකාශ කළ යුතුය. 4 වන ඡේදයේ, ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වගකීම ඉටු කරන්නන් කිහිප දෙනෙකු අතර බෙදා හරිනු ලැබුවහොත්, වගකීමේ අන්තර්ගතය දැක්විය යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස, පරිශ්රය අලංකාර කිරීම, සහභාගිවන්නන් තෝරා ගැනීම, පුහුණුව පැවැත්වීම ආදිය). දී ඇති ආයතනයක මනෝවිද්යාත්මක බ්ලොග් අඩවියේ වැඩ කිරීමේ අරමුණු සහ දිශාවන් ඇතුළුව දිගුකාලීන වැඩ සැලැස්මක් වසරක් සඳහා සකස් කළ යුතුය.
ඕනෑම අවස්ථාවක, වාර්ෂික වැඩ සැලැස්ම අධ්යාපන ආයතනයේ පරිපාලනය විසින් අනුමත කළ යුතුය. ආදර්ශමත් දිගුකාලීන සැලැස්මඅධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා ගුරු-මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ කාර්යය මෙවැන්නක් විය හැකිය (මොස්කව් කලා පාසලේ ග්ලැඩ්කික් එල් පී ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා විසින් සම්පාදනය කරන ලදී. 60-61 පිටුව බලන්න).
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයා මනෝවිද්යාත්මක සේවයේ එකම නියෝජිතයා වන අධ්යාපන ආයතනවල, ක්රියාකාරකම් වර්ගය අනුව ප්රධාන ක්රියාකාරකම් බෙදා හැරීම සමඟ වාර්ෂික සහ මාසික සැලසුම් සඳහා සැලසුම් යෝජනා ක්‍රම ඉදිරිපත් කළ හැකිය:
| මාසය | දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම | ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කරන්න | දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම | ලේඛන සමඟ වැඩ කිරීම |
| සැප්තැම්බර් | I සහ II ml හි අනුවර්තනය වීමේ කාලය. gr. | සඳහා රෝග විනිශ්චය සඳහා සහාය ලබා දීම අධ්යාපනික වැඩසටහන, ගුරු මණ්ඩලයේ සහභාගීත්වය: "සාමූහික සැලසුම්" | දෙමාපියන් සමඟ සංවාද, දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය සඳහා ඉල්ලීමක් සකස් කිරීම | තෝරා ගැනීම උපදේශාත්මක ක්රීඩාදරුවන්ගේ අනුවර්තනය වීමේ මට්ටම හඳුනා ගැනීමට; මනෝවිද්යාත්මක වාතාවරණය හඳුනා ගැනීම සඳහා ප්රශ්නාවලියක් සකස් කිරීම |
| ඔක්තෝබර් | I සහ II ml හි අනුවර්තනය වීමේ කාලය. gr.; ළමුන්ගේ මානසික දුෂ්කරතා හඳුනා ගැනීම, උප සමූහ නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සඳහා ළමුන් තෝරා ගැනීම | වැඩසටහනට අනුව ළමුන්ගේ රෝග විනිශ්චය සම්පූර්ණ කිරීම, මාතෘකාව පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය පැවැත්වීම: "නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ වෘත්තීයභාවය හඳුනා ගැනීම" | සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා "අම්මාගේ පාසල" සංවිධානය කිරීම | රෝග විනිශ්චය ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය, ගුරුවරුන්ගේ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම සඳහා ද්රව්ය තෝරාගැනීම |
| නොවැම්බර් | තනි පුද්ගල උපදේශන, කණ්ඩායමේ මානසික වාතාවරණය තක්සේරු කිරීම | තනි පුද්ගල උපදේශනය, "ගැටළු කණ්ඩායම්" තුළ වැඩ සංවිධානය කිරීම | වැඩමුළුවක් සඳහා "අම්මාගේ පාසල" සඳහා ද්රව්ය සකස් කිරීම | |
| දෙසැම්බර් | නිවැරදි කිරීමේ කණ්ඩායම් සමඟ වැඩ කිරීම, තනි පාඩම් අවශ්ය දරුවන් හඳුනා ගැනීම | වැඩමුළුව "චලනයේ බලපෑම මානසික සංවර්ධනයදරුවා" | අම්මාගේ පාසල: "පවුල අතර සම්බන්ධතාවය සහ ළදරු පාසලදරුවන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේදී" | ගුරුවරුන්ගේ සභාව වෙත වාර්තා කිරීම - විවිධ මට්ටමේ හැකියාවන් වර්ධනය කර ඇති ගුරුවරුන් සඳහා සාකච්ඡා, නිර්දේශ |
| ජනවාරි | නිවැරදි කිරීම සමඟ වැඩ කිරීම | ගුරු මණ්ඩලයේ සාකච්ඡාව: | තනි පුද්ගල | වැඩසටහන සිදු කරන ලදී |
| ny කණ්ඩායම්; සඳහා- | "ආබාධිත දරුවන් | උපදේශනය | කණ්ඩායම් පන්ති | |
| ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පන්ති | මම හැසිරීමෙන්" | nie; තුළ පන්ති | ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ | |
| නිවැරදි කිරීම සඳහා නොවේ | "අම්මාගේ පාසල" | නැත | ||
| දරුවන්ගේ කළමනාකරණය | le"; ළමුන් සඳහා පුහුණුව | |||
| ඉක්මනින්-දෙමාපිය | ||||
| සබඳතා | ||||
| පෙබරවාරි | උප කණ්ඩායම් පන්ති | විවෘත පන්තිසමඟ | ඉදිරිපස විවෘත කරන්න | "Psycho" සඳහා පිටපත |
| මැදිවියේ සහ මහලු වයසේ වයස | නිවැරදි කිරීම සඳහා ළමුන් | තල් පන්ති | තාර්කික විසිත්ත කාමරය" | |
| බෙල්ල කණ්ඩායම; සහභාගීත්වය | හැසිරීම; ඔවුන්ගේ psi- | දරුවන් සමඟ | ||
| PMPC හි | chological an- | |||
| ලිස් | ||||
| මාර්තු | රෝග විනිශ්චය සූදානම් - | මනෝවිද්යාත්මක | තනි පුද්ගල | පිළිබඳ නිගමනය |
| ළමයින් පාසලට සූදානම් කරන්න, | විසිත්ත කාමරය" මාතෘකාව මත: | උපදේශනය | රෝග විනිශ්චය | |
| PMPC හි සහභාගීත්වය | “තත්ත්වය හේතු විය හැක | nie; සඳහා සම්මන්ත්රණය | ගුරුවරුන් | |
| වඩා හොඳ සඳහා වෙනස් කරන්න - | ඔබ වෙනුවෙන් දෙමාපියන් | |||
| මු" | ආතතියෙන් | |||
| නව රාජ්යයන් | ||||
| අප්රේල් | රෝග විනිශ්චය සූදානම් - | ළමුන් සඳහා පුහුණුව | තනි පුද්ගල | විද්යාත්මක සඳහා සූදානම් වීම |
| ළමයින් පාසලට සූදානම් කිරීම | මාපිය සබඳතා | උපදේශනය | ප්රායෝගික අරමුණු සඳහා | |
| (අඛණ්ඩව); සහභාගීත්වය | ny | මිනාරා | ||
| PMPC හි සබඳතා |
| මාසය | දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම | ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කරන්න | දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම | ලේඛන සමඟ වැඩ කිරීම |
| මැයි." | වර්ෂය සඳහා වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේ රෝග විනිශ්චය, පාලන අංශ; ළමයින් පාසලට අනුවර්තනය කිරීම සඳහා පාසල් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම සමඟ වැඩ කිරීම; PMPC හි සහභාගීත්වය | මාතෘකාව පිළිබඳ විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික සම්මන්ත්රණය: "දරුවා සහ ඔහු වටා ඇති ලෝකය (දැනුම, හැඟීම්, සබඳතා)" | ඉදිරිපස අභ්යාස | පාලන පරීක්ෂණවල ප්රතිඵල සැකසීම, නිර්දේශ සකස් කිරීම, පාසල සඳහා දරුවන්ගේ සූදානම පිළිබඳ නිගමනයකට එළඹීම |
| ජූනි | සිසුන්ගේ "සංවර්ධන සිතියම්" සමඟ වැඩ කිරීම | ගුරු මණ්ඩලයේ සහභාගීත්වය: "වසර සඳහා වැඩ ප්රතිඵල" | පාලන අංශවල ප්රතිඵල පිළිබඳ උපදේශනය | වසර සඳහා සිදු කරන ලද කාර්යයන් පිළිබඳව ගුරු සභාව සඳහා වාර්තාවක් සකස් කරන්න |
| ජූලි-අගෝස්තු | විවිධ වයස් කාණ්ඩවල එක්සත් කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමට ආධාර සැපයීම | උපකරණ සඳහා නිර්දේශ අධ්යාපනික ක්රියාවලියඅලුත් එකේ අධ්යයන වර්ෂය | උපදේශනය; "ගිම්හාන නිවාඩු කාලය තුළ මානසික සෞඛ්යය පවත්වා ගැනීම සඳහා ප්රශස්ත තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම" | නව පාසල් වසර සඳහා සූදානම් වීම |
සතිය සඳහා වැඩ සැලැස්ම සරල යෝජනා ක්රමයකට අනුව සකස් කර ඇත. ඉදිරි වැඩ සතිය සඳහා කාලසටහන (කාලසටහන) වැඩ සතිය අවසානයේ පහත පරිදි සකස් කර ඇත:
වැඩ සැලසුම් කිරීම සිදු කරනු ලබන්නේ යම් යම් ආකාරයේ කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා ගත කරන කාලය සඳහා පහත සඳහන් ප්රමිතීන් මත ය.
