ПІБ вчителя: Райш Ольга Олександрівна
Село, школа: С. Топчиха, МБОУ Топчихинська ЗОШ №2
Предмет: російська мова, розвиток мови
Клас: 8
Тема уроку: Підготовка до твору-опису пам'ятника архітектури рідного села.
Місце уроку у темі: узагальнення, підготовка до написання твору
Підручники: С.Г. Бархударов, С.Є. Крючков "Російська мова 8 клас" вид. «Освіта» М. 2012
Цілі уроку.
1. Пізнавальний аспект: спираючись на художні тексти, репродукції, особисті спостереження учнів, підготуватися до написання твору-опису пам'ятки архітектури.
2. Розвиваючий аспект: розвивати вміння логічно послідовно викладати свої думки, творче мислення, закріпити вживання у мовленні архітектурних термінів
3. Виховний аспект: прищеплення естетичного смаку учнів, прагнення яскраво та образно висловлювати власні думки, виховання любові до культурних цінностей рідного села.
Формування УУД:
Особистісні:
- формування бажання виконувати та мотивувати навчальні дії;
-Застосовувати правила ділового співробітництва, порівнювати різні точки зору.
Пізнавальні:
- Порівнювати різні види робіт;
- аналізувати результати своєї роботи;
- Змінювати, творчо переробляти;
- Пошук та виділення потрібної інформації.
Регулятивні:
- аналізувати свою роботу;
- Знаходити помилки, встановлювати їх причину;
- оцінювати рівень володіння тим чи іншим навчальним процесом.
Комунікативні:
- сприймати текст з урахуванням поставленого навчального завдання, знаходити у тексті інформацію, необхідну її вирішення;
- порівнювати та аналізувати різні види тексту;
- створювати та редагувати власні тексти;
-Уміти пояснювати свій вибір, будувати фрази, відповідати поставлене питання.
Обладнання уроку: роздатковий матеріал, проектор, комп'ютер.
Форми організації навчальної діяльності: колективна, фронтальна, індивідуальна.
Технології, що лежать в основі конкретної розробки:
-технологія навчання;
- Особистісно-орієнтованого навчання.
Тип уроку.
Інтегрований / урок розвитку мови/.
Епіграф:
"Нічого не боявся я стільки, як жити в місті без історії, переказів та пам'яток". Аполлон Григор'єв
Хід уроку
Визначення теми, цілей.
А) Робота з епіграфом.
Подивіться уважно на епіграф до уроку:
Аполлон Григор'єв, російський критик, поет, сказав:
«Нічого не боявся я стільки,
Як жити у місті без історії,
Переказів та пам'яток».
-Як ви розумієте сенс висловлювання А.Григор'єва?
-Чому автор боявся жити у такому місті? А чи в нас у селі є пам'ятники?
Б) Визначте, будь ласка, тему уроку.
-Відкрийте зошит та запишіть число, тему.
В)-Знаючи тему, поставимо цілі уроку.
-А допоможуть вам у цьому мовні конструкції: (записані на дошці)
1) Приготуватися (до чого?)
2) Зібрати (що?)
3) Розвинути (що?)
4) Збагатити (що?)
5) Аналізувати (що?)
(Спільне формулювання цілей уроку)
– Сьогодні у нас із вами цікава робота. Ми маємо навчитися описувати пам'ятник. Як ви знаєте значення цього слова?
Пам'ятка 1
1. ПАМ'ЯТНИК | Тлумачний словник Ожегова
, -а, м. 1. Скульптура чи архітектурна споруда на згадку кого-
чогось. (Визначної особистості, історичної події). П. Пуш-
кину. 2. Зберігся предмет культури минулого.
мий державою (наприклад, унікальне дерево, водоспад, гейзер).
Розмова з питань: 1хв
1.Які типи мови ви знаєте? (Опис, оповідання, міркування).2. Що можна описувати? (Природу, людини, дії, картину, приміщення та ін.)3. Що ми з вами вже описували? (Місцева, дії, картину) Почнемо з жанру. Ми можемо вибрати з вами жанр класичного опису, який будується за суворим планом. Пригадаємо що таке опис (Опис – це смисловий тип тексту, у якому описуються ознаки предметів і явищ навколишнього світу; До тексту опис можна поставити питання ЯКОЙ?)
- Яка структура будь-якого опису (загальне враження, детальний опис, особисте ставлення). А якщо це є пам'ятка архітектури? Конкретизуємо план.
Опис пам'ятки архітектури рідного села. 1хв
-На які питання відповідати у вступі? В основному? Наприкінці? Діти читають план твору
Пам'ятка 2
Вступ.
З якого приводу було споруджено пам'ятник?
Короткі відомості про історію створення.
Основна частина.
- Який загальний вигляд пам'ятника? - Як пам'ятник вписується в місцевість? Де він розташований?
- Який вид на пам'ятник з різних точок огляду (прямо, збоку, ззаду)? - З якого матеріалу виконана скульптура та п'єдестал? - Які особливості скульптурного зображення?
Висновок.
-Що в ньому особливого?
-Чим приваблює?
- Які враження справив на вас пам'ятник?
-Чи подобається вам цей пам'ятник?
- Про що змусив замислитись?
Словникова робота.
Відео-диктант. (Презентація «Архітектурні терміни»)
Архітектура, архітектура (син.) – мистецтво будівництва, зведення будівель;
Орнамент - візерунок, побудований на ритмічному чергуванні його елементів;
Горельєф – скульптурне зображення, що виступає над площиною тла більш ніж половину свого обсягу;
Барельєф – скульптурне зображення, що виступає над площиною тла менш ніж половину свого обсягу;
Монумент – великий пам'ятник;
Скульптура – вид образотворчого мистецтва, твори якого мають об'ємну, тривимірну форму.
Постамент – піднесення, що є основою пам'ятника;
П'єдестал – підніжжя статуї;
Ландшафт - загальний вигляд місцевості;
Апофеоз – прославлення, звеличення когось чи чогось – або.
Пам'ятка – місце або предмет, що заслуговують на особливу увагу в силу якихось своїх якостей.
Мистецтво -1. творче відображення, відтворення дійсності у художніх образах; 2. Вміння, майстерність, знання справи.
Вправний - вмілий, добре знає свою справу.
Орфографічна робота, спрямована на запобігання орфографічним помилкам.
Вгадай.
1. творче відображення, відтворення дійсності у художніх образах; 2. Вміння, майстерність, знання справи. (мистецтво) 1варіант-дієслівне словосполучення та виконати розбір
вмілий, добре знає свою справу. (майстерний)
2варіант-іменне словосполучення та виконати розбір
Конструювання речень.
Усно скласти речення, використовуючи дані слова: Мистецтво+ПГС
Майстерний + СГС
Тест.
Завдання: знайдіть слово, в якому пишеться одна н
Білокамі…ий
Оточений
Зображуючий
Нахилі ...
Лексична робота.
Підберіть синоніми до слів і запишіть синонімічні ряди:
1ряд -Скульптор - … (скульптор, зодчий, художник, автор, архітектор)
2 ряд - Зводити - будувати, споруджувати.
3 ряд -Вигадливий - ... складний, вигадливий, оригінальний.
Робота зі словосполученнями. (Вони записані на дошці)
-Прочитайте. Запишіть їх за варіантами:
1варіант- словосполучення, де спосіб зв'язку - управління
2варіант-словосполучення, де спосіб зв'язку - узгодження
Російська архітектура, зводити храм, автор скульптури, хитромудрі деталі, пам'ятник старовини, сучасний пам'ятник, зберігають таємниці, бронзовий горельєф, вигадливий орнамент, зробити майстерно, відчути атмосферу.
Яке словосполучення ніхто не виписав? Чому?
(Зробити майстерно-примикання)
-Пам'ятник – це символ гордості, слави.
Синтаксична хвилинка.
У всіх куточках нашої країни є свої пам'ятники, мовою мистецтва, що розповідають про подвиги на полях битв і в мирній праці.(5)
-Хто береже пам'ятники, той береже пам'ять.
Питання: Чи слова пам'ятник і пам'ять однокорінними?
(Так, ці слова є однокорінними. Кожна пам'ятка, кому б вона не була присвячена, свого роду вузлик на згадку в нескінченній нитці нашої спільної історії та культури.)
Слайд №1, №2, №3 Пам'ятник В.І.Леніну
заочна екскурсія:
Пам'ятка3.
Попередня розмова про специфіку пам'ятника як скульптурного твору.
-Як звали Леніна?
Пам'ятник – тривимірне витвір мистецтва, об'ємне, тому його, на відміну картини, слід розглядати з різних точок зору: спереду, збоку, ззаду, тобто. обійти навколо.
Для кращого огляду скульптура зазвичай міститься на п'єдестал (постамент).
Розглядаючи пам'ятник, треба завжди звертати увагу на те, як статуя (наголос) пов'язана з постаментом, а вся пам'ятка – з простором вулиці, площі, навколишніми будинками.
Дуже важливим є вибір матеріалу. Зазвичай пам'ятники перевищують натуральну величину, стоять просто неба, тому матеріал повинен бути особливо міцним: мармур, граніт, бронза і т.п.
Усний опис архітектурної пам'ятки рідного села. Спирайтеся у його описі на такі питання, використовуйте архітектурні терміни: (Можна скоротити питання)
Де він розташований?
Коли його було створено? Припустіть.
Що в ньому особливого?. Які враження він справляє на того, хто дивиться?
Слайд №4, №5, №6 Водонапірна башта
Історія виникнення пам'ятника архітектури (повідомлення учня Снігурова Олексія)
Пам'ятка 4.
Завдання: В якому порядку повинні дотримуватися пропозиції, щоб вийшов текст?
А) Вона знаходиться біля залізничного вокзалу та
збережена майже у первозданному вигляді.
Б) Наш час характеризується пильною увагою до пам'яток архітектури.
В) У 1914 році ця споруда була для подачі води паровозам.
Г) А сьогодні вежа чудово вписується в комплекс залізничної станції Топчиха.
Д) Однією з визначних пам'яток нашого села є водонапірна вежа. Відповідь: б), д), а), в), г).
Фізкультхвилинка для покращення мозкового кровообігу
Нахили та повороти голови підвищують еластичність стінок шийних кровоносних судин, подразнення вестибулярного апарату викликає розширення кровоносних судин головного мозку. Дихальні вправи, особливо дихання через ніс, змінюють їх кровонаповнення. Все це посилює мозковий кровообіг, підвищує його інтенсивність та полегшує розумову діяльність.
Запитання: Народні пам'ятники. Що це означає? (Це означає, що задумані, спроектовані та збудовані вони самими жителями району та на гроші жителів району, за підтримки районної та сільської адміністрацій. Таких пам'яток у краї не так уже й багато. У нас це пам'ятник воїнам-землякам, які загинули у локальних війнах та конфліктах , а також пам'ятник ліквідаторам аварії на Чорнобильській АЕС.)
.Слайд 7. Пам'ятник воїнам-землякам, загиблим у локальних війнах та конфліктах
Вирушаємо на пошук пропозицій. Знайдіть речення,
відповідне схемою (Схема зі зворотного боку дошки)
1)[– - =] усно прокоментуйте.
Слайд8. Пам'ятник ліквідаторам аварії на Чорнобильській АЕС
Робота з мовними конструкціями.
А) Складіть пропозиції зі зверненнями, які спонукають наших односельців до будь-яких дій щодо пам'яток архітектури рідного села. Визначте вигляд цих пропозицій щодо мети висловлювання. (Робота в парах)
Предметні результати: визначати вид пропозиції з мети висловлювання, ставити коми при одиночному зверненні, ставити розділові знаки наприкінці пропозиції.
Слайд 9.
Слайд 10. Пам'ятний знак воїнам-танкістам
- Говорячи про пам'ятники, звичайно, не можу обійти увагою танк Т-64, встановлений у Топчихі на площі Героя Росії Михайла Валерійовича Григорівського. Це теж не державна пам'ятка, а встановлена за ініціативою та силами Центральної бази танкового резерву у с. Топчиха. Цей танк колись охороняв мирне небо на крайніх західних рубежах, тобто у місті Берліні Німецькій Демократичній Республіці, у складі Західної групи військ СРСР.
На дошці пропозиція А.С. Пушкіна. Перетворіть його на пропозицію з прямою мовою і запишіть у зошит.
"Повага до минулого - ось риса, що відокремлює освіченість від дикості". А.С. Пушкін
-Чому А.С.Пушкін вважав, що повага до минулого – це риса, що відокремлює освіченість від дикості?
Слайд11, 12 Меморіал воїнам-землякам, які загинули в роки Великої Вітчизняної війни
Учень зі зворотного боку дошки виконує завдання, а весь клас працює із запитанням.
Пам'ятка 5.
Запитання: На стелі сталевого кольору зображено … – символ перемоги нашого народу над фашизмом. Що це таке? (Орден Перемоги)
Слайд 13.
Пунктуаційний практикум Зі зворотного боку дошки написані пропозиції Додаток
2.Ноч..ю вдарив моро.., і цв..ти на ранок замерзли.
Питання: Яку роль виконує союз І в 1 і 2 реченні?
1) .
2) [– =], і [– = ]
Слайд14-16. Завдання - Коректор.
Мета: попередження мовних та граматичних помилок.
1.Плеоназм (вживання зайвого слова).
2.Тавтологія (невиправданий повтор однокорінних слів).
3.Неправильне утворення форм дієслів. Змішування форм часу та виду дієслова.
Слайд 17-20. Алея слави.
Хвилина поезії. Вірш, присвячений Алеї Слави
На землі
безжально маленької
жив і був чоловік маленький.
Він мав службу маленьку.
І маленький портфель.
Отримував він зарплату маленьку...
І одного разу -
чудовим ранком -
постукала до нього у віконце
невелика,
здавалося,
війна...
Автомат йому видали маленький.
Чоботи йому видали малі.
Каску видали маленьку
і маленьку -
за розмірами -
шинелі.
...А коли він упав -
некрасиво, неправильно,
в атакуючому крику вивернувши рот,
то на всій землі
не вистачило мармуру,
щоб вирубати хлопця
на повне зростання!
1969
Роберт Різдвяний.
Слайд 21
А тепер Губіна Катя розповість про свого прадіда, Героя Радянського Союзу, А.М. Губине.
Пам'ятка 6. Завдання: Виразно прочитайте текст: Чи варто перечитувати рукописні книги, розглядати почорнілі від часу фрески в давно занедбаних церквах, думати про значення орнаменту, висіченого на замшелому камені? Чи потрібно зберігати зроблені з колод хати, домоткані рушники? Потрібно. Людина не метелик-одноденка, що весело пурхає на сонці, не знає, що буде завтра. У долі людини сплітаються в єдиний вузол колишнє, нинішнє та завтрашнє. Людина - син свого часу і своєї країни, і почуття Батьківщини тісно пов'язане з почуттям історії. (Е.Осетров) Виконати завдання: - У якому реченні виражена основна думка тексту?
Підсумок.
- Давайте спробуємо на підставі зібраного матеріалу скласти можливі варіанти вступу.
(Варіанти вступів.)
Робота над основною частиною.
– Про що писатимемо в основній частині?
Робота над завершальною частиною.
– Про що ми можемо писати у висновку?
Зразки висновків.
– Людина не може жити лише справжньою. Він прагне в майбутнє, при цьому дбайливо зберігає пам'ять про минуле. - Пам'ятник ... справив на мене величезне враження.
Ще раз звертаю увагу дітей на план твору.
Вчитель: Минуть роки, і від нас з вами залежить, чи зможемо ми не лише розповісти, а й показати рідну історію своїм дітям та онукам. Давайте разом зберігати, і примножувати пам'ятники, щоб вузликів на згадку не ставало менше.
Пам'ятка7.
Рефлексія.
Діяльність вчителя
Пропонує продовжити фрази.
Діяльність учня
Учні продовжують пропозиції:
Сьогодні я дізнався(ла)…
-Я навчився (ась) ...
-Мені захотілося.
- Я відкрив(а) для себе ….
-У мене Вийшло ...
-Тепер я можу ...
Оцінювання.
Пам'ятка 8
Домашнє завдання.
«ПРО ОДНЕ І ТОМУ МОЖНА СКАЗАТИ І МОВОЮ ЛІТЕРАТУРИ, І МОВОЮ АРХІТЕКТУРИ».
Вам належить зробити сьогодні описати пам'ятник архітектури,
написати твір-опис за однією із запропонованих тем:
1.Таємниці водонапірної башти.
2.Опис пам'ятника червоному пекарю Сізову Ф. на вул. Сізова.
3.Я стою біля пам'ятника.
4.Опис пам'ятника В.І. Леніна на центральній площі.
5. Вічна пам'ять і слава загиблим воїнам.
6.Опис пам'ятника воїнам, що загинули під час Великої Вітчизняної війни
7. Опис пам'ятника воїнам-землякам, загиблим у локальних війнах та конфліктах
8.Нехай стоять пам'ятники-обеліски всім героям! (Опис Алеї Слави)
9.Опис пам'ятника ліквідаторам аварії на Чорнобильській АЕС.
Пам'ятка 9
Поради.
Чого потрібно добиватися у творі?
1)Відповідності промови літературним нормам і граматичним правилам;2) Точного підбору слова висловлювання думок;3) Простоти викладу, виключення примітивних висловів і словесних штампів;4) Виразності та емоційності промови;5) Точності у викладі літературних та історичних фактів.
Запам'ятай! Пам'ятник (кому? чому? – Д. п.)
Портрет (кого? – Р. п.)
Програма.
Завдання: На місці перепусток вставте пропущені орфограми, розставте розділові знаки, визначте кількість граматичних основ і накресліть схеми.
1.Со..нце с..ділось і к..сими променями осв..щало в..рхушки д..ревьев алеї Слави.
2.Ноч..ю вдарив моро.. і цв..ти до ранку замерзли.
Питання: яку роль виконує союз І в 1 і 2 реченні?
Хрущова Алевтина Іванівна
Посада:вчитель російської мови та літератури
Навчальний заклад: МБОУ "ЗОШ №1"
Населений пункт: смт Уренгой Пурівського району
Найменування матеріалу: Методична розробка інтегрованого уроку російської мови у 8 класі
Тема: "Опис пам'ятки архітектури"
Дата публікації: 04.12.2015
Текстова частина публікації
Технологічна карта інтегрованого уроку
російської мови з МХК та історією
Тема уроку: «Опис пам'ятки архітектури. Храм Покрови на Нерлі»
Вчитель Хрущова АІ
Клас 8 клас
Тип уроку:
урок нових знань, закріплення умінь та навичок.
Форма уроку:
Вивчення.
Ціль:
досягти освітніх результатів:
Предметний результат:
підготовка учнів до написання-опису на тему «Опис пам'ятки архітектури», розширення знань учнів на тему «Архітектура Стародавньої Русі»
Метапредметний результат:
вчити вмінню аналізувати інформацію, самостійно формулювати та вирішувати пізнавальні завдання на основі отриманої інформації, встановлювати логічні зв'язки, узагальнювати способи дії.
Особистісний результат:
створення ціннісних орієнтирів та смислів навчальної діяльності, естетичний розвиток учнів, виховання патріотичних почуттів.
Завдання уроку
через заплановані результати:
Пізнавальні:
усвідомлювати пізнавальну задачу, слухати, отримувати необхідну інформацію, розуміти та інтегрувати їх у наявний запас знань, перетворювати, структурувати і застосовувати з урахуванням розв'язуваних завдань, вчитися аналізувати, узагальнювати, робити висновки та будувати мовні висловлювання.
Регулятивні:
формувати вміння самостійно формулювати цілі уроку, вміння приймати та зберігати навчальне завдання, планувати дії, здійснювати покроковий контроль способів вирішення, коригувати результати.
Комунікативні та особистісні:
зберігати та розвивати вміння вести навчальну співпрацю на уроці з учителем, однокласниками у парі та колективі, брати участь у спільній бесіді, дотримуючись правил мовної поведінки, формулювати, висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору; створення умов розвитку поважного ставлення учнів друг до друга, формування свідомого ставлення до навчальної діяльності.
Методи:
за характером пізнавальної діяльності учнів: репродуктивний, частково-пошуковий; за рівнем активності учнів: продуктивні, творчі; за джерелом знань: словесні, практичні, наочні, використання електронного носія; стимулювання та мотивації: пізнавальні, соціальні, емоційні; інтелектуальні: індуктивні, дедуктивні, порівняння, класифікація матеріалу; контролю та самоконтролю: усний, письмовий, програмований контроль; з організації діяльності: індивідуальні, групові, передні.
Обладнання:
Презентація, відео-проектор, електронна дошка, роздатковий матеріал. 1
Коротка інструкція
. Уроку передувала самостійна пошукова робота учнів зі збору матеріалу, створення презентації на тему. Отже, основою уроку – представлення творчими групами результатів своєї роботи. Урок інтегрований з історією, літературою (виконання творчої роботи) та живописом (розглядаємо картини російських художників).
Етапи уроку
Хід уроку
Примітка
Організаційний
момент
Ціль:
включення учнів у діяльність на особистісно-значущому рівні Привітання та перевірка готовності до уроку. Позитивне настроювання на урок. Регулятивний УУД: самоконтроль. Комунікативні УУД: планування навчального співробітництва з учителем та однолітками
ІІ. Постановка
теми та цілей
уроку.
Ціль:
мотивація учнів. -Визначте цілі та завдання нашого сьогоднішнього уроку
Слайд №1
Регулятивні УУД цілепокладання. Комунікативні УУД: вміння висловлювати думки
ІІІ. Хід уроку
1. Слово «історикам» На початку 12 століття Київська Русь була досить благополучним і розвиненим державою: стрімко розвивалося народне господарство, з'явилася чітка система землекористування, відбувалося поступове освоєння нових сільськогосподарських культур. Незважаючи на розвиток економіки, у політичному житті держави назрівала криза. Насамперед, це було пов'язано з ослабленням влади Києва та зростанням незалежності окремих князівств – замість єдиного центру почали з'являтися місцеві центри-міста, які об'єднують навколо себе невеликі території на різних кінцях держави. Спроби знову об'єднати Русь під владою Києва робив Мстислав Владимрович - син Володимира Мономаха - проте вони не мали істотного успіху. Внаслідок постійного зміщення влади в інші регіони Русі, вже до кінця 12 століття утворився новий політичний центр – Володимиро-Суздальське князівство та місто Володимир. Неухильне зростання важливості м. Пізнавальні УУД: вміння слухати, розуміти, виконувати навчально-пізнавальні дії. 2
Володимира! 1157 р. – початок князювання Андрія Боголюбського (1157 – 1174 рр.); 1164 – Похід Андрія Боголюбського на волзьких булгар, Перемога Новгорода над шведами; 1169 – Захоплення Києва Андрієм Боголюбським; 1174 - Вбивство боярами Андрія Боголюбського; Комунікативні УУД: вміння вести навчальний діалог з учителем, відповідати на запитання, формулювати, висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору Особистісні УУД: бажання поповнювати наявні знання та вдосконалювати навчальні вміння 2. Слово «мистецтвознавцям»
Культура та побут Русі у 12 столітті
Традиційна російська культура лише починає формуватися, з'являються нові види ремесел, розвивається архітектура та образотворче мистецтво. Великий вплив на побут і культуру має релігія – нещодавно прийняте християнство і не до кінця викорінене язичництво. Храм Покрови на Нерлі був збудований у 1165 році. Незвичайна за красою кам'яна будівля поставлена в гирлі Нерлі, на впадінні її в Клязьму, серед широкого заливного луки. Це храм-пам'ятник, зведений за указом Андрія Боголюбського після перемоги володимирського війська над болгарами і на згадку про загиблого від ран, отриманих у переможній битві сина князя Андрія,
княжиче
Ізяславі
. Храм було поставлено за версту від резиденції Андрія Боголюбського. Здалеку храм здається зовсім невеликим на широких просторах заплавного лука, але, підійшовши ближче, бачиш, що він великий і грандіозний, і можна тільки уявити, яке враження він справляв на мандрівників і купців, що підпливали до нього річкою. Храм був побудований лише за одне літо, і це – ще один дивовижний факт із життя унікальної пам'ятки. Це єдиний храм, що стоїть на затоці, на штучному пагорбі, висота якого становить 6 м, а глибина фундаменту 5 м 30 см. Зараз великі розливи бувають раз на 10-12 років, а раніше траплялися майже щороку. Але жодного разу за стільки століть до Храму не потрапляла вода. Точний розрахунок будівельників? Божественне втручання? Кожен має право вірити у те, що хоче. Це було місце усамітнення для Боголюбського. Дивними є і терміни будівництва храму. Зазвичай церкву будували за 3-4 сезони, але «цю церкву єдиним літом здійсни і обитель чернечим при ній уділу», тобто храм був зведений за один рік. Пізнавальні УУД: усвідомлювати пізнавальне завдання, розуміти, виконувати навчально-пізнавальні дії, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Комунікативні УУД: 3
Сюди він міг прийти і помолитися за сина та його воїнство, про благополуччя Русі. вміння висловлювати думки. 3. Слово «архітекторам» Хочеться згадати про докази того, що зараз перед нами не є первісним видом храму. Всім відомий радянський археолог Н.Н.Воронін представив реконструкцію храму XII століття. На його реконструкції видно, що храм був оточений галереями, якими Андрій Боголюбський міг пройтися по всьому периметру будівлі. Купол був не цибулинний, як зараз, а шоломовидний. Нині збереглася внутрішня частина храму. Пізнавальні УУД: вміння слухати, розуміти навчальну інформацію 4. Вчитель доповнює «архітекторів» (бере він найважчу частину оповідання). Від храму XII століття без суттєвих спотворень до нашого часу зберігся основний об'єм - невеликий, майже квадратний у плані четвер (близько 10×10 м без урахування апсид, сторона підкупольного квадрата близько 3,2 м) та розділ. (запис у зошиті, розбір термінів) Схема храму: Четверик + підкупольний квадрат + купол Характеристика храму: чотиристовпний трихапсидний одноголовий Стіни церкви строго вертикальні, але завдяки виключно вдало знайденим пропорціям вони виглядають нахиленими всередину, ніж досягається. В інтер'єрі хрестчасті стовпи звужуються догори, що при невеликих розмірах храму створює додаткове відчуття висотності інтер'єру. Стіни церкви прикрашені різьбленими рельєфами. Центральна постать у композиції трьох фасадів храму - цар Давид-псалмоспівець, що сидить на троні, з псалтерієм у лівій руці, двоперсно благословляє правою рукою. В оформленні використовуються леви, птахи та жіночі маски. Початкові внутрішні розписи храму повністю втрачені (збиті при поновленні 1877 року). Пізнавальні УУД: уміння слухати, розуміти, виконувати навчально-пізнавальні 4
Не менш велично і красиво внутрішнє оздоблення церкви. Завдяки мистецтву зодчих, усередині храм здається просторішим, ніж він є насправді. На жаль, до наших днів не дійшли старовинні фрески – в 1877 році влада Боголюбівського монастиря реставрувала храм і збила розписи, що збереглися. Зараз храм аскетично порожній, його прикрашають лише окремі ікони, а в іншому погляду відкриті вільні вертикалі з білого каменю, спрямовані вгору. дії. Комунікативні УУД: вміння вести навчальний діалог з учителем, відповідати на запитання, формулювати, висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору Особистісні УУД: бажання вдосконалювати наявні знання та вміння та оголошено історико-ландшафтним комплексом регіонального значення. Сама церква Покрови на Нерлі входить з 1992 року в об'єкт Всесвітньої спадщини ЮНЕСКО під назвою «Білокам'яні пам'ятки Володимира та Суздаля». В даний час храм знаходиться у спільному віданні Російської православної церкви та музею м. Володимира. У храмі проводяться регулярні служби, в решту часу його відкрито як музейну експозицію. Здійснюється екскурсійне обслуговування. Запрошуємо відвідати! Запрошуємо відвідати! Пізнавальні УУД: розуміння інформації; 6. Проміжні підсумки уроку. Повторення теоретичного матеріалу. (Важливий і рівень емоційного сприйняття) Слово вчителю - Отже, хлопці, що нового ми сьогодні впізнали? - Думаєте, ми знаємо все про цей храм? Далеко не все! Храм Покрови на Нерлі вже багато століть хвилює душі людей і зберігає багато таємниць! -Спробуємо розгадати! Попроси будь-якого співвітчизника назвати кілька православних храмів, що він відповість? Напевно, найпоширенішою буде відповідь – храм Христа Спасителя, собор Василя Блаженного та церква Покрови на Нерлі. Чим примітні перші два храми, зрозуміло. Храм Христа Спасителя втілює 5
державність та могутність держави. Собор Василя Блаженного – широту російської душі, розмах та веселощі. А ось чому таку всесвітню популярність і кохання здобула скромна і проста церква Покрови на Нерлі? Пізнавальні УУД: вміння слухати, розуміти, виконувати навчально-пізнавальні дії. Комунікативні УУД: вміння вести навчальний діалог з учителем, відповідати на запитання, формулювати, висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору Особистісні УУД: бажання вдосконалювати наявні знання та вміння
IV.
Творча робота учнів. Завдання: дайте розгорнуту відповідь на запитання: Чому таку всесвітню популярність і любов здобула скромна і проста церква Покрови на Нерлі? (Працюють у зошитах) -Прочитайте, будь ласка, що у вас вийшло. Слухаємо уважно! Регулятивні УУД: планувати діяльність у навчальній ситуації Комунікативні УУД: вміння письмово відповідати на запитання, формулювати, висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору Особистісні УУД: розвиток почуття прекрасного, уміння співпереживати.
V. Знайомство з
картинами
С. В. Герасимова "Церква Покрови на Нерлі" картиною С. А. Бауліна "Храм (слово вчителя) -Ви маєте рацію, хлопці, в цей храм неможливо не закохатися. Пропорції храму надзвичайно витончені і красиві. Часто цей храм порівнюють з образом червоною дівиці чи вітрила. Мені він нагадує свічку, яку дбайливо тримають зелені долоні лугу.
Покрова на Нерлі" (слово "мистецтвознавцям") - А тепер давайте подивимося, яким побачили храм художники. (слово "мистецтвознавцям") Картина "Церква Покрова на Нерлі"
написана С. В. Герасимовим
(1885-1964). Він переважно малював пейзажі, наприклад, «Після дощу». Але на картині «Церква Покрови на Нерлі» серед природи зображено церкву. Вона одна з найпоетичніших пам'яток давньоруського зодчества. На картині «Церква Покрови на Нерлі» добре показано, як серед світло-зеленої трави яскраво виділяється синя річка, яка відбиває біляві, пухнасто-білі хмари. Вони зачаровують своєю формою та безладдям. Пухнасті й могутні дерева, які стоять біля церкви такі ж високі, як і вона, що навіть у неї увінчаний хрест главку розчиняється в повітрі і десь високо тане в небі. Церква стоїть на березі пагорба, що огортається річкою Нерль. Цей собор відмінно виділяється в цій картині, оскільки церква знаходиться на середині картини і бере всю увагу. Храм білокам'яний, з витонченими формами та фіолетовими куполами, але тут вони золоті, бо відбивають яскраві промені сонця.
Сергій Олексійович Баулін
(1904 – 1976) відомий російський художник, його по праву вважають майстром архітектурного пейзажу. Художник на своїх полотнах майстерно зображував архітектурні стилі різних часів. На картині "Храм Покрови на Нерлі" церкву показано крупним планом. Ми можемо розглянути найдрібніші подробиці, зокрема напрочуд гарне різьблення, що прикрашає будівлю. Пропорції храму такі, що він виглядає витонченим, вишуканим та якимось повітряним. Наче він не справа рук земних майстрів, а творіння небес. Будівля здається живою та одухотвореною. Сама думка про те, в які далекі часи був створений храм, не може не захоплювати наших сучасників. картини)
IV.Підведення
підсумків.
Рефлексія
Ціль:
Незвичайний талант давньоруських майстрів, наших далеких предків, незаперечний. Ми не можемо не пишатися цим. І нехай щоразу при погляді на Церкву Покрови на Нерлі в душі прокидаються чисті, щирі, піднесені почуття. А картини відомих майстрів дозволяють нам насолодитися спогляданням храму, навіть якщо Особистісні УУД: самовизначення, мотивація вчення, смислоутворення. Комунікативні УУД: вміння слухати, ухвалення рішення та його реалізація. 7
діяльності, самооцінка результатів діяльності своєї та всього колективу на власні очі нам його побачити не вдається. Чим допоміг урок? Яку роботу проводили? Чи є проблеми, на які ще треба звернути увагу? Що вважаєте найважливішим собі на уроці? Оцініть свою роботу на уроці. Регулятивні УУД: оцінка результатів своєї роботи.
VIII.Домашнє
завдання (вибрати
будь-який варіант)
1. Підготувати повідомлення про Храм Христа Спасителя 2. Підготувати повідомлення про собор Василя Блаженного
Література
1. Балакіна Т.І. Світова художня культура. Росія 9-19 ст. - М.: Видавничий центр АЗ, 1997. 2. Велика енциклопедія Кирила та Мефодія [Електронний ресурс]. - режим доступу: megakm. - Загл. з екрану. 3. Любимов Л. Мистецтво стародавнього світу: Кн. для читання. - 2-ге вид. - М.: Просвітництво, 1980 4. Самін, Д.К. 100 великих художників/Д. К. Самін. - М.: Віче, 2004. - 480с. (100 великих) 5. Шедеври архітектури / Авт.-сост. Плєшаков С.А. - М.: Віче, 2001. 8
Урок розвитку мови у 8 класі.
Підготовка до опису пам'ятника архітектури.
Мета: вдосконалювати навички мовлення; розширення словникового запасу учнів; навчання опису пам'ятки архітектури.
Хід уроку.
- Робота зі словосполученнями. Прочитайте. Визначте значення виділених слів. Де можна використовувати дані словосполучення?
Російська архітектура, зводити храм, автор скульптур , хитромудрі деталі, пам'ятник старовини, сучасний пам'ятник, колісниця слави, бронзовагорельєф, вигадливий орнамент, великий архітектор, давньоруське архітектура.
- Словникова робота. Прочитайте наведені нижче слова
Архітектура – мистецтво будівництва, зведення будівель.
Зводити – будувати, споруджувати.
Скульптура – вид образотворчого мистецтва, твори якого мають об'ємну, тривимірну форму.
Складний, вигадливий, оригінальний.
Горельєф – скульптурне зображення, що виступає над площиною фону більш ніж на половину свого об'єму, опукле настінне скульптурне зображення.
Орнамент - візерунок, що складається з ритмічно впорядкованих елементів.
Зодчий – архітектор, будівельник.
Зодчество – мистецтво архітектури, будівництва.
Апофеоз – прославлення, звеличення когось чи чогось – або.
Алегорія - алегорія.
Монумент – великий пам'ятник.
Монументальний – величний, справляє враження величиною, потужністю.
Постамент – основа пам'ятника, колони, статуї.
П'єдестал – підніжжя статуї.
Пам'ятка – місце або предмет, що заслуговують на особливу увагу в силу якихось своїх якостей.
Мистецтво – 1. творче відбиток, відтворення реальності у художніх образах; 2. Вміння, майстерність, знання справи.
Вправний - вмілий, добре знає свою справу.
З 2-3 слова скласти та записати пропозиції.
- Робота з текстом "Тріумфальна арка". Прочитайте. Визначте тему тексту та відповідність між темою та заголовком. (Упр.57)
Визначте тип мовлення у цьому тексті. Які пропозиції останнього абзацу пов'язані ланцюговим зв'язком? Випишіть їх. Які засоби зв'язку використано у цих пропозиціях? Поясніть значення слівгалл, «двонадесять мов».
Галли – народність арійського походження; вони населяли здавна Галію, Британію, Дунайські країни.
Вітчизняна війна 1812р.
Тріумфальна арка.
Закінчується низка високих будинків на Кутузовському проспекті, за поворотом зненацька з'являється широка площа, а в центрі площі – Тріумфальна арка.
Ця урочисто-велична арка висотою 28 метрів була споруджена за проектом відомого російського архітектора Осипа Бове в 1827-1834 роках на честь перемоги російського народу у Вітчизняній війні 1812 року. Автори скульптур – Іван Віталі та Іван Тимофєєв.
Створюючи проект Тріумфальних арок, Бове мріяв встановити їх біля Поклонної гори, звідки Наполеон дивився на місто, що розкинулося перед ним. Тоді імператор ще знав, що взяття Москви – не апофеоз його слави, а початок повного розгрому його багатотисячної армії…
Але «батьки міста» вирішили встановити арку не старою Смоленською дорогою, а біля Тверської застави, і там вона простояла майже сто років, все більше заважаючи вуличному руху.
І ось у 1968 році прекрасний витвір Осипа Бове був відновлений і перенесений на Кутузовський проспект, наче спеціально для нього створену площу Перемоги, де була вже збудована панорама «Бородинська битва».
Тріумфальна арка відкривається на ваш погляд несподівано. На її вершині – чавунна колісниця Слави, де гордо стоїть богиня Перемоги. Фасади арки облицьовані білим каменем, на його тлі ефектно виділяються 12-метрові чавунні колони. По периметру карнизу знаходяться 48 гербів російських губерній, населення яких воювало з армією наполеонівської. Монумент прикрашають бронзові горельєфи «Вигнання галлів із Москви», «Побиття «двонадесяти мов», «Звільнена Москва». Між ними розміщені постаті суворих воїнів у обладунках, алегоричні жіночі постаті, що символізують твердість, хоробрість та славу. (За Я. Білецьким).
- Переказ тексту за планом, «ланцюжком»: кожен учень розповідає по одному пункту плану.
План докладного переказу.
- У якому районі Москви стоїть Тріумфальна арка?
- Хто її автор?
- На честь якої події її було споруджено?
- Де планував розмістити свій твір автор та чому?
- Де спочатку було встановлено арку?
- Що зображено її вершині?
- Чим ще прикрашений пам'ятник?
- Усний опис ілюстрації.
- Приклад опису Тріумфальної арки з ілюстрації.
Тріумфальна арка.
Тріумфальна арка виглядає величною спорудою, що височіє на площі Перемоги. Величезне місце площі виділяє пам'ятник, підкреслює його грандіозність і велич. Арка справляє враження урочистості та мощі. Вершину її прикрашає чавунна колісниця Слави, в яку запряжена шістка коней. Керує колісницею богиня Перемоги, що тримає на витягнутій руці лавровий вінок, що символізує перемогу. Біле кам'яне облицювання контрастує з чорними чавунними колонами, скульптурами воїнів і горельєфами, що знаходяться в нішах. Карниз прикрашений сорока вісьмома гербами російських губерній. Алегоричні жіночі постаті символізують міць, силу, хоробрість, славу російської зброї.
Тріумфальна арка, незважаючи на те, що площу Перемоги оздоблюють високі будівлі, не втрачає своєї величності і домінує в навколишньому просторі.
- Приклади описів пам'яток архітектури.Упр.108.
- Пам'ятник А.С.Пушкіну у Москві. Автор М. К. Анікушин.
Прочитайте і усно дайте відповідь на запитання: 1) Де і коли було встановлено пам'ятник А.С.Пушкіну в місті на Неві? 2) Хто його автор? 3) Як зображено поета? 4) До якого стилю належить цей текст?
У 1935р. Велике місто на Неві урочисто відзначало своє 250-річчя. Напередодні свята площі мистецтв відбулося відкриття пам'ятника А.С.Пушкину.
Автор цього чудового твору відомий російський архітектор М.К. Анікушин. Ми бачимо живий гострий погляд, високий лоб, ясно окреслену лінію губ. Струнка ліній фігури, злегка піднята голова, особливо жест правої руки, поворот кисті, пальці - все підкреслює натхнення поета.
Скульптура встановлена на постаменті із червоного граніту. Пам'ятник стоїть у зелені, навколо нього розташовані величні будинки пушкінської епохи: Російський музей, Музей етнографії, Малий оперний театр, філармонія.
(За Л. Симоненком.)
Упр.111
- Храм-пам'ятник Василя Блаженного у Москві. Прочитайте текст. Заголовок тексту. Визначте стиль і тип тексту. Складіть план, відображаючи у кожному пункті мікротеми.
У жовтні 1552 року Москва стала свідком небаченого до того всенародного торжества. З-під стін, взятої штурмом Казані, повернулися війська на чолі з Іваном Грозним. В ознаменуванні цієї великої перемоги цар вирішив збудувати у Москві храм-пам'ятник. Через два роки розпочалося спорудження кам'яного собору Покрови. Пізніше його назвали храмом Василя Блаженного, на ім'я похованого біля його стін юродивого.
Ця дивовижна споруда вражає своєю оригінальністю. Незвичайна квітка його химерних форм, об'єднаних центральним наметом, не тільки нагадує багатоголову групу кремлівських соборів, але і ширяє над простором площі, що широко розкинувся. Собор складається з дев'яти стовпів, що оточують дев'ятий. Стовпи-храми стоять на широкому підклеті складного зіркового обрису. Ця небачена ошатна, святкова споруда схожа на гігантську рослину або квітучий кущ.
Центральний храм увінчаний шатром, прибудови, розташовані по сторонах світу, баштоподібної форми, дещо нагадують дзвіницю Івана Великого. При обході храму перед глядачем то виростає струнка грандіозна піраміда храму, увінчана шатром, за межами якого біжать вгору золочені спіралі, то виразніше стають його вежоподібні об'єми, що ростуть вгору. Складні деталі надають храму ошатного і казкового вигляду. Безперечно, у цьому храмі втілені народні уявлення про велику поетичну красу архітектури.
Імена творців Василя Блаженного з часом забулися, і лише наприкінці 19 століття були виявлені старовинні рукописи з розповіддю про багато подробиць спорудження храму, в тому числі про його будівельників – Барма і Постника, талановитих російських архітекторів. Легенда свідчить, що після закінчення будівництва Іван Грозний запитав архітекторів, чи зможуть вони побудувати ще один такий храм. Ті відповіли, що зможуть. І тоді цар наказав засліпити їх, щоб не могло виникнути суперника його храму.
Упр.112
- Прочитайте фрагмент вірша Д. Кедріна "Зодчі". Порівняйте два тексти опису однієї й тієї ж пам'ятки. Знайдіть у тексті слова, які є архітектурними термінами. Назвіть синоніми до словаархітектор.
- Письмова робота. Опис пам'ятки архітектури рідного села.
- Спирайтеся у його описі на такі питання:
- З якого приводу було споруджено пам'ятник?
- Де він розташований?
- Коли його було створено?
- Хто його автор?
- Що у ньому особливого? Чим приваблює?
- Які враження він справляє на того, хто дивиться? Чи подобається вам цей пам'ятник?
Д.З. : упр.114
Попередній перегляд:
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Урок розвитку мови у 8 класі. Підготовка до опису пам'ятника архітектури. Вчитель: Агафонова Є.Ю. С.Дівєєво
Словникова робота. Архітектура – мистецтво будівництва, зведення будівель. Зводити – будувати, споруджувати. Скульптура – вид образотворчого мистецтва, твори якого мають об'ємну, тривимірну форму. Складний, вигадливий, оригінальний. Горельєф – скульптурне зображення, що виступає над площиною фону більш ніж на половину свого об'єму, опукле настінне скульптурне зображення. Орнамент - візерунок, що складається з ритмічно впорядкованих елементів. Зодчий – архітектор, будівельник. Зодчество – мистецтво архітектури, будівництва. Апофеоз – прославлення, звеличення когось чи чогось – або. Алегорія - алегорія. Монумент – великий пам'ятник. Монументальний – величний, справляє враження величиною, потужністю. Постамент – основа пам'ятника, колони, статуї. П'єдестал – підніжжя статуї. Пам'ятка – місце або предмет, що заслуговують на особливу увагу в силу якихось своїх якостей. Мистецтво – 1. творче відбиток, відтворення реальності у художніх образах; 2. Вміння, майстерність, знання справи. Вправний - вмілий, добре знає свою справу.
План докладного переказу. 1.В якому районі Москви стоїть Тріумфальна арка? 2.Хто її автор? 3.На честь якої події вона була споруджена? 4.Де планував розмістити свій твір автор і чому? 5.Де спочатку було встановлено арка? 6.Что зображено її вершині? 7.Чим ще прикрашений пам'ятник?
Домашнє завдання: Упр.114 (у зошитах розвитку мови)
Сценарний план уроку «Опис пам'ятки культури. Підготовка до твору за картинами С. Бауліна та С. Герасимова «Храм Покрови на Нерлі»
Тема уроку |
Опис пам'ятки культури. Підготовка до твору за картинами С. Герасимова та С. Бауліна «Храм Покрови на Нерлі» |
|
Тип уроку |
Урок розвитку мови |
|
Мета уроку |
Формування комунікативної компетенції та розвиток мовної особистості, удосконалення комунікативних умінь та творчих здібностей. |
|
Завдання уроку |
1. Формувати вміння знаходити у текстах опис, аргументувати свій вибір. 2.Формувати вміння складати опис пам'ятки культури, створювати та редагувати власні тексти з урахуванням вимоги до побудови зв'язного тексту. 3. Сприяти пробудженню стійкого інтересу до історії та культури рідної землі. |
|
Заплановані результати, зокрема формування УУД |
Особистісні: шанобливе ставлення до рідної мови, рідної історії. Метапредметні: володіння навичками роботи з словниками, володіння всіма видами мовної діяльності, застосування набутих знань, умінь і навичок у повсякденному житті, комунікативна доцільна взаємодія з оточуючими людьми в процесі мовного спілкування. Предметні: освоєння базових понять лінгвістики: типи мовлення, опис як тип мовлення, різновиди опису |
|
Основні поняття |
Опис пам'ятки культури. |
|
Міжпредметні зв'язки |
Образотворче мистецтво, архітектура, література. |
|
Підручник, репродукції картин, комп'ютер, мультимедійний пристрій, комп'ютерна презентація на тему уроку. |
||
Етапи уроку |
Діяльність вчителя |
Діяльність учня |
1.Організаційний момент. Мотивація (самовизначення) до |
Здрастуйте, хлопці, сідайте. Відкрийте ваші зошити, запишіть сьогоднішнє число. У нас із вами сьогодні урок розвитку мови. |
Учні записують дату уроку. |
2.Актуалізація знань та фіксування індивідуальної скрути в пробній навчальній дії. |
Почати наш урок мені хотілося б дещо незвично. Слухайте вірш. Стародавня церква ніжний силует Білий, легкий, спрямований вгору - Церкву ту збудував князь Андрій, Мати Богородиця рідна! Про який пам'ятник культури йдеться у цьому вірші? Церкву Покрови на Нерлі називають шедевром світової архітектури, вершиною творчості володимирських майстрів епохи розквіту Володимиро-Суздальського князівства. Поети порівнюють храм Покрови на Нерлі з вітрилом, що несуть вдалину безмежними хвилями часу. Іноді уславлену білокам'яну церкву під Володимиром уподібнюють променистої безмовної зірки, що спливає в нескінченність світобудови. Багато художників зображували на своїх полотнах храм. І на сьогоднішньому уроці ми познайомимося з картинами російських художників С. Герасимова та С. Бауліна, на яких зображено дивовижну за красою церкву. |
Слухають поезію. Відповіді дітей: У вірші йдеться про дивовижну пам'ятку культури – храм Покрови на Нерлі. |
3.Література |
Сформулюйте цілі нашого уроку. |
(самостійно формулюють цілі уроку) На уроці ми повинні розглянути картини художників, порівняти їх, підготуватися до твору – опису картин. |
4. Побудова проекту виходу із скрути. |
На попередньому уроці ми склали план опису пам'ятки культури. Що потрібно знати та вміти, щоб описати пам'ятник культури? |
Необхідно знати історію створення пам'ятника, вміти, використовуючи спеціальні слова та терміни, описувати пам'ятку культури. |
5.Реалізація побудованого проекту. |
Я пропоную вам здійснити заочну екскурсію святими місцями та перенестися до Володимирської землі. Тут 1165 року князь Андрій Боголюбський збудував храм. З історією створення церкви нас познайомить Іван Іваненко. |
Спеціально підготовлений учень виступає з повідомленням про історію створення храму. (Додаток 1.) Учні слухають виступ однокласника |
6. Первинне закріплення з промовлянням у зовнішній промові. |
Перед вами дві картини, на яких зображено церкву Покрови на Нерлі. Одна картина художника, інша належить пензля художника. Слово про художників. |
Індивідуальні завдання випереджувального характеру. Повідомлення про художника С. Герасимова. (Додаток 2) Повідомлення про художника С. Бауліна. (Додаток 3) |
7. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком. |
До вашої уваги пропонується наступне завдання: Розташуйте пропозиції так, щоб у вас вийшов зв'язковий текст. А) Вона виділяється своєю сліпучою білизною. Б) Наш час характеризується пильною увагою до пам'яток архітектури. В) Храм полонить незвичайним витонченістю. Г) Інтер'єр церкви надзвичайно легкий і світлий. Д) Церква Покрови на Нелі (1165) знаходиться за містом. Відповідь: б), д), а), в), г). |
Учні виконують завдання, записують речення, щоб вийшов зв'язковий текст. Самоперевірка за зразком. Наш час характеризується пильною увагою до пам'яток архітектури. Церква Покрови на Нелі (1165 р.) знаходиться за містом. Вона виділяється своєю сліпучою білизною. Храм полонить незвичайною витонченістю. Інтер'єр церкви надзвичайно легкий і світлий. |
8.Включення в систему знань та повторення. |
Звернемося до вправи 89 у підручнику. |
Учні діляться враженнями про зображене на картинах. |
9. Рефлексія. |
Наш урок добіг кінця. Продовжіть речення: Сьогодні на уроці я дізнався. Я навчився…. На уроці мені було… |
Учні аналізують свою, продовживши розпочаті пропозиції. |
10. Домашнє завдання |
Вправа 89. Написати твір за картинами художників С. Герасимова та С. Бауліна у формі листа до друга. |
|
11. Оцінки |
Дуже дякую за урок. Оцінки отримують – «5», Анненков Іван – «5», Анненкова Юлія – «5» |
Додаток 1
Історична довідка про Храм Покрови на Нерлі (індивідуальне випереджальне завдання).
Церква Покрови на Нерлі побудована князем Андрієм Боголюбським за одне літо 1165 року в період розквіту Володимиро-Суздальського князівства. Цей храм стоїть на невеликому пагорбі, на прирічному лузі, там, де річка Нерлі впадає у Клязьму, за кілометр від Боголюбова. Історичні джерела пов'язують зведення храму з переможним походом володимирських полків на Волзьку Булгарію 1164 року.
Місце для церкви – заплавний луг, вказав сам князь Андрій Боголюбський. Тут щовесни розливалася широка повінь, стародавні майстри змогли застосувати свій досвід і кмітливість. Вони заклали звичайний фундамент на глибину 1,6 метра і звели над ним укріплений пагорб із глини та каміння. Зовні цей пагорб був фанерований білокам'яними плитами. Коли навесні розливається Нерль, церква залишається на невеликому острівці, відбиваючись у швидкоплинних водах, що підходять прямо до стін. Колись тут була пристань, де причалювали річкові судна, що йшли Клязьмою.
Покров на Нерлі у вигляді, як ми його знаємо, - лірична поема, звернена до внутрішнього світу людини, до його задушевним почуттям. Дивлячись на витончений силует храму, згадуєш про те, що він побудований на честь сімнадцятирічного улюбленого сина Андрія Боголюбського, юного Ізяслава, що загинув у лютій січі, юного Ізяслава, якого народне переказ називає вишнею, зрубаною в квітці... Мабуть, тому світлим сумом віє від цієї самотності. Нерлі церкви.
Церкву Покрови на Нерлі називають шедевром світової архітектури, вершиною творчості володимирських майстрів епохи розквіту Володимиро-Суздальського князівства.
Конструктивно храм Покрови на Нерлі надзвичайно простий - це звичайний для давньоруського зодчества одноголовий хрестовокупний чотиристовпний храм. Світлий і легкий храм Покрови на Нерлі - це втілена перемога духу над матерією. Усіми доступними прийомами невідомі архітектори постаралися надати своїй споруді відчуття руху. Стіни церкви трохи нахилені всередину, і цей ледь помітний нахил візуально збільшує висоту будівлі; цієї ж мети служать велика кількість вертикальних ліній, що кидаються в очі (вузькі високі вікна, витягнутий барабан купола, подовжені колонки арматурного пояса).
Стіни храму білокам'яне різьблення.
Дивлячись на це дивовижний витвір російських майстрів, важко повірити, що храм тільки дивом врятований від загибелі. У 1784 році ігумен Боголюбова монастиря клопотав перед єпархіальною владою про дозвіл розібрати храм Покрови на Нерлі, щоб використати його матеріал для спорудження монастирської дзвіниці. Володимирський Єпископ такий дозвіл надав. Церква вціліла лише завдяки тому, що замовники та підрядники не зійшлися в ціні.
Храм Покрови на Нерлі зберіг головне, чого прагнули безвісні зодчі, що створювали його, - геніально виражену в камені ідею переваги духовної над матеріальним, яка є наріжним каменем будь-якої релігії. І, мабуть, саме тому це видатне твір російських майстрів набуло всесвітньої популярності і визнання, ставши своєрідною «» Росії.
Додаток 2
Сергій Васильович Герасимов (1885—1964), найталановитіший російський художник, багато уваги приділяв пейзажам. Сергій Васильович Герасимов народився 1885 року у Можайську. Його батько був чагарником, але з цікавістю ставився до мистецтва і заохочував прагнення живопису дітей. Ще у дитинстві Сергій Герасимов вирішив, що обов'язково стане художником. Шлях до втілення мрії для нього почався на п'ятнадцятому році життя, коли він приїхав до Москви вступати до Строганівського училища на декоративне відділення.
Його полотна прикрашають найбільші музеї та картинні галереї Росії.
Герасимова "Церква Покрови на Нерлі" викликає у глядача позитивні емоції. У душі кожної людини є щось святе. А споглядання величного храму змушує замислитись про вічні цінності. Композиція картини Герасимова така, що церква показана не сама по собі, вона як центр маленького Всесвіту, представленого дивовижним російським пейзажем. Краса навколишньої природи лише підкреслює витонченість і вишуканість храму, який є справою людських рук.
Додаток 3
Сергій Олексійович Баулін (1904-1976) відомий російський художник, його по праву вважають майстром архітектурного пейзажу. Художник на своїх полотнах майстерно зображував архітектурні стилі різних часів. На картині "Храм Покрови на Нерлі" церква показана крупним планом. Ми можемо розглянути найдрібніші подробиці, зокрема напрочуд гарне різьблення, що прикрашає будівлю. Пропорції храму такі, що він виглядає витонченим, вишуканим та якимось повітряним. Наче він не справа рук земних майстрів, а творіння небес. Будівля здається живою та одухотвореною. Сама думка про те, в які далекі часи був створений храм, не може не захоплювати наших сучасників. Незвичайний талант давньоруських майстрів, наших далеких предків, незаперечний. Ми не можемо не пишатися цим. І нехай щоразу при погляді на Церкву Покрови на Нерлі в душі прокидаються чисті, щирі, піднесені почуття. А картини відомих майстрів дозволяють нам насолодитися спогляданням храму, навіть якщо на власні очі нам його побачити не вдається.
Урок російської мови в
8 класі на тему
«Опис з елементами оповідання
пам'ятника російської архітектури »
Цілі уроку: підготувати учнів до написання-описання з елементами оповідання пам'ятника архітектури; активізувати лексику, необхідну опису пам'ятки архітектури; удосконалювати вміння підбирати та використовувати спеціальні мовні засоби для твору у науково-популярному стилі мовлення; сприяти формуванню інтересу до російської культури.
Обладнання: ілюстрації, фотографії, ксерокопії зображення храму Василя Блаженного; словнички-ілюстрації понять деяких архітектурних термінів Мультимедійний проектор.
Підготовка до уроку:
1.Скласти словничок до уроку, подивившись у тлумачних словниках визначення наступних слів-понять: зодчі, храм, зводити (будівлю), увінчати. Записати в словничку, яка стилістична послід дається до цих слів.
2.Індивідуальні завдання: підготувати розповідь про створення храму Василя Блаженного; підготувати розповідь про композицію храму за планом її побудови.
Хід уроку. Слайд № 1 (Тема уроку), № 2 (Епіграф до уроку).
Говорять, що архітектура – це застигла музика.
Та ні, не застигла! Кожен храм на Русі має свою ноту.
В одного торжествуюча, в іншого щемлива,
у третього пронизлива…
Треба тільки навчитися слухати ці ноти.
(Уривок з твору Каті Ч. 8 клас)
Вступне слово вчителя.
«Пишатися славою своїх предків не тільки можна, а й повинно, не шанувати її є ганебна малодушність. «Державне правило, -каже Карамзін, - ставить повагу до предків у гідність громадянина освіченого». Повага до минулого – ось риса, що відрізняє освіченість від дикості». А.С. Пушкін.
Російська земля. Її історія ... Вона залишилася в рукописах, оповідях, піснях. Існує вона і в «кам'яних літописах», як справедливо називав стародавню архітектуру Н.В., що створювалася протягом століть. Гоголь.
Пам'ятники старовини – це уподобання часу, уявлення про прекрасне, духовні ідеали, працьовитість, майстерність народу. Це історія його страждання та мужності, що гартувалася у битвах.
Зараз ми зробимо екскурсію та приділимо увагу скарбам нашої культури – давньоруській архітектурі.
Кожен собор, монастир, маленька церква, навіть дзвіниця чи дзвіниця могли б розповісти про себе дивовижні історії.
Слайд №3. (Преподобна дзвіниця). Наприклад, у Суздалі є Преподобна дзвіниця (1813 р.) Переказ розповідає, що під час Вітчизняної війни 1812 суздальці дали обітницю: у разі вигнання військ Наполеона з Росії спорудити в місті найбільшу дзвіницю на честь перемоги російського воїнства. Свою обіцянку суздальці виконали. У місті з'явилася Преподобна дзвіниця. Її висота складає 72 метри. У спільній панорамі міста вона домінує над усіма іншими спорудами та виглядає дуже урочисто.
Слайд №4, №5. (Покровський Монастир). Покровський монастир (1364 р. Суздаль) здається величним та суворим. Це невипадково. ВасильIII, роблячи указ на будівництво собору, розпорядився влаштувати під собором напівпідвальний склеп для поховання померлих знатних черниць. І собор став не лише головним храмом монастиря, а й урочистим мавзолеєм. У похмурому підцерков'ї за товстими стінами знайшли свій притулок опальні цариці, княгині, боярині. Тут спочиває дочка ІванаIIIта його племінниця, дружина ВасиляIII, дружина Івана Грозного та інші представниці знатних аристократичних російських пологів В кінціXVIIстоліття сюди було відправлено першу дружину ПетраIЄвдокія Лопухіна. Саме старовинних російських містах прочитується найбільше сторінок російської історії.
Слайд №6-37. (Віртуальна екскурсія). Перегляд слайдів.
Після перегляду на екранізалишається слайд №37. (Храм Василя Блаженного).
Сьогодні на уроці ми готуватимемося до опису пам'ятника давньоруської архітектури. Ми говоритимемо про одне з найвеличніших. Гарних та всесвітньо відомих соборів – храмі Василя Блаженного. Про цей храм відомий мистецтвознавець Михайло Володимирович Алпатов писав, що у ньому російська архітектура досягла «зрілості та класичної досконалості».
Чи знаєте ви, де розташований храм Василя Блаженного?
Хто з Вас бував на Червоній площі та бачив цей храм?
Яке враження справив на вас храм, коли ви вперше побачили його?
Ми з'ясували, що храм Василя Блаженного бачили майже всі, коли бували в Москві, а хто не був, знають його, бо неодноразово бачили його зображення. Ви всі сказали, що вам подобається храм. Справді, він дуже гарний і неповторний. А тепер уявіть собі таку ситуацію. Ви приїхали до Москви зі своїм молодшим братом чи сестрою, які вперше побачили цей храм. Що ви можете розповісти про цей собор? (Як правило, у відповідь слідує мовчання або невпевнена назва фактів, пов'язаних з храмом.)
Чому ж ви не можете впоратися із цим завданням? (Не вистачає знання фактів: коли було збудовано храм, на честь якихось подій.)
Тоді я сформулюю інше завдання. У кожного з вас лежить фотографія храму. Хто з вас зможе описати храм? (Як правило, охочих не буває.)
Що заважає описати храм, зображення якого перед вашими очима? (Не вистачає слів. Для того, щоб його описати, необхідне знання архітектурних елементів, деталей собору.)
Дійсно, це завдання неможливо виконати без додаткових відомостей як про сам храм, так і про його архітектурні особливості. Адже може так статися, що ви опинитеся в ситуації, коли не на уроці, а в житті ви будете безпорадні: не зможете відповісти на запитання людини, яка запитає вас про цей або будь-який інший храм, вам не буде чого сказати своїм друзям, родичам, знайомим, якщо зайде розмова на цю тему.
Кожна людина, яка живе на своїй землі, повинна знати і вміти говорити про найбільш значущі явища рідної культури, в тому числі і в галузі архітектури. Література не створюється тільки для письменників і поетів, живопис радує не лише живописців, архітектура існує не тільки для архітекторів – це наша спільна спадщина, наше надбання. Тому наше завдання на уроці полягатиме в тому, щоб збагатити себе відомостями про культурну спадщину Росії, отримати необхідні знання про храм Василя Блаженного, навчитися описувати його, використовуючи у промові спеціальні терміни. Підсумком уроку буде написаний вами твір-опис з елементами оповідання на тему "Собор Василя Блаженного - пам'ятник російської старовини". Допоможуть вам впоратися з цим завданням ваші однокласники, які виступатимуть у ролі «історика» та «архітектора», а також спеціальні словнички з ілюстраціями тих понять, про які ми говоритимемо на уроці (Ксерокопії словників необхідно розкласти на парти, тому що словник розділений на два слайди.)
Збір фактичного матеріалу до твору .
Можливий зміст оповідання учня, який виступає як«історика» на уроці:
У серединіXVIстоліття складною проблемою на Русі стали відносини з Казанським царством. Московські князі неодноразово проводили військові походи на Казань. У жовтні 1552 року російські війська нападом оволоділи Казанню. На ознаменування цієї перемоги на великій площі біля Кремля (раніше Пожежа, зараз Червона площа) було збудовано Покровський собор, названий так на честь загальноросійського свята Покрови. Початком споруди був 1555, а закінчилося будівництво в 1562 році.
Цар ІванIV, на прізвисько Грозний, запросив талановитих російських майстрів Барму та Постника Яковлєва і «і повеліло їм здати церкви кам'яні заповітні вісім престолів».
Слайд №38. (Храм Василя Блаженного з рядками Д.Кедріна). У своїй відомійпоемі «Зодчі» Дмитро Кедрін писав про цю подію так:
Як побив государ
Золоту Орду під Казанню,
Вказав на подвір'я своє
Приходити майстрам.
І наказав благодійник,-
Каже літописця оповідь,-
На згадку про цю перемогу
Нехай збудують храм.
А письменник О.Волков розповідає у книзі «Зодчі» про будівництво храму:
Тисячі людей були залучені до будівництва Покровського собору. Дроворуби стукали в лісах сокирами, валили щогли, величезні дуби. Вуглежоги випалювали вугілля, і на цьому вугіллі ковалі кували залізні смуги, скріпи, болти. Глиномеси готували сотні тисяч цегли, а випалювачі укладали цеглу в печі. Теслярі різали квадратні дубові шашки для підлоги. Купці доставляли луджене залізо для покрівель та голів. Столяри робили перегородки для іконостасів, покриваючи їх найтоншим візерунковим різьбленням. Іконописці писали ікони. Басменники, постукуючи фігурними молоточками по аркушах золота і срібла, готували дорогоцінні палітурки для богослужбових книг, а ці книги переписувалися працьовитими ченцями-переписувачами в тісних келіях. І вся ця різноманітна копітка робота сходилася в єдиному центрі – до будівельного майданчика, де панували Барма та Постник.
За задумом творців храму, собор втілював велич Івана Грозного, перемогу російського війська на Волзі. Церквам, що оточували центральну Покровську церкву, було надано назви святих свят, які припали на період походу на Казань. Коли робота над проектом була завершена, метрополіт Макарій сказав цареві, що є порушення церковних правил: церкви повинні закінчуватися куполами, а тут намети. Барма сказав промову, що храм ставиться на згадку про російського воїнства, на згадку великих жертв, понесених російськими людьми. А це означає, що архітектура має бути самобутньою.
Розміри приміщень усередині храму були невеликі. Однак це пояснювалося тим, що спочатку храм не призначався для моління, а замислювався як пам'ятник.
Будували собор із червоної цегли, пускаючи пояски та карнизи із білого вапнякового каменю. Це виглядало дуже ошатно та святково, хоч і порушувало традиції білокам'яної Москви. Так що спочатку храм був червоно-білий, і лише вXVIIстолітті він був розфарбований так химерно.
Чи є у вас запитання до нашого шановного історика? (У доповіді було сказано, що храм називався Покровським, а ми його більше знаємо під іншою назвою.
Доповнення «історика ».
Іван Грозний був «на раби свої жорстокосерд дуже і на пролиття крові і на вбивство зухвалий і невблаганний, безліч народу від малого до великого при царстві своєму погуби». У Москві ніхто не наважувався суперечити цареві. За винятком однієї людини: лише юродивий (по-старому – блаженний) Василь, який ходив взимку і влітку босоніж і в лахмітті, не боявся царя.
Син Івана Грозного Федір тяжко переживав злочин свого батька. Після смерті Василя Блаженного Федір наказав поховати його у храмі. Над його могилою виросла невелика десята главка
Незабаром назва собору Покрови на Рву або Покровський собор, дана храму Іваном Грозним, була витіснена новою назвою, яку дав храму народ – храм Василя Блаженного.
Отже, тепер ми знаємо, коли, як будувався храм, чому він названий. Чи можна описати храм? Яких знань нам бракує? (Необхідно мати уявлення про основні архітектурні особливості храму.)
У цьому допоможуть ілюстрації із зображенням храму, а також план собору. Н.В. Гоголь колись сказав, що «архітектура – це кам'яний літопис світу». Спробуймо її прочитати, а допоможе нам у цьому «архітектор».
Повідомлення "архітектора" про композицію храму.
Слайд №39. (План собору). Майстри Постник і Барма, як ви чули, отримали наказ царя збудувати церкву, що складається з восьми престолів, або церков. Але майстри змінили первісний задум і, як говориться в літописі, «Божим промислом заснував дев'ять меж, не як же наказано їм, але як по Бозі розум давався їм в розумінні підстави». Як же розташували ці церкви архітектори? Подивіться план собору. У центрі плану знаходиться церква Покрови. Вона найбільша за розмірами. По чотирьох сторонах світу розташовані чотири великі вежі (рис.2,3,4,5), які мають форму восьмигранника, або «вісімка». Башти № 6,7,8,9 розташовані за діагоналями. Ці вежі дрібніші, чотиригранні, що мають форму «четвірка». Церква (№10), що порушує симетрію, - та сама церква, яка була побудована пізніше на місці поховання Василя Блаженного.
Письменник О.Волков писав про план собору:
План собору такий. Навколо центрального храму розташовуються чотири менші храми з чотирьох боків світу: ці храми архітектори називають «Великою четверицею». У проміжках, по діагоналях, розміщуються церкви «малої четвериці». Доводиться зізнатися: план задуманий із геніальною простотою, з повним розумінням геометричних потреб.
Чи є питання до «архітектора»? Що незрозуміло щодо собору? (Що за жирна лінія навколо храму?)
Доповнення «архітектора»:
Чорна лінія навколо храму – це гульбище або галерея.
Покажіть на фотографії ті вежі, про які йшлося у повідомленні: центральну, Покровську вежу, вежі з боків світу та діагональні вежі.
У повідомленні «архітектора» зустрілися слова: четвер, вісім, гульбище. Давайте звернемося до нашого словника, ще раз уточнимо ці поняття.
Словниково-стилістична робота .
Слайд 40-41 (Словник до уроку).
Розгляньте ілюстрації словника, а потім знайдіть вісімки та четверики на фотографії собору
Знайдіть у словнику, а потім на фотографії собору гульбище або галерею.
Зверніть увагу на слово гульбище. Які слова ви назвали б як однокореневі до цього? (Гуляти, прогулянка. гуляння)
Слово галерея, що витіснило споконвічно російське слово гульбище, не має образу. Але подивіться, який яскравий образ є основою слова гульбище. Нам не потрібно перекладати його, хоча воно давно пішло з мови, ми зрозуміло уявляємо собі місце, призначене для прогулянок.
Розгляньте ілюстрації, дані до архітектурних термінів у словничку. Знайдіть ці елементи на фотографії храму. (учні протягом кількох хвилин працюють зі словниками та фотографіями собору, зіставляючи малюнки та деталі собору.)
Всі слова в нашому словничку є архітектурними термінами. Згадайте та скажіть, для якого стилю мовлення характерне активне вживання термінів? (Для наукового стилю)
Чи будемо ми користуватися цими термінами у творі? (Так.)
Отже, ми можемо дійти невтішного висновку у тому, що твір ми писатимемо у науковому стилі промови. Але науковий стиль також має свої різновиди. Згадати ці різновиди нам допоможе наступна таблиця:
Слайд №42. (Науковий стиль).
| Власне науковий | Науково-навчальний | Науково-популярний |
| використовується в |
||
| монографіях, наукових статтях, дисертаціях | підручники, навчальних посібників, лекціях | рецензіях, відгуки, нарисах, шкільних творах |
Подумайте і скажіть, який різновид (підстиль) наукового стилю мови буде характерним для вашого твору. (Швидше за все ми писатимемо твір у науково-популярному підстилі).
Згадаймо, що притаманно цього підстилю? (Науково-популярний підстиль близький за своїми особливостями до художнього та публіцистичного стилів мови. Він розрахований на людей, які не є фахівцями в тій чи іншій галузі. Головне завдання цього підстилю – цікаво розповісти про щось слухачам чи читачам, створити своєю розповідю позитивний настрій. Сколихнути почуття, емоції людей).
Ви правильно згадали всі особливості цього підстилю. Але у ваших творах, крім термінів, зустрінуться і слова зовсім іншого типу. Вдома вам потрібно було за тлумачним словником уточнити значення деяких слів і подивитися, яка стилістична послід дається в словнику до цих слів: зодчі, храм, зводити, увінчати. Що означають ці слова? (Зодчі-будівельники, архітектори; храм - собор, церква; зводити – споруджувати, споруджувати, будувати; увінчати – завершити, закінчити. Біля цих слів зазначена стилістична посліду – «високе»).
Що означає ця послід? (Позначка «високе» означає, що це слово надає промови відтінок урочистості, піднесеності. «Високі» слова – це різновид книжкових слів. Найчастіше використовують у публіцистичному стилі).
Чи маємо ми право використовувати слова такого типу у своєму творі? (Так, можливо, оскільки саме ці слова вживаються, коли йдеться про давньоруську архітектуру).
Давайте ще раз подивимось на собор Василя Блаженного. Якби вас попросили підібрати слова, які характеризують цей храм, його образ, які б слова ви назвали в першу чергу? (Оригінальний, несхожий інші; прекрасний, дивовижний; унікальний, своєрідний, величний, казковий…)
Як ви вважаєте, чи можливе вживання таких слів у творі? (Так, можливо, оскільки ці слова як характеризують храм, а й допомагають передати почуття людей, які бачать цю красу).
Правильно, ваше завдання полягає в тому, щоб не просто механічно описати храм, а передати через слова свої почуття та настрої побачивши цю величну пам'ятку давньоруській архітектурі. Прикметники допоможуть нам у цьому.
Але не тільки цей прийом можна використовувати в описі храму. Згадайте і про інші засоби художньої виразності (метафори, уособлення), можливо і вони стануть вам у нагоді в роботі.
Орфографічна робота.
Слайд №43. (Орфографічна робота).
Завдання: Вставити пропущені орфограми та розділові знаки.
Мистецтвознавець М.В. Алпатов писав про храм Василя Блаженного так: Основу побудови утворює стрункий і витягнутий головний намет, увінчаний невеликою главкою; він оточений чотирма нижчими та масивними вежами з потужними главами; між ними розташовані інші чотири ще менші розділи. Але, наростаючи до центру, вежі не утворюють піраміди, - якщо їх можна уподібнити голосам, що становлять подібність до хору, то вони не зливаються в один голос; тут можна вбачати скоріше подібність дружньої бесіди, у якій кожен співрозмовник, прислухаючись до іншого, зберігає свою думку.
Слайд №44. (Перевірка орфографічної роботи).
Який засіб художньої виразності використав автор, описуючи храм? (Автор дає у тексті розгорнуте порівняння: композиція храму порівнюється з дружньою розмовою, у якій чути кожен голос).
Отже, ми з вами, по-перше, розглянули ряд слів термінологічного характеру, які необхідні, щоб описати пам'ятник давньоруської архітектури; по-друге, визначили, що твір ми писатимемо в науково-популярному підстилі, де вживання цих слів традиційно; по-третє, з'ясували, що з написанні твори можна скористатися «високими» словами, необхідні опису пам'ятника давньоруської архітектури; у творі будуть доречними також епітети, порівняння та інші засоби художньої виразності. Тепер нам потрібно зібрати робочі матеріали, навіщо розглянемо особливості храму.
Збір робочого матеріалу .
Неповторний пам'ятник російської старовини – собор Василя Блаженного – цвіте, за словами О. Волкова, «як прекрасна квітка, як пісня, знята в камені». Давайте разом розглянемо «ноти» цієї «пісні». Ми з'ясували, що центральна башта собору – Покровська. Що її відрізняє від решти веж? (Вона не тільки найбільша, але й найвища.)
Що нагадує її форма? Її форма нагадує намет.
Чим увінчана церква? (Церква увінчана куполом.)
Яка форма бані, що вона нагадує? (Форма купола нагадує цибулину.)
Башта виглядає незвичайно, красиво завдяки розписним напівкруглим прикрасам. Ви вже знаєте, що ці прикраси називаються кокошниками. Як ви вважаєте, чому вони так названі? (Ці прикраси називаються кокошниками, тому що вони формою нагадують жіночий головний убір – кокошник.) У російській культурі все дивним чином пов'язано, навіть, здавалося б, такі різні речі, як головний убір і архітектурна прикраса, для якого була запозичена не тільки форма кокошника, а й саме слово.
У цій вежі три яруси. Уточніть за словником, що таке ярус? (ярус - це горизонтальне членування об'єму будівлі, що зменшується по висоті.) знайдіть яруси вежі на фотографії собору.
А що є вікна? (Вікна вузькі, щілинні.)
Як називалися на Русі такі вікна? (Вікна називалися бійницями.)
Чому ці вікна так звалися? (Вікна раніше служили не тільки для того, щоб пропускати світло в приміщення, але при необхідності з них можна було вести бій і спостерігати за ворогом.) Правильно, але в храмах ці вузькі витягнуті вікна виконували ще одну важливу функцію – вони служили для прикраси собору . Подивіться, як «вписалися» бійниці у спільну композицію собору, наскільки вони гармонійні та природні на вежах.
Розглянемо чотири вежі з боків світу. Яка їхня форма? (Вежі стовпоподібні, багатоярусні.)
Які елементи використовувалися для їхнього прикраси? (Різної форми кокошники, бійниці, прикрашені трикутними стрілами.)
Чи знайома вам форма їхніх куполів? (Купола такі ж як і біля центральної вежі - у формі цибулин.)
Що привертає вашу увагу до оформлення куполів? (Оформлені химерно, у кожного свій неповторний візерунок, що нагадує то чалму, то шипи.)
Справді, коли дивишся на бані собору, здається, що фантазія зодчих була невичерпна:
Продовження орфографічної роботи.
Слайд №45. (Продовження орфографічної роботи)
Важка робота розпочалася, коли справа дійшла до спорудження глав. Башти відрізнялися одна від одної архітектурним оформленням. Форма у всіх одна - цибулинна, але багато винахідливості і невичерпної фантазії вклав геніальний архітектор зокрема. на наступному надрізи йшли спіралями.
(О.Волков).
Слайд №46. (Перевірка орфографічної роботи).
Що вінчає бані? (Хрести.)
Тепер уважно розглянемо діагональні башти. Розкажіть про них за тим самим планом: розмір, форма, прикраси. (Діагональні вежі найменші. Так само як і вежі по сторонах світу, вони багатоярусні. Перехід від одного ярусу до іншого здійснюється поступово, за рахунок кокошників, розташованих у шаховому порядку, або «уперебіж». Прикрашені вежі багатобарвним розписом.)
Ви правильно помітили, що кокошники тут прикрашають вежі. Це був улюблений декоративний прийом будівельників мурованих церков. Краса - один з головних принципів, яким слідував древній архітектор. Кокошники мали й важливе конструктивне значення: їх почали використовуватиме переходу від нижнього восьмерика до верхнього, зменшуючи в такий спосіб обсяг веж. Пізніше архітектори стали ставити кокошники в два ряди - то один над одним, то вперебивку.
Розглянемо гульбище, чи галерею. Де вона розташована? (Галерея облямовує храм.) Галерея проектувалась таким чином, щоб на неї можна було виходити і зсередини, і зовні.
Які архітектурні деталі, які вже вам знайомі, прикрашають галерею? (Різної форми арки, які утворюють склепіння.)
Особлива увага будівельниками приділялася обробці порталів. Що таке? (Портал – вхід до церкви.)
Три портали вели до храму: з півночі, із заходу, з півдня. Ми бачимо на фотографії один із порталів. Опишіть його. (Колони порталу прикрашені кам'яним орнаментом. Вінчає портал намет, прикрашений позолотою. До входу в портал ведуть високі сходи.)
Отже, ми розглянули храм, описали і центральну вежу, і башти, розташовані на світлі і діагональні вежі. Тепер нам необхідно скласти план майбутнього твору.
Вчитель пропонує восьмикласникам самостійно скласти складний план твору на тему «собор Василя Блаженного – пам'ятник російської старовини», включивши до нього розповідь про історію його створення та опис зовнішнього вигляду храму.
Можливий варіант плану:
Слайд №47. (Варіант плану).
Храм Василь Блаженного - частина російської історії.
Чудо російської архітектури:
а) композиція храму;
б) центральна вежа;
в) вежі з боків світла та діагональні вежі;
г) галерея та портали храму;
3. «Пісня, відбита у камені». (Моя думка про храм.)
Робота над текстом твору .
Подумайте і скажіть, про що ви говоритимете у вступі до твору? (У вступі ми розповімо у тому, як і як виник храм, як і став частиною російської історії.)
Який тип мови допоможе вам виконати це завдання? (Основний тип мови, який буде використовуватися - це оповідання, оскільки в цій частині ми використовуємо інформацію, дану нам «істориком» та «архітектором».)
Про що ви скажете в основній частині твору? (В основному ми будемо описувати храм, як виглядають його церкви, яка їх форма, розмір, ніж вони прикрашені.)
Що буде висновок? (Висновок буде містити висновок, підсумок всього твору. У висновку можна сказати про своє сприйняття та оцінку храму.) Цікаво, що храм сприймається людьми по-різному. Дослідник Лев Любимов у своїй книзі «Мистецтво Стародавньої Русі» наводить висловлювання тих, хто бачив це диво російської архітектури. Одні порівнюють його з колосальним рослиною, інші – з групою скель, треті – з кондитерським виробом і навіть із «будівлею з хмар, химерно забарвлених сонцем». А що ви сказали б про храм у укладанні твору, з чим порівняли, як оцінили? («Мені здається, що храм Василя Блаженного нагадує казковий палац, який за одну ніч побудувала Василиса Премудра з відомої казки. Я писала б про його казковість і дивовижну красу.» «Сьогодні на уроці, уважно розглянувши храм і зіставивши його з планом, я вперше зрозумів. Що храм дуже гармонійний за задумом. Я писав би про незвичайну гармонію собору».
Домашнє завдання: напишіть твір-опис з елементами оповідання на тему «Собор Василя Блаженного – пам'ятник російської старовини» за складеним планом, використовуючи зібрані під час уроку матеріали. Необхідно враховувати стилістичні особливості науково-популярного стилю мовлення, в якому має бути створено твір.
( Матеріал взято з журналу «Російська мова в школі» 2004 №4 Л.І.Новікова.)
