Snímka 1
Snímka 2
Snímka 3
Snímka 4
Snímka 5
Snímka 6
Snímka 7
Snímka 8
Snímka 9
Snímka 10
Snímka 11
Snímka 12
Snímka 13
Snímka 14
Snímka 15
Snímka 16
Prezentácia na tému " Profesionálny rozvoj učitelia" si môžete stiahnuť úplne zadarmo na našej webovej stránke. Predmet projektu: Pedagogika. Farebné diapozitívy a ilustrácie vám pomôžu zaujať spolužiakov alebo publikum. Ak chcete zobraziť obsah, použite prehrávač, alebo ak si chcete stiahnuť správu, kliknite na na príslušný text pod prehrávačom Prezentácia obsahuje 16 snímok.
Prezentačné snímky
Snímka 1
Snímka 2
ÚLOHOU ODBORNÉHO ZLEPŠOVANIA UČITEĽOV JE
rozvoj ich hodnotových orientácií, motívov a profesionálnych potrieb, ako aj odborné znalosti, zručnosti a osobné vlastnosti, najvýznamnejšie pre učiteľskú profesiu.
Snímka 3
MODEL SYSTÉMU CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA A ODBORNÉHO ROZVOJA UČITEĽOV
Sledovanie kvality odborných a osobných schopností učiteľa
Diferenciácia učiteľov podľa stupňa profesionálna dokonalosť
Výber foriem metodickej práce
Formy práce frontálna podskupina Jednotlivec
Kurzy pre pokročilých učiteľov Rady učiteľov Semináre Hodiny učiteľov Konzultácie Súťaže o hodnotenia Obchodné hryŠkolenia Pedagogické diskusie Otvorené triedy"Vzdelávací salón"
Mestské súťaže Tvorivé združenia“Škola mladého učiteľa” PMPk Odborná rada Metodická rada Certifikačná komisia Výmena pracovných skúseností Metodické združeniašpecialistov.
Krajské súťaže Tréning v vzdelávacie inštitúcie Certifikácia Zovšeobecnenie pracovných skúseností Sebavzdelávanie Rozhovor s publikom Mentoring
Snímka 4
ZOBRAZENIA – SÚŤAŽE
Predškolské vzdelávacie inštitúcie sa plánujú v súlade s ročnými úlohami vykonávanými v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Kritériá súťaže vypracúva metodická rada, tvorivá skupina učiteľov, prípadne vyberá porota. Po skončení súťaže a zhrnutí výsledkov vedenie predškolského zariadenia udelí víťazom ocenenia.
Snímka 5
"Vzdelávací salón"
Túto formu práce možno nazvať „Pedagogická obývačka“. Jeho cieľ: zvyšovanie sociálno-psychologickej kultúry učiteľa, oboznamovanie sa s univerzálnou a národnou kultúrou a osobnostný rozvoj učiteľov. Tému stretnutí vo Vzdelávacom salóne určujú výsledky ankety medzi učiteľmi na záver akademický rok. Každý učiteľ v dotazníku uvedie tému svojho prejavu v „salóne“.
Snímka 6
Škola mladých učiteľov
Snímka 7
Tvorivé skupiny učiteľov
Ide o združenia malého počtu učiteľov (v závislosti od účelu združenia) za účelom odborného rastu a výmeny skúseností. Hlavnou podmienkou práce učiteľov je rovnosť šancí. Skupiny sa vytvárajú, aby našli spôsob, ako vyriešiť problém, ktorý sa objavil v vzdelávací proces, ktoré možno vyriešiť modernizáciou pracovného plánu alebo vývojom novej technológie. Pre túto formu práce je charakteristické spojenie skúsených učiteľov. Dĺžka existencie mikroskupiny závisí od splnenia cieľa. Odporúčanou kategóriou učiteľov pre túto skupinu sú inovatívni učitelia a skúsení učitelia.
Snímka 8
Metodické združenia špecialistov
Špecialisti predškolských zariadení si zdokonaľujú svoju kvalifikáciu vytváraním a návštevou metodických združení. Vedúci metodického združenia vypracúva plán práce. Špecialisti si na svojich stretnutiach vymieňajú pracovné skúsenosti a riešia problémy súvisiace s osobitosťami ich práce.
Snímka 9
Zovšeobecňovanie pracovných skúseností
Tému pracovnej skúsenosti zvyčajne určuje záujem učiteľa o aktivity detí. Učiteľ si vyberá prioritný smer pri práci s deťmi a pri vykonávaní diagnostiky. Potom sa vyberie príslušná literatúra, dlhodobé plány Hĺbkovou prácou s deťmi v tomto smere sa v skupine buduje vhodné vývojové prostredie. Potom sa hromadí materiál o tejto problematike, vrátane práce s deťmi, rodičmi a interakcie so spoločnosťou. Posledná etapa práca - registrácia vašej praxe, ktorá má určité náležitosti.
Snímka 10
Požiadavky na registráciu pracovných skúseností ako učiteľ
Vysvetľujúca poznámka vysvetľujúca relevantnosť. Účel a ciele pracovnej skúsenosti, jej etapy. Výsledok skúsenosti. Diagnostický materiál. Dlhodobé plánovanie. Poznámky k lekcii. Materiál o práci s rodičmi. Materiál o interakcii s odborníkmi na predškolskú výchovu. Fotografický materiál. Zoznam použitej literatúry. Pracovná skúsenosť sa neskôr môže stať originálnym programom alebo technológiou vyvinutou učiteľom. Môže slúžiť ako základ pre zvyšovanie kvalifikácie učiteľskej kategórie.
Snímka 11
Odborné poradenstvo
Ide o združenie učiteľov s vysokej úrovni kvalifikácie. Odbornosť je štúdium a riešenie akéhokoľvek problému, ktorý si vyžaduje špeciálne znalosti. Vytvorené z iniciatívy administratívy na vypracovanie základného dokumentu (program rozvoj predškolských vzdelávacích inštitúcií alebo ustanovenia DOU). Členovia odbornej rady preto musia ovládať metódy klasifikácie, systematizácie, porovnávania a zovšeobecňovania. Pracujte v odborná rada vyžaduje dobrú prípravu svojich účastníkov, schopnosť formulovať ciele a zámery. Rada sa vytvára počas riešenia úlohy.
Snímka 12
PMPk je psychologické, lekárske a pedagogické konzílium. Vytvára sa v predškolskom vzdelávacom zariadení s cieľom poskytovať diagnostickú a nápravno-psychologickú, liečebno-pedagogickú podporu žiakom s vývinovým postihnutím. Súčasťou PMPK sú: vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ktorá vedie jej prácu, vedúci vychovávateľ, psychológ, zdravotná sestra, odborní pracovníci predškolskej vzdelávacej inštitúcie a vychovávatelia s bohatými skúsenosťami. Členovia tejto rady musia plynule ovládať vývinová psychológia a nápravnej pedagogiky s cieľom včas si všimnúť odchýlky vo vývoji dieťaťa a zostaviť program jeho individuálneho rozvoja.
Snímka 13
Certifikačná komisia
V certifikačnej komisii na čele s vedúcim inštitúcie sú skúsení učitelia. Zúčastňujú sa na zasadnutiach komisie pre atestáciu učiteľov pre druhú kvalifikačnú kategóriu. Učitelia študujú pracovné skúsenosti certifikovanej osoby, pomáhajú pri jej príprave a zúčastňujú sa kurzov kandidátov na certifikáciu.
Snímka 14
Vyučovacie hodiny
Vyučovacia hodina je jednou z foriem ďalšieho vzdelávania učiteľov. Vyučovacie hodiny sú informačné a tematické. Na informačno-pedagogických hodinách dochádza k poskytovaniu informácií alebo k výmene informácií medzi učiteľmi o nejakom vzniknutom probléme, ktorý si vyžaduje okamžité riešenie. Tematická vyučovacia hodina je venovaná konkrétnej téme. Zvyčajne na takýchto vyučovacích hodinách prebieha príprava na tematickú radu učiteľov.
Snímka 15
Obnovovacie kurzy
Toto je jeden z tradičné formy pracovať na zlepšení odborných zručností. Organizuje Vzdelávacie oddelenie, ktoré uzatvára zmluvu s Inštitútom vyšších štúdií. Každý učiteľ absolvuje takéto kurzy raz za päť rokov. Na konci kurzu je skúška alebo obhajoba kreatívna práca. Učiteľ dostáva osvedčenie o absolvovaní pokročilých vzdelávacích kurzov.
Snímka 2
ÚLOHOU ODBORNÉHO ZLEPŠOVANIA UČITEĽOV JE
rozvoj ich hodnotových orientácií, motívov a profesijných potrieb, ako aj odborných vedomostí, zručností a osobnostných kvalít, ktoré sú pre učiteľské povolanie najvýznamnejšie.
Snímka 3
MODEL SYSTÉMU CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA A ODBORNÉHO ROZVOJA UČITEĽOV
Sledovanie kvality odborných a osobnostných schopností učiteľa Diferenciácia učiteľov podľa stupňa odbornej zručnosti Výber foriem metodickej práce Formy práce frontálna podskupina Individuálne kurzy pre pokročilých učiteľov Rady učiteľov Semináre Vyučovacie hodiny Konzultácie Recenzie súťaže Podnikové hry Tréningy Pedagogické diskusie Otvorené hodiny „Vzdelávací salón“ Mestské súťaže Tvorivé združenia „Škola mladého učiteľa“ PMPk Odborná rada Metodická rada Certifikačná komisia Výmena pracovných skúseností Metodické združenia odborníkov. Regionálne súťaže Školenie vo vzdelávacích inštitúciách Certifikácia Zovšeobecnenie pracovných skúseností Sebavzdelávanie Vystupovanie pred publikom Mentoring
Snímka 4
ZOBRAZENIA – SÚŤAŽE
Predškolské vzdelávacie inštitúcie sa plánujú v súlade s ročnými úlohami vykonávanými v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Kritériá súťaže vypracúva metodická rada, tvorivá skupina učiteľov, prípadne vyberá porota. Po skončení súťaže a zhrnutí výsledkov vedenie predškolského zariadenia udelí víťazom ocenenia.
Snímka 5
"Vzdelávací salón"
Túto formu práce možno nazvať „Pedagogická obývačka“. Jeho cieľ: zvyšovanie sociálno-psychologickej kultúry učiteľa, spoznávanie univerzálnej a národnej kultúry a osobnostný rozvoj učiteľov.
Tému stretnutí vo Vzdelávacom salóne určujú výsledky ankety medzi učiteľmi na konci školského roka. Každý učiteľ uvedie v dotazníku tému svojho prejavu v „salóne“.
Škola mladých učiteľov
Snímka 6
Tvorivé skupiny učiteľov
Snímka 7
Ide o združenia malého počtu učiteľov (v závislosti od účelu združenia) za účelom odborného rastu a výmeny skúseností. Hlavnou podmienkou práce učiteľov je rovnosť šancí. Skupiny sa vytvárajú s cieľom nájsť spôsob riešenia problému, ktorý vznikol vo vzdelávacom procese, ktorý možno vyriešiť modernizáciou plánu práce alebo vývojom novej technológie. Pre túto formu práce je charakteristické spojenie skúsených učiteľov. Dĺžka existencie mikroskupiny závisí od splnenia cieľa. Odporúčanou kategóriou učiteľov pre túto skupinu sú inovatívni učitelia a skúsení učitelia.
Metodické združenia špecialistov
Snímka 8
Špecialisti predškolských zariadení si zdokonaľujú svoju kvalifikáciu vytváraním a návštevou metodických združení.
Zovšeobecňovanie pracovných skúseností
Vedúci metodického združenia vypracúva plán práce. Špecialisti si na svojich stretnutiach vymieňajú pracovné skúsenosti a riešia problémy súvisiace s osobitosťami ich práce.
Snímka 9
Požiadavky na registráciu pracovných skúseností ako učiteľ
Tému pracovnej skúsenosti zvyčajne určuje záujem učiteľa o typy činností, ktoré deti robia. Učiteľ volí prioritný smer v práci s deťmi a vykonáva diagnostiku. Potom sa vyberie vhodná literatúra, zostavia sa dlhodobé plány pre hĺbkovú prácu s deťmi v tomto smere a v skupine sa vybuduje vhodné vývinové prostredie. Potom sa hromadí materiál o tejto problematike, vrátane práce s deťmi, rodičmi a interakcie so spoločnosťou. Poslednou fázou práce je návrh vašej skúsenosti, ktorý má určité požiadavky.
Snímka 10
Ide o združenie učiteľov s vysokou úrovňou kvalifikácie. Odbornosť je štúdium a riešenie akéhokoľvek problému, ktorý si vyžaduje špeciálne znalosti. Vytvorené z iniciatívy administratívy na vypracovanie základného dokumentu (program rozvoja predškolského zariadenia alebo predškolský poriadok). Členovia odbornej rady preto musia ovládať metódy klasifikácie, systematizácie, porovnávania a zovšeobecňovania. Práca v odbornej rade si vyžaduje dobrú prípravu jej účastníkov a schopnosť formulovať ciele a zámery. Rada sa vytvára počas riešenia úlohy.
Snímka 12
PMPk
PMPk je psychologické, lekárske a pedagogické konzílium.
Vytvára sa v predškolskom vzdelávacom zariadení s cieľom poskytovať diagnostickú a nápravno-psychologickú, liečebno-pedagogickú podporu žiakom s vývinovým postihnutím. Súčasťou PMPK sú: vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ktorá vedie jej prácu, vedúci vychovávateľ, psychológ, zdravotná sestra, odborní pracovníci predškolskej vzdelávacej inštitúcie a vychovávatelia s bohatými skúsenosťami. Členovia tejto rady musia dobre ovládať vývinovú psychológiu a nápravnú pedagogiku, aby si mohli včas všimnúť odchýlky vo vývoji dieťaťa a zostaviť program jeho individuálneho rozvoja.
Certifikačná komisia
Snímka 13
V certifikačnej komisii na čele s vedúcim inštitúcie sú skúsení učitelia. Zúčastňujú sa na zasadnutiach komisie pre atestáciu učiteľov pre druhú kvalifikačnú kategóriu. Učitelia študujú pracovné skúsenosti certifikovanej osoby, pomáhajú pri jej príprave a zúčastňujú sa kurzov kandidátov na certifikáciu.
Vyučovacie hodiny
Snímka 14
Vyučovacia hodina je jednou z foriem ďalšieho vzdelávania učiteľov. Vyučovacie hodiny sú informačné a tematické. Na informačno-pedagogických hodinách dochádza k poskytovaniu informácií alebo k výmene informácií medzi učiteľmi o nejakom vzniknutom probléme, ktorý si vyžaduje okamžité riešenie. Tematická vyučovacia hodina je venovaná konkrétnej téme. Zvyčajne na takýchto vyučovacích hodinách prebieha príprava na tematickú radu učiteľov.
Obnovovacie kurzy
Snímka 15
Ide o jednu z tradičných foriem práce na zlepšenie odborných zručností. Organizuje Vzdelávacie oddelenie, ktoré uzatvára zmluvu s Inštitútom vyšších štúdií. Každý učiteľ absolvuje takéto kurzy raz za päť rokov. Na konci kurzu sa skladá skúška alebo obhajoba tvorivej práce. Učiteľ dostáva osvedčenie o absolvovaní pokročilých vzdelávacích kurzov.
Snímka 16
Plán – harmonogram zlepšovania zručností učiteľov * - certifikácia K - certifikačné zdokonaľovacie kurzy O - zovšeobecnenie pracovných skúseností U - štúdium na vysokej škole ◊ - rada učiteľov ∆ - seminár! - pracovať v+ - škola pre mladého učiteľa Ω - práca v metodickej rade ∆ - posudky a súťaže ** - práca v certifikačnej komisii § - mentoring!! – otvorené ukážky tried
Zobraziť všetky snímky
Profesijný rast učiteľa je cieľom a procesom získavania vedomostí, zručností a metód činnosti učiteľa, ktoré mu umožňujú nie akýmkoľvek spôsobom, ale optimálnym spôsobom realizovať svoj zámer, riešiť úlohy, ktoré pred ním stoja v tréningu. , výchova, rozvoj, socializácia a zachovanie zdravia školákov.
Profesijný rast učiteľa je nezávislé alebo niekým riadené na racionálnej (vedomej) alebo intuitívnej úrovni „prerastanie“ rôznych stereotypov, sociálne postoje, vedomosti, zručnosti, metódy činnosti potrebné riešiť pedagogické úlohy Profesijný rast učiteľa je nezávislý alebo niekým riadený na racionálnej (vedomej) alebo intuitívnej úrovni „prerastanie“ rôznych stereotypov, sociálnych postojov, vedomostí, zručností, metód činnosti potrebných na riešenie pedagogických problémov a situácií. A.V. Mudrik, profesor, člen korešpondent RAO A.V. Mudrik, profesor, člen korešpondent RAO
Profesijný rast učiteľa je na jednej strane spontánny, na druhej strane cieľavedomá, vždy autorsko-osobná sebakonštrukcia samotného učiteľa ako profesionála z: - vnútorných kvalít: geneticky predurčené pedagogické sklony, prirodzená telesnosť. (výzor, zdravie), temperament, etnicita, charakter, záujmy, presvedčenie, svetonázor, vyznávané hodnoty; - externé zdroje výberom z nasledujúcich možností: vedecké poznatky, pedagogické skúsenosti, kultúrne dedičstvo atď. Ph.D. M.V. Levitikus
Profesijný rast učiteľa sa uskutočňuje dvoma spôsobmi: - sebavzdelávaním; - vedomou, nevyhnutne dobrovoľnou účasťou učiteľa na akciách organizovaných školou alebo metodickým centrom, ktoré sa spájajú pod súhrnným názvom „metodická práca“.
Rozširovanie kultúrnych obzorov, rozvoj inteligencie; ideologická príprava učiteľov; defektologická príprava učiteľov; súkromné metodické vzdelávanie učiteľov; rozvoj umenia, pedagogickej techniky, hereckých zručností; didaktická príprava učiteľov; vzdelávacie školenia učiteľov; psychologická príprava učiteľov; príprava učiteľov v oblasti informačných a komunikačných technológií.
Školenie učiteľov o svetonázore je absolútne nevyhnutné modernému učiteľovi aby ste sebe aj svojim deťom odpovedali na zložité otázky súvisiace s výzvami doby. Bez ideologickej axiologickej prípravy nie je možné, aby si učiteľ vytvoril vyvážený, správny, civilizovaný postoj k náboženstvu, k národná otázka, k tolerancii, k nedotknuteľnosti súkromného vlastníctva, k bohatstvu, k sociálnej a vyrovnávacej spravodlivosti atď.
Rozvoj umenia, pedagogickej techniky a hereckých zručností Učitelia, ktorí sa boja „herectva“, sú odsúdení na vegetáciu na okraji pedagogiky. Musíte sa naučiť herecké techniky: vstúpiť do triedy, pohybovať sa po triede, dávať repliky, opustiť triedu, vedieť sa zastaviť, ovplyvniť deti mimikou, gestami, pohľadmi, elegantne si sadnúť, vstať, otočiť sa, zmeniť intonáciu vášho hlasu atď.
Didaktická príprava učiteľov Teória vyučovania je oblasť vedeckých a pedagogických poznatkov nazývaná didaktika. Odporúčame začať knihami A.V. Chutorského: 1) Moderná didaktika. - M., 2001,) Metodika tréningu zameraného na človeka (ako učiť každého inak). -M., 2005.
Psychologická príprava učiteľov: -výzor učiteľa; - bystrý, pravopisne gramotný, obrazná reč, obohatené o rôzne intonácie, mimiku, gestá, spôsoby, chôdzu, zmysel pre humor atď. -emócie; -talent ako komunikátor; -šarm; - schopnosť písať a čítať poéziu; -spievať, kresliť, tancovať; -znalosti vedy a umenia a pod.
Použitá literatúra: 1) M.M Potashnik „Manažment odborného rastu učiteľov v moderná škola» 2) Potashnik M.M., Levit M.V. „Ako sa pripraviť a viesť otvorená lekcia» 3) Potashnik M.M. "Požiadavky na moderná lekcia» 4) Chutorsky A.V. Moderná didaktika. - M., 2001,) Metodika tréningu zameraného na človeka (ako učiť každého inak). -M., 2005.
Profesijný rast učiteľa je „zvýšenie“ rozmanitosti stereotypov, sociálnych postojov, vedomostí, zručností a metód činnosti, ktoré sú potrebné na riešenie pedagogických problémov a situácií, nezávisle a/alebo niekým kontrolované, racionálne (vedome) a /alebo intuitívne úrovne. Profesijný rast učiteľa je na jednej strane spontánny, na druhej strane cieľavedomý, vždy autorskou osobnou sebakonštrukciou samotného učiteľa ako profesionála z vnútorných kvalít a vonkajších zdrojov. Profesijný rast učiteľa je neprehliadnuteľná túžba učiteľa po sebazdokonaľovaní, ktorá vychádza z prirodzenej potreby kreativity pri práci s deťmi. Profesijný rast učiteľa je cieľom a procesom získavania vedomostí, zručností a metód činnosti učiteľa, ktoré mu umožňujú nie akýmkoľvek spôsobom, ale optimálnym spôsobom realizovať svoj zámer, riešiť úlohy, ktoré pred ním stoja. výcvik, výchova, rozvoj, socializácia a zachovanie zdravia žiakov. M.M.Potashnik. A.V.Mudrik. M.V. E.A.
Snímka 13 z prezentácie „Práca s učiteľmi v predškolských zariadeniach“ na hodiny predškolskej výchovy na tému „Učiteľ predškolského veku“Rozmery: 960 x 720 pixelov, formát: jpg.
Ak si chcete stiahnuť bezplatnú snímku na použitie vo vašej predškolskej triede, kliknite pravým tlačidlom myši na obrázok a kliknite na „Uložiť obrázok ako...“.Celú prezentáciu „Práca s učiteľmi v predškolských zariadeniach.ppt“ si môžete stiahnuť v zip archíve s veľkosťou 1425 kB.
Stiahnite si prezentáciu
Predškolská učiteľka „Práca s učiteľmi v predškolských vzdelávacích inštitúciách“ - Spôsoby profesionálneho a osobného rastu učiteľa. Možné dôvody spoločnej tvorivosti. Potreba uprednostniť subjektívne postavenie učiteľa. Riadenie odborného rastu učiteľov v modernej škole. Profesijný a osobnostný rast učiteľa. Hlavná funkcia modernej materskej školy.„Zvyšovanie odbornej spôsobilosti predškolských učiteľov“ - O všetkom rozhodujú pracovníci. Odborná pedagogická spôsobilosť. Zložky odbornej spôsobilosti učiteľov. Kritériá efektívnosti metodickej práce. Systémový model. Skupina pedagógov. Zvládnutie programu deťmi
„Učiteľ-psychológ v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ - Vaše dieťa je na prahu školy: ako pripraviť svoje dieťa na školu. Všetky druhy pocitov sú potrebné, všetky druhy pocitov sú dôležité. Nadané dieťa: dar alebo trest. Vzdelávacie hry pre predškolákov. Umelecké albumy pre rodinnú poradňu. Postupnosť organizačných foriem činnosti učiteľa. Kroky do školy.
„Funkcie učiteľa-psychológa“ - Podpora adaptačného procesu. Vývinová diagnostika. Individuálne konzultácie. Na prechádzke. Vytváranie pozitívnej emocionálnej nálady. Zabezpečenie úspešného prispôsobenia sa podmienkam predškolský. Psychologická a pedagogická diagnostika. Vytvorenie podmienok. Úlohy a funkcie učiteľa-psychológa pri práci s malými deťmi.
„Funkcie učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií“ - Plán kalendára. Vzdialená vyhliadka. Formovanie stabilného systému hodnotových orientácií. Výskumná funkcia. Hudobná výchova. Vývojová funkcia. Funkcie hudobného riaditeľa a učiteľa sú oddelené. Dozorca. Plánovanie. Perspektívne a kalendárne plány sú úzko prepojené.
