Horizontálne
3. Súbor pohybov častí tváre človeka, vyjadrujúcich jeho emocionálny stav alebo postoj k tomu, čo vníma (predstavovať si, premýšľať o tom, pamätať si atď.).
6. Navonok sa tento pocit prejavuje široko otvorenými očami a doširoka otvorenými ústami.
10. Ďalší nemorálny pocit, základný emocionálny prejav osobnosti
11. Pozitívny emocionálny stav, ktorý podporuje rozvoj zručností a schopností. Prejavuje sa ako pomalá srdcová frekvencia
13. Psychický stav charakterizovaný otupením záujmu o iných ľudí a o okolitú realitu.
14. Nepozornosť iným spôsobom
17. Negatívne zafarbená emócia, ktorá nastáva, keď je človek výrazne nespokojný s akýmikoľvek aspektmi svojho života
21. Stav duševného napätia spôsobený adaptáciou ľudskej psychiky, jeho tela ako celku na zložité, meniace sa podmienky jeho života.
22. Pocit stabilnej emocionálnej predispozície človeka k iným ľuďom
23. V angličtine prízvuk av ruštine
Vertikálne
1. Strednodobý proces odrážajúci subjektívny hodnotiaci postoj k existujúcim alebo možným situáciám
2. Schopnosť človeka vcítiť sa, schopnosť „vcítiť sa“ do stavu iného človeka, pochopiť ho nie „mysľou“, ale „srdcom“.
4. Emocionálny postoj
5. Nemorálny cit, základný emocionálny prejav osobnosti
7. Relatívne dlhodobý, viac-menej stabilný duševný stav strednej alebo slabej intenzity, prejavujúci sa ako pozitívne alebo negatívne emocionálne pozadie duševného života človeka
8. Negatívny emocionálny stav spôsobený predmetom, ktorého kontakt sa dostáva do ostrého rozporu s princípmi a postojmi subjektu
9. Negatívne zafarbená emócia, vyjadrujúca pocit neistoty, očakávanie negatívnych udalostí, ťažko definovateľné predtuchy
12. Stav emocionálnej pasivity, ľahostajnosti a nečinnosti; charakterizované zjednodušením pocitov, ľahostajnosťou k udalostiam okolitej reality a oslabením motívov a záujmov.
14. Pocit spokojnosti s dosiahnutým, príjemné prekvapenie.
15. Proces riadenia vlastných psychických a fyziologických stavov človeka, ako aj konania.
16. Stav úplnej duševnej rovnováhy.
18. Výrazné pohyby tvárových svalov (pery, oči a líca), prejavujúce sklon k smiechu alebo vyjadrenie potešenia, pozdravu, dobrej vôle alebo irónie
19. Patologicky zvýšená radostná nálada.
20. Aké emócie môžu byť spôsobené
23. Nahnevaný - smutná nálada, charakterizovaná podráždenosťou, cynizmom, nespokojný s nepriateľským alebo agresívnym postojom ku všetkému naokolo.
Anastasia Nikanorová
Krížovka na základe výsledkov hodín psychológa
MATERSKÁ ŠKOLA.
(témy: emócie, chlapci a dievčatá, akí sme rozdielni, priateľstvo, povolanie, meno, komunikácia, príprava do školy.)
Horizontálne:
1. Ona je hlavným zdrojom vedomostí. (kniha)
3. Keď náš najlepší priateľ odchádza, cítime... (smútok)
4. Čo nám pomáha vyrastať? (práca)
6. Každý to má a nesie nejaký význam. (meno)
7. Toto krásne slovo hovoríme, keď niekomu ďakujeme. (ďakujem)
9. To najlepšie, čo môžeme dať svojim rodičom a vychovávateľom. (poslušnosť)
10. Vedúca činnosť v MATERSKÁ ŠKOLA (hra)
12. Radosť, strach, prekvapenie, smútok, hnev - to všetko... (pocity)
13. Vedúca činnosť v škole. (štúdia)
15. Najinteligentnejší tvor na Zemi (človek)
21. Tento pocit varuje pred nebezpečenstvom (strach)
Vertikálne:
2. Hlavné prostriedky vzájomnej komunikácie. (komunikácia)
3. Každý z nás ho dostane na pomoc druhým (profesia)
Keď nevieme, ako komunikovať,... (argument)
8. Tam získame užitočné vedomosti, ktoré nám pomôžu stať sa profesionálmi v budúcnosti (škola)
11. Pocit, ktorý nás robí šťastnými (radosť)
14. Je silná, nezlomí sa, nezničí ju smútok a metelica... (priateľstvo)
16. Keď vyslovíme toto slovo, prajeme zdravie tomu, s kým sa rozprávame. (ahoj)
17. Stávajú sa matkami, učiteľkami, vychovávateľkami (dievča)
19. Ročné obdobie, kedy všetko naokolo ožíva. (jar)
20. Stávajú sa z nich oteckovia, stavbári, kapitáni (chlapec)
Publikácie k téme:
"Cesta do krajiny matematiky." Otvorená záverečná hodina matematiky v prípravnej skupine Účel: Upevnenie matematických vedomostí.
Záverečná integrovaná lekcia „Cesta do krajiny predškolských detí“ Ciele: 1. Zhrnúť vedomosti získané počas roka: upevniť počítanie a poradie čísel (do 10 a späť, upevniť schopnosť viesť zvuk.
Záverečná otvorená lekcia v strednej skupine „Cesta do krajiny Šmolkov“„Cesta do krajiny Šmolkov“ Účel: - ukázať rodičom úroveň prípravy detí počas roka štúdia v materskej škole - upevniť vedomosti detí.
Záverečná lekcia v seniorskej skupine „Cesta do krajiny poznania“ Záverečná lekcia v seniorská skupina Téma: „Cesta do krajiny poznania“ Obsah programu: Vzdelávacie ciele: V herná forma výlety.
Záverečná hodina FEMP „Cesta do zeme matematiky“ v prípravnej školskej skupine Ciele: zovšeobecniť vedomosti a upevniť zručnosti detí o preberanom materiáli: riešenie príkladov, problémov, schopnosť porovnávať čísla, vymenovať nasledovné.
Záverečná lekcia o rozvoji reči v seniorskej skupine „Cesta do krajiny rozprávok“ Technologická mapa (konštrukt) Téma: „Cesta do krajiny rozprávok“ Veková skupina: 5-6 rokov Forma spoločnej aktivity: podskupina.
28-06-2016, 19:33
Pozitívne emócie sú veľmi vágny pojem. Spravidla, " pozitívne emócie“ znamená to isté ako „pozitívne emócie“, ale medzi týmito pojmami stále existujú určité rozdiely.
Zvyčajne „pozitívnymi“ emóciami, pocitmi a stavmi má zmysel rozumieť všetkému, čo má príjemné emocionálne pozadie a je prežívané ako ten či onen pôžitok.
Na druhej strane „pozitívne“ emócie, pocity a stavy označujú emócie, pocity a stavy, ktoré dostávajú pozitívne hodnotenie od samotného človeka alebo jeho okolia.
Pozitívne ľudské emócie(ako každé iné emócie) majú vplyv na jeho fyzickú kondíciu a zdravie. Ak sú to pozitívne, radostné emócie, pocity, účinok bude priaznivý. Ale ak sú emócie negatívne, môže to viesť k slabosti, chorobe a depresii.
Pozitívne emócie pre staršieho človeka sú obzvlášť dôležité, pretože v tomto ťažkom veku sa výrazne oslabila ochrana tela pred vonkajšími vplyvmi, otrasmi a inými nešťastiami. Môže byť úplne podkopaný niekoľkými negatívnymi impulzmi, alebo posilnený niekoľkými pozitívnymi.
Ktoré poznáme? radosti staroby? V starobe budú ľudské ambície a rozsah túžob oveľa menší ako u mladých ľudí. Starí ľudia veľmi často venujú pozornosť veciam, ktoré si väčšina ľudí v každodennom živote nevšimne. Kvôli obmedzenému času sa mnohí starší ľudia snažia užiť si každú chvíľu, každú maličkosť, dokonca aj dobré počasie alebo let krásneho vtáka.
Môžeme povedať, že starších ľudí teší aj plnenie ich prirodzeného a základné potreby. Ak k tomuto problému pristúpime z pohľadu Maslowovej pyramídy, potom môžeme rozlíšiť niekoľko úrovní spokojnosti starších ľudí.
Prvá a základná úroveň fyzické potreby(spánok, hlad...). Mnoho starých ľudí má preto zdravotné problémy, ich telo nie vždy zvláda aj svoje štandardné úlohy. Preto zdravý apetít a zdravý spánok môžu byť prvým dôvodom radosti.
Ďalšou úrovňou je potreba bezpečnosti. Čím viac sa blížime k starobe, tým viac máme strachov. Bojíme sa byť sami, bojíme sa o svoje zdravie, bojíme sa, že to nestihneme a podobne. Najlepším liekom na tento druh strachu je byť neustále v spoločnosti, s priateľmi, rovesníkmi, rodinou... Jeden z dôvodov prečo penzióny pre seniorov v Petrohrade tak populárne.
Potom prichádza potreba komunikácie, duchovnej blízkosti, lásky... Nevieme, ako veľmi sa starší ľudia radi rozprávajú a vidia, že sú pozorne počúvaní, pochopení, súcitení a zapojení. Dom ošetrovateľskej starostlivosti v regióne Petrohradľahko uspokojí aj túto túžbu, pretože vždy existuje veľa kolegov a servisného personálu, ktorí vás vždy vypočujú a podporia.
Miera potreby rešpektu a sebaúcty u staršej generácie nie je taká výrazná ako u mladých ľudí. Možno sa starí ľudia neuháňajú za slávou, majstrovstvom alebo uznaním, ale budú veľmi nepríjemní, keď sa k nim budú správať hrubo. Základná slušnosť vám môže pomôcť urobiť vášho starého otca šťastným.
Posledná etapa hovorí o sebarozvoji, sebarealizácii. Toto je pre staršieho človeka veľmi kontroverzná fáza. Staroba, žiaľ, nie je tým najlepším vekom na takéto túžby šťastie starších ľudí spravidla túto základnú ľudskú potrebu zo svojej duševnej zložky vylučuje (úplne alebo čiastočne).
Ak zhrnieme všetko vyššie uvedené, penzión pre seniorov prinesie radosť vašej rodine a priateľom a zabezpečí, že budú spĺňať všetky potrebné a základné ľudské potreby.
1) Priama neobjektívna skúsenosť životného zmyslu javov a situácií, určená vzťahom ich objektívnych vlastností k potrebám subjektu, je. . . A) emócie B) osobný význam situácie C) pocity D) myslenie 2) Skúsenosti vznikajú a menia sa v súvislosti so zmenami vyskytujúcimi sa v životné prostredie alebo telo - toto. . . funkcia emócií. A) regulačné B) signalizačné C) komunikatívne D) rušivé
3) V. . . teória emócií, stupeň emočného stresu je určený potrebou a nedostatkom informácií potrebných na uspokojenie tejto potreby. A) kognitívna disonancia B) biologická C) informačná D) periférna 4) Podľa teor. . . človek je šťastný, lebo sa usmieva. A) kognitívna disonancia B) biologická C) informačná D) periférna
5) Podľa teórie. . . K pozitívnemu emocionálnemu zážitku dochádza, keď skutočné výsledky výkonu zodpovedajú očakávaným, a k negatívnemu emocionálnemu zážitku, keď nekorešpondujú. A) kognitívna disonancia B) biologická C) informačná D) periférna 6) Základom delenia emócií na sténické a astenické je (sú). . . A) potreby B) mobilizácia telesných zdrojov C) sila a trvanie prejavov D) sign
7) Kritériom delenia emócií na nižšie a vyššie je (sú). . . A) sila a trvanie prejavov B) mobilizácia telesných zdrojov C) potreby D) znamenie 8) Silný, vytrvalý, dlhotrvajúci pocit, ktorý človeka zaujme a vlastní sa nazýva. . . A) pocit B) vplyv C) nálada D) vášeň
9) Silný emocionálny stav výbušného charakteru, postihujúci celú osobnosť, charakterizovaný rýchlym priebehom, zmenami vedomia a poruchami vôľové ovládanie, - Toto. . . A) afekt B) vášeň C) frustrácia D) stres 10) Ľudský stav spôsobený neprekonateľnými ťažkosťami vznikajúcimi na ceste k dosiahnutiu cieľa je definovaný ako. . . A) afekt B) vášeň C) frustrácia D) stres
11) Najdlhšie trvajúci emocionálny stav, ktorý zafarbuje všetko ľudské správanie, sa nazýva. . . A) afekt B) vášeň C) frustrácia D) stres E) nálada 12) Zážitok uspokojenia potreby po niečom sa nazýva. . . A) radosť B) záujem C) prekvapenie D) zmätok
13) Skúsenosť vlastnej neschopnosti splniť požiadavky, ktoré na seba človek kladie, skúsenosť nespokojnosti so sebou samým je toto. . . A) smútok B) hanba C) hnev D) strach 14) Vôľa –. . . regulácia správania človeka spojená s prekonávaním vnútorných a vonkajších prekážok. A) intuitívne B) nevedomé C) vedomé D) mimovoľné
15) Parameter(y) sa používajú na opis vôľových procesov. . . A) iba sila a smer B) iba smer C) iba smer a sloboda D) sila, smer a sloboda 16) Schopnosť človeka pre dlhotrvajúce a nezmenšené napätie energie, rovnomerný pohyb k zamýšľanému cieľu sa prejavuje ako. . . A) vytrvalosť B) svedomitosť C) optimizmus D) pracovitosť
17) Charakterizuje ho schopnosť človeka určovať svoje činy na základe svojho presvedčenia, vedomostí a nie tlaku iných. . . A) sebavedomie B) integrita C) vedomie D) vytrvalosť
Horizontálne: 1. Jedinečnosť, originalita ľudskej psychiky a osobnosti. 2. Subtílny pozorovateľ, odborník na psychológiu človeka. 3. Minulosť. 4. Odraz vlastností predmetov v objektívnom svete v dôsledku ich vplyvu na zmysly. 5. Práca detského psychológa pri predchádzaní možným problémom v psychickom a osobnostnom vývoji dieťaťa. 6. Sústredenie vnímania alebo myslenia na niečo. 7. Motívy, ktoré vyvolávajú aktivitu jednotlivca a určujú jej smerovanie. 8. „Vzájomný rozhovor, družný prejav medzi ľuďmi, ich verbálna komunikácia, výmena pocitov a myšlienok v slovách“ (V.I. Dal). 9. Ten, pre koho detský praktický psychológ vykonáva svoju činnosť. 10. Uchovávanie a reprodukcia predchádzajúcich dojmov, vedomostí a skúseností v ľudskej mysli. 11. Klasický tvar rečová komunikácia, v ktorej sa výpovede účastníkov konania nahrádzajú. 12. Dočasné uvoľnenie z práce na odpočinok, subjektívne vnímané ako veľmi krátke. 13. Extrémna miera oddanosti akejkoľvek myšlienke alebo príčine, založená na slepej viere v správnosť svojich úsudkov a činov. 14. Jeden z najväčších domácich detských psychológov. 15. Obdobie, etapa vo vývine dieťaťa. 16. Empatia k inej osobe. 17. Vývoj psychiky človeka počas jeho života. 18. Súhrn všetkých duševných, duchovných vlastností človeka, prejavujúcich sa v jeho správaní. 19. Tendencia človeka prežívať úzkosť. 20. Človek, ktorý dosiahol taký stupeň duševného vývoja, ktorý ho robí schopným kontrolovať svoje správanie a činnosť, byť nezávislý vo svojich úsudkoch a vzťahoch. 21. Obdobie (niekedy veľmi búrlivé) prechodu z jedného štádia vekový vývoj dieťa inému. 22. Potreba, potreba niečoho, čo si vyžaduje uspokojenie. 23. Využitie vedeckých údajov, vynálezov, objavov v praxi. 24. Aplikácia štandardizovaných otázok a úloh, ktoré majú určitý hodnotový rebríček, praktickým psychológom.
Vertikálne: 2. Psychologický výskumčloveka s cieľom identifikovať úroveň rozvoja a individuálnych charakteristík jeho psychiky. 3. Vnútorný, duševný, emocionálny stav človeka. 4. Mentálny proces pozostávajúci z vytvárania nových obrazov, nových konceptov na základe vnemov a predstáv získaných v minulých skúsenostiach. 5. Ochota konať nezištne v prospech iných, bez ohľadu na vlastné záujmy. 6. Vzájomná podpora v aktivitách, spolupráce. 7. Príťažlivá sila, šarm. 8. Túžba človeka čo najúplnejšie identifikovať a rozvíjať svoje osobné schopnosti. 9. Jedno z novovytvorených privilegovaných médií vzdelávacie inštitúcie. 10. Atramentová škvrna na papieri. 11. Premena foriem vonkajšej objektívnej činnosti, prenesenej do vnútornej roviny, do duševných procesov. 12. Schopnosť všímať si významné, vrátane jemných, čŕt predmetov a javov. 13. Pomalý, neochvejný človek so stabilnými ašpiráciami a viac-menej stálou náladou, so slabým vonkajším prejavom duševných stavov. 14. Jeden zo slávnych ruských psychológov, zakladateľ Leningradu psychologická škola. 15. Individuálne vlastnostičloveka, ktoré sú vyjadrené v rýchlosti výskytu, hĺbke a sile výskytu, hĺbke a sile prejavu pocitov, v rýchlosti pohybov a všeobecnej pohyblivosti. 16. Ten, kto s niekým spolupracuje. 17. Náuka o číslach označovaných číslicami a operácie s nimi. 18. Neustála príťažlivosť, sklon k niečomu. 19. Akákoľvek tŕnistá rastlina, ako aj jednotlivé tŕne (staré). 20. Miestnosť potrebná na prácu praktický psychológ, ale nie vždy mu boli poskytnuté. 21. Zmysel pre morálnu zodpovednosť za svoje správanie voči iným ľuďom.
ODPOVEDE: Horizontálne: 1. Individualita. 2. Psychológ. 3. Retro. 4. Pocit. 5. Prevencia. 6. Pozornosť. 7. Motivácia. 8. Rozhovor. 9. Dieťa. 10. Pamäť. 11. Dialóg. 12. Dovolenka. 13. Fanatizmus. 14. Záporožec. 15. Vek. 16. Empatia. 17. Ontogenéza. 18. Charakter. 19. Úzkosť. 20. Osobnosť. 21. Kríza. 22. Potreba. 23. Implementácia. 24. Testovanie. Vertikálne: 2. Psychodiagnostika. 3. Nálada. 4. Predstavivosť. 5. Altruizmus. 6. Interakcia. 7. Šarm. 8. Sebaaktualizácia. 9. Lýceum. 10. Blot. 11. Interiorizácia. 12. Pozorovanie. 13. Flegmatik. I. Ananyev. 15. Povaha. 16. Zamestnanec. 17. Aritmetika. ^.Závislosť. 19. Tŕne. 20. Kancelária. 21. Svedomie. 22. Pocity a vôľa
Emócie a vôľa sú emocionálne a vôľové zložky akýchkoľvek duševných procesov. Pri riešení problému teda proces myslenia zahŕňa náš postoj k problému (emóciu), náš cieľ a snahu ho vyriešiť (vôľu).
