Логопедичний проект«Важкий звук, ти мій друже. Звук "Л".

Тема «Подорож країною звуку Л»

Ціль:автоматизація звуку «Л» у складах, словах, реченнях.

Завдання:закріпити правильну вимову звуку «Л»;

підвищити інтерес батьків до корекційного процесу; розвивати розумові та творчі здібностідитину; розвивати фонематичний слух, дрібну моторику; формувати позитивну мотивацію до заняття;

Використовувані технології: ігрова технологія, здоров'язберігаюча технологія;

Тип проекту:індивідуальний, практико-орієнтований, дослідно-творчий.

Термін реалізації:протягом усього періоду корекції звуку.

Учасники проекту:дитина, учитель-логопед, батьки.

Передбачуваний результат проекту:правильна і усвідомлена вимова учням звуку «Л» у всіх словах, реченнях;

Попередня робота:формування артикуляційних умінь та навичок, необхідних для

правильного виголошення звуку Л; відпрацювання вправ дрібної моторики; постановка звуку Л;

Наступна робота:Автоматизація звуку Л у чистомовках, у фразах, зв'язного мовлення.

Обладнання:Ігрове панно, з островами логопедичних завдань; таз із водою.

Опис проекту

Етапи	Діяльність логопеда	Діяльність дитини
Орг.момент	Скажи, який звук ми вчимося правильно вимовляти? Звуку чого ми наслідували?	Звук "Л". Я наслідував сигнал корабля. А корабель зробили з паперу разом із вами. Але паперовий корабель намок і не міг пливти довго. Удома попросив тата зробити дерев'яний корабель, я також допомагав йому. Потім ми випробували його у ванній кімнаті, набравши багато води. Мій корабель не тонув, і я зрозумів, що дерево у воді не тоне, а папір тоне.
Повідомлення теми заняття	Сьогодні ми з тобою подорожуватимемо на кораблі, який ви зробили разом із твоїм татом і продовжуватимемо красиво вимовляти звук «Л». Капітаном корабля будеш ти. Капітан має бути сильним, спритним, чітко, виразно давати команди. І язичок у нас має бути сильним.
Виконання артикуляційної гімнастики	Вправа для губ «Посмішка» Вправи для язика: «Лопатка», «Смачне варення», «Гармошка», «Барабан», «Грибок»	Виконання вправ
Закріплення ізольованої вимови звуку	Покажемо, як подає сигнал твій корабель? І так попливли! У морі попереду видно острів.	Вимовляє звук Л-Л-Л.
Автоматизація звуку «Л» у складах.	Причалимо до острова. Це виявляється співаючий острів. Усі мешканці цього острова пропонують тобі заспівати з ними. Настрій у тебе бадьорий, на морі спокійно, пливемо далі.	Промовляє складові ряди:
Автоматизація звуку «Л» у словах	Попереду ще острів. Подамо сигнал і причалимо. Якийсь загадковий острів. Напевно, жителі цього острова хочуть загадати тобі загадки. Гра «Незвичайні загадки» Ти не позіхай позіханням, Ківалкою не кивайте, А краще роздумуючи, Загадки розгадай. Загадки-жарти з предметними картинками: очі, конячка, молоток, блискавка, долоня, бджола, плащ. Смотрелки, плакалки, моргалки, щурилки, підморгування - очі; -Каталка, возилка, скакалка, ржалка, цокалка - конячка; -забивалка, ударялка, стукачка - молоток; Хапання, прасування, шльопалки, стискалки, трималки - долоні; -Літалка, дзижчання, жалілка, запилювання - бджола; -Надягальня, зігрівалка, непромокалка - плащ; -блиск, спалах, пугалка, грозилка - блискавка.	Дитина подає сигнал Л-Л-ЛВідгадує загадки
Розвиток фонематичного слуху, сприйняття	Пливемо далі, попереду ще острів. Подаємо сигнал і причалюємо. Що на нас чекає на цьому острові? Жителі цього острова розмовляють незвично, давай вгадаємо, які слова вони нам хотіли сказати своєю мовою. -УА-ЛУЖА -АА - ПАЛИЦЯ -OA-ЛОДКА -АИ - ЛАСТИ -УOA -ФУТБОЛКА ІОА-ГОЛОЧКА АОА-САМОСВАЛ А тепер навчимо грати мешканців у гру «У якому будиночку сховався звук?» Називаєш картинки та визначаєш, де знаходиться звук (початок, середина, кінець)	Вгадує слова за допомогою картинок. Поєднує картинки зі схемами слів.
Фізхвилинка Розвиток міміки та емоції.	«Острів відпочинку» Гра на розвиток уваги та координацію рухів «Вухо, ніс, плече, коліно» (дорослий навмисно плутає інструкцію з рухом) Мовленнєва розминка з м'ячем «Скажи навпаки» Фея добра, а баба яга ... (Зла). -П'єро сумний, а Буратіно ... (веселий). Папа Карло літній, а Буратіно... (молодий). Друг розумний, а ворог...(дурний).	Дитина виконує, намагаючись не плутати рухи та інструкцію дорослого.
Автоматизація звуку -Л - у реченнях.	Попереду бачимо острів, причалює до острова «Сміху». Жителі цього острова вирішили нас розсмішити і придумали смішні пропозиції. Послухай їх уважно та виправте помилки. На місяць небо. Мама зробила буряк із салату. Холодильник у ковбасі. На хустці голова. Калач з'їв славу. Яблуко вичавило сік з Мили. Хвилі пливуть човном.	Логопед зачитує дитині неправильну пропозицію, дитина на слух намагається виправити помилку. У разі труднощів дитина може знайти картинку і, спираючись на неї, виправити помилку
Результат заняття Рефлексія.	Наша подорож на такому чудовому кораблі на сьогодні добігла кінця. Тобі сподобалося подорожувати? Як ти думаєш, як ти сьогодні працював на занятті-подорожі? Яке завдання мешканців островів тобі сподобалося найбільше? Але наша мандрівка не закінчується. Ми продовжимо «Подорож у країну звуку Л» на наступному занятті. Дякую за заняття

Конспект склала та провела вчитель-логопед

Соколова Людмила Олександрівна.

Вид проекту
Термін реалізації: Протягом усього періоду автоматизації звуку.

Актуальність:Залучення батьків до корекційно-педагогічного процесу важливе завдання, Не тому, що цього хоче вчитель-логопед, а тому що це необхідно для розвитку їхньої власної дитини. Зусилля логопеда спрямовані побудова взаємовідносин батьків та дітей. Проектна діяльністьробить домашні заняття цікавими, що позитивно впливає засвоєння дитиною матеріалу. Така взаємодія логопед-дитина - батьки підвищує рівень освоєння програми.

Мета проекту:

Зробити процес навчання цікавим та продуктивним.

Завдання:
Усвідомлене розуміння артикуляційного укладу конкретного звуку та якісне виправлення дефекту вимови;

Підвищення інтересу батьків до корекційного процесу;

Очікуваний результат:підвищити інтерес до занять та скоротити термін автоматизації звуку.

Зміст роботи:
Робота з дітьми

Дослідження особливостей вимови звуку, що вивчається, поступове (у міру постановки та автоматизації порушеного звуку) оформлення ігор: «Звук почуй», «Один-багато», «Порахуй», «Подаруй картинку».

Робота із сім'єю
Консультація для батьків: «Порушення звуковимови та її причини».

Майстер-клас: "Артикуляційна гімнастика вдома".

Використання зошита у процесі закріплення правильної вимовизвуку будинку за завданням вчителя-логопеда.

Оформлення ігор: "Звук почуй", "Один-багато", "Порахуй", "Подаруй картинку".

Презентація проекту:
Створення ігор: «Звук почуй», «Один-багато», «Порахуй», «Подаруй картинки» та їх практичне використанняпід час виконання домашніх вправ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Логопедичний проект «Важкий звук»

Вчитель-логопед: Каткова Людмила Ігорівна

Місце проведення: логопункт МДОУ «Дитячий садок №41 «Сонечко»

Вид проекту : Дослідницький, практико-орієнтований, довгостроковий, індивідуальний.
Термін реалізації : Протягом усього періоду автоматизації звуку.

Актуальність: Залучення батьків у корекційно-педагогічний процес є важливим завданням, не тому, що цього хоче вчитель-логопед, а тому що це необхідно для розвитку їхньої власної дитини. Зусилля логопеда спрямовані побудова взаємовідносин батьків та дітей. Проектна діяльність робить домашні заняття цікавими, що позитивно впливає засвоєння дитиною матеріалу. Така взаємодія логопед-дитина - батьки підвищує рівень освоєння програми.

Мета проекту:

Зробити процес навчання цікавим та продуктивним.

Завдання:
Дослідження та осмислення дитиною положення органів артикуляції при вимові відпрацьованих звуків;
Усвідомлене розуміння артикуляційного укладу конкретного звуку та якісне виправлення дефекту вимови;

Зробити процес автоматизації продуктивним та цікавим;
Підвищення інтересу батьків до корекційного процесу;

Очікуваний результат:підвищити інтерес до занять та скоротити термін автоматизації звуку.

Зміст роботи:
Робота з дітьми
Знайомство з органами артикуляціїза допомогою «Казки про Веселого Язичка»;
Використання на індивідуальних заняттяхпо корекції звуковимови ігрових прийомів аналізу артикуляції «Научи мультиплікаційного героя правильно вимовляти звук», «Поясни товаришу правильне розташування органів артикуляції…» та ін.
Використання при аналізі артикуляції звуку посібника «Артикуляційні уклади звуків»;
Дослідження особливостей вимови звуку, що вивчається, поступове (у міру постановки та автоматизації порушеного звуку) оформлення ігор: «Звук почуй», «Один-багато», «Порахуй», «Подаруй картинку».

Робота із сім'єю
Консультація для батьків: «Порушення звуковимови та її причини».

Майстер-клас: "Артикуляційна гімнастика вдома".

Спільне з дитиною ведення індивідуального зошита «Важкий звук».
Використання зошита у процесі закріплення правильної вимови звуку будинку за завданням вчителя-логопеда.

Оформлення ігор: "Звук почуй", "Один-багато", "Порахуй", "Подаруй картинку".

Презентація проекту:
Створення ігор: "Звук почуй", "Один-багато", "Порахуй", "Подаруй картинки" та їх практичне використання при виконанні домашніх вправ.

Це практичний посібникстане для вас безцінним помічником у складній і копіткій роботі з виправлення дефектів звуковимови. Цікавий ігровий матеріал зробить ваші заняття цікавими, веселими, високоефективними. Комплексний характер пропонованих ігор дозволить у процесі корекції звуків розвинути навички фонематичного аналізу та синтезу, зміцнити психологічну базу мови (пам'ять, сприйняття, увагу, мислення), виховати інтерес, повагу та любов до живого російського слова. Компактність та мобільність ігор помітно полегшить підготовку до занять, дасть можливість чуйно та своєчасно реагувати на будь-які зміни можливостей, потреб та особистісних уподобань кожної дитини, що, у свою чергу, допоможе актуалізувати її внутрішні ресурси, включити механізми самокорекції. Лексичний матеріал, задіяний у посібнику, оптимальний за обсягом та звуковим складом і в той же час дозволяє підготувати...

Читати повністю

Шановні логопеди, вихователі, вчителі, батьки!
Даний практичний посібник стане для вас безцінним помічником у складній та копіткій роботі з виправлення дефектів звуковимови. Цікавий ігровий матеріал зробить ваші заняття цікавими, веселими, високоефективними. Комплексний характер пропонованих ігор дозволить у процесі корекції звуків розвинути навички фонематичного аналізу та синтезу, зміцнити психологічну базу мови (пам'ять, сприйняття, увагу, мислення), виховати інтерес, повагу та любов до живого російського слова. Компактність та мобільність ігор помітно полегшить підготовку до занять, дасть можливість чуйно та своєчасно реагувати на будь-які зміни можливостей, потреб та особистісних уподобань кожної дитини, що, у свою чергу, допоможе актуалізувати її внутрішні ресурси, включити механізми самокорекції. Лексичний матеріал, задіяний у посібнику, оптимальний за обсягом та звуковим складом і водночас дозволяє підготувати дітей до сприйняття таких понять, як багатозначність слова, омонімія, паронімія та антонімія. За допомогою представленої системи комплексних ігор та вправ, що розвивають, вихователі та батьки, які не мають спеціальної підготовки, можуть оволодіти прийомами корекції вимови. Використовуючи всі п'ять посібників комплекту "Важкий звук, ти наш друг!" Ви зможете проводити різні ігри на диференціацію опозиційних звуків. Універсальність ілюстративний матеріалпосібників значно розширить ваші можливості та підвищить ефективність коригуючого впливу.

Приховати

Мета проекту:Підвищити мотивацію до оволодіння правильною звуковимовою, допомогти дітям засвоїти артикуляційний та акустичний образ звуку, необхідний для правильної звуковимовлення, а також підвищити можливості повноцінного мовного розвиткудошкільнят.

Завдання проекту:

Мовленнєвий розвиток.

• Удосконалювати фонематичне сприйняття, зорову та слухову пам'ять.
• Дослідити та осмислити дитиною положення органів артикуляції при вимові відпрацьованих звуків.
• Закріпити усвідомлене розуміння артикуляційного укладу конкретного звуку та якісне виправлення дефекту вимови.
• Уточнити артикуляційний і акустичний образ звуків, що вивчаються, необхідний для правильного звуковимови. Закріплювати поняття "звук".
• Розвивати пізнавальну активність, мислення, уява, комунікативні навички.
• Підвищити інтерес батьків та компетентність вихователів до корекційного процесу.
• Підвищувати рівень мотивації та готовність до шкільного навчання.

Гіпотеза:

• Ми правильно говоритимемо всі звуки, якщо навчимося розрізняти і чути їх у мові, а також вивчимо артикуляційну гімнастику.
• Короткий змістпроекту:

Робота з дітьми

• Знайомство з органами артикуляції за допомогою “Казки про Веселого Язичка”.
• Використання на індивідуальних заняттях з корекції звуковихвимов ігрових прийомів аналізу артикуляції "Научи інопланетянина правильно вимовляти звук", "Поясни товаришу правильне розташування органів артикуляції ..." та ін.
• Використання при аналізі артикуляції звуку посібника “Артикуляційні уклади звуків”.
• Дослідження особливостей вимови кожного звуку, що вивчається, поступове (у міру постановки та автоматизації кожного порушеного звуку) оформлення буклету “Важкі звуки”.

Робота із сім'єю

• Консультація для батьків “Порушення звуковимови та її причини”;
• Спільне з дитиною ведення індивідуального буклету "Важкі звуки"
• Використання буклету у процесі закріплення правильної вимови звуків будинку за завданням вчителя-логопеда.

Робота з освітянами

• Консультація “Порушення звуковимови. Причини. Види”

Очікувані результати (продукт проекту)

Практичний результат проекту

• Створення необхідних умову ДНЗ щодо формування у дошкільнят початкових умінь і навичок щодо розвитку мовних здібностей дітей логопедичної групи.
• Підвищення у дітей інтересу до корекційного процесу, ознайомлення з артикуляційною гімнастикою, виготовлення ігор для вивчення та розрізнення звуків та використання їх дітьми у вільній діяльності. Оволодіння дітьми правильною вимовою звуків і надалі забезпечити контроль з боку батьків та вихователів за правильним звуковимовою.
• Розвиток у дітей мовної активності, допитливості, комунікативних навичок, пізнавальної активності.
• Презентація індивідуальних буклетів “Важкі звуки”, їхнє практичне використання при виконанні домашніх вправ.
• Складання разом із дітьми загального буклету “Важкі звуки” та її використання у процесі закріплення правильної вимови звуків за завданням вчителя-логопеда.
• Свято правильної мови.
• Активна участь батьків у реалізації проекту.

Проблема

Останнім часом спостерігається зростання дітей із мовними порушеннями, які з великими труднощами засвоюють. звукову культурупромови. Дошкільник, з мовними порушеннями, згодом відчуває значні труднощі в оволодінні шкільними знаннями та вміннями. Тому необхідно практичним шляхом закріпити та диференціювати відсутні звуки.

Актуальність

Що ми знаємо про звуки мови?

Усі люди вміють говорити. Вони охоче спілкуються між собою, передають знання іншим людям. Щоб навчитися добре розмовляти, діти повинні вміти чітко вимовляти всі звуки рідної мови. Зазвичай цей процес відбувається за наслідуванням, проте іноді потрібні спеціальні заняття, щоб оволодіти правильною вимовою звуків. Якщо дитина вміє добре говорити, вона легко може знайти собі друзів, організувати гру, поспілкуватися з ровесниками та дорослими. У нашій групі ще не всі діти вміють правильно і чітко вимовляти звуки, тому нам необхідно організувати роботу з оволодіння правильною звуковимовою.

Що хочемо дізнатися?

У розмові з'ясувалося: усі діти хочуть навчитися добре говорити. Однак їм поки що важко вимовляти “неслухняні” звуки. У цьому нам може допомогти артикуляційна гімнастиката “Казка про веселу мову”. Крім того, необхідно навчитися “чути” і розрізняти ці звуки між собою. Тут можна використовувати різні ігри та вправи, які необхідно підібрати.

Що потрібно зробити, для того, щоб...

Щоб навчитися добре говорити, треба: дуже хотіти цьому навчитися, намагатися, виконувати всі вправи та завдання логопеда у цьому можуть допомогти вихователі, батьки та друзі.

Щоб запам'ятати правильну вимову важких звуків, можна зробити різні ігри, підібрати казки про "Веселому язичку", картинки для успішного оволодіння важкими звуками "Веселий звуковичок", мовне лото.

Етапи роботи над проектом

1. Пошуковий

Пошук та аналіз проблеми:

Важливо, щоби діти самі підійшли до постановки проблеми. Як ми вийшли на цю проблему? У ході безпосередньої освітньої діяльності Максим розповідаючи про птахів, не вимовляв звук “Р”, Ігор здивувався і сказав: “Це дуже просто, треба порозумітися”. дитячому садку. Я вирішила підтримати цю розмову і стала ставити запитання дітям:

Які ще звуки "важкі"?

Хто хоче навчитися правильно говорити?

Навіщо це потрібно?

Як цьому можна навчитися швидко?

Що ж ми маємо робити, щоб навчитися говорити чітко та красиво?

Діти запропонували деякі варіанти рішення: Виконувати комплекс гімнастики артикуляції, грати в ігри: “Назви звук”, “Злови звук”, “Який звук ти чуєш?”, “Звуковичок”.

Вибір форми продукту:

• Які ігри можна зробити, щоб навчитися розрізняти звуки?
• З ким і де ми гратимемо з ними?
• Все, що дізнаємося про звуки, куди можемо помістити?

Визначення теми проекту та назви продукту:

У ході бесіди визначилися з назвою "Царство звуків", з переліком ігор для розрізнення звуків у мові.

Постановка мети проекту:

Мета: навчитися красиво та правильно говорити усі звуки.

• Заохочувати дітей ставити та вирішувати проблему; розвивати основи ключових компетентностей – уміння добувати та користуватися знаннями через практичну діяльність; формувати комунікативні компетентності, елементарні навички звернення, розмови, заперечення.
• Розвивати пізнавальні здібності, мовну активність
• Активізувати бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації; формувати передумови дослідницької та пошукової діяльності.
• Розвивати вміння представляти продукт діяльності, вміння робити свій внесок у спільну справу.

Діяльність педагога першому етапі: він формулює проблему, мета, визначає продукт проекту, вводить дітей у ігрову ситуацію, формулює завдання.

Діяльність дітей: вони входять у проблему, вживаються у ігрову ситуацію, приймають завдання.

2. Аналітичний.

Аналіз та підбір ресурсів:

Обговорили з дітьми, наявність ігор у групі, як оформлятимемо нові ігри, що для цього потрібно і де візьмемо матеріал? Що потрібно, щоб матеріал вийшов яскравим? (вдома намалювати, записати, знайти в інтернеті щось цікаво, зробити вироби та малюнки, фотографії)

Збір та вивчення інформації:

Вчителю-логопеду підготувати та провести консультацію для батьків “Порушення звуковимови та її причини”;

Спільно з дитиною вестиме індивідуальний буклет “Важкі звуки”.

Використовувати буклет у процесі закріплення правильної вимови звуків будинку за завданням вчителя-логопеда.

Діяльність дітей на цьому етапі:

Діти беруть активну участь у розучуванні артикуляційної гімнастики, допомагають вчителю – логопеду та батькам у мальовничому оформленні ігор на розвиток фонематичного сприйняття.

Діяльність педагога:

• Консультація вчителя-логопеда для вихователів: “Порушення звуковимови. Причини. Види”
• Складання разом із дітьми загального буклету “Важкі звуки” (попри всі звуки)
• Використання буклету у процесі закріплення правильної вимови звуків за завданням вчителя-логопеда.

3. Практичний

У ході практичної частини проекту діти знайомляться з органами артикуляції за допомогою “Казки про Веселого Язичка”

Використовувати на індивідуальних заняттях з корекції звуковихвимов ігрових прийомів аналізу артикуляції "Научи інопланетянина правильно вимовляти звук", "Поясни товаришу правильне розташування органів артикуляції ..." та ін.

Використовувати при аналізі артикуляції звуку посібника “Артикуляційні уклади звуків”

Дослідження особливостей вимови кожного звуку, що вивчається, поступове (у міру постановки та автоматизації кожного порушеного звуку) оформлення буклету “Важкі звуки”

У процесі діяльності з художньої творчості, пізнання, вдома з батьками виготовити ігри для ознайомлення зі звуками: "Назви звук", "Злови звук", "Який звук ти чуєш?", "Звуковичок".

Взяти участь у святі “Правильної мови”.

Діяльність педагога:

Педагог надає практичну допомогу (за потребою спрямовує та контролює здійснення проекту)

Діяльність дітей:

Формувати знання про артикуляційні уклади "важких звуків", вміння чути їх, розрізняти і виділяти, а також правильно вимовляти ці звуки.

4. Презентаційний

На цьому етапі діяльність освітянина: підготовка до презентації.

Діяльність дітей: готують продукт до презентації.

5. Контрольний

Діти брали активну участь: демонстрували вміння правильно вимовляти “важкі” звуки, розрізняли схожі за артикуляційними та акустичними ознаками звуки.

Подальше використання продукту проектної діяльності

Підготовлені ігри активно використовуються у групі, діти продовжують вивчати звуки та опановувати звуковий аналіз та синтез під керівництвом педагогів.

Значення проекту

Цей проект підвищив мотивацію дітей до підготовки до школи. Діти брали активну участь у всіх етапах проекту, були виконані гордості за виконані ними ігри. Вони не лише самі із задоволенням брали участь в іграх, а й організовували їх один для одного, виявляючи при цьому взаєморозуміння, взаємовиручку. В результаті роботи над цим проектом діти стали краще вимовляти звуки, навчилися чути, виділяти, розрізняти подібні між собою звуки.

№ п/п	Діяльність учасників проекту.	Терміни	Учасники
1	Пошуковий етап. Бесіда з дітьми з метою визначення теми, цілей, продукту проекту. Визначення ступеня участі дітей, батьків, освітян.	вересень	Діти, логопед
2	Аналітичний етап. Уточнення інформації про наявні ігри, обговорення списку ігор, які можна зробити самостійно.	вересень	Діти, логопед
3	Залучення батьків до збирання інформації про звуки. Виготовлення буклету “Казка про Веселого язичка”.	вересень	Логопед
5	Практичний етап Розробка планування занять із постановки правильної звуковимови для дітей середньої та старшої груп ДОП	15.09.14.	Бондаренко Т.І.
6	Консультації для педагогів та батьків: “Порушення звуковимови. Їхні причини та види”	10.10.14.	Логопед, вихователі
7	Читання віршів дітям І. Лопухіна “Пісенька про звуки”, “Ми зі звуком Ш граємо”, “Ми зі звуками граємо”, “Літера Р” А.Барто, “Біда Олесіка” М.Тимчак; "Чому?" П.Висоцький	Протягом року	Логопед, вихователі
8	Слухання диска Т.А. Ткаченко "Персональні вправи"	протягом року, у міру вивчення.	Діти, батьки
9	Складання описових оповіданьпро звуки.	жовтень	діти
10	Знайомство з органами артикуляції, розгляд та виготовлення профілів звуків.	листопад	діти
11	Підбір картинок на заданий звук. З різним становищем звуку: початок, середина, кінець слова.	Жовтень.	діти
12	Виконання завдань у зошитах: "Крокуємо по клітинах".	щотижня	діти
13	Виготовлення буклетів "Важкий звук"	У міру постановки звуків	Діти, логопед
14	Розфарбовування картинок на звук, що вивчається.	У міру вивчення букв	вихователі
15	Запам'ятовування характеристики звуку та його артикуляції.	У міру вивчення звуку	Діти під керівництвом дорослих
16	Підбір табличок із назвами предметів до самих предметів.	У НОД, в іграх.	Логопед, вихователь
17	Виготовлення ігор формування фонематичного сприйняття: “Назви звук”, “Злови звук”, “Який звук ти чуєш?”, “Звуковичок”.	Протягом року	Діти, логопед, батьки
18	Використовувати на індивідуальних заняттях з корекції звуковимови ігрові прийоми аналізу артикуляції "Научи інопланетянина правильно вимовляти звук", "Поясни товаришу правильне розташування органів артикуляції..." та ін.	Протягом року	Діти, логопед
19	Презентаційний етап. Презентація проекту: “Свято правильної мови” Участь батьків у презентації проекту.	листопад	Батьки, педагоги, діти

Дослідницький проект «Важкий звук [Р]»

Виконав учень 3 «а» класу Үзек Кежик МБОУ ЗОШ №3 м. Чадан

Керівник: вчитель-логопед: Сат Чойганмаа Кан-ооловна

Чадан 2015 навч. рік

Актуальність

• Не всі діти вміють правильно вимовляти звук [р] у мові. Звук [р] такий важкий, тому я сам не вмів промовляти.

Об'єкт дослідження

• Звук [р]

Предмет дослідження

• Органи артикуляції

Ціль:

• Навчитися правильно вимовляти звук "Р"

Завдання:

• Виявити особливості положення органів артикуляції під час вимови звуку [Р].

Методи

• Спостереження.
• Консультації.
• Виконання артикуляційних вправ.

Гіпотеза

• Якщо я навчуся промовляти звук [р], то говоритиму правильно і красиво. Недарма кажуть, що, що гарне мовленняприємно слухати.

Етапи:

Ι . Підготовчий етап .

а) виконання артикуляційних вправ.

б) ігри у розвиток сили видиху.

в) ігри у розвиток слуху.

ΙΙ.Формування правильної мови .

а) усунення неправильної вимови.

б) вимовляння звуку[р] у складах і словах, реченнях.

«Кінька»

Вчить притискати спинку язика до неба і, відпускаючи її, цокати.

«Грибок»

Навчає притискати спинку язика до неба, якийсь час утримуючи його в цьому положенні.

«Гармошка»

Вчить притискати спинку язика до піднебіння і розтягувати при цьому під'язичну зв'язку.

Гра для розвитку слуху

«Червоний-жовтий»

Ціль:знаходження звуку у словах, сприйнятих на слух.

Гра «Хто більше слівпридумає»

Ціль:активізація словника, автоматизація звуку [р]

Вправи для вироблення повітряного струменя

« Повітряні кулі»

Щодня я в кульку дую,

Над диханням чаклую.

Вправа «Буря у склянці»

У трубку я сьогодні дую

І влаштовую бурю.

Логопедичні римування

Ро-ро-ро,Ро-ро-ро-Випив бик води...

Ро-ро-ро, Ро-ро-ро У горіха є ... (ядро).

Ро-ро-ро,Ро-ро-ро -Ескалатор є в...

Ро-ро-ро,Ро-ро-ро-У Мальвіни друг - ...

Ка…андаш

Давайте хлопці відгадувати загадки.

Росте зелений кущик,

Доторкнешся-вкусить.

У душний день на небі раптом

Барабани голосно б'ють.

Один вхід, три виходи.

Прочитай та запам'ятай прислів'я

• Без праці не виймеш і рибку зі ставка.
• Швидше підростай, та до роботи встигай.

Висновок :

Через війну регулярних виконань артикуляційних вправ я навчився вимовляти звук[р]. І моя вимова стала чіткою і красивою. І з'ясував

при вимові звуку [р] положення губ у посмішці. Рот прочинений, кінчик язика піднімається до горбків за верхніми зубами. Струмінь повітря сильна, вона змушує кінчик язика тремтіти.

Література

1.Автоматизація звуку [р] О.В Єпіфанова

2. Акіменко В. М. Нові логопедичні технології: навчально-методичний посібник. - Ростов н / Д: Фенікс, 2009.