Priemerná hodnosť

empirický Mann-Whitney U

úroveň dôvery

G1

G2

22,53

19,55

179,500

p≤0,01

Kariérny rast

22,76

1 3 ,15

173,000

p≤0,01

Sociálne postavenie

2 0,63

11,83

17,500

p≤0,05

Materiálne bohatstvo

24,95

16,85

127,000

p≤0,5

Drahé alebo módne veci

26,24

15,50

100,000

p≤0,01

Inteligencia, schopnosti

16,26

2 3 ,98

110,500

p≤0,01

Osobné vlastnosti

15,40

26,88

92,500

p≤0,01

Úspech u opačného pohlavia

2 0 ,08

14,26

68,500

p≤0,05

Výsledky korelačnej analýzy

Na identifikáciu vzťahov v skupine 1 medzi charakteristikami študovanými v štúdii bola použitá korelačná analýza (pozri obr. 11).

Obrázok 11. - Korelačné vzťahy závisti

Poznámka: priama čiara označuje pozitívne korelácie, bodkovaná čiara označuje negatívne korelácie. (*Korelácie sú významné na úrovni 0,05 **Korelácie sú významné na úrovni 0,01).

Môžeme teda zhrnúť, že závisť má negatívnu koreláciu so zmysluplnosťou života, najmä zvýrazňuje nedostatok viery človeka v schopnosť ovládať svoj život, ako aj so sebaprijatím a sebaúctou, teda faktormi odrážajúcimi seba samého. - postoj.

ZÁVERY

1. Na základe uskutočneného výskumu môžeme hovoriť o invariantných aj premenlivých objektoch závisti určených podľa pohlavia. Prvý zahŕňa materiálne bohatstvo, kariérny rast a voľný čas; a do druhého pre mužov - spoločenské postavenie a profesionálny (vzdelanostný) úspech a pre ženy - vonkajšiu príťažlivosť a inteligenciu, t.j. môžeme hovoriť o odlišnej štruktúre objektov závisti u mužov a žien. Štúdia teda ukázala, že pre mužov aj ženy sú najžiadanejšími objektmi závisti tie oblasti, v ktorých by podľa spoločenských očakávaní mali uspieť muži aj ženy. Tieto očakávania sú zasa určené rodovými rolami.

2. Respondenti s vysokou mierou závisti sa vyznačujú väčšou agresivitou (p≤0,01), rigiditou (p≤0,01), citlivosťou (p≤0,01), úzkosťou (p≤0,01), labilitou (p≤0,01), konflikt (p≤0,01), konformita (p≤0,01), závislosť (p≤0,01), ako aj menšia introverzia (p≤0,01). Charakterologickú typológiu respondentov, ktorí sa vyznačujú závisťou, predstavuje hypostenický typ odpovede, ktorý kombinuje citlivé a úzkostné črty. Stanovené sociálno-psychologické charakteristiky určujú také vlastnosti, ako je tendencia stiahnuť sa do sveta ilúzií, túžba obmedziť okruh priamych kontaktov a vyhnúť sa konfrontácii s okolím, selektívnosť v komunikácii pri snahe o udržanie niekoľkých kontaktov. Pôsobivosť, pesimizmus pri posudzovaní vyhliadok, v prípade neúspechov ľahko vzniká pocit viny, potreba vrúcnych vzťahov a porozumenia, opatrnosť pri rozhodovaní, zvýšená zaujatosť problémami a vlastnými zlyhaniami – to charakterizuje človeka so sklonom k ​​závisti. .

3. Respondenti skupiny 1 sa štatisticky významne líšia vo väčšej uzavretosti (p≤0,05), pripútanosti k sebe (p≤0,05), vnútorným konfliktom (p≤0,01), tendencii k sebaobviňovaniu (p≤0,01) a menšej sebaobviňovaní. vodcovstvo (p≤0,05), menší pocit vlastnej hodnoty (p≤0,05). Treba tiež poznamenať, že respondenti v tejto skupine mali nižšie skóre na škále „sebaprijatie“ a „reflektovaný sebapostoj“. To znamená, že ľudia s vysokou mierou závisti zažívajú viac negatívnych pocitov voči sebe, vyznačujú sa vnútorným konfliktom a vnímajú postoj ostatných k sebe ako negatívny.

4. Respondenti s vysokou mierou závisti hodnotia svoj život ako menej zmysluplný. Nižší ukazovateľ „životného procesu“ naznačuje nespokojnosť so životom v súčasnosti, nedostatok pocitu, že život je zaujímavý, emocionálne bohatý a zmysluplný proces, ako aj nedostatok uspokojenia z činností (nie nevyhnutne profesionálnych), z procesu. uplatňovania a zlepšovania vlastných zručností.

5. Závistliví jedinci skôr pripisujú príčiny toho, čo sa deje, vonkajším faktorom (iní ľudia, životné prostredie, osud, náhoda, šťastie), ako vlastnému úsiliu, vlastným pozitívnym a negatívnym vlastnostiam, prítomnosti alebo neprítomnosti potrebné vedomosti, zručnosti a schopnosti. Tento vzor sa však neobjavuje vo všetkých oblastiach, ale v oblastiach zlyhania, priemyselných a rodinných vzťahov.

6. Respondenti s nízkou mierou závisti sa viac túžia realizovať vo všetkých oblastiach života (p≤0,01). Porovnávacia analýza teda odhalila ochudobnenie hodnotovej sféry u mužov z experimentálnej skupiny. Hodnotová štruktúra respondentov s vysokou mierou závisti, systém ich vzťahov a vzťahov v sociálnom prostredí má určitú špecifickosť, ktorá sa prejavuje v zameraní sa na dosahovanie nie tak spoločensky významných ako úzko osobných cieľov a hodnôt. , čo nám umožňuje usudzovať, že táto skupina je viac utilitaristická v orientácii, ako aj o jej určitej sociálnej nezrelosti. Pri porovnaní výsledkov tejto techniky s výsledkami získanými pomocou metódy sebahodnotenia závisti možno zistiť, že závisť vzniká vtedy, keď dochádza k nesúladu hodnôt, keď sú potreby v určitých oblastiach frustrované („chcem, ale nechcem nemám”).

7. Respondenti v skupine s vyššou mierou závisti sa vyznačujú väčšou závažnosťou psychosomatických porúch a napätia (p>0,05), nižšie hodnotia svoje zdravie (p>0,01) a oveľa nižšiu pohodu (p>0,01 ) .

8. Medzi respondentmi, ktorí majú sklon k závisti, keď počujú o úspechu inej osoby, úroveň emócií ako smútok (p≤0,01), hnev (p≤0,05), strach (p≤0,05), hanba (p≤ 0,05 ) je štatisticky významne vyššia a emócia „radosť“ (p≤0,05) je nižšia. To naznačuje, že úspech druhých u respondentov zo skupiny 1 je dôvodom ich pocitov menejcennosti.

9. Porovnávacia analýza respondentov zo skupín rozdelených podľa veku nepriniesla štatisticky významné výsledky, hoci v rôznych vekových intervaloch sú pozorované určité výkyvy závisti.

Respondenti s nižším profesionálnym statusom a úrovňou príjmu mali vyššie skóre v nasledujúcich parametroch: index závisti (p≤0,01), kariérny rast (p≤0,01), sociálne postavenie (p≤0,05), materiálne bohatstvo (p≤0,05), drahé alebo módne veci (p≤0,01), úspech u opačného pohlavia (p≤0,05). Tieto výsledky môžu naznačovať frustráciu v príslušných doménach. Respondenti s vyšším profesionálnym statusom a úrovňou príjmu mali vyššie skóre v nasledujúcich parametroch: inteligencia, schopnosti (p≤0,01), osobné vlastnosti(p<0,01). Dá sa predpokladať, že v tejto skupine respondentov ide o oblasti, ktoré sú významné pre dosiahnutie profesionálneho úspechu.

10. Môžeme teda zhrnúť, že závisť má negatívnu koreláciu so zmysluplnosťou života, najmä zvýrazňuje nedostatok viery človeka v schopnosť ovládať svoj život, ako aj so sebaprijatím a sebaúctou, teda faktormi odrážajúci sebapostoj.

Závisť vysoko negatívne koreluje s vnútornosťou, ktorá charakterizuje aj pasivitu jednotlivca.

Vnútorný konflikt, rigidita, vnútorný konflikt, agresivita, úzkosť a konformita pozitívne korelujú so závisťou.

LITERATÚRA

Aladin A.A., Pergamenshchik L.A., Furmanov I.A. Metodika štúdia sebapostoja (MIS) Psychodiagnostika a psychokorekcia v edukačnom procese. Mn., 1992. – 422 s.

Alekseeva O. N. Sociálna psychológia. – M.: Akadémia, 2013. - 418 s.

Aleshina Yu.E., Gozman L.Ya. Dubovská E.M. spoločensky - psychologické metódyštúdium medziľudských vzťahov. – M.: Vydavateľstvo Mosk. Univ., 2012. – S. 78 – 90.

Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Konfliktológia [Text] / A.Ya. Antsupov, A.I. Šipilov - M.: Jednota, 2011. - 552 s.

Argyle M. Psychológia šťastia / M. Argyle. – Petrohrad: Peter, 2008. – 270 s.

Archangelskaja L.S. Psychológia vzťahov. - M.: Akadémia, 2012. – 396 s.

Bešková T.V. Metodika štúdia osobnosti závisť - Otázky psychológie [Text] / T.V. Beskova - Moskva, 2013. - č.2. 127 - 139 s.

Bešková T.V. Vlastnosti prejavu závisti v medziľudskej interakcii subjektov [Text] / T.V. Bešková - Izvestija Samara vedecké centrum Ruská akadémia Sci. T. 12. č. 5 (37). 2012. - s. 103-109.

Bešková T.V. Závisť ako psychologická črta osobnosti - Vydavateľstvo univerzity Samara, 2013. - 139 s.

Bešková T.V. Závisť - Univerzitné vydavateľstvo Samara, 2012. - 99 s.

Bibikhin V.V. Človek na svete. – M.: Slovo, 2012. – 488 s.

Bondarenko O.R. Medziľudský konflikt. – Petrohrad: Rech, 2012. – 372 s.

Bondarenko O.R., Lukan U., sociológia. psychológia. Filozofia. [Text] / O.R. Bondarenko, U. Lukan - Bulletin Univerzity v Nižnom Novgorode. N.I. Lobačevskij, 2012. Číslo 2

Burtovaya E.V. Konfliktológia. Návod[Text] / E.V. Burtovaya - M.: UNITI, 2003. - 512 s.

Džidaryan I.A. Problém vzťahov: teoretický a empirický výskum / I.A. Džidaryan, E.V. Antonova // Osobné vedomie v krízovej spoločnosti. – M., 2012. – 388 s.

Dmitrieva N.V. Závisť. – M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 2013. – 212 s.

Dragunova T.V. Sociálna psychológia. M.: Vzdelávanie, 2013. - 394 s.

Ignatová E.N., Rožanová M.A. Sociálne a sociálno-psychologické aspekty odolnosti osobnosti voči stresu // Teoretické a aplikované otázky psychológie. Vol. 2. Časť 2 /Ed. A.A. Petrohrad, 2010. - 328 s.

Ilyin E.P. Emócie a pocity. / E.P. Ilyin. – Petrohrad: Peter, 2009. – 624 s.

Izard K.E. Ľudské emócie. – Petrohrad: Peter, 2011. – 422 s.

Kotová I.B. Psychológia vzťahov. - M.: Akadémia, 2013. – 196 s.

Kotorva I.B. Medziľudské vzťahy. – M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 2013. – 312 s.

Kulikov L.V. Životná spokojnosť. - Petrohrad: Rech, 2013. - 322 s.

Kulikov L.V. Psychologická štruktúra nálady // Psychológia: výsledky a perspektívy: Proc. vedecko-praktické conf. 28. – 31. október 2013. - Petrohrad: Vydavateľstvo Štátnej univerzity v Petrohrade, 2006. - S. 78-84.

Kulikov L.V. Psychológia nálady – Petrohrad: Vydavateľstvo Štátnej univerzity v Petrohrade, 2012. - 298 s.

Labunskaya V.A. – Medziľudské vzťahy. – Petrohrad: Peter, 2011. – 389 s.

Leontyev D.A. Test orientácií na zmysel života (SLO) 2. vyd./ D.A. Leontiev //M., Zmysel -2006.- S.18

Leontyev A.N. Aktivita. Vedomie. Osobnosť / A.N. Leontyev // M., Politizdat - 1990. – 412 s.

Lomov B.F. Medziľudské vzťahy. - Petrohrad: Peter, 2012. – 366 s.

Martyntsova N.V. Myšlienka šťastia v závislosti od typu životnej spokojnosti // Význam priestorov moderný človek. - Petrohrad, 2005. - s. 109-115.

Martyntsova N.V. Spokojnosť so životom ako integračná charakteristika postoja k nemu // Psychológia človeka: integračný prístup v psychológii. - Petrohrad, 2008. - s. 98-102.

Minigalieva M.R. Osobné typy a sociálne kontakty zrelých ľudí / M.R. Minigalieva // M., 2013-č.

Mirimanová, M.S. Konfliktológia [Text] / M.S. Mirimanová - M.: Akadémia, 2013.-320s.

Muzdybaev K. Osobná závisť [Text] / K. Muzdybaev - Psychologický časopis - M.: 2012. T. 23, č. 6. -S.39-48.

Nasledov A.D. Matematické metódy psychologického výskumu. / A. D. Nasledov. – Petrohrad: Rech, 2009 – 392 s.

Workshop na vývinová psychológia: Učebnica. príspevok / Ed. L. A. Golovey, E, F. Rybalko. - Petrohrad: Rech, 2009. – 694 s.

Sidorenko E.V. Experimentálna skupinová psychológia. /E.V. Sidorenko // Petrohrad - Vydavateľstvo Štátnej univerzity v Petrohrade - 2012.

Sidorenko E.V. Metódy matematického spracovania v psychológii / E.V. Sidorenko // Petrohrad, Rech -2010 – S.350.

Sizanov A.N. Poznaj sám seba: Testy, úlohy, školenia, konzultácie. – Minsk, 2001. – S. 46-47

Sobchik L.N. Štúdia Luscherovej osobnosti. Praktický sprievodca/ L.N. Sobchik // Petrohrad, Rech - 2013. – S. 128

Sokolová E.E. Medziľudské konflikty. – Petrohrad: Peter, 2012. – 396 s.

Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Sociálne psychologická diagnostika rozvoj osobnosti a malé skupiny / N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Manuilov. – M.: Vydavateľstvo Inštitútu psychoterapie, 2008. – 564 s.

Frankl V. Človek pri hľadaní zmyslu / V. Frankl // M., Pokrok - 1990. - 324 s.

Výskumná prax sa uskutočňuje formou reálnej výskumný projekt vykonáva študent magisterského štúdia v rámci schválenej témy vedecký výskum v študijnom odbore a téme diplomovej práce s prihliadnutím na záujmy a možnosti odborov, v ktorých sa realizuje.

Tému výskumného projektu možno definovať ako samostatná časť vedecký výskumné práce, vykonávané v rámci vedecký smer vyštudovaný odbor expertíza a správa nehnuteľností.

Práca študentov magisterského štúdia v období praxe je organizovaná v súlade s logikou práce na diplomovej práci: výber témy, definovanie problému, objektu a predmetu skúmania; formulovanie účelu a cieľov štúdie; teoretický rozbor literatúry a rešerše k problému, výber potrebných zdrojov k danej téme (regulačné akty, vecná dokumentácia a pod.); zostavovanie bibliografie; formulovanie pracovnej hypotézy; stanovenie súboru výskumných metód; analýza praktických údajov; registrácia výsledkov výskumu. Študenti magisterského štúdia pracujú s primárnymi prameňmi, monografiami, abstraktmi a dizertačnými výskumami, konzultujú ich so školiteľom a pedagógmi.

Študent si musí počas praxe sformulovať v konečnej podobe podrobný plán diplomovej práce v profile svojho študijného odboru a skoordinovať ho s riaditeľom magisterského vzdelávacieho programu.

Dôležitou zložkou obsahu výskumnej praxe je zber a spracovanie faktografického materiálu, štatistických údajov, analýza charakteristík organizácie relevantnej pre danú tému, v ktorej študent magisterského štúdia absolvuje prax a ide implementovať alebo testovať získané výsledky. v diplomovej práci.

Činnosť študenta magisterského štúdia na základe praxe zahŕňa niekoľko etáp:

1. fáza – výskum teoretické problémy v rámci magisterského programu:

Zdôvodnenie smerov (podrobný plán) štúdie;

Vypracovanie pracovného plánu a harmonogramu štúdie;

Vedenie výskumu (stanovenie cieľov a konkrétnych úloh, formulovanie pracovnej hypotézy, sumarizácia a kritická analýza prác domácich a zahraničných špecialistov na tému výskumu);

Zostavenie bibliografie na tému výskumnej práce.

Pracovný plán je diagramom vykonávaného výskumu, má nasledujúcu formu (Príloha 2) a pozostáva zo zoznamu oblastí práce spojených vnútornou logikou v rámci plánovaného výskumu. Plán práce zostavuje študent magisterského štúdia pod vedením vedúceho diplomovej práce po výbere témy záverečnej kvalifikačnej práce.

Etapa 2 – Štúdium praxe podnikov a organizácií v súlade s témou diplomovej práce:

Popis objektu a predmetu výskumu;

Zber a analýza informácií o predmete výskumu;

Štúdium jednotlivých aspektov uvažovaného problému;

Analýza efektívnosti procesu správy majetku;

Štatistické, matematické, expertné spracovanie informácií;

Informačná podpora založené na správe nehnuteľností kritické hodnotenie súčasná prax organizácie výstavby, posudzovania podnikania, komplexu nehnuteľností, kontroly investičného projektu atď.;

Analýza vedeckej literatúry pomocou rôznych metód prístupu k informáciám: návšteva knižníc, surfovanie na internete.

Registrácia výsledkov výskumu a ich odsúhlasenie s vedúcim diplomovej práce.

Študent magisterského štúdia sa zúčastňuje reálneho procesu správy nehnuteľností na výskumnom pracovisku, vykonáva činnosti v rámci manažérskych činností na nižšom a strednom stupni správy nehnuteľností s využitím poznatkov z oceňovania nehnuteľností; o skúmaní a hodnotení efektívnosti investičných projektov; o finančnom, manažérskom a daňovom účtovníctve, o štúdiu systémov riadenia; o strategickom a inovačnom manažmente; v organizačnom správaní a iných oblastiach poznania.

Etapa - 3 Záverečná etapa.

Táto etapa je poslednou etapou praxe, v ktorej vysokoškolák zovšeobecňuje zozbieraný materiál v súlade s programom praxe; určuje jeho dostatočnosť a spoľahlivosť. Očakávané výsledky z výskumnej praxe sú nasledovné:

Znalosť základných princípov metodológie vedeckého výskumu a schopnosť ich aplikovať pri spracovaní zvolenej témy diplomovej práce;

Schopnosť používať moderné metódy zberu, analýzy a spracovania vedecké informácie;

Schopnosť prezentovať vedecké poznatky o výskumnom probléme formou správ, publikácií správ.

Študent magisterského štúdia musí posúdiť súlad s požiadavkami predpisov upravujúcich proces výstavby, prevádzky, predaja a vlastníctva nehnuteľností, analyzovať možnosti a podmienky uplatnenia medzinárodných skúseností v správe nehnuteľností, posúdiť úroveň automatizácie manažérskych technológií, analyzovať možnosti a podmienky uplatnenia medzinárodných skúseností v oblasti správy nehnuteľností. uviesť všeobecný popis softvérových produktov atď.

V priebehu praxe sa zisťujú zdroje informácií (primárne doklady, účtovné registre, interné výkazníctvo, odhady, technická dokumentácia a pod.), spôsoby spracovania a sumarizácie údajov (tabuľky, grafy, diagramy, výpočtové vzorce, algoritmy a pod.) a postup pri generovaní údajov v diplomovej práci ako príloha.

Návrhy a odporúčania, ktoré vysokoškolák vypracuje počas stáže, môžu mať teoretický, metodologický alebo praktický charakter, týkajú sa všetkých problémov témy dizertačnej práce, musia byť správne formulované a napísané.

Objektmi na zlepšenie správy nehnuteľností môžu byť:

Organizácia procesu výstavby, prevádzky a predaja nehnuteľností:

Algoritmy pre organizačné a riadiace postupy hlavných obchodných procesov;

Zvyšovanie kvality informácií generovaných v systéme správy majetku, alternatívne prístupy k tvorbe a prezentácii informácií, znižovanie nákladov na ich vytváranie;

Vývoj vlastnej metodiky správy nehnuteľností;

Vývoj projektu rozvoja komerčných a rezidenčných nehnuteľností;

Vypracovanú metodiku musí študent magisterského štúdia odskúšať v skúmanej organizácii (podniku). V prípade implementácie individuálnych odporúčaní vypracovaných študentom magisterského štúdia na zlepšenie procesu správy nehnuteľností do praktickej činnosti organizácie (podniku) je potrebné predložiť Štátnej atestačnej komisii osvedčenie o implementácii.

Študent na základe výsledkov praxe poskytuje katedre:

Zoznam bibliografií k téme diplomovej práce;

Písomná správa vo forme prvej kapitoly diplomovej práce (alebo abstraktu k teoretickej časti);

Text pripravovaného článku (správy) na tému dizertačnej práce.

Správu z praxe podpísanú školiteľom predkladá vedúcemu magisterského študijného programu (príloha 3). K správe musí byť priložený posudok od vedúceho praxe s hodnotením práce stážistu (príloha 4).

Správa o stáži je hlavným dokumentom charakterizujúcim prácu študenta počas stáže. Rozsah správy je od 20 do 30 strán (bez zoznamu referencií a aplikácií). Text správy musí byť gramotný, štylisticky správny a upravený. Požiadavky na dizajn - písmo 14; interval 1,5; podlieha iným pravidlám vedeckej práce, ktoré stanovuje GOST.

Text správy by mal obsahovať tieto hlavné štrukturálne prvky:

1. Titulná strana.

2. Individuálny plán výskumnej praxe.

3. Úvod, v ktorom sa uvádza:

Cieľ, ciele, dátum začiatku a konca praxe;

Zoznam hlavných prác a úloh vykonávaných počas stáže.

4. Hlavná časť vrátane:

Teoretické ustanovenia k výskumnej téme: analytický prehľad literatúry k danej téme a metodológie výskumu;

Spracovanie získaných výsledkov;

Analýza získaných výsledkov;

Analýza vedeckej novosti a praktického významu výsledkov;

Odôvodnenie potreby ďalšieho výskumu.

5. Záver vrátane:

Opis zručností a schopností získaných počas praxe;

Analýza možností implementácie výsledkov výskumu a ich implementácie do podnikovej praxe;

Informácie o možnosti patentovania a účasti na vedeckých súťažiach, inovatívnych projektoch, grantoch; schvaľovanie výsledkov výskumu na konferenciách, seminároch a pod.;

Individuálne závery o praktickom význame uskutočneného výskumu pre písanie diplomovej záverečnej kvalifikačnej práce.

6. Zoznam použitých zdrojov.

7. Žiadosti, ktoré môžu zahŕňať:

Ilustrácie vo forme fotografií, grafov, kresieb, diagramov, tabuliek;

Zoznamy vyvinutých a používaných programov;

Stredné výpočty;

Výzvové denníky;

Patentová prihláška;

Žiadosť o účasť v grante, vedeckej súťaži, inovačnom projekte.

Po ukončení magisterského štúdia je študent povinný absolvovať výskumnú stáž. Je to príležitosť na upevnenie všetkých teoretických vedomostí a rozvoj praktických zručností pri ich aplikácii, ktoré sú potrebné v budúce povolanie. Na základe výsledkov svojej činnosti študent vypracuje správu a predloží ju svojmu školiteľovi.

Vedeckovýskumná prax (VaV) študentov magisterského štúdia

Prax pre študentov magisterského štúdia je povinným krokom vzdelávací proces v akýchkoľvek oblastiach – ekonomika, právo, pedagogika a pod. Každý magisterský študent ho musí absolvovať na konci akademického semestra. Objem a harmonogram výskumných prác sa dohodne s vedúcim výskumu. Pregraduálny študent si dohodne aj miesto pre svoju brigádu s akademickým pracoviskom.

Ciele a ciele výskumnej práce

Účelom praxe možno nazvať systematizáciu teoretickej základne nahromadenej počas štúdia, ako aj formovanie zručností vo vedení vedeckého výskumu stanovením a riešením problémov na tému dizertačnej práce.

Hlavnou úlohou študentskej výskumnej práce (RW) je získať skúsenosti so štúdiom nastoleného problému a vybrať analytické materiály pre písanie záverečnej práce.

Počas výskumu študent študuje:

• informačné zdroje k téme vášho dizertačného výskumu;
• metódy modelovania, zber údajov;
• moderné softvérové ​​produkty;
• pravidlá prípravy vedeckých a technických správ.

Na základe výsledkov výskumu musí študent magisterského štúdia napokon sformulovať tému svojej dizertačnej práce, preukázať relevantnosť a praktickú hodnotu tejto témy, vypracovať program jej štúdia a samostatne realizovať vedecký výskum.

Miesto a vlastnosti výskumnej stáže

Výskumnú prax možno vykonávať na základe organizácie akejkoľvek oblasti činnosti a formy vlastníctva, inštitúcie vysokoškolského systému alebo v orgáne štátnej správy alebo samosprávy.

Výskumná prax pre študenta magisterského štúdia pozostáva z týchto etáp:

1. Predbežná fáza (príprava plánu práce)
2. Základné etapa výskumu
3. Písanie správ

Atestácia študenta magisterského štúdia na základe výsledkov jeho práce sa uskutočňuje na základe obhajoby predloženej správy.

Na organizáciu výskumnej práce potrebujete:

1. Vyberte si miesto pre budúcu prax po dohode so svojím nadriadeným;
2. uzavrieť dohodu medzi vybranou praxou a univerzitou;
3. Pri smerovaní študentov do praxe magisterský kurátor zorganizuje stretnutie na univerzitnej katedre a poskytne študentom program praxe, diár, réžiu, individuálne zadanie a ďalšie potrebné dokumenty.

Vedúci výskumnej práce z univerzity:

• pomáha písať individuálny plán pre študenta;
• študuje a hodnotí analytické materiály zozbierané počas práce a denník;
• zabezpečuje všeobecné riadenie výskumného procesu.

Po celú dobu praxe organizácia poskytuje študentovi magisterského štúdia pracovisko. Vedúci praxe z organizácie je zodpovedný za súčasné riadenie výskumnej práce študenta (VaV).

INmedzi jej úlohy patrí:

• vypracovanie plánu implementácie programu spolu so študentom magisterského štúdia;
• sledovanie aktivít študenta a poskytovanie pomoci, ak je to potrebné;
• sledovanie postupu zostaveného programu;
• overovanie analytických materiálov vybraných počas výskumného procesu;
• písanie recenzie (charakteristiky);
• pomoc pri nahlasovaní.

Počas stáže by mala byť práca študenta organizovaná na základe logiky práce na diplomovej práci. V súlade so zvolenou témou je vypracovaný výskumný program. Od študentov magisterského štúdia sa vyžaduje, aby si pravidelne zapisovali do svojich denníkov všetky fázy práce. Po dokončení výskumné aktivity O vedeckej stáži študenta magisterského štúdia ste povinný napísať správu a hotovú správu odovzdať vedúcemu katedry vašej univerzity.

Správa z výskumnej praxe

Všetky materiály zhromaždené ako výsledok praxe a denníkové záznamy systematizované a analyzované. Na ich základe musí vysokoškolák vypracovať posudok, ktorý v rámci zavedené učebných osnov lehoty sa prenášajú na overenie vedúcemu práce. Posledná etapa je obhájiť správu pred nadriadeným a komisiou. Na základe výsledkov obhajoby sa udelí známka a vydá sa prijatie do ďalšieho semestra.

Prax sa hodnotí na základe výkazov vypracovaných študentom magisterského štúdia a jeho obhajoby. Obsahuje: vyplnenú správu o stáži a denník.

Štruktúra výskumnej správy

Praktická správa obsahuje 25 – 30 strán a mala by mať nasledujúcu štruktúru:

1. Titulná strana.

2. Úvod vrátane:

2.1. Účel výskumnej práce, miesto a obdobie jej ukončenia.

2.2. Zoznam dokončených úloh.

3. Hlavná časť.

4. Záver vrátane:

4.1. Opis získaných praktických zručností.

4.2. Individuálne závery o hodnote uskutočneného výskumu.

5. Zoznam zdrojov.

6. Aplikácie.

Hlavným obsahom výskumnej správy je aj:

• zoznam bibliografických zdrojov k téme dizertačnej práce;
• prehľad existujúcich vedeckých škôl o výskumnej téme. Zvyčajne prezentované vo forme tabuľky;
• recenzia k téme vedecká publikácia;
• výsledky vypracovania teoretického základu pre vedecký výskum jej témy a abstraktný prehľad (relevantnosť, stupeň rozvoja smeru v r. rôzne štúdie, všeobecné charakteristiky predmet, ciele a zámery vlastného vedeckého bádania a pod.). Ak výsledky výskumu prezentoval vysokoškolák na konferenciách alebo boli publikované články v časopisoch, tak ich kópie sú priložené k správe.

Hlavnými kritériami hodnotenia správy sú:

• logická a štruktúrovaná prezentácia výskumného materiálu, úplnosť zverejnenia témy, cieľov a zámerov štúdie;
• kreatívny prístup k sumarizovaniu a analyzovaniu údajov pomocou najnovších vedeckých metód;
• zručnosti v jasnej a dôslednej prezentácii materiálu, prezentácie výsledkov svojej práce, zručnosti v používaní moderné metódy výskum, výber demonštračných materiálov;

Výsledná známka závisí od správnosti napísania správy, preto by ste jej príprave mali venovať náležitú pozornosť. Môžete dokonca kontaktovať svojho vedúceho a požiadať o príklad správy o výskumnej praxi študenta magisterského štúdia. Takýto príklad pomôže vyhnúť sa chybám pri príprave a vykonávaní dokumentu, a teda potrebe prerobiť prácu.

Absolvovanie výskumnej stáže je dôležitou etapou prípravy na písanie diplomovej práce. Na základe získaných údajov, dobre napísanej správy a denníkových záznamov stážistu sa následne vytvorí záverečná práca.

Počas štúdia sa vysokoškoláci zúčastňujú dvoch praxí: pedagogickej a výskumnej.

Výskumná magisterská prax je navrhnutá tak, aby pomáhala vykonávať vedecký výskum, pripraviť a dokončiť dizertačnú prácu. Tejto praxi by mal predchádzať metodický vedecký seminár, na prípravu ktorého bude veľmi užitočný materiál v prvej kapitole tohto návodu. Tento seminár by mal byť ukončený sformulovaním témy vedeckého výskumu (alebo aspoň smerovania vedeckého výskumu) a vybudovaním jeho metodologickej schémy. Toto je východiskový bod výskumnej praxe. Bez určenia výskumnej témy, bez metodológie nemá zmysel začínať vedeckovýskumnú prax.

Počas celej praxe musí vysokoškolák aktívne konzultovať so svojím vedúcim. Tieto konzultácie by nemali byť spontánne (ako to často býva) – mali by byť zmysluplne objednané. Sú zefektívnené v tom zmysle, že v určitom časovom období musí absolvent magisterského štúdia predložiť dohodnutý materiál svojej práce svojmu vedúcemu na overenie. Ak sa teda hodiny na metodickom seminári konajú v skupine a organizujú sa ako tematické semináre, hodiny o výskumnej praxi majú individuálny charakter a ich organizácia sa navrhuje realizovať opäť formou tematických konzultácií. . Táto príručka predstavuje len zoradený zoznam možných konzultácií bez uvedenia časových hraníc medzi každou predchádzajúcou a nasledujúcou. To je sotva možné, keďže konzultácie majú individuálny charakter. Okrem toho niektorí vysokoškoláci môžu potrebovať ďalšie stretnutia na vyriešenie problémov identifikovaných pri niektorých konzultáciách. Preto je vhodné, aby školiteľ určil časové hranice medzi konzultáciami podľa aktuálnej situácie študenta s prípravou jeho dizertačnej práce.

Konzultácia N2 1. Objasnenie témy dizertačnej práce a metodiky vedenia vedeckého výskumu

Prvá konzultácia je pokračovaním posledného tematického seminára (semestrálny metodický seminár). Ak študent magisterského štúdia v závere seminára sformuloval tému svojho výskumu (aj vo všeobecnosti, ako to najčastejšie býva) a vybudoval jej metodickú schému, prvá konzultácia bude veľmi stručná. V tejto fáze musí školiteľ a študent magisterského štúdia ešte raz prediskutovať nadchádzajúcu prácu pri príprave dizertačnej práce, ujasniť si a nakoniec stanoviť jej hlavné pozície. Ak však po absolvovaní metodického seminára študent magisterského štúdia nemá jasnú predstavu o téme svojej dizertačnej práce, jej obsahu a možných prvkoch vedeckej novinky, potom by prvá konzultácia mala byť dlhá a seriózna. Je dosť možné, že jedno stretnutie nebude stačiť a pri prvej konzultácii bude školiteľ považovať za potrebné vykonať ďalšiu konzultáciu, a aby bol rozhovor vecný, zadá vysokoškolákovi určité zadanie, ktoré musí niesť von. Hlavným výsledkom prvej konzultácie by teda mala byť konečne sformulovaná téma dizertačnej práce a návrh metodologického výskumu.

Konzultácia N2 2. Vypracovanie plánu práce pre dizertačnú prácu

Ďalším krokom vo vedeckovýskumnej praxi je vypracovanie plánu vykonávania vedeckého výskumu a zaznamenávania jeho výsledkov. Pomôcť tomu môže poradie navrhovaných konzultácií, počnúc treťou. Takýto začiatok plánu je však možný len vtedy, ak študent magisterského štúdia už sformuloval tému svojej dizertačnej práce a vytvoril si metodickú schému na realizáciu výskumu. Ak to tak nie je, potom by ste, samozrejme, mali začať s definovaním témy a metodiky.

Konzultácia N2 3. Zostavenie bibliografie. Práca s literatúrou. Písanie prvej kapitoly dizertačnej práce

Jedným z prvých bodov plánu by mala byť práca magistra študenta s vedeckou literatúrou. V bode 2.2 sú podrobne opísané postupy a metódy takejto práce, požiadavky na ňu atď. Prvá vec, ktorú by mal študent magisterského štúdia urobiť, ak už má tému sformulovanú, je vybrať si odbornú literatúru na zvolenú tému. Neexistujú žiadne špeciálne kvantitatívne požiadavky na literárne zdroje štúdie, ale je nepravdepodobné, že diplomová práca bude považovaná za dobrú, ak zoznam použitej literatúry obsahuje menej ako 80 titulov. Po vypracovaní bibliografického zoznamu literatúry ho musí vysokoškolák predložiť svojmu školiteľovi na tretej konzultácii. Obsah tohto zoznamu bude určite predstavovať veľmi zaujímavý a užitočný predmet rozhovoru medzi manažérom a uchádzačom. Možno vám manažér poradí, aby ste do zoznamu zahrnuli niečo iné a odstránili niečo iné (napríklad vzdelávaciu literatúru).

Študent magisterského štúdia by mal prísť na túto konzultáciu nielen so zoznamom referencií, ale aj s konkrétnymi návrhmi, ako by sa to malo premietnuť do jeho práce. Keďže vedecká literatúra v dizertačných prácach je zahrnutá najmä v prvej kapitole, tak na tejto tretej konzultácii je potrebné predložiť nedokončenú verziu tejto prvej kapitoly, jej jednotlivé fragmenty. Školiteľovi by ste mali ukázať, ako je vybraná literatúra použitá v texte dizertačnej práce, a ak je to potrebné, dať mu prečítať jednotlivé fragmenty prvej kapitoly. Najdôležitejšie pri vykonávaní tejto časti dizertačnej práce je preukázanie vedomostí uchádzača o predmete výskumu a jeho schopnosť doplniť tieto kumulatívne poznatky o nové poznatky, ktoré sám vyprodukoval a tvoria prvky vedeckej novosti jeho výskumnej práce. .

Niektorí študenti magisterského štúdia počas metodického seminára zostavia prvú verziu bibliografie svojho výskumu. V tomto prípade na tretej konzultácii pravdepodobne predložia aktualizovaný alebo rozšírený zoznam vedeckej literatúry, ako aj viac-menej dokončenú verziu prvej kapitoly svojej dizertačnej práce.

Konzultácia č. 4. Práca s empirickými údajmi. Písanie druhej kapitoly dizertačnej práce

Veľmi dôležitým bodom v pláne práce magisterského študenta na dizertačnej práci je zber, spracovanie a analýza empirických údajov k téme dizertačnej práce. Pri navrhovaní metodológie vedeckého výskumu sa spolu s predmetom určuje aj predmet pozorovania. Môže to byť samostatný podnik, odvetvie, komplex odvetví (alebo podnikov), trh atď. Je potrebné zbierať údaje o tomto objekte, aby sme pomocou metód vedeckého výskumu zahrnutých v metodickej schéme poskytli možnosť identifikovať nové pravdy, ktoré ešte nikto neobjavil. Metódy zahrnuté v metodológii výskumu dizertačnej práce sa môžu (a mali by!) použiť v štádiu zberu empirických údajov: pozorovania, prieskumy, dotazníky atď. Nesmieme zabudnúť na metódy spracovania: analýza a syntéza, dedukcia a indukcia, abstrakcia a zovšeobecnenie, matematického modelovania, prognózovanie atď.

Body 1.10, 1.11 a 2.3 sú venované zberu, spracovaniu a analýze empirických údajov. Samozrejme, pri vykonávaní tejto časti práce by ste sa nemali obmedzovať len na tento materiál v tomto návode. Veľa totiž určujú špecifiká témy, predmet a objekt skúmania a ďalšie faktory. Takže štvrtá konzultácia je veľmi dôležitá, pretože vedomosti a skúsenosti školiteľa môžu výrazne doplniť teoretický materiál, ktorý dostane vysokoškolák.

Je zrejmé, že empirický materiál pôvodne zozbieraný vysokoškolákom má veľmi neusporiadaný vzhľad. Často v nej koexistujú dva protichodné princípy: nadmerná redundancia informácií s jasným nedostatkom toho, čo je potrebné na riešenie problémov načrtnutých v dizertačnej práci. Preto by sa prvá rada vedeckého školiteľa mala týkať práve tejto okolnosti, t.j. určenie, aké informácie študent magisterského štúdia priniesol, pravdepodobne nebude užitočné (predstavuje elementárny informačný šum), a čo je ešte potrebné tak či onak zozbierať (získať). Druhá skupina rád sa môže týkať interpretácie údajov prinesených na štvrtú konzultáciu: ako, akým spôsobom ich možno prezentovať, aké odvodené informácie možno na ich základe získať a ako ich využiť pri riešení vedeckých výskumných problémov. Na tejto konzultácii je potrebné určiť smer využitia prinesených údajov na získanie prvkov vedeckej novosti v dizertačnej práci. To umožní študentovi a školiteľovi magisterského štúdia načrtnúť prechod z druhej kapitoly do tretej.

Samozrejme, na štvrtej konzultácii musí študent magisterského štúdia ukázať svojmu školiteľovi prvé fragmenty druhej kapitoly dizertačnej práce. Možno by to bolo lepšie urobiť s prezentáciou textu prvej kapitoly – aj keď ešte nedokončenej. Vedúci sa musí uistiť, že medzi obsahom prvej a druhej kapitoly je zmysluplná kontinuita, že ide o dva odlišné fragmenty, aby kapitoly na seba logicky nadväzovali a aby druhá kapitola prirodzene vyplývala z prvej, že a to je najdôležitejšie, nie je medzi nimi rozpor. To všetko je potrebné, pretože dizertačná práca je monolitom vedeckých myšlienok, ktoré majú praktický význam a musí byť celistvý a jednotný. A požiadavka monolitnosti dizertačnej práce musí byť zabezpečená už pri písaní fragmentov prvej a druhej kapitoly.

Konzultácia N2 5. Vytváranie nápadov a návrhov. Písanie tretej kapitoly dizertačnej práce

V mnohých dizertačných prácach spočíva podstata vedeckej novosti vo vytváraní návrhov na zlepšenie určitých aspektov predmetu výskumu. To je úplne prijateľné. Lepšie však vyzerá dizertačná práca, v ktorej sú prvky vedeckej novosti prítomné už v prvej kapitole. Je zrejmé, že bezprostredne po preštudovaní literatúry na skúmanú tému je nepravdepodobné, že sa objavia nové nápady. Ale po analýze empirických údajov je to celkom možné. A je pravdepodobné, že sa budú týkať nejakého zmysluplného, ​​možno teoretické aspekty témy. Je pravdepodobné, že študent magisterského štúdia po analýze definícií predmetu výskumu v prvej kapitole a potom po analýze empirických údajov sformuluje svoju vlastnú definíciu, čo bude znamenať zvýšenie vedomostí v skúmanej oblasti. To bude určite prvok vedeckej novosti v prvej kapitole práce. Takúto myšlienku však, ešte raz zdôrazňujeme, môže vytvoriť študent magisterského štúdia až po hĺbkovej analýze literárnych zdrojov a veľkého množstva empirických údajov.

Ďalšiu skupinu prvkov vedeckej novosti môžu tvoriť návrhy na zlepšenie predmetu skúmania skúmaného objektu, ktoré vygeneruje študent magisterského štúdia, opäť na základe porovnania teoretických pozícií uvedených v odbornej literatúre a ním opísaných. (aj keď zatiaľ fragmentárne) v prvej kapitole, s reálnou praxou. Takéto návrhy majú spravidla nielen vedeckú novosť, ale aj praktický význam, čo im dáva osobitnú hodnotu.

Študent magisterského štúdia by teda mal prísť na svoju piatu konzultáciu s nápadmi a návrhmi, ktoré môžu predstavovať vedeckú novinku jeho práce. Je možné, že v čase tejto konzultácie nápady a návrhy magistra ešte nebudú mať hotovú podobu. Možno ešte nevyzerajú presvedčivo a dospelo. Účelom konzultácie je však doviesť vaše nápady a návrhy na požadovanú úroveň v rozhovoroch so skúsenejším kolegom.

V každom vzdelávacej inštitúcie organizuje vlastné vedecké a praktické konferencie. Vždy tvoria sekciu pre vysokoškolákov. Pre uchádzača o magisterské štúdium bude veľmi užitočné verejne prezentovať svoje úspechy – prostredníctvom prejavu na vedeckej konferencii. Takýto prejav mu v prvom rade umožní získať prvé skúsenosti s účasťou na diskusiách s vedeckou komunitou. Po druhé, overte si výsledky svojho výskumu u svojho publika. Zistite, precíťte, aký vzťah má vedecké publikum univerzity, na ktorej študuje, k jeho práci, k výsledkom, ktoré dosiahol. Ak je postoj pozitívny, dodá mu to sebavedomie. Ak je to kritické, umožní mu to napraviť situáciu: urobiť nejaké úpravy buď v metodológii výskumu, alebo v empirickom materiáli, a na to je ešte čas. Okrem toho môže študent magisterského štúdia získať schválenie svojej správy vedeckou komunitou univerzity, ktorú predloží na obhajobu pred Štátnou atestačnou komisiou. V každom prípade prínosy účasti magistra na konferenciách možno len ťažko preceňovať. Rozhovor na nich je podstatou jeho „implicitnej“ obhajoby (pozri obr. 2.2).

Na šiestej konzultácii študent magisterského štúdia prezentuje svojmu školiteľovi text svojho prejavu na konferencii. Manažér si to môže prečítať, alebo môže len počúvať. Druhý je navyše vhodnejší ako prvý, pretože po vypočutí bude mať školiteľ príležitosť poradiť začínajúcemu vedcovi o spôsobe prezentácie, intonačnej výraznosti atď., a nielen o jej obsahu. Odporúčania, ako pripraviť prejavy na konferencie, sú uvedené v odseku 2.5.

Konzultácia N2 7. Obsah dizertačnej práce a návrh jej textu

Do siedmej konzultácie vypracuje študent magisterského štúdia takmer hotový text svojej dizertačnej práce. Ako by to malo vyzerať, pozri odseky 2.9-2.13.

Do siedmej konzultácie musí mať študent magisterského štúdia všetko pripravené: úvod, tri kapitoly, záver, správne formátovaný zoznam literatúry a prílohy (ak existujú). Samozrejme, text môže byť stále v niektorých smeroch nedokonalý. Školiteľ si musí prečítať dizertačnú prácu a sformulovať k nej svoje pripomienky, ktoré musí vysokoškolák zohľadniť. Pripomienky sa môžu týkať vecných aspektov aj dizajnu diela. To je v skutočnosti zmysel siedmej konzultácie. Je možné, že ak bude k dizertačnej práci po prvom čítaní jej školiteľom veľa pripomienok, bude potrebné ďalšie stretnutie k programu tejto konzultácie.

Konzultácia N2 8. Príprava podkladov pre obhajobu diplomovej práce

Ako je uvedené v odseku 2.14, samotná dizertačná práca musí byť predložená na obhajobu, ako aj posudok školiteľa a recenzenta. Toto sú dokumenty, ktoré potrebuje študent magisterského štúdia a jeho vedúci pripraviť na obhajobu. Manažér si, prirodzene, sám pripraví recenziu svojho zverenca. Čo sa týka posudku, študent magisterského štúdia sa stretne s recenzentom, ktorý mu bol pridelený, dá mu dizertačnú prácu na posúdenie, potom, keď si recenzent prácu prečíta, opäť sa s ním stretne, porozpráva sa, v prípade potreby odpovie na otázky recenzenta, obháji svoj názor. pohľadu (pozri obr. 2.2), vypočuje si komentáre recenzenta k práci a pod. a dostane od neho hotovú recenziu. Potom príde k svojmu vedúcemu na ôsmu konzultáciu. Prebieha spoločná diskusia o recenzii a pripravujú sa odpovede na pripomienky recenzenta. Samozrejme, bude lepšie, ak si odpovede na pripomienky recenzenta pripraví študent magisterského štúdia sám, bez pomoci svojho školiteľa, a pri konzultácii o nich iba diskutuje so svojím školiteľom. Prvá možnosť sa však v žiadnom prípade nepovažuje za neprijateľnú.

Konzultácia č. 9. Príprava diplomovej práce na obhajobu

Ide o poslednú konzultáciu študenta magisterského štúdia s jeho školiteľom. Na to musí pripraviť konečnú verziu svojej obhajoby. V nej musí uchádzač o magisterské štúdium prezentovať výsledky svojho výskumu v stručnej (správa by nemala presiahnuť 10-12 minút), ale veľmi výstižne a expresívne.

Na deviatej konzultácii musí študent magisterského štúdia predložiť svojmu školiteľovi dizertačnú prácu, posudok a text správy. Je to ako „všeobecná recenzia“ v predvečer výnimočnej udalosti v živote študenta magisterského štúdia - obhajoba dizertačnej práce. Na tejto výstave je veľmi užitočné usporiadať dobré cvičenie magisterského študenta, ktorého podstatou je nacvičiť si referát (hovoriť s ním pred školiteľom), ukážka ilustračný materiál. Mali by ste si tiež precvičiť odpovedanie na otázky. Vedúci sa zároveň snaží klásť otázky, ktoré môžu mať členovia Štátnej atestačnej komisie k tejto dizertačnej práci. Sotva je možné predvídať všetky otázky, ale kandidát dizertačnej práce nadobudne počas takéhoto školenia istotu, že vypracoval úplne prijateľnú prácu, dobre pozná jej obsah a otázky členov SAC ho nezmätia.

Práca na dizertačnej práci, ako už bolo viackrát zdôraznené na stránkach tejto príručky, je tvorivý proces. A práca na ňom, jeho písanie, sa dá len ťažko formalizovať vo forme konkrétnych pokynov, podľa ktorých môže každý dostať hotový vedecký produkt. Preto navrhovanú metodiku organizácie výskumnej praxe študentov magisterského štúdia, v rámci ktorej by sa mala objaviť diplomová práca, možno považovať len za približnú schému, z ktorej si každý študent magisterského štúdia a jeho školiteľ môžu zvoliť svoju vlastnú jedinečnú cestu v riešenie problémov načrtnutých v dizertačnej práci. Inými slovami, pri vykonávaní výskumnej praxe v každom konkrétnom prípade môže byť navrhovaná schéma mierne upravená. Najmä niektoré konzultácie môžu zmeniť svoje poradie. Napríklad konzultácia č. 6, venovaná testovaniu výsledkov štúdie, by sa mohla uskutočniť skôr. Je to dané tým, kedy, v ktorých mesiacoch v roku sa na univerzite konajú konferencie a ako to súvisí s časom výskumnej praxe. Môže sa použiť aj mierne odlišný konzultačný systém, ktorý sa prejavuje znížením počtu konzultácií, čo môže byť spôsobené služobnými cestami alebo chorobou žiadateľa alebo jeho vedúceho. Zvýšenie počtu konzultácií je sotva opodstatnené. Zvýšenie počtu stretnutí v rámci jednej konzultačnej témy je však celkom možné, ale počet tém konzultácií navrhnutý v tu uvedenom programe konzultácií je celkom prijateľný.

Navrhovaná schéma pre vysokoškolské výskumné stáže teda nie je v žiadnom prípade povinná. Jednoducho predstavuje jednu z možných možností organizácie práce magisterského študenta na dizertačnej práci.

Výskumná prax je zaradená do vzdelávacieho cyklu Prax a výskumná práca a predstavuje logické pokračovanie teoretickej prípravy zameranej na osvojenie si metód a zručností vedeckého výskumu v súlade s profilom diplomovej práce. Vychádza z rozvoja teoret akademických disciplín základné a variabilné časti všeobecných vedeckých a odborných cyklov, ako aj disciplíny variabilnej (profilovej) časti, priamo zamerané na prehlbovanie vedomostí, zručností a rozvíjanie kompetencií pre úspešnú prácu vo vybranom odbore odborná činnosť. Z výsledkov sa odvíja aj výskumná prax priemyselná prax, je obsahovo a metodicky prepojená s výskumnou prácou a vedecko-pedagogickou praxou.

Hlavné Cieľom vedecko-výskumnej praxe je rozvíjať u študentov výskumnú kultúru, zručnosti v osvojovaní si metodológie a metód výskumnej práce, organizovanie a vedenie samostatnej výskumnej činnosti a prácu vo vedeckom tíme.

Úlohy výskumné postupy sú:

oboznámenie študentov s rôznych štádiách vedeckovýskumná práca (stanovenie výskumného problému, vedenie bibliografických prác so zapojením modern elektronických technológií, zhromažďovanie a analýza experimentálneho (teoretického) materiálu, príprava a vyhotovenie správy o vykonanej práci a pod.);

zvládnutie rôznych metód vedeckého výskumu, výber optimálnych výskumných metód, ktoré zodpovedajú cieľom štúdia;

rozvíjanie schopnosti proaktívne vyberať (modifikovať existujúce, vyvíjať nové) metódy výskumu, ktoré zodpovedajú jeho účelu, a formulovať metodológiu výskumu;

získanie kolektívnych zručností vedecká práca, produktívna interakcia s inými vedeckými skupinami (oddielmi) a výskumníkmi;

rozvíjanie schopnosti analyzovať a prezentovať výsledky získané počas výskumu vo forme ukončených výskumných prác (výskumná správa, vedecké články, abstrakty z vedeckých konferencií, diplomové práce).

V dôsledku absolvovania výskumnej stáže musí študent:

vedieť:

úrovne, formy, druhy vedeckého poznania, základné pojmy a kategórie, zákonitosti vývoja a fungovania, princípy právna veda;

úrovne, hlavné zložky, metódy, klasifikácie, formy a typy organizácie vedeckého výskumu v oblasti práva;

objekt, predmet, pramene, princípy, trendy vo vývoji porovnávacieho práva, jeho úloha a miesto v právna teória a prax;

byť schopný:

aplikovať metódy vedeckého poznania vo výskumnej a odbornej činnosti;

formulovať ciele, zámery, určiť objekt a predmet skúmania;

určiť najoptimálnejšie a efektívne metódy výskum, ktorý zodpovedá jeho účelu, formulovať metodiku výskumu;

samostatne vykonávať výskumnú činnosť, spolupracovať s ostatnými výskumníkmi, vedeckými skupinami a oddeleniami, podieľať sa na kolektívnom výskume;

implementovať výsledky vedecká činnosť V vzdelávací proces, právnu prax, činnosť právnych inštitúcií;

vlastniť:

metodológia a metodológia na organizovanie a vykonávanie vedeckého výskumu v oblasti práva;

schopnosti zbierať, analyzovať a sumarizovať empirický materiál potrebný na vedenie vedeckého výskumu a vypracovanie diplomovej práce.

Výskumná prax sa uskutočňuje v treťom a štvrtom semestri v súlade s kalendárnym harmonogramom výchovno-vzdelávacieho procesu.

Výskumná prax sa uskutočňuje podľa špecifického systému a zahŕňa štyri etapy (prípravnú, metodickú, praktickú, záverečnú) a zodpovedajúce typy činností.

V prvej fázeštudenti získajú primárne praktické informácie o vnútorných pracovnoprávnych predpisoch, bezpečnostných opatreniach, normách a predpisoch na ochranu práce, cieľoch, cieľoch a organizácii vedeckej činnosti katedier a iných vedeckých pracovísk.

V druhej fáze sa organizuje hĺbkové štúdium metódy vedeckého výskumu zodpovedajúce profilu zvolenej témy diplomovej práce, technológie ich aplikácie, metódy zberu, spracovania a interpretácie vedeckých informácií a pod.

V tretej etape organizuje sa priama účasť stážistu na výskumnej práci katedry, vedeckých jednotiek (výskumných skupín), vzdelávacích a iných inštitúcií.

Vo štvrtej fáze ohlasovacie dokumenty sa vypracúvajú na základe výsledkov výskumnej praxe a výsledky sú chránené.

Počas obdobia výskumnej stáže študent je povinný dodržiavať pracovnoprávnu legislatívu, pravidlá ochrany práce platné na univerzite a vnútorné predpisy; dokončiť úlohy stanovené v programe stáže včas a v plnom rozsahu; viesť si denník výskumnej praxe a zaznamenávať v ňom vykonávanú každodennú prácu; vykonávať všetky svoje činnosti pod vedením av úzkej spolupráci s vedeckými supervízormi a pravidelne im podávať správy o práci vykonanej v každej fáze.

generál riadenie a supervízia stáže vykonáva riaditeľ magisterského programu. Priamy dozor nad praxou študenta a zabezpečenie kontroly nad plnením plánu praxe vykonáva jeho vedúci.

Vedecký školiteľ koordinuje program a kalendárový plán stáže s programovým riaditeľom (kalendárny plán odráža obsah práce a načasovanie jej ukončenia); formuluje úlohy pre organizáciu samostatná prácaštudent, vypracováva individuálne zadania, poskytuje konzultačnú pomoc stážistovi; vykonáva kontrolu dodržiavania termínov, poradia ukončenia a realizácie študentského programu stáže; poskytuje metodickú pomoc žiakovi pri výkone jednotlivé úlohy, zber empirického materiálu, zostavenie správy z praxe; zhodnotí výsledky študentovej realizácie programu praxe, skontroluje správu o praxi a o jej výsledkoch vypracuje písomný záver; robí posudky a pripomienky k postupu pri organizovaní a absolvovaní stáže, formuluje návrhy na jej zlepšenie.

Zhrnutie výsledkov výskumnej praxe zahŕňa prípravu podkladov a absolvovanie testu.

Účtovanie o vykonanej práci počas výskumnej praxe si každý praktikant vedie v denníku praxe. Denník prax sa vypĺňa pre každú sekciu (etapu) výskumnej praxe. Záznamy v denníku by mali obsahovať stručný popis ukončenú prácu s analýzami a závermi, ako aj štatistické údaje charakterizujúce jej objem. Denníky kontrolujú a podpisujú vedúci praxe. Po absolvovaní každého úseku (etapy) praxe predkladá študent magisterského štúdia príslušné typy správ, ktorých obsah a charakter musia zodpovedať programu výskumnej praxe.

Konečná správa na základe výsledkov výskumnej praxe musí obsahovať študentom zozbierané a spracované informačné a analytické materiály, rozbor praxe a závery.

Celkový objem správy by nemal presiahnuť 30 strán strojom písaného textu (nepočítajúc prílohy). Všetky priložené materiály musia byť naformátované v súlade s prijatým štandardom. Správa z praxe musí mať titulná strana, obsah, úvod, hlavná časť, zoznam použitých zdrojov a aplikácií.

Predná strana sa vyhotovuje podľa ustanovenej predlohy a nečísluje sa. Obsah zahŕňa názvy sekcií cvičného programu a otázky s uvedením počtu strán, na ktorých sa nachádza začiatok materiálu sekcie alebo otázky. In úvodštudent zdôvodní relevantnosť výberu objektu a predmetu výskumu, ciele a zámery, informačnú základňu, praktický význam a dosiahnuté výsledky výskumu, štruktúru a rozsah práce. Hlavná časť by mal odrážať logický popis problematiky cvičného programu, zovšeobecnenia, výsledky vykonanej práce a závery. Zoznam použitej literatúry zahŕňa iba zdroje analyzované alebo použité v texte. Aplikácie sú vypracované ako pokračovanie práce na stranách nasledujúcich za hlavnou časťou. Každá žiadosť musí začínať na novom hárku, musí mať zmysluplný názov a musí byť očíslovaná postupne arabskými číslicami. Počet prihlášok určuje vysokoškolák a školiteľ v súlade s potrebami a charakterom práce.

Dočasná certifikácia na základe výsledkov vedecko-výskumnej praxe sa realizuje formou obhajoby správy s hodnotením „prospel“ a „nevyhovel“. Príslušné záznamy o tom sa urobia v testovacom (skúšobnom) hárku, známkovej knihe a vo výrobnej karte študenta.

Na základe výsledkov obhajoby správy, objemu a kvality realizácie programu praxe (pozri prílohu č. 7), individuálnych zadaní, úrovne získaných praktických zručností a schopností, správnosti a kvality vyhotovenia predložených podkladov pre správu sa posudzujú.