Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 11. ročníku
« Zložitá veta s niekoľkými vedľajšími vetami“
Cieľ lekcie: zopakovanie informácie o zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami.
Ciele lekcie:
- Vzdelávacie:
- prehĺbiť vedomosti o zložitých vetách;
- zopakujte si pojmy paralelná, sekvenčná, homogénna podriadenosť;
- školiť žiakov v umiestňovaní interpunkčných znamienok v zložitých vetách s niekoľkými vedľajšími vetami;
- zopakujte hlavné skupiny SPP podľa ich významu;
- naučiť sa vidieť štruktúru a reprodukovať vzorce viet.
- Vzdelávacie:
- zlepšenie zručností interpunkcie, praktických zručností pri analýze zložitých viet a gramotnosti v písaní;
- rozvíjať analytické myslenieštudentov a schopnosť systematizovať poznatky a samostatne vyvodzovať závery.
- Vzdelávacie : pestovať záujem o rodný jazyk.
Pokrok v lekcii
1.Organizácia začiatku vyučovania.
2. Príprava na hlavnú fázu vyučovania.
Vedomosti sú len vtedy poznaním,
keď to
získané úsilím vlastných myšlienok...
L.N.
Pokúsime sa overiť správnosť týchto slov veľkého ruského spisovateľa, nášho krajana, v dnešnej lekcii.
Budeme pokračovať v rozprávaní o zložitých vetách.
3. Anketa
1. Aké vety sa nazývajú zložité?
2. Aké typy zložitých viet poznáte?
3. Ako rozlíšiť IPP od iných zložitých viet? Aká je ich štruktúra?
Snímka
4. Zadanie do triedy.
Uveďte počty zložitých viet.
- Ulya okamžite nechápala, čo sa stalo a aké budú dôsledky udalostí.
- Dubrovský vyšiel z izby, nastúpil do koča a odcválal.
- Vzduch sa prebudil, nad tajgou víril čerstvý vánok.
- Keď vyšlo slnko, videli sme obrázok, ktorý všetkých ohromil.
- Zrazu cítim: niekto ma chytí za rameno a tlačí.
Odpoveď je 1.4.
Aká je zvláštnosť štruktúry údajov s vetami NGN?
Stanovenie cieľa:
* Aké druhy podraďovania v IPP s viacerými vedľajšími vetami poznáte?
* Kto potrebuje opakovať tento materiál?
* Aký cieľ si dnes stanovíme?
(zopakujte si druhy podradenia v IPP s viacerými vedľajšími vetami)
* Ktorý operačný algoritmus zvolíme?
(opakovanie teórie a jej upevnenie v praxi)
Opakovanie teórie.
Práca s obvodom
Ako určiť druh podradenia v IPP s niekoľkými vedľajšími vetami?
Aký druh podriadenosti sa nazýva homogénny? Ako závisia vedľajšie vety od hlavnej vety?
Aká je štruktúra IPP s paralelnou podriadenosťou?
Aká je štruktúra vety s dôsledné odovzdanie?
Snímka
Posilnenie (typ práce?)
1. Určite typ podriadeného vzťahu v týchto IPS.
- Keď vlak prešiel okolo Brestu, snežilo tak, že nebolo nič vidieť.
- Pochopí, pretože je schopný pochopiť všetko, čo je logicky a jednoducho vyjadrené.
- Poľovníci svorne tvrdia, že pred svitaním je obzvlášť tma, že polnoc je v lese najtemnejšia.
- Kým rozprával, všimol som si, že ruský jazyk mu robí veľkú radosť.
- Keď sa v noci zastavia hodiny v spálni a prestane klopať kyvadlo, rozospatého človeka to zobudí.
- Je známe, že ak sa hudobník k nástroju dlhší čas nepribližuje, jeho prsty strácajú pružnosť.
- Paralelne
- Sekvenčné
- Homogénne
- Paralelne
- Homogénne
- Sekvenčné
2. Pracujme s učebnicou.
Otvorené cvičenie 452.
Napíšte vety, ktorých štruktúra zodpovedá diagramom.
1 osoba pri tabuli: napíšte každý 1 vetu
I možnosť II možnosť.
Cvičenie 452.
- Zdalo sa mi, že je potrebné mať obrovské vedomosti, aby som pomocou kompasu a hviezd určil, v ktorej časti obrovského oceánu sa naša loď nachádza.
- Chlapci sa obliekli a išli do jedálne, kde voňal horúci chlieb, sladké koláče, kde z ľahko očisteného samovaru stúpala k stropu taká para, že sa zahmlievali okná.
- Chcel sa uistiť, že nič nehrozí, že neprítomnosť Kubíka sa po čase vysvetlí nejakou prázdnou nehodou, že jazdci na ceste sa chlapcovi jednoducho zjavili zo strachu.
- Na zasneženom útese, kde boli škvrny a pruhy žlté od popola, ktorý bol v to ráno vyhrabaný z kachlí, sa pohybovali malé postavičky.
- Rozpráva, aký bol život zdravý, zábavný a zaujímavý, aká múdra bola v Rusku inteligencia a ako vysoko si vážili pojmy česť a priateľstvo.
- Po návrate domov sa Pierrovi zdalo, že prišiel od nejakého dlhá cesta, kde strávil desaťročia.
- V zajatí, v búdke, sa Pierre naučil nie svojou mysľou, ale celou svojou bytosťou, svojím životom, že človek bol stvorený pre šťastie, že šťastie je v ňom samom, v uspokojovaní prirodzených ľudských potrieb a že každé nešťastie prichádza. nie z nedostatku, ale z prebytku.
Relaxácia. Gymnastika pre oči.
Pevne zatvorte oči na 3-5 sekúnd a potom ich otvorte.
Rýchlo žmurknite očami po dobu 30-60 sekúnd.
Pohybujte očami hore - dole, doľava - doprava.
Predstavte si veľký kruh. Otočte okolo neho oči v smere hodinových ručičiek a potom proti smeru hodinových ručičiek.
Predstavte si štvorec. Presuňte svoj pohľad z pravého horného rohu do ľavého dolného rohu, potom do ľavého horného rohu, do pravého dolného rohu. Ešte raz sa súčasne pozrite na rohy imaginárneho štvorca.
- Chlapci, pamätáte si, že na Jednotnej štátnej skúške budete musieť pracovať s textom a plniť úlohy v častiach B a C.
Navrhujem, aby ste teraz trochu popracovali.
Snímka
2. Aby sme pochopili všetko, čo sa deje vo svete okolo nás, aby nám rozumeli aj tí, s ktorými komunikujeme,musíme dobre ovládať modernú ruštinu.3. Nemá zmysel však zatvárať oči pred tým, že veľmi často hovoríme nedbale a píšeme náhodne. 4. Ak je naša reč pre partnera nezrozumiteľná, ako ľahko sa dajú naše slová interpretovať iným spôsobom! 5. To, či presne vyjadrujeme svoje myšlienky a hovoríme plynule, rozhoduje o tom, či nám bude správne porozumieť.
Z. Lyustrovej
Určite typ reči (uvažovanie)
Definujte svoj štýl. (novinársky)
To, či presne vyjadrujeme svoje myšlienky a hovoríme plynule, rozhoduje o tom, či nám bude správne porozumieť.
Poďme si to zapísať a zostaviť diagram.
5. [ ,(li = -),(li =), = ],(=li –)
homogénna a paralelná podriadenosť
Naša lekcia sa blíži ku koncu. Pokúsme sa zhrnúť lekciu
Reflexia
- O akú tému sme si dnes rozšírili a upevnili vedomosti?
- Vyriešili ste problém na začiatku hodiny?
- Pomohla vám dnešná lekcia pripraviť sa na jednotnú štátnu skúšku z ruštiny?
Zhrnutie lekcie.
"Viem", "môžem" - to je 1 bod, "nie", "nie som si istý" - 0 bodov. Zrátajte si získané body – toto bude váš dnešný konkrétny výsledok. Skúste byť objektívny. Ak ste si dali 0, nezúfajte: objavili ste medzery, ktoré treba vyplniť.
stupňa |
||
V. Kontrola vedomostí
Test:
Možnosť 1
1. Uveďte druh vety: Až teraz Frol videl, že sa úplne zore, že na modrom úpätí útesu nad Svetlikou sa hojdajú biele pruhy hmly, že kamene na brehu od rannej rosy zmodrali. (A. Ivanov)
4) Zložitá veta s rovnorodým a paralelným podradením
2. Označte typ vety: Hoci sa front posunul bližšie k samotnému kanálu, šiesta batéria zostala malým ostrovčekom, na ktorý sa silná vojna ešte úplne nedostala. (Yu. Jakovlev)
1) Zložitá veta s postupným podraďovaním
2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradnosťou
3. Označ druh vety: Sneh vŕzgal tak, že na druhom konci dediny bolo počuť, ako niekto kráča. (A. Ivanov)
1) Zložitá veta s postupným podraďovaním
2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradnosťou
4) Zložitá veta s postupným a paralelným podraďovaním
4. Uveďte typ vety: Jeho život zapadol do dotazníka s ľahkosťou, s akou ho vypĺňajú tí, ktorí nepoznajú temné miesta vo svojej minulosti, ktorí usilovne kráčajú po kedysi zvolenej ceste (A. Bakhvalov).
1) Zložitá veta s postupným a paralelným podraďovaním
2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradnosťou
5.Ktorá zložená veta má tri vedľajšie vety s homogénnym podraďovaním? (Vo vetách nie sú žiadne interpunkčné znamienka)
A) Ošetrovateľ sa spýtal, kam potrebuje ísť a potom sa vrátiť a potom oznámil, že kone poslané z dediny na nás čakajú už štvrtý deň.
B) A je mi smutno, že opustené nádvoria ležia v neistom polkruhu v tme, že je neskoro, že slávnostné hviezdne svety zhasínajú jeden za druhým.
C) Remeslo možno nazvať umeleckým, ak sa práca vyznačuje osobitosťou a originalitou, ak prináša svetu krásu a vychováva. najlepšie pocity u ľudí.
D) Kým môžem chodiť, kým sa môžem pozerať, kým môžem dýchať, budem sa posúvať vpred.
Test
Možnosť 2
1. Uveďte typ návrhu: Dmitrij Alekseevič si uvedomil, že tu sú vytlačené plány kresieb a že tu nemajú čo robiť cudzinci. (V. Dudincev)
1) Zložitá veta s postupným podraďovaním
2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradnosťou
4) Zložitá veta s postupným a paralelným podraďovaním
2. Označte typ vety: Po tom, čo povedal, ako sa Kaštanov pomýlil s veliteľom pluku a čo z toho vzniklo, sa Fedorov zasmial a vyklonil sa z kúpeľne, aby videl, ako sa smeje jeho neter (N. Davydová).
1) Zložitá veta s postupným podraďovaním
2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradnosťou
4) Zložitá veta s konzistentným a homogénnym podraďovaním
3. Uveďte typ vety: Chcel som o tejto osobe hovoriť spôsobom, ktorý by sa držal faktov a bol by zaujímavý. (D. Granin)
1) Zložitá veta s postupným podraďovaním
2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradnosťou
4) Zložitá veta s postupným a paralelným podraďovaním
4. Uveďte druh vety: Ak natrafíte na čistinku obkolesenú pozlátenými brezami, môžete si ľahnúť na mäkkú trávu, kde vás hreje slnko ako v lete (V. Soloukhin)
1) Zložitá veta s postupným podraďovaním
2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradnosťou
4) Zložitá veta s postupným a paralelným podraďovaním
5 . Ktorá zložená veta má tri vedľajšie vety s postupným podraďovaním? (Vo vetách nie sú žiadne interpunkčné znamienka)
A) Chcem, aby si počul, ako túži môj živý hlas.
B) Mladí kozáci jazdili neurčito a zadržiavali slzy, pretože sa báli otca, ktorý sa tiež trochu hanbil, hoci sa to snažil nedávať najavo.
C) Keď sa Vronskij pozrel na hodiny na balkóne Karelinovcov, bol taký znepokojený a zaneprázdnený myšlienkami, že videl ručičky na ciferníku, ale nerozumel, koľko je hodín.
D) Bol som vtedy pevne presvedčený, že všetkých troch profesorov mimoriadne zaujala otázka, či skúšku zvládnem a či ju zložím dobre.
Sebahodnotenie vedomostí
stupňa |
||
Znalosť teoretického materiálu | ||
Schopnosť definovať hranice jednoduché vety ako súčasť SPP | ||
Schopnosť identifikovať druhy vedľajšie vety | ||
Schopnosť nájsť IPS s niekoľkými vedľajšími vetami v texte | ||
Schopnosť určiť druh podradenia v NGN s niekoľkými vedľajšími vetami |
Sebahodnotenie vedomostí
Viem, „môžem“ – 1 bod, „nie“, „nie som si istý“ – 0 bodov.
Schopnosť určiť druh podradenia v NGN s niekoľkými vedľajšími vetami
1. Teraz milióny ľudí počúvajú rádio, zapínajú televíziu, berú noviny, aby sa dozvedeli všetko, čím žije naša krajina, naša planéta.
Z. Lyustrovej
Prečítajte si záznam. Povedz mi, je to text?
Určite typ reči.
Definujte svoj štýl.
Uveďte problém textu.
1. Teraz milióny ľudí počúvajú rádio, zapínajú televíziu, berú noviny, aby sa dozvedeli všetko, čím žije naša krajina, naša planéta.
2. Aby sme rozumeli všetkému, čo sa deje vo svete okolo nás, aby nám rozumeli tí, s ktorými komunikujeme, musíme dobre ovládať moderný ruský jazyk. 3. Nemá zmysel však zatvárať oči nad tým, že veľmi často hovoríme neopatrne a píšeme náhodne. 4. Ak je naša reč pre partnera nezrozumiteľná, ako ľahko sa dajú naše slová interpretovať iným spôsobom! 5. To, či presne vyjadrujeme svoje myšlienky a hovoríme plynule, rozhoduje o tom, či nám bude správne porozumieť.
Z. Lyustrovej
Prečítajte si záznam. Povedz mi, je to text?
Určite typ reči.
Definujte svoj štýl.
Uveďte problém textu.
názov: Kúpiť: feed_id: 3854 pattern_id: 1079 book_author: Novikov-Priboy book_name: Tsushima
Nasledujúci deň sa všetky bojové lode eskadry vydali na more. Vľavo v zálive
len transporty a krížnik "Almaz" dokončiť nakladanie uhlia. Zapnuté
"Almaze" teraz zdvihol vrkoč vlajku šéfa dopravy, kapitána 1
hodnosť Radlov a kontradmirál Enquist presunul svoju vlajku na krížnik „Oleg“.
Štyri dni eskadra visela na otvorenom priestranstve, buď zastavovala vozidlá, alebo dávala
tichý pohyb lodí, aby sa zachovala aspoň približná formácia. Celý čas
Zátoku Kam Rang sme držali na dohľad. Toto bolo naše najsmiešnejšie putovanie. ich
Postupom času Roždestvensky komunikoval cez Saigon telegraficky s Petrohradom.
Teraz je už jasnejšie, že niekde tu musíme
stretnúť sa s letkou Nebogatov. Navyše sme museli čakať na vykládku
parníky "Eva", "Dagmara" a "N 3", ktoré dodávali proviant, uhlie,
zásoby.
Keď som pozoroval život na lodi, bol som stále viac prekvapený bezmocnosťou velenia
zloženie, aby si udržali moc nad svojimi podriadenými. Stalo sa, len to stálo za to
počuť: "Všetci hore!" - a stovky ľudí sa rútili k rampám a zrážali sa navzájom
priateľ. A teraz, počas naliehavých núdzových prác, mnoho námorníkov s tým istým
narýchlo zletel z hornej paluby a schoval sa do nákladných priestorov. Dokonca
mladí námorníci sa prestali báť svojich nadriadených.
Spomenul som si, ako som sa ako regrút pozeral na námorných dôstojníkov. môj
zoznámenie sa s nimi začalo v Kronštadte, kde som bol umiestnený v jednom z
námorné posádky. Predtým som sa stretol s jazdcami v Petrohrade,
skákajúci po ulici na dobre živených a štíhlych koňoch. Títo dôstojníci ma prekvapili
originalita jeho oblečenia a nič viac. Nebolo tu nič zvláštne. Zapnuté
kone a ja sám som jazdil na koni v noci v mojej dedine Matveevsky, hoci bez
sedlá a nie tak, možno krásne. Urobili úplne iný dojem
ja námorní dôstojníci. V predstavách som si ich spájal s loďami, na
ktorých sa plavia po modrých moriach, zažívajú búrky, navštevujú cudzie krajiny,
zaviazať sa cestovanie okolo sveta a vidieť všetky druhy divov zemegule. ku mne
zdalo sa, že na používanie kompasu a hviezd potrebujete mať obrovské vedomosti -
ako vysvetľovali starí moreplavci – určiť, v ktorej časti oceánu sa nachádza
plavidlo. Toto všetko bolo pre mňa nezvyčajné, samotná forma bola tiež nezvyčajná, čo
nosia námorní dôstojníci. Zvlášť som bol ohromený, keď som ich videl v čiernej farbe
slávnostné uniformy s náramenníkmi, s rádmi, v trojuholníkových klobúkoch. Tento lesk
omráčil ma a zdôraznil moju bezvýznamnosť. Ja, ktorý som vyšiel z dediny
divočina a špina, pozerali na dôstojníkov, ako keby to boli zvláštne plemeno ľudí, s krásnymi
vznešené tváre, mimoriadne talentované. A ako som v tom čase mohla
podozrievať niekoho z nich z nečestnosti?
Môj otec, bývalý vojak Nikolaev, ma pri výchove často inšpiroval:
- Ak sa musíš dostať, Alyoshka vojenská služba potom podávajte
skutočne. Porazia vás – buďte trpezliví. Za jedného porazeného dajú desať neprekonaných. A
pamätajte - modlitba je pre Boha a služba pre kráľa sa nikdy nestratí.
Veril som jeho slovám a keď som sa objavil vo flotile, horlivo, so všetkou vášňou
jeho temperament začal pracovať. Náborové obdobie trvalo cca
štyri mesiace a vryje sa mi do pamäti ako hnusný sen.
Desiatnici, inštruktori, nadrotmajster prijali tie najrozhodnejšie opatrenia
vyraziť z nás dedinského ducha. O šiestej ráno bubák
Na dvore som hral budíček. Šialene sme vyskočili, rýchlo sme si ustlali postele
pili čaj s čiernym chlebom a v ich stála celá čata štyridsiatich ľudí
kamera pre gymnastiku. Inštruktor zavelil a my sme hodili ruky dopredu,
hore, nabok, dole. Proti gymnastike sa nedalo nič povedať,
keby sa to nezneuzivalo. A my sme boli napríklad nútení behať ďalej
miesto s hádzaním kolien dopredu a dozadu až do nielen
všetko spodné prádlo zvlhlo od potu, ale premokli aj rozbité podrážky čižiem
cez. Ešte náročnejšie bolo vykonať „žabu cestu“.
Spočívalo v tom, že všetkých štyridsať ľudí si drepol
jeden druhému zozadu hláv a dávajúc ruky dopredu, skákali po stenách cely,
niekoľkokrát obchádzať rady postelí. Všetko záviselo od nálady inštruktora.
Ak by bol mimo, potom by sa toto hlúpe skákanie pretiahlo a potom aj jeho oči
zahalené v zelenej hmle. Niektorí regrúti takéto mučenie nevydržali
a spadol.
- Stali sa ťažkými, úbohými, s plevami! - zareval inštruktor a
povzbudzoval kopancami tých, ktorí padali.
Potom nás vyhnali na dvor. Tam sa naučili pochodovať, všetky druhy pohybov,
obraty, manévre so zbraňou, pobehovali po dvore. Inštruktor nám povedal:
- Ak zavelím „do pozoru“, znamená to – nedýchať, mrznúť. Zabudni ako
otec a matka volajú a len počúvajte, čo príde odo mňa.
Vo všeobecnosti sa k nám správal, ako keby sme boli jeho zaprisahaní nepriatelia.
Po obede bol krátky oddych, no niekedy nás o tomto čase prinútili
pílenie a rúbanie dreva. Potom nás opäť vyhnali na nádvorie na pochod.
Večer po večeri sme si vyčerpaní, v nemom úžase sadli na postele
fotoaparát a študoval literatúru. Čerpali sme z toho málo poznatkov. Hlavné
dôraz sa kládol na disciplínu, úctu k hodnosti a lojalitu voči kráľovi. Zapamätané
mená panujúceho domu a priezviská úradov, počnúc veliteľom
flotily, končiac veliteľom roty. Inštruktor nám hneď povedal ako
rozlišovať hodnosti. Všetko sa dialo obscénnym jazykom a masakrami.
Okolo siedmej sa všetky vyučovanie skončilo. Kým nedajú príkaz „pre informáciu“, my
mohli písať listy, čítať knihy a baviť sa. Niektorí využívajú výhody
s krátkym časom voľna vybehli na dvor, do práčovne, do
murovanej miestnosti a tam si prali košele a spodky. Zaveste ich
V podkroví to bolo riskantné – rozkradli by sa. Preto sa každý regrút rozšíril
vlhkú spodnú bielizeň pod plachtou, aby ste ju vysušili cez noc pri vlastnej teplote
telá.
Náročný pracovný deň sa skončil vysvedčením a večernými modlitbami.
Plynové trysky boli zaskrutkované, s výnimkou jedného. Bolo tam
polotmavé. Jeden z nás bol určený do služby a ďalší tridsať
spať išlo deväť ľudí – každý na svoju posteľ, na slamku
matrac, pod sivou vládnou prikrývkou. Vzduch bol hustý ľudským zápachom
výpary.
Toto pokračovalo deň čo deň.
Všetky úradné povinnosti som vykonával nanajvýš svedomito. ja
nemožno klasifikovať ako hlúpych chlapov. Pred servisom som prečítal slušné množstvo
knihy, a to mi veľmi pomohlo pri štúdiu literatúry. S jeho peknou
Spamäti som sa za jeden mesiac naučil námorníkovu chartu naspamäť. Náborov až do
pri zložení prísahy nemali mať dovolené ísť do mesta sami, ale inštruktor,
vzhľadom na môj mimoriadny úspech v literatúre mi urobil výnimku.
"Nechaj oči otvorené," prikázal mi. - Vedieť, kto potrebuje tromfnúť, kto -
stáť vpredu.
- Áno, pán učiteľ.
- Ak ma sklameš, urobím z teba praženicu. Toto všetko sa mi zdalo
normálne.
Kráčajúc po meste som salutoval dôstojníkom, ktorých som stretol, podľa všetkých pravidiel.
Je pravda, že som to neurobil bez úzkosti, ale nikto na mne nenašiel chybu.
Chcel som vidieť krídla dôstojníkov a otočil som sa na Jekaterininskú
ulicou, kráčal po námestí. Ako som neskôr zistil, nikdy sme tadiaľto nešli
námorníci, ktorí sa obávajú stretu so svojimi nadriadenými. Odvtedy neprešlo ani päť minút
objavil sa oproti mne muž so sivými bokombradami. Aká bola jeho hodnosť?
Nikdy som nevidel živého admirála, ale už som vedel akého
byť ramenné popruhy: zlaté, s cikcakmi, s čiernymi orlami. Tieto ramenné popruhy môžu byť
vidieť v koči za oknami. V hlave mi vírila myšlienka:
ak je na každom ramene jeden orol, znamená to kontraadmirál, dvaja -
viceadmirál, tri - plný admirál. A tento muž so sivými bokombradami
nemal vôbec žiadne ramenné popruhy, ale golier a chvosty jeho čierneho kabáta boli vnútri
zlaté vrkoče a na nich boli v jednom rade umiestnené desiatky čiernych orlov.
Naozaj ma chytil superadmirál? Prečo mi inštruktor nič nevysvetlil
tento formulár? Nemala som sa kam uhnúť a schovať. Vystúpil som s
chodník a tri kroky pred stretnutím s desivým mužom stál vpredu.
Aj starec s vrkočmi a orlami sa zrazu zastavil a prekvapene naňho pozrel
ja, pohybujúc si jeho sivými bokombradami. "No, stratil som sa," prebleslo mi mysľou.
hlavu
- Ako dlho budeš takto stáť, hlupák?
Z jeho hlasu, vŕzgajúceho v mrazivom vzduchu ako hrdzavé pánty
brána, a z jeho vypúlených a matných očí, pripomínajúcich bubliny na obláčiku
kaluže, cítila som sa nesvoja. Moja ruka, zdvihnutá k čiapke, sa triasla.
- Choď ďalej, blázon, nestoj tam ako stĺp.
Zachichotal sa s malým, zlomkovým smiechom a ja som kráčal ďalej a využil som všetko
snahu dostať sa od neho čo najskôr preč. O minútu neskôr som sa pozrel späť - on
stál na tom istom mieste a smial sa za mnou. Stratil som všetku túžbu
na prechádzku a ja som sa ponáhľal do koča. Prečo je tento muž s orlami
nazval ma bláznom? Nestál som pred ním tak, ako som mal? ja
bol tak zaneprázdnený superadmirálom, že nemal čas pozdraviť osobu, ktorú stretol
poručík Zavolal mi a spýtal sa:
- Prečo nepozdravíš?
- Prepáčte, vaša ctihodnosť, som stratený v myšlienkach.
Poručík obscénne nadával, poklepal mi päsťou na čelo a povedal takmer
láskavo:
- Netreba myslieť na vojenskú službu.
Zostal som mu vďačný, že si nezapísal moje priezvisko. Posádka z
Dozvedel som sa od starých námorníkov, pred ktorými som musel stáť. To nebolo
superadmirál a námorný vrátnik je od bývalých námorníkov! Hanbil som sa
tvoja chyba.
O niekoľko mesiacov neskôr som zložil prísahu a stal som sa námorníkom 2. článku. S
Po vstupe na plavbu sa život zlepšil. Moja prvá myšlienka o mori
dôstojníci sa postupne menili. Ukázalo sa, že títo ušľachtilí ľudia sú tiež
sprosto nadávajú ako muži v našej dedine a dokonca sa aj bijú.
Potom som zistil, že mnohí z nich sa opíjajú a robia škandály,
zapájať sa do hazardných hier a navštevovať verejné domy. Čas plynul.
Bol som povýšený na námorníka 1. triedy a potom, keď som skončil školu
práporov povýšili na poddôstojníkov. Ešte viac som sa oboznámil s podmienkami a
každodenný život cisárska flotila. Dedinská naivita zmizla, otcove pokyny
už mi neznie pravdivo.
Cvičenie 1.
Doplňte vety, v každom prípade uveďte správny typ podraďovanie vedľajších viet. Zapíšte si to.
1) Ak sa vedľajšie vety vzťahujú na jedno slovo hlavnej vety a odpovedajú na rovnakú otázku, potom ide o zložité vety s... .
2) Ak sa vedľajšie vety odvolávajú na rôzne slová hlavná vec a odpovedať na rôzne otázky, potom sú to zložité vety s... .
3) Ak vedľajšie vety postupne vysvetľujú najprv hlavnú vetu, potom prvú vedľajšiu vetu, druhú atď., potom ide o zložité vety s... .
Cvičenie 2.
Zapíšte si to. Vytvorte obrysy návrhu. Určte druh podraďovania vedľajších viet (poradové, rovnorodé, heterogénne).
1) Nie je potrebné sa chváliť, ak neviete, ako sa rodí raž. (Príslovie) 2) Každý, kto sa niekedy túlal tajgou, vie, čo znamená nájsť divú zver počas zlého počasia. (V. Arsenyev) 3) Dozvedel som sa, že táto zátoka je ako gigantický soľný kondenzátor a že celá oblasť okolo nej nie je preskúmaná. (Ja. Paustovskij) 4.) Zrazu si uvedomila, že niekde zišla z cesty a obrátila sa tam, kde sa zdalo, že ide. (M. Prishvin) 5) Hneď sme si uvedomili, že deti nenocovali doma a že sa s najväčšou pravdepodobnosťou stratili v močiari. (M. Prishvin) 6) Postupne sa zhromaždili ďalší susedia a začali uvažovať, ako by sme mohli pomôcť deťom, keby ešte žili. (M. Prishvin) 7) Talent je vidieť tam, kde si to ostatní nevšimnú. (D.Granin)8) Sledoval som, ako sa súmrak pred úsvitom rozjasnil a nad riekou sa rozpútalo šarlátové zore. (K. Paustovský)
Cvičenie 3.
Zapíšte si úryvok z knihy akademika D. S. Lichačeva „Listy o dobrých a krásnych“ a pridajte chýbajúce čiarky. Vytvorte diagramy druhej a poslednej vety.
Vo svojej knihe sa snažím najjednoduchšími argumentmi vysvetliť, že ísť cestou dobra je pre človeka najprijateľnejšou a jedinou cestou. Nesnažím sa vysvetľovať, čo je dobré a prečo. láskavý človek vnútorne krásna... Ak má človek veľký cieľ, tak by sa mal prejaviť vo všetkom. Nemožno si myslieť, že dobrý cieľ možno dosiahnuť zlými prostriedkami. Budem rád, ak čitateľ nájde v mojich listoch aspoň časť z toho, s čím môže súhlasiť, pretože dohoda medzi ľuďmi je pre ľudstvo najvzácnejšia a teraz aj najpotrebnejšia.
Cvičenie 4.
Napíšte zložité vety pomocou interpunkčných znamienok. Vyhotoviť vetné schémy, určiť druh podraďovania vedľajších viet (poradové, homogénne, heterogénne). Vysvetlite interpunkciu pri rovnorodých vedľajších vetách.
1) Viem, že večer k vám prídu tí, o ktorých máte záujem a ktorí vás nebudú alarmovať. (M.Bulgakov) 2) Námorníci dobre vedia, že more je krásne, len keď má breh. (B.Solukhin) 3) Keď sa zadymené pobrežie kýve a čajky zrazu vyvolajú plač, chcem veriť v neznáme a znova si myslieť, že svet je skvelý. (S. Orlov) 4) Je dobre známe, že listy mimózy sa pri dotyku okamžite zložia. (V. Soloukhin) 5) Bez ohľadu na to, ako ste unavení, bez ohľadu na to, ako ste mokrí v lese v daždi, bez ohľadu na to, aké pekné je piť čaj a relaxovať po hubárskej túre, je ešte príjemnejšie najprv rozobrať košík. (B.Solukhin) 6) Kto nikdy nevidel, ako rastie brusnica, môže sa dlho prechádzať močiarom a nevšimnúť si, že ide cez brusnicu. (M. Prishvin) 7) Ak raz ľutuješ, že si niečo nepovedal, potom budeš ľutovať stokrát, že si nemlčal. (L. Tolstoj) 8) Okamžite prestaňte hovoriť, keď si všimnete, že ste vy a osoba, s ktorou sa rozprávate, podráždení. Nevyslovené slovo je zlaté. (L. Tolstoj)
Cvičenie 5.
Odhláste sa z ľubovoľného literárny text dve zložité vety, každá s homogénnou a heterogénnou podradenosťou. Vytvorte diagramy týchto viet.
Cvičenie 6.
Prečítajte si text a pomenujte ho. Nájdite v texte zložité vety s niekoľkými vedľajšími vetami. Vytvorte diagramy týchto viet. Ako by ste odpovedali na otázku, ktorú položil autor v tomto texte?
O regióne Meshchera môžete napísať oveľa viac. Môžete napísať, že tento región je veľmi bohatý na lesy a rašelinu, seno a zemiaky, mlieko a bobule. Ale zámerne o tom nepíšem. Mali by sme naozaj milovať našu zem len preto, že je bohatá, že dáva hojnú úrodu a že jej prírodné sily možno využiť pre naše blaho?
Milujem región Meshchera, pretože je krásny, hoci všetko jeho čaro nie je hneď odhalené. Na prvý pohľad je to tichá krajina pod šerou oblohou. Čím viac ju však spoznávate, tým viac túto obyčajnú krajinu začnete milovať.
(K. Paustovský)
Cvičenie 7.
Skopírujte vety pomocou chýbajúcich interpunkčných znamienok. Urobte si osnovu každej vety. Aký typ podriadeného spojenia sa používa v týchto príkladoch? Na ilustráciu pridajte dve vlastné príklady viet tento typ podraďovacie spojenie.
1) Kým horíme slobodou, kým naše srdcia žijú pre česť, priateľ môj, zasväťme svoje duše krásnym impulzom k vlasti. (A. Puškin) 2) Povedz mi, vetva Palestíny, kde si rástol, kde si kvitol? (M. Lermontov) 3) Dieťa bolo také smiešne malé, ako keby som všetky tieto obrázky vyzeral ako v detskom divadle. (N.Nekrasov) 4) Kým môžem chodiť, kým sa môžem pozerať, kým môžem dýchať, budem napredovať. (L. Oshanin)
Cvičenie 8.
Prepíšte báseň v súlade s normami ruskej interpunkcie. Vytvorte schémy a vykonajte parsovanie zložité vety.
Všetko je v miznúcom opare
Kopce porastov.
Farby tu nie sú svetlé
A zvuky nie sú ostré.
Rieky sú tu pomalé
Hmly jazera
A všetko uteká
Z rýchleho pohľadu.
Nie je tu toho veľa k videniu
Tu sa musíte bližšie pozrieť
Takže s jasnou láskou
Moje srdce bolo plné.
Tu nestačí počuť
Tu treba počúvať
Aby v duši vládla harmónia
Ponáhľali sa spolu
Aby sa zrazu odrazili
Priezračné vody
Všetka krása hanblivého
Ruská povaha.
Cvičenie 9.
Napíšte vety pomocou interpunkčných znamienok. Rozložte hlavné časti týchto viet členmi. Určite typ podriadeného spojenia, zostavte schémy týchto viet.
1) Ak sa radosť skončí, hľadajte, čo ste urobili zle. (L. Tolstoj) 2) Ušetrím ťa od opisovania hôr od výkričníkov, ktoré nič nevyjadrujú z obrázkov, ktoré nič nezobrazujú, najmä tých, ktorí tam neboli, a od štatistických poznámok, ktoré absolútne nikto nebude čítať. (M. Lermontov) 3) Rusko má brezy, biele cédre, ktoré zabudli, aké sú staré, hory od večných vetrov, sivé rieky, ktoré nemajú meno. (L. Oshanin) 4) Aby mesto odrazilo a odhodilo nepriateľský val, prešlo skúškami, aké za dvestoštyridsať rokov existencie nepoznalo. (V. Inber) 5) Mesto sa ťa akoby pýtalo, kde si bol v zimných dňoch, keď slávnostné stavby kolonády a klenby pokrýval mráz. (K. Paustovský)
Cvičenie 10.
Kopírujte pomocou chýbajúcich interpunkčných znamienok. Vytvorte diagramy týchto návrhov.
1) Okamžite prestaňte hovoriť, keď si všimnete, že ste vy sami alebo osoba, s ktorou hovoríte, podráždení. (L.Tolstoj) 2) Dlho bolo počuť, ako kráčal tam, kde svietilo svetlo, aby cudzím rozprával o svojom šťastí. (A.Čechov) 3) Človek je obdarený rozumom a tvorivou silou, aby zväčšil to, čo je mu dané. (A.Čechov) 4) Pestujte v sebe ideály budúcnosti, lebo sú to akési slnečné lúče bez revitalizačného účinku, zemegule by sa zmenil na kameň. (M. Saltykov-Ščedrin) 5) Starý muž sa vrátil a povedal, že vraj prišiel na to, ako sa nepozorovane dostať na druhú stranu. (V. Arsenyev) 6) Zdalo sa mi, že je potrebné mať kolosálnu zásobu vedomostí, aby sme pomocou kompasu a hviezd určili, v ktorej časti šíreho oceánu sa naša loď nachádzala. (A. Novikov-Priboy)
Cvičenie 11.
Skopírujte vety z diel L. N. Tolstého, vysvetľujúce umiestnenie interpunkčných znamienok. Vytvorte diagramy týchto viet.
1) Nataša ešte nedospievala, keď do izby vbehla nadšená štrnásťročná Peťa so správou, že dorazili mami. 2) Pelageya Danilovna začala rozoznávať mamičky, obdivovala, ako dobre sú kostýmy ušité, ako sa hodia najmä mladým dámam, a ďakovala všetkým, že ju tak potešili. 3) A v tej chvíli, keď hovorila, sa jej zdalo, že vidí, čo hovorí. 4) Občas si Pierre spomenul na príbeh, ktorý počul o tom, ako vo vojne vojaci, keď nemajú čo robiť, usilovne hľadajú niečo, čo by im uľahčilo znášať nebezpečenstvo. 5) Najviac ho zarazilo, že keď sa blížil k Smolensku, uvidel krásne pole ovsa, ktoré niektorí vojaci zrejme kosili na jedlo a v ktorom táborili.
Cvičenie 12.
Skopírujte text, vložte chýbajúce písmená a interpunkčné znamienka, otvorte zátvorky. Vytvorte diagramy zložitých viet.
Prešiel týždeň, potom ďalší. Dni boli ešte horúce a noci chladné. V meste bolo také ticho, že bolo počuť, ako sa prvá septembrová kačica láme pod miernym vánkom. A v takú (tú) tichú noc sa Tanya zobudila a počula... Je ťažké vysvetliť, čo počula, pretože to boli (n..) zvuky a ako (tak trochu) (polo) zabudnuté spomienky(n..) nápadne sa meniaci jeden na druhého.
A hoci Tanya súhlasila, že Peťka zobudí, nehybne ležala (n..) a veľa premýšľala o tom, ako osikové listy spievajú, ako zelený, trblietavý, listnatý dym obklopuje brezu a ako rovnomerne dôležité a ploché sa hojdajú na ich dlhých stonkách sú mladé cl..nové listy.
Potom tieto zvuky zvlhli, akoby sa cestou k nej ponorili do rieky(?)ku. A Tanya si spomenula, ako ona a jedno dievča plávali neskoro (?) večer pozdĺž striebornej (n, nn) cesty, ktorú mesiac položil pozdĺž Nemukhinky. Potom som však ešte musel (ešte) vstať a prejsť bosý (na) nohách miestnosťou, v ktorej mama ledva počuteľne chrápala, a ísť dole (t, t) na Pohotovosť.
(V. Kaverin)
Cvičenie 13.
Zapíšte si, vložte písmená, otvorte zátvorky, umiestnite čiarky, naznačte typy spojení medzi vetami.
I. Teraz milióny ľudí počúvajú rádio, zapínajú si televízory alebo berú noviny, aby sa dozvedeli všetko o našej krajine, našej planéte.
Aby sme pochopili všetko, čo sa deje vo svete okolo nás, aby nám rozumeli tí, s ktorými komunikujeme, musíme dobre ovládať moderný ruský jazyk. Nemá však zmysel zatvárať oči nad tým, že veľmi často hovoríme neopatrne a píšeme náhodne. Ak je naša reč.. n.. () zrozumiteľná pre partnera, ako ľahko sa dajú naše slová zmeniť..lkova(nn/n)s iným spôsobom! To, či presne vyjadrujeme svoje myšlienky alebo hovoríme plynule, závisí od toho, či nám správne rozumieme.
II. Dievča s takou radosťou behalo po cestičkách a cestičkách.. a obzeralo si všetky miesta tak pozorne, ako keby... tu strávilo detstvo.
Na druhý deň požiadala, aby ju vzali na pole, ktoré bolo n..(a) ďaleko od dediny a susedilo s n..(a) veľkým lesom. Mladík sa jej mohol n..() spýtať, či už niekedy bola v tejto dedine. Dievča v rozpakoch odpovedalo, že je tu prvýkrát a že počas jazdy okolo tieto miesta obdivuje, pretože ich chce vidieť. Mladík mlčal, hoci s odpoveďou nebol spokojný a zaviedol ju do poľa.
Cvičenie 14.
Prečítajte si text nahlas. Vysvetlite umiestnenie a neumiestnenie interpunkčných znamienok: prečo v niektorých prípadoch, keď je pauza počas čítania nevyhnutná, nie je potrebné dávať čiarku. Nájdite v texte vedľajšie vety.
Takže obraz, ktorý sa mi zjavil, zostal navždy v mojej fantázii: veľká, stará záhrada, na jeseň celá preriedená, malebne znetvorená jesennými dažďami, búrkami a prvými mrazmi, pokrytá hnijúcim lístím, sčernená od kmeňov a konárov a strakatá. so zvyškami žltej a červenej výzdoby, svieže a jasné ráno, oslňujúce slnečné svetlo žiariace na čistinách a padajúce v teplých, zlatých stĺpoch medzi kmene v diaľke do vlhkého chladu a tieň spodných častí do tenkej, lesknúcej sa modrej éterický dym rannej hmly, ktorá sa ešte úplne nevyparila, križovatka dvoch uličiek a na nej - nádherný storočný javor, ktorý sa tiahne a ukazuje sa cez jasnú a vlhkú rannú oblohu s obrovským otvoreným vrcholom, čierny vzor konárov, na ktorých tu a tam visia veľké zubaté citrónové listy a do mohutného kmeňa, skameneného časom, s potešením zarezávajú muži v niektorých šatách stále hlbšie s lesklými sekerami, košelemi a klobúkmi, zatiaľ čo úradník rukami vo vreckách pozerá na trasúci sa vrchol stromu.
(I. Bunin.)
Cvičenie 15.
Vytvorte obrysy návrhu.
1) Po úzkej ceste sme vyliezli na plošinu, kde nás čakal Grushnitsky s dragúnskym kapitánom a jeho druhým druhým, ktorý sa volal Ivan Ignatievič. (M. Lermontov.) 2) Keď zakričali veže, začali kričať žaby, ktoré bývali v rákosí vo vládnych bytoch, a celú polhodinu bol koncertný priestor plný rôznych zvukov, ktoré sa čoskoro spojili do jedného zvuku. (A Čechov.) 3) Spomenul som si, ako si tu trpel, ako ti tĺklo srdce a tvoje obočie vyjadrovalo bolesť od bolesti - a aké ťažké to bolo pre mňa! (N. Ogarev.) 4) Nechhlyudov si spomenul, ako v Kuzminskom začal premýšľať o svojom živote, rozhodovať o otázkach, čo a ako bude robiť, a spomenul si, ako sa v týchto otázkach zmiatol a nevedel ich vyriešiť: bolo ich toľko úvahy o každej otázke. (L. Tolstoj.) 5) Držiac pohár jednou rukou, mával voľnou rukou, akoby riadil zbor, a krútiac sklonenou hlavou, začal Lech rozprávať jeden zo svojich nespočetných príbehov, ktorými bol napchaný ako klobásu s jaternicou, a ktorú nikdy nedokázal dokončiť. (A Kuprin.)
Cvičenie 16.
Umiestnite interpunkčné znamienka do nasledujúcich zložitých viet. Vytvorte obrysy návrhu.
1) Nina prišla, pretože nemohla zostať doma v deň voľna, ja som prišiel kvôli Nine Pavlikovej - kvôli mne a nerozumeli sme, prečo prišla Zhenya. (Yu. Nagibin.) 2.) Vo vrecku som mal sušienky a rozmrvil som jeden koláčik na zábradlie, tešil som sa, že môžem vrabcovi dopriať aspoň pár príjemných minút, napokon v každom živom tvorovi, ak sa oňho stará. pretože vzniká niečo, čo si neuvedomuje, ale to, čo sa v ľudskom jazyku nazýva vďačnosť. (V. Lidin.) 3) Potrebujete jednu z dvoch vecí: buď priznať, že súčasná štruktúra spoločnosti je spravodlivá a potom brániť svoje práva, alebo priznať, že využívate neférové výhody, ako ja, a využívať ich s potešenie. (L. Tolstoj.) 4) Myšlienky o tom, kam teraz pôjde k tete, či s kým bola vychovávaná s Dolly, alebo len v zahraničí sama, a o tom, čo teraz robí sám v kancelárii, či je to záverečná hádka alebo nebodaj zmierenie a o tom, čo by o nej teraz povedali všetci jej petrohradskí známi, ako sa na to bude pozerať Alexej Alexandrovič a mnohé iné myšlienky o tom, čo bude teraz po rozchode, sa jej v hlave zrodilo. (L. Tolstoj.)
Cvičenie 17.
Prepíšte pomocou chýbajúcich interpunkčných znamienok. Vymenovať gramatického základu každý návrh. Vytvorte diagramy.
1) Kutuzov napísal, že Rusi neustúpili ani o krok, že Francúzi stratili oveľa viac ako naši, že sa v zhone hlásil z bojiska bez toho, aby ešte stihol zozbierať najnovšie informácie. 2) Najlepšie priateľské vzťahy lichotenie a chvála sú nevyhnutné, pretože mazivo je nevyhnutné pre kolesá, aby sa udržali v pohybe. 3) Oni (Sintsov a Masha) prišli do bytu Mashinej matky na Usachevke, kde nedávno strávili dva dni na ceste do Simferopolu a kam sa teraz vrátili s pocitom, že nežili päť dní, ale päť rokov. 4) Serpilin sa pozrel na delostrelcov a premýšľal, či to, čo práve počul, môže byť pravda. 5) Noc bola taká čierna, že v prvých minútach, kým si moje oči nezvykli na tmu po svetle, som musel nájsť cestu hmatom. 6) Keď je ich práca hotová a mokrá sieť opäť leží na plošine člna, vidím, že celé dno je pokryté živými, stále sa pohybujúcimi rybami. 7) Zdá sa mi, že keby som ho sledoval niekoľko rokov, bol by tiež nepolapiteľný. 8) Dáša si všimla, že keď sa Roshchin po zvonení objavil v jedálni, Káťa hneď k nemu neotočila hlavu, ale na minútu zaváhala. 9) Je všeobecne známe, že ak športovec netrénuje pravidelne, tak dobré výsledky nedosiahne.
Cvičenie 18.
Otestujte si svoju prípravu na zložitých vetách a získajte viac komplexné príklady: vyrábať parsovanie vety, vysvetlite každý bodový diagram a potom ich zapíšte (kontrolné kopírovanie), pričom zvýraznite „signálne“ prostriedky komunikácie (spojky, príbuzné a názorné slová).
I. Pamätajte, že je ich veľa šikovných ľudí, ktorí si môžu všimnúť vaše chyby, a ak sú správne, neváhajte s nimi súhlasiť. (V. Obručev)
II. Životný čin Ciolkovského, jeho kreatívna cesta sú príkladom nezištnej oddanosti práci, ktorej zasvätil svoj život. IN najťažšie podmienky, ešte nikým nepochopený a neuznaný, položil základy kozmonautiky, predložil množstvo úžasne odvážnych nápadov, z ktorých mnohé boli zrealizované o desaťročia neskôr a niektoré z nich možno realizovať až v ďalekej budúcnosti. (B. Petrov)
Test na tému „Zložitá veta s viacerými vedľajšími vetami“
1. V ktorom zloženom súvetí je medzi hlavnou a vedľajšou vetou postupná podradnosť?
1) Čím viac človek vie, tým viac vidí poéziu zeme tam, kde ju človek so slabými znalosťami nikdy nenájde.
2) Savrasov sa na nás pozrel z iného sveta, kde žijú obrí čarodejníci a odkiaľ sa nedá dlho beztrestne odísť.
3) Mierne ma začali tlačiť spánky, ako mi robí hlava, keď sa dlho točíte na kolotoči.
4) Narodil som sa na lesnej farme a časť detstva som prežil v hustých lesoch, kde sa medvede prechádzajú po ťahoch a nepreniknuteľných močiaroch a vlci sa ťahajú vo svorkách.
2. V ktorom zloženom súvetí je medzi hlavnou a vedľajšou vetou homogénna podradnosť?
1) Opatrne pobozkal svoju ženu a vošiel do miestnosti, kde naňho čakali farby, štetce, plátno - všetko, bez čoho si nevedel predstaviť jediný deň svojho života.
2) Z kremeľského múru, na ktorom stojí cár Ivan Vasilievič, vidieť, ako sú veslári vyčerpaní, bojujúci proti prúdu.
3) Neďaleko bolo počuť nepokojne špliechať Nevu a niekde nad strechami hučať mokrú vlajku.
4) Keď prebiehal tento rozhovor, vo vedľajšej miestnosti bol dedinský mlynár, ktorého Ivan Kolymet zavolal na Kurbského panstvo, aby mlel obilie.
3. V ktorej zloženej vete je medzi hlavnou a vedľajšou vetou heterogénna (paralelná) podradnosť?
1) Všetko, čo spoločnosť musela robiť v tme, Ryumin nielen dôsledne vedel, ale videl to aj v ostrom lúči svetla, ktorý bol sústredený v jeho mysli.
2) Hoci je nad bránou nápis, že objekt je pod ochranou štátu, nikto ho nestráži.
3) Ignác Chvostov rozprával svojim súdruhom o tom, kto bol Traianus a aké kruté prenasledovanie podroboval prvým kresťanom.
4) Nie je známe, či jachtu postavili pred Petrovou prvou návštevou Baženina, alebo či ju ruskému cárovi darovali holandskí obchodníci.
4. Vysvetlite umiestnenie čiarky a pomlčky v zložitom súvetí.
Ale aby padli dediny,
Takže polia sú prázdne -
Sme za to požehnaní
Kráľ nebies sotva dal!(A.K. Tolstoj).
1. Čiarkou sa oddeľujú vedľajšie vety vety a pomlčka oddeľuje dve rovnorodé vety od hlavnej časti.
2. Čiarkou sa oddeľujú vedľajšie vedľajšie vety vety a pomlčka oddeľuje rovnorodé vedľajšie vety stojace pred hlavnou časťou, keďže pri čítaní je medzi nimi výrazná pauza (na účely intonačného zvýraznenia vedľajších viet).
5. Akým znakom sa oddeľujú rovnorodé vedľajšie vety v štruktúre mnohočlennej zloženej vety?
Bola to tá hodina pred nocou, keď sa obrysy, čiary, farby, vzdialenosti vymazávajú, keď denné svetlo je stále zmätené, neoddeliteľne spojené s nocou.(M. Sholokhov).
1. Čiarka.
2. Bodkočiarka, keďže rovnorodé vedľajšie vety sú spoločné: sú rovnorodé členy a samostatná veta.
6. Aký druh podradenia sa uvádza v zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami?
Neviem, či sa milosť dotkne mojej bolestivo hriešnej duše, či bude schopná vstať a vstať. Prejde duchovná mdloba?(F. Tyutchev).
1. Homogénna podriadenosť.
2. Heterogénna podriadenosť.
7. Je potrebná čiarka na spojnici dvoch? podraďovacie spojky v zložitom súvetí s viacerými vedľajšími vetami? Koľko čiarok musíte dať celkom do tejto vety?
Fjodor očakával, že keď uvidí nie reprodukciu, ale plátno, ktorého sa dotkla ruka samotného Surikova, bude ohromený, vyrazí mu dych a potom sa mu o tom bude v noci snívať.(V. Tendryakov).
1. Je potrebná čiarka; iba sedem čiarok.
2. Čiarka nie je potrebná; iba šesť čiarok.
8. Určte druh podradenia v mnohočlennej zloženej vete.
V tomto čase je zvyčajne neslušné, aby dámy chodili, pretože ruský ľud sa rád vyjadruje v takých drsných výrazoch, ktoré pravdepodobne nepočujú ani v divadle.(N. Gogoľ).
1. Heterogénna podriadenosť.
2. Dôsledné podanie.
9. Určte druhy vedľajších viet v mnohočlennom zloženom súvetí. Aký druh podradenia je znázornený v zloženej vete s niekoľkými vedľajšími vetami?
A aby deti nedráždili žobrákov, vydával sa [Nosopyr] za doktora kráv, na boku niesol plátennú tašku s červeným krížom, kde mal dláto na odrezávanie kopýt a suché trsy sv. bylina mladina (V. Belov).
1. Heterogénne podraďovanie vedľajších viet: pridáva sa k hlavnej časti vedľajšia veta ciele a vedľajšia veta.
2. Heterogénne podraďovanie vedľajších viet: k hlavnej časti sa pripája vedľajšia časť účelová a vedľajšia časť miesta.
10. Z koľkých častí pozostáva táto zložená veta s viacerými vedľajšími vetami a aký druh podraďovania je v nej zastúpený?
Na druhý deň Sanin, stále ležiaci v posteli ako Emil, vo sviatočných šatách, s palicou v ruke a silne pomádovaný, vtrhol do svojej izby a oznámil, že teraz príde pán Klüber s kočom, že počasie sľubuje, že bude. úžasné, že je všetko pripravené, ale mama nepôjde, lebo ju zase bolí hlava (I. Turgenev).
1. Veta obsahuje osem častí; uvádza sa homogénne podraďovanie vedľajších viet.
2. Veta obsahuje sedem častí; uvádza sa zmiešané podraďovanie vedľajších viet.
11. Aký druh podraďovania sa uvádza v zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami? Vysvetlite, prečo je vo vete len jedna čiarka.
Keď prišla zima a záhradu a dom zasypal sneh, v noci sa ozvalo vlčie zavýjanie(A.N. Tolstoj).
1. Veta s postupným podraďovaním vedľajších súvetí.
2. Veta s rovnorodým podraďovaním vedľajších súvetí.
12. Analyzujte zložité vety. Vyberte jednoduché časti a nastavte ich počet. Určite povahu spojenia medzi nimi.
Niekedy bola Mária pripravená uveriť, že nejaký staroveký umelec zázračne uhádol, že dievča Mária sa jedného dňa objaví na svete, a vopred vytvoril jej portrét v basreliéfe tajomného, začarovaného paláca, ktorý mal zostať storočia neporušené pod zemou(V. Brjusov).
1. Veta sa skladá zo štyroch častí, spojených pomocou zmiešaného podradenia.
2. Veta pozostáva z piatich častí, spojených pomocou homogénneho podraďovania vedľajších súvetí.
13. Analyzujte zložité polynomické vety s podraďovacie spojenie. Stanovte spôsob spájania vedľajších viet a hlavné časti, pomenujte druh vedľajších viet.
Keďže Čechov nemal žiadne romány, zdalo sa zrejmé, že nemá nič spoločné s Dostojevským, Turgenevom alebo Gončarovom.(M. Gromov).
1. Vedľajšia časť dôvodu sa k hlavnej časti pripája prostredníctvom sémantickej príčinnej spojky pretože; k hlavnej časti sa pripája vysvetľujúca veta cez funkčnú spojku, že; Polynóm predstavuje heterogénne podraďovanie vedľajších viet.
2. veta s postupným podraďovaním vedľajších súvetí; vedľajšia časť dôvodu sa k hlavnej časti pripája sémantickou príčinnou spojkou keďže; vysvetľovacia veta sa k hlavnej časti pripája funkčnou spojkou že.
14. Koľko čiarok treba dať zložitá veta s viacerými vedľajšími vetami? Pomenujte typ podriadenosti podriadených častí hlavnej.
Uprostred dňa bola krava vypustená do poľa, aby chodila podľa svojej vôle a aby sa cítila lepšie.(A. Platonov).
1. Jedna čiarka; rovnorodé podraďovanie vedľajších viet.
2. dve čiarky; heterogénne podraďovanie vedľajších viet.
15. Vymenujte druh vedľajších viet, stanovte spôsob spájania vedľajších viet a hlavných častí.
Hmla trvala dlho, do jedenástej, kým sa nenašla nejaká sila, ktorá ju zdvihla(V. Rasputin).
1. Veta so zmiešaným podradením; vedľajšia veta časová sa k hlavnej časti pripája sémantickou prechodnou spojkou ešte nie, vedľajšia veta sa pripája k hlavnej časti spojkovým slovom ktorý.
2. Veta s postupným podraďovaním; vedľajšia veta časová sa k hlavnej časti pripája sémantickou prechodnou spojkou ešte nie, vedľajšia veta sa pripája k hlavnej časti spojkovým slovom ktorý.
16. Je potrebná čiarka na styku dvoch spojok – súradnicovej a podraďovacej? Koľko čiarok by malo byť v tejto zložitej vete?
V tú noc Chubarev tiež nešiel spať, a keď konečne všetkých odprevadil z kancelárie a pozrel sa na hodinky, len pokrčil plecami.(P. Proskurin).
1. Čiarka nie je potrebná; dve čiarky.
2. Je potrebná čiarka; tri čiarky.
3. Je potrebná čiarka; päť čiarok.
17. Určte druh podradenia v mnohočlennej zloženej vete. Je potrebná čiarka pred AND?
Keď lopúchy šumia v rokline
A zväzok žlto-červených jarabín vybledne,
Píšem vtipné básne
O živote, ktorý sa kazí, kazí sa a je krásny(A. Achmatova).
1. Heterogénne podraďovanie vedľajších viet; je potrebná čiarka.
2. Homogénne podraďovanie vedľajších viet; nie je potrebná čiarka.
s viacerými vedľajšími vetami
Možnosť 1
Nepamätám si, kde inde sme tú noc blúdili, pamätám si len, že sme sa nemohli dostať preč od Shevy (Astafiev).
1) 3; 2) 4; 3) 2; 4) 5.
2. Ktorá zložená veta má dve vedľajšie vety?
1) Dlho bolo počuť, ako kráčal tam, kde svietilo svetlo, aby cudzincom rozprával o svojom šťastí (Gorkij).
2) Zdalo sa mi, že je potrebné mať kolosálnu zásobu vedomostí, aby som z kompasu a hviezd určil, v ktorej časti šíreho oceánu sa nachádzala naša loď (Arsenyev).
3) Mesto sa vás akoby pýtalo, kde ste boli v zimných dňoch, keď boli slávnostné budovy kolonády a klenby pokryté mrazom (Astafiev).
4) A v tej chvíli, keď hovorila, zdalo sa jej, že vidí, čo hovorí (Turgenev).
(1) Keby každý človek na kúsku svojej zeme urobil všetko, (2) čo mohol, (3) aká krásna by bola naša zem (Čechov).
1) 1; 2) 2; 3) 3.
4. Uveďte druh podraďovania vedľajších súvetí vo vete:
Chcem, aby si počul, ako túži môj živý hlas.
2) paralelná podriadenosť;
3) homogénna podriadenosť;
V maskovanom hniezde som napočítal viac ako tucet inkubovaných vajec (1) a (2), aby nevychladli (3), ponáhľal som sa čo najrýchlejšie preč.
1)1,2; 2) 2,3; 3) 1,2,3; 4)1,3.
6. Nájdite vetu s chybou interpunkcie:
1) Keď vidím tieto vzdialené, drsné, neprístupné hory Chcem na ne vyliezť a vidieť, aký svet sa mi otvorí pred očami za horami (Arsenyev).
2) Každý vie, aké ľahké je vyliezť na sutiny a aké ťažké je zliezť ich (Arsenyev).
3) Sú dni, keď všetko ide dobre, keď je život jasný, krásny, jednoduchý (Aitmatov).
4) Všetko, čoho sa človek dotkne, získava niečo ľudské.
Zložité vetys viacerými vedľajšími vetami
Možnosť 2
1. Koľko častí je v zložitej vete?
Bolo vidieť, že Savelich je priamo predo mnou a že som ho zbytočne urážal výčitkami a podozrievavosťou.
1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5.
1) Pestujte si v sebe ideály budúcnosti, lebo sú to akési slnečné lúče, bez ktorých revitalizačného účinku by sa zemeguľa zmenila na kameň.
2) Starý muž sa vrátil a skonštatoval, že zrejme prišiel na to, ako sa nepozorovane dostať na druhú stranu (Simonov).
3) Občas si spomenul na príbeh, ktorý počul o tom, ako vo vojne vojaci usilovne hľadajú niečo, čo by mohli urobiť, aby ľahšie znášali nebezpečenstvo (Bykov).
4) Začala rozoznávať mamušky, obdivovala, ako dobre sú ušité kostýmy, ako pristanú najmä mladej dáme a ďakovala všetkým, že ju tak potešili (Turgenev).
3. Uveďte hlavnú vetu v zložitej vete:
(1) Ak problém hovoril o bazéne s rúrkami, (2) predstavoval som si bazén za sklenenou stenou, (3) po ktorom sa kĺzali tiché tiene (Kaverin).
1) 1; 2) 2; 3) 3.
4. Uveďte druh podraďovania vedľajších súvetí vo vete:
Aby mesto prežilo vojnu s nepriateľom, podstúpilo také skúšky, aké za mnoho rokov nepoznalo (Sergeev-Tsensky).
1) konzistentné odovzdanie;
2) paralelná podriadenosť;
3) kombinovaná podriadenosť;
4) homogénna podriadenosť.
5. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
Bol som tak stratený vo svojich myšlienkach (1), že (2) som úplne zabudol (3), prečo som sem prišiel v túto hodinu súmraku (Arsenyev).
1) Bolo potrebné zastaviť koňa, keďže naša priama cesta končila a už išla dolu strmým svahom zarasteným krovím (Čechov).
2) Len čo horúčava ustúpila, les začal tak rýchlo chladnúť a tmavnúť, že som v ňom nechcel zostať (Turgenev).
3) Ukázalo sa, že mesačné svetlo úplne postačuje na to, aby jednotky išli tam, kam boli nasmerované, a potom urobili to, čo diktoval krutý zákon bajonetových útokov (Sergeev-Tsensky).
4) Slepý vedel, že slnko hľadí do izby a že keď natiahne ruku von oknom, z kríkov spadne rosa (Korolenko).
Zložité vetys viacerými vedľajšími vetami
Možnosť 3
1. Koľko častí je v zložitej vete?
Na našej rieke sú také odľahlé a odľahlé miesta, že keď sa predierate spletitými lesnými húštinami a sadnete si k vode, budete sa cítiť ako v samostatnom svete, oplotenom od zvyšku pozemského priestoru (Sergejev -Tsensky).
1) 2; 2) 3; 3) 4; 4)5.
2. Ktorá zložená veta má tri vedľajšie vety?
1) Človek je obdarený rozumom a tvorivou silou, aby zväčšil to, čo je mu dané (Paustovský).
2) Musíte okamžite prestať rozprávať, keď si všimnete, že vy alebo osoba, s ktorou sa rozprávate, ste podráždení (Kaverin).
3) Nataša ešte nedospievala, keď do izby vbehla nadšená štrnásťročná Peťa so správou, že dorazili machri (L. Tolstoj).
4) Vo vzduchu je teplo, z ktorého sa list ohýba a zem sa pokrýva prasklinami (Čechov).
3. Uveďte druh podraďovania vedľajších súvetí vo vete:
Počuli ste, ako sa školník prechádza po záhrade a jeho auto vŕzga (Sergeev-Tsensky).
1) konzistentné odovzdanie;
2) homogénna podriadenosť;
3) paralelná podriadenosť;
4) kombinovaná podriadenosť.
4. Uveďte vetu s paralelným podradením:
1) Foma dobre nerozumel, keď Yegor žartoval a keď hovoril vážne (Gorky).
2) Napriek tomu, že princ Vasilij s nevôľou a takmer nezdvorilosťou počúval staršiu dámu, nežne a dojímavo sa naňho usmiala a aby neodišiel, chytila ho za ruku (L. Tolstoj).
3) Nie je to spisovateľ, ktorý by vízii ľudskosti nepridal aspoň trochu ostražitosti (Paustovský).
5. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
To je najdôležitejšie pre pochopenie (1), čo človeku škodí (2) a čo mu prospieva (3) a ako konať (4), aby dosiahol šťastie (Sergeev-Tsensky).
6. Nájdite vetu s chybou interpunkcie:
1) Povedala mu, že ak je chorý, treba ho liečiť.
2) Povedala mu, že ak je chorý, treba ho liečiť.
3) Život sa stal lepším, súdruhovia, život sa stal zábavnejším.
Odpovede
Cvičenie | Odpoveď |
||
Možnosť 1 | Možnosť 2 | Možnosť 3 |
|
Celá trieda je jedna skupina účastníkov questu. Všetky úlohy sú prezentované na snímkach alebo na kartách. Pred začiatkom pátrania je na tabuľu umiestnený hárok hernej trasy, podľa ktorého budú musieť deti navštíviť rôzne rozprávkové stanovištia a splniť rôzne úlohy. Trasu predstavuje 7 stanovíšť, po ktorých prejdení je hra sčítaná.
Pozrite sa pozorne na tabuľu. Pred nami je plán cesty, na ktorom je vyznačených 7 staníc. Budeme musieť prejsť týmito stanicami jednu po druhej a splniť úlohy intelektuálnej a tvorivej povahy. Nebojíme sa ťažkostí, a preto sa ponáhľame do tajomného sveta mágie a rozprávok.
1 stanica"Zaspomínajme si na rozprávky.“ Na prvej stanici musíme pomenovať známe rozprávky Charlesa Perraulta, ktoré sa nachádzajú v zápletke prezentovanej na snímke. Pozor na obrazovku.
Jedna kráľovná porodila syna takého škaredého, že sa nedal opísať v rozprávke ani perom, no bol inteligentný a výrečný.
Raz ho matka poslala navštíviť babičku. Vzal košík s koláčmi a hrniec s maslom a kráčal lesom. Chodil a kráčal a stratil sa v húštine.
Dlho blúdil lesom a na ceste uvidel biele kamienky. Išiel tam, kam ukazovali kamienky. Pozerá – na čistinke je dom.
Žil v ňom Ogre. Ogre sa večer vrátil domov, našiel princa, chcel ho zjesť, no odložil to na ráno. Manželke povedal, aby ho dobre nakŕmila, aby neschudol, a aby ho uložila do postele.
Potom mačka zaklopala na dom. Povedal, že išiel okolo a rozhodol sa vzdať úctu zlobrovi.
Kanibal ho srdečne prijal. Mačka bola úctivá a chcela sa uistiť, že Ogre sa dokáže premeniť na akékoľvek zviera. Kanibal, ktorý chcel prekvapiť hosťa, sa zmenil najskôr na leva a potom na myš. Mačka chytila myš a zjedla ju.
Teraz bol princ voľný a opäť kráčal lesom. Čoskoro narazil na starý hrad hlboko v lese. Všetci v zámku spali. Princ videl krásna princezná, pobozkal ju. Zobudila sa a hneď sa do neho zamilovala.
Dobrá víla jej darovala krásne spoločenské šaty a krištáľové papuče.
Stanica 2 „Portréty“. Na tejto stanici budeme musieť uhádnuť postavy z rozprávok Charlesa Perraulta na základe ich opisov. Celkovo je k dispozícii 5 popisov, z ktorých každý je prezentovaný na snímke. Pozor na obrazovku.
1. Si obľúbenec svojej mamy a starej mamy. Milujete trhanie kvetov a zbieranie kytíc. Zabúdate, že sa nemôžete rozprávať s cudzími ľuďmi. Kto ťa zachráni pred smrťou?
2. Kto sa mohol premeniť na akékoľvek zviera?
3. Si najmladší syn v rodine, veľmi bystrý a rozumný. Neraz ste zachránili život sebe a svojim bratom. Ako budeš slúžiť kráľovi?
4. Si víla. Vaša krstná dcéra naozaj chce ísť na ples, takže musíte urobiť nejaké kúzlo. Aké premeny urobíte?
5. Kto býval na hrade, ktorý sa nachádzal v nepreniknuteľnej húštine stromov a kríkov? Povrávalo sa, že patrí kanibalovi.
3 stanica"Stratené a nájdené". Na tejto stanici musíme vy a ja splniť úlohy na kartách. Pri práci vo dvojici (so susedom pri stole) musíte uviesť prebytok. Potom budú musieť zainteresovaní vyjadriť svoje rozhodnutie a vysvetliť ho. Na splnenie prvej časti úlohy máte len 2 minúty. Takže čas prešiel.
1. Mlyn, vlk, mačka, dievča.
2. Topánka, hodinky, myš, zlobr.
3. Kočiar, dvorania, sedliaci, obchodníci.
4. Priadza, kolovrat, tkáčsky stav, vreteno.
5. „Šípková Ruženka“, „Kráska a zviera“, „Popoluška“, „Čarodejnice“.
Výborne, chlapci! Zatiaľ sa nám to darí. Poďme na ďalšiu stanicu.
4. stanica „Zmeny“. Tu sme vyzvaní, aby sme splnili úlohu umiestnenú na šmykľavke - uhádnuť, aké rozprávky sa skrývajú za meničmi.
1. "Čierny baret"
2. „Pes v teniskách“
3. “Pierre bez ofiny”
4. "Červené fúzy"
5. „Dievča je obrie“
6. "Prebúdzanie čarodejnice"
Aký si šikovný a šikovný!
