Вік Що відбувається з імунною системою Небезпеки, які загрожують людині 1-й критичний період: від народження до 29 днів Власна імунна система не сформована. Організм новонародженого слабо чинить опір мікробам і Власна імунна система не сформована. Організм новонародженого слабо чинить опір мікробам і вірусам. вірусів. Можуть виникнути тяжкі вірусно-бактеріальні інфекції до зараження крові. Можуть виникнути тяжкі вірусно-бактеріальні інфекції до зараження крові.

Вік Що відбувається з імунною системою Небезпеки, які загрожують людині 2-й критичний період: 4–6-й місяці життя Материнські антитіла зникають. Якщо мікроорганізми «атакують» організм дитини, його імунна система вже може дати первинну імунну відповідь, яка супроводжується виробленням імуноглобулінів М, які не залишають імунологічної пам'яті. Проте через дефіцит імуноглобуліну А зберігається ризик розвитку інфекційних хвороб. Материнські антитіла зникають. Якщо мікроорганізми «атакують» організм дитини, його імунна система вже може дати первинну імунну відповідь, яка супроводжується виробленням імуноглобулінів М, які не залишають імунологічної пам'яті. Проте через дефіцит імуноглобуліну А зберігається ризик розвитку інфекційних хвороб. Діти відрізняються високою чутливістю до респіраторних інфекцій, вірусу грипу, гепатиту. Кір і кашлюк протікають нетипово, не залишаючи імунітету. Загострюються алергічні реакції. Починають виявляти себе спадкові хвороби. Діти відрізняються високою чутливістю до респіраторних інфекцій, вірусу грипу, гепатиту. Кір і кашлюк протікають нетипово, не залишаючи імунітету. Загострюються алергічні реакції. Починають виявляти себе спадкові хвороби.

Вік Що відбувається з імунною системою Небезпеки, які загрожують людині 3-й критичний період: 2-й рік життя Зберігається здатність імунної системи реагувати на патоген без розвитку імунної пам'яті (імуноглобулін М). Система вироблення імуноглобуліну А залишається нерозвиненою. Зберігається здатність імунної системи реагувати на патоген без розвитку імунної пам'яті (імуноглобулін М). Система вироблення імуноглобуліну А залишається нерозвиненою. У цей період контакти дитини з зовнішнім світомрозширюються. Діти стають чутливі до вірусних та мікробних інфекцій, на які вони можуть хворіти не один раз. За ступенем розвитку імунної системи діти не готові до перебування в дитячому колективі. У цей час контакти дитини із зовнішнім світом розширюються. Діти стають чутливі до вірусних та мікробних інфекцій, на які вони можуть хворіти не один раз. За рівнем розвитку імунної системи діти не готові до перебування у дитячому колективі.

Вік Що відбувається з імунною системою Небезпеки, які загрожують людині 5-й критичний період: підлітковий вік (у дівчаток 12–13 років, у хлопчика у 14–15 років) У цей період стрибок зростання поєднується зі зниженням захисних властивостей імунної системи. Крім того, вироблення статевих гормонів призводить до придушення імунної системи. У цей період стрибок зростання поєднується зі зниженням захисних властивостей імунної системи. Крім того, вироблення статевих гормонів призводить до придушення імунної системи. Вироблення імуноглобуліну Е знижується, тому алергічні шкірні дерматити зникають, але підвищується чутливість дітей до туберкульозу та інших інфекцій, зростає частота появи хронічних хвороб. Вироблення імуноглобуліну Е знижується, тому алергічні шкірні дерматити зникають, але підвищується чутливість дітей до туберкульозу та інших інфекцій, зростає частота появи хронічних хвороб.

Вік Що відбувається з імунною системою Небезпеки, які загрожують людині 6-й критичний період: старість З віком накопичується кількість хронічних захворювань, що послаблюють організм. Відбувається зниження захисних властивостей імунної системи. Загострюються хронічні хвороби.

1.Використовуй для загартування природні фактори: сонце, повітря, воду, різницю в температурі довкілля. 2. Пам'ятай: головне – поступово збільшувати час на організм і дозу будь-якого з чинників загартовування. 3. Обов'язково врахуй свої сили та індивідуальні особливостіпри виборі гартують. 4. Гартування тільки тоді приведе до успіху, коли воно буде проводитись систематично, регулярно! 5. Необхідно чергувати та комбінувати різні гартування; 5. Необхідно чергувати та комбінувати різні загартовувальні процедури для досягнення найкращих результатів. процедури для досягнення кращих результатів.

6. Поєднуй гартування з активними рухами – фізичними вправами, заняттям спортом, створи собі позитивний емоційний настрій - це допоможе тобі отримати задоволення від процедур, що проводяться! 7. Не забувай, відразу після їжі проводити загартовувальну процедуру не можна. Потрібно або почекати 1,5 години або починати за 1,5 години до їди. 8. Обов'язково контролюй своє самопочуття під час проведення процедур. Воно має залишатися стабільно добрим і під час, і наприкінці процедури, у процесі тренувань включаються всі основні системи життєзабезпечення, що веде до підвищення їх функціональних резервів.

Слайд 1

Опис слайду:

Слайд 2

Опис слайду:

Слайд 3

Опис слайду:

Слайд 4

Опис слайду:

Слайд 5

Опис слайду:

Слайд 6

Опис слайду:

Слайд 7

Опис слайду:

Слайд 8

Опис слайду:

Слайд 9

Опис слайду:

Слайд 10

Опис слайду:

Слайд 11

Опис слайду:

Слайд 12

Опис слайду:

Слайд 13

Опис слайду:

Слайд 14

Опис слайду:

Слайд 15

Опис слайду:

Слайд 16

Опис слайду:

Слайд 17

Опис слайду:

Слайд 18

Опис слайду:

Слайд 19

Опис слайду:

Слайд 20

Опис слайду:

Слайд 21

Опис слайду:

Слайд 22

Опис слайду:

Слайд 23

Опис слайду:

Слайд 24

Опис слайду:

Слайд 25

Опис слайду:

Особливості зору у новонароджених На 3 тижні внутрішньоутробного розвитку відбувається закладка ока. При народженні дитини візуально можна бачити, що очі дитини відносно більші за масу тіла. зір новонародженого підпорядковується формулі 20/100 - це означає, що малюк може бачити предмет, якщо він знаходиться на відстані 20-30 см від його обличчя і на рівні очей - не більше. Малюк бачить предмети дещо розмитими. Перші два тижні малюк бачить дуже погано, його очі здатні розрізняти тільки кольори тільки на рівні "яскравіше-темніше" - це відбувається тому, що м'язи очко крихти ще дуже слабкі, крім того, не сформовані до кінця і нейронні зв'язки між зоровим нервом і потиличною. частиною кори мозку. Рухи очей з появою світ ще не скоординовані. З кожним днем ​​малюк навчається фокусувати зір на цікавих йому об'єктах. У новонароджених малюків очі можуть трохи косити: сходитися "на купку" або розбігатися в різні боки - згодом це має пройти. І лише до 2 тижня можна спостерігати у дитини так зване «зорове зосередження». Стеження поглядом за предметом або об'єктом, що рухається, функціонує до 2 місяця, а в 3 місяці вже розвинений бінокулярний зір, тобто дитина фіксує поглядом предмет і простежує його рух двома очима. Реакція зіниці на світ проявляється у плода вже 6 місяців. Деякі дослідники вважають, що в період перших тижнів малюк бачить «плоску» картинку, відсутня ефект перспективи, і вона перевернута. всім новонародженим притаманна далекозорість, ось чому вони краще бачать видалені предмети. Невелика ширина поля зору дозволяє немовляті бачити тільки предмети "перед собою", якщо ж перемістити їх вбік від крихти - він перестане їх бачити. Здатність піднімати і опускати очі, щоб бачити предмет у вертикальній площині, прийде до нього трохи пізніше - ближче до четвертого місяця життя.

Слайд 26

Опис слайду:

Слайд 27

Опис слайду:

Слайд 28

Опис слайду:

Опис слайду:

Особливості серця грудної дитини У дітей відбувається безперервне зростання та функціональне вдосконалення серцево-судинної системи. Серце новонародженого має сплощену овальну або кулясту форму через недостатній розвиток шлуночків та порівняно великих розмірів передсердь. У зв'язку з високим стоянням діафрагми серце новонародженого розташоване горизонтально. Правий та лівий шлуночки однакові за товщиною, їх стінки дорівнюють 5 мм. Порівняно великі розміри мають передсердя та магістральні судини. У дітей раннього віку м'яз серця недиференційований і складається з тонких, погано розділених міофібрил, які містять велику кількість овальних ядер. Поперечна смугастість відсутня. Нерівномірно зростають і відділи серця. Лівий шлуночок значно збільшує свій обсяг, вже до 4 місяців він за вагою вдвічі перевищує правий. Косе становище серце приймає до першого року життя. До кінця першого року вага серця подвоюється. У дітей серце розташоване вище, ніж у дорослих. Маса серця у хлопчиків у перші роки життя більша, ніж у дівчаток. Тільки до 10-14 років серце набуває такої ж форми, що й у дорослої людини.

Опис слайду:

Особливості дихальної системи дитини Ніс, як і вся лицьова частина черепа, у дитини раннього віку має відносно малі розміри. Носові ходи вузькі. Нижня носова хода у дітей 1-го року життя майже відсутня, тому що нижня раковина виступає у вигляді невеликого валика. Хоани відносно вузькі, що схиляє до ринітів. Слизова оболонка носа в дітей віком раннього віку має ніжну структуру. Вона багато забезпечена дрібними кровоносними судинами, у зв'язку з чим навіть невелика гіперемія веде до її набухання та ще більшого звуження носових ходів, що ускладнює дихання через ніс. Слізно-носова протока в ранньому віці широка, що сприяє проникненню інфекції з носа та виникненню кон'юнктивітів. У новонароджених лімфатичне кільце розвинене недостатньо. У дітей 1-го року життя мигдалики розташовані глибоко між дужками і не виступають у порожнину зіва. Гортань у новонароджених та дітей раннього віку, порівняно з дорослими, відносно коротка та широка, лійкоподібної форми, з ніжними, податливими хрящами та тонкими м'язами. Розташована вона високо. Гортань зростає особливо інтенсивно на 1-му році життя та в період статевого дозрівання. Трахея у новонародженого знаходиться трохи вище, ніж у дорослого Бронхи є продовженням повітропровідних шляхів. У першому році життя кількість м'язових бронхів невелика.

Слайд 33

Опис слайду:

Слайд 34

Опис слайду:

Слайд 35

Опис слайду:

Слайд 1

Тема: «Вікова періодизація психічного розвиткулюдини»

Слайд 2

Криза новонародженості 0 - 2 місяці
Перехід від внутрішньоутробного до позаутробного життя, повна залежність від дорослого. Соціальна усмішка як початок індивідуального психічного життя

Слайд 3

2 місяці - 1 рік
Соціальна ситуація розвитку Ситуація емоційної єдності дитини та дорослої («ми») Провідна діяльність Безпосередньо – емоційне спілкування Спілкування З рідним дорослим – ситуативно-особистісне

Слайд 4

:
Потреба у спілкуванні Базова довіра до світу Диференціація відчуттів та емоційних станів Розрізнення близьких та сторонніх людей Навмисні дії (хапання, діставання предмета) «Істинне» наслідування Предметне сприйняття Перетворення дитини на суб'єкта бажання та дії

Слайд 5

Ключові поняття
Біологічна безпорадність, випереджальна ініціатива дорослого, бондинг, безумовні та умовні рефлекси, соціальна посмішка, максимально соціальна істота, комплекс пожвавлення, госпіталізм, дефіцит спілкування, потреба в нових враженнях, доречове спілкування, гукання, гуління, лепет, пасивна тупикові рухи, прості маніпуляції та ін.

Слайд 6

Криза 1 року
Фізичне відокремлення від матері. Розширення простору, доступного для дитини. Зростання самостійності. Гіпобулічні реакції: перші акти протесту, протиставлення себе іншим, так звані гіпобулічні реакції, в яких не диференціюється воля та афект (Л.С.Виготський), які особливо виявляються, коли дитині в чомусь відмовлено (кричить, падає на підлогу, відштовхує дорослих тощо)

Слайд 7

Раннє дитинство 1-3 роки
Соціальна ситуація розвитку Дитина та дорослий (конкретний, з близького оточення), або «Я та інший», або Дитина – Предмет- Дорослий. Пізнання світу людських предметів. Провідна діяльність Гарматно-предметна (предметно-маніпулятивна) Спілкування з дорослим – ситуативно-ділове, з однолітками - початкові форми, взаємне наслідування.

Слайд 8

Психологічні новоутворення
Оволодіння предметними діями Символічна, заміщувальна дія Предметна гра Початкові етапи образотворчої та інших - видів продуктивної діяльності

Слайд 9

Ключові поняття
Ситуативність поведінки, соціалізація, гарматні дії, відповідні дії, зовнішні орієнтовні дії, поліфункціональні предмети, ситуативна мова, пасивна мова, стадія каракулів, стадія головоногів, агресивність, мимовільна увага, мимовільна пам'ятьта ін.

Слайд 10

Криза 3 років
«Семизір'я симптомів кризи»: впертість, негативізм, норовливість, протест-бунт, свавілля, знецінювання дорослих, деспотизм, психологічне відділення від близького дорослого. «Гордість за досягнення»

Слайд 11

Дошкільне дитинство 3 - 7 років
Соціальна ситуація розвитку Дитина та доросла (суспільна, узагальнена). Пізнання світу людських відносин Провідна діяльність Гра (сюжетно-рольова гра) Спілкування Спілкування з дорослими: 3-5 років – внеситуативно-пізнавальне; 5-7 років - внеситуативно-особистісне. Спілкування з однолітками - ігрове співробітництво, співпереживання

Слайд 12

Психологічні новоутворення
Уява Наочно-образне мислення Початки понятійного мислення Картина світу Нові мотиви поведінки Супідрядність, ієрархія мотивів Довільність поведінки Первинні етичні інстанції Самосвідомість Самооцінка Практичне оволодіння мовою, розвиток функцій мови

Слайд 13

Ключові поняття
егоцентричне мислення, егоцентрична мова, контекстна мова, артифікалізм, анімізм, децентрація мислення, сенсорний розвиток (засвоєння сенсорних еталонів), ігрова роль, зміст гри, сюжет, гра з правилами, гра-драматизація, режисерська гра, ідентифікація тощо.
Здатність до заміщення, символічна функція свідомості, умовно-динамічна позиція, орієнтація на сенс і характер людських відносин, уміння осмислено орієнтуватися на позицію іншої людини,

Слайд 14

Криза 7 років
Втрата дитячої безпосередності (манерництво, кривляння). Узагальнення переживань та виникнення внутрішнього психічного життя, заняття. Здатність та потреба у соціальному функціонуванні, у занятті значимої соціальної позиції

Слайд 15

Молодший шкільний вік 6-7-10 років
Соціальна ситуація розвитку Внутрішня позиція учня як людини, що вдосконалює себе Ведуча діяльність Навчальна діяльність Спілкування Особливості навчального спілкування: роль вчителя, роль однолітків. Спільне обговорення навчальних проблем

Слайд 16

Психологічні новоутворення
«Уміння вчитися» Поняття мислення Внутрішній план дій Рефлексія - інтелектуальна та особистісна Новий рівень довільності поведінки Самоконтроль та самооцінка Орієнтація на групу однолітків Залежність рівня досягнень від змісту та організації навчальної діяльності

Слайд 17

Ключові поняття
Психологічна готовність до школи, особистісна готовність, розумова готовність, почуття компетентності, пізнавальні мотиви, мотиви самовдосконалення, шкільна адаптація та дезадаптація, шкільна фобія, шкільна тривожність, неуспішність, праця, латентний період та ін.

Слайд 18

Криза передпідліткова
"Мотиваційний вакуум". Криза самооцінки. Ломання старої системи взаємин, зміна всієї структури переживань. Рефлексивний оборот на себе

Слайд 19

Підлітковий, підлітковий вік 10-11-14-15 років
Соціальна ситуація розвитку Формування свідомого ставлення себе як члену суспільства. Сприятливі умови (сензитивність) для прояву індивідуальності. Підліткова група як психологічний простір виникнення основних новоутворень підлітків. Провідна діяльність Інтимно - особистісне спілкування однолітків (Д.Б. Ельконін.) Спілкування у суспільно корисній діяльності (Д.І. Фельдштейн) Спілкування Прагнення зайняти задовільне становище у групі однолітків. Підліток та дорослі: амбівалентність відносин, прагнення до незалежності та потреба у захисті та підтримці.

Слайд 20

Психологічні новоутворення
Почуття дорослості - новий рівень самосвідомості Прагнення самоствердження Виникнення внутрішнього життя, великий інтерес до почуттів та переживань інших людей «Я-концепція» Формально-логічне (розмірковує) мислення Рефлексія

Слайд 21

Ключові поняття
«Гормональна буря», пубертатний період, статеве дозрівання, ідентичність, акцентуації характеру (особистісних особливостей), референтна група, лідерство, кодекс товариства, «особистий міф», «уявна аудиторія», підлітковий егоцентризм, стратегії подолання труднощів, конфлікти, стрижні

Слайд 22

Криза початку юності (15-18 років)
Становлення людини як суб'єкта розвитку

Слайд 23

Юність Рання – 15-17 років. Пізня – 17-21 рік.
Соціальна ситуація розвитку Пошук свого місця у ширшій соціальній спільності, початок практичної самореалізації. Процес самовизначення як афективний центр соціальної ситуації розвитку Провідна діяльність Навчально – професійна діяльність. Професійне самовизначення Потреба у неформальному, довірчому спілкуванні зі старшими. Дружби. Встановлення взаємовідносин із особами протилежної статі. Любов, кохання

Слайд 24

Психологічні новоутворення
Потреба у самовизначенні Готовність до особистісного та професійного самовизначення Життєві плани Стійка самосвідомість Ідентичність Ціннісні орієнтації Світогляд Внутрішня позиція чоловіка чи жінки

Слайд 25

Ключові поняття
Дорослість, життєві завдання, соціальні ролі, модель типового життєвого шляху, рольове змішання, дифузія ідентичності, психосоціальний мораторій, абстрактне мислення, філософська рефлексія, усвідомлення власної унікальності, сенс життя, юнацький максималізм

Слайд 26

Криза початку дорослості (18-20 років)
«Відрив від батьківського коріння»

Слайд 27

Доросла: молодість і зрілість Рання дорослість (молодість, «входження в зрілість») - 20-30 років. Середня дорослість (зрілість) – 30-60 років
Соціальна ситуація розвитку Прийняття він повноти відповідальності Провідна діяльність Праця. Максимальна реалізація сутнісних сил. Спектр основних сфер діяльності - праця, сім'я, спілкування - залишається постійним, але змінюється їх співвідношення. Освоєння та реалізація подружніх та батьківсько-дитячих відносин

Слайд 28

Психологічні новоутворення
Побудова стратегії життя Феномен акме Новий рівень інтелектуального розвитку(Здатність самому формулювати проблеми, діалектичне мислення) Материнство/батьківство

Слайд 29

Ключові поняття
Дорослість, зрілість, самоактуалізація, індивідуація, індивідуалізація, індивідуальний життєвий стиль, акме, акмеологія, кар'єра, професіоналізм, генеративність, стилі батьківства, система соціальних ролей, автобіографічний метод, модель кризи, модель переходу

Слайд 30

Нормативні кризи зрілості
Криза 30-річчя - корекція плану життя, створення більш упорядкованої структури життя та професійної діяльності, та в сім'ї; криза 40-річчя (криза середини життя) – усвідомлення втрати молодості; сумніви у правильності прожитого життя як центральна проблема віку; Криза 50 років (Криза «порожнього гнізда») - Дорослі діти залишають батьківську сім'ю та починають автономне життя, подружня пара втрачає сенс існування. Згасання фізичної привабливості та сексуальної активності.

Ключові поняття
Геронтологія та ортобіотика – науки про старість та правильний спосіб життя, пенсійний шок, стратегії старіння, активне та пасивне старіння, типології старості, звільнення від «сексуального рабства», зміни пам'яті, психологічний час у старості, ставлення до смерті, відчай або щаслива старість.

Слайд 34

Криза індивідуального існування
Смерть як остання критична подія у житті. Установки щодо смерті

Слайд 35

ЗАВДАННЯ:
Теми доповідей: Психологічні особливості підліткового віку. Психологічні особливості юнацького віку. Дорослість і акме. Вікові кризи. Відображення психології різного віку у творах світового мистецтва. Вікові особливості у народній культурі та фольклорі.

Слайд 36

Рекомендована література (в наявності у бібліотеці РМСУ)
Шаповаленко, Ірина Володимирівна. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія): навч. для студ. вузів, навч. напр. та спец. психології/І. В. Шаповаленко; рец. : Л. Ф. Обухова, О. А. Карабанова. – М.: Гардаріки, 2009. – 349 с. Кулагіна, Ірина Юріївна. Вікова психологія: розвиток людини від народження до пізньої зрілості: навч. посібник для студ. вищих спец. навч. закладів/І. Ю. Кулагіна, В. Н. Колюцький; рец. : В. П. Зінченко - 2-ге вид. – М.: ТЦ Сфера, 2008, 2009. – 464 с. : іл. 70 Вікова психологія: дитинство, юність: хрестоматія: навч. посібник для студ. вузів/упоряд. та наук. ред. : В. С. Мухіна, А. А. Хвостов. - 7-е вид., перероб. та випр. – М.: Академія, 2008. – 624 с. 50 Обухова, Людмила Пилипівна. Вікова психологія: навч. для студ. вузів/Л. Ф. Обухова. - М.: Вища освіта: МДППУ, 2009. – 460 с. Вікова та педагогічна психологія: хрестоматія: для студ. вищ. пед. навч. закладів/упоряд. : І. В. Дубровіна, А. М. Прихожан, В. В. Зацепін. - 5-те вид., стер. – М.: Академія, 2008. – 368 с. 61 Ельконін, Данило Борисович. Дитяча психологія: навч. Посібник для студ. вузів/Д. Б. Ельконін; ред.-упоряд. Б. Д. Ельконін. - 5-те вид., стер. – М.: Академія, 2008. – 384 с. 34МО Соціально-психологічні особливості батьківсько-дитячих відносин у неповних батьківських сім'ях [Електронний ресурс]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Носкова Марина Володимирівна; РМСУ. - М: [б. в.], 2010. – 21 с. Питання психології: журнал "Вісник Московського університету". Серія 14 Психологія: журнал // eLibrary.ru Психологічний журнал: журнал // eLibrary.ru

Фізіологія (гр. рfysis - природа та логія - вчення)
вивчає життєдіяльність цілісного організму
та частин (органів, клітин) тіла, їх взаємодія,
особливості функціонування у різних ситуаціях
(Спокій, професійної діяльності). Фізіологія
тісно переплітається з такими науками,
як анатомія, цитологія, ембріологія, біохімія,
біомеханіка,
медицина, психологія.
Вікова фізіологія сформувалася як
окрема наука, розділ фізіології людини та
тварин, що вивчає закономірності становлення та
розвитку фізіологічних функцій, особливості зростання та
розвитку дітей та підлітків. Вона вивчає процеси
онтогенетичного розвитку організму з внутрішньоутробним
періоду до юнацького віку.

Закономірності зростання та розвитку організму

Онтогенез (від грец. опtоs – суще, особина; genesis – походження,
розвиток) - процес індивідуального розвитку організму з моменту
зародження (запліднення яйцеклітини) на смерть.
Виділяють переднатальний (антенатальний), перинатальний та
постнатальні періоди онтогенезу.
У процесі онтогенезу відбувається зростання та розвиток організму.
Розвиток - процес кількісних та якісних змін,
що відбуваються в організмі людини, що призводять до підвищення
рівнів складності організації та взаємодії всіх його
систем. Розвиток включає три основні фактори:
зріст,
диференціювання органів та тканин,
формоутворення (придбання організмом характерних,
властивих йому форм).
Зростання - кількісний процес, що характеризується безперервним
збільшенням маси організму та супроводжується зміною
числа його клітин чи їх розмірів.
Характерною особливістю процесу зростання дитячого організму є
його нерівномірність та хвилеподібність.

Основний біогенетичний закон - онтогенез є коротким повторенням філогенезу (історії розвитку виду). До основних закономірностей онтоги

Основний біогенетичний закон –
онтогенез є коротким повторенням
філогенезу (історії розвитку виду).
До основних закономірностей
онтогенетичного розвитку відносяться
нерівномірність та безперервність зростання та
розвитку, гетерохронія та явища
випереджаючого дозрівання життєво
важливих функціональних систем.
П. К. Анохін висунув вчення про гетерохронію (нерівномірне дозрівання функціональних
систем) і, що з нього, – вчення про системогенезі. Відповідно до його уявлень,
під функціональною системою слід розуміти широке функціональне об'єднання
різно локалізованих структур на основі отримання кінцевого пристосувального
ефекту, необхідного в даний момент (наприклад, функціональна система акту
смоктання, функціональна система, що забезпечує пересування тіла у просторі, та
ін).
Функціональні системи дозрівають нерівномірно, включаються поетапно, змінюються,
забезпечуючи організму пристосування у різні періоди онтогенетичного розвитку.

Також до основних закономірностей зростання та розвитку відносяться:

- «енергетичне правило кістякових м'язів» як провідний фактор
системогенезу (за І.А. Аршавським).
За даними Аршавського, зростання та розвиток скелетної мускулатури
є провідним фактором в поєднанні різних систем організму
єдине ціле.
- надійність біологічної системи (за А.А. Маркосяном).
Під надійністю біологічної системи прийнято вважати такий рівень
регулювання процесів в організмі, коли забезпечується їх оптимальне
протікання з екстреною мобілізацією резервних можливостей та
взаємозамінності, що гарантує пристосування до нових умов
існування та швидким поверненням до вихідного стану.

Критичні та сенситивні періоди розвитку

Перехід від одного вікового періоду до іншого є
переломним етапом розвитку, коли організм переходить від одного
якісного стану до іншого. Стрибкоподібні моменти розвитку
цілого організму, окремих його органів та тканин
називаються критичними. Вони жорстко контролюються генетично.
З ними частково збігаються так звані сенситивні періоди
(періоди особливої ​​чутливості), які виникають на їх основі та
найменше контролюються генетично, тобто є особливо
сприйнятливими до впливів зовнішнього середовища, у тому числі
педагогічним та тренерським.
Критичні періоди переключають організм на новий рівень
онтогенезу, створюють морфофункціональну основу існування
організму в нових умовах життєдіяльності (наприклад,
активація певних генів забезпечує виникнення
перехідного періоду підлітків). В критичні періодирозвитку
чутливість зародка до недостатнього постачання його
киснем та поживними речовинами, до охолодження,
іонізуюча радіація підвищена.

Сенситивні періоди пристосовують функціонування організму
до нових умов (оптимізуються перебудовні процеси в
різних органах та системах організму, налагоджується погодження
діяльності різних функціональних систем, що забезпечується
адаптація до фізичних та розумових навантажень на цьому новому рівні
існування організму тощо). З цим пов'язана висока
чутливість організму до зовнішніх впливів у сенситивні
періоди розвитку.
Сприятливі впливи на організм у сенситивні періоди
оптимальним чином сприяють розгортанню спадкових
можливостей організму, перетворенню вроджених задатків на
певні здібності, а несприятливі затримують їх
розвиток, викликають перенапругу функціональних систем,
першу чергу, нервової системи, порушення психічного та
фізичного розвитку.
Тренувальні впливи в сенситивні періоди
ефективні. При цьому виникає найбільш виражений розвиток
фізичних якостей - сили, швидкості, витривалості та ін., найкращим
чином відбуваються реакції адаптації до фізичних навантажень,
Найбільшою мірою розвиваються функціональні резерви організму.

Важливою особливістю вікового розвитку нині є акселерація.
Розрізняють акселерацію епохальну та індивідуальну.
Під епохальною акселерацією розуміють прискорення зростання, фізичного розвитку,
статевого дозрівання та психічного розвитку організму людини. Вживають також
термін секулярний тренд (століття). Таке явище спостерігається у різних
країнах, у різних містах та сільській місцевості.
Так, протягом останніх 30-40 років у новонароджених дітей довжина тіла збільшилася на 1,5-1 см.
та маса тіла – на 100-150г. У віці 1 року діти стали в середньому довші на 5 см і
важче на 1.5-2 кг, ніж 50-75 років тому.
Прискорилося статеве дозрівання, раніше формуються вторинні статеві ознаки,
на 1.5-2 роки раніше з'являються перші менструації у дівчаток, наголошуються випадки
раннього дітонародження (з 8-9 років).
В даний час максимального зростання дівчини та юнаки досягають у 16-19 років, а 50
років тому вони досягали його до 20-26 років.
Вважають, що це явище може бути зумовлене посиленим ультрафіолетовим
опроміненням (геліогенна теорія), впливом на ендокринні залози магнітних хвиль,
зросла космічною радіацією, збільшенням споживання білків (аліментарна
теорія), підвищеним надходженням в організм вітамінів та мінеральних солей
(Внутрішньогенна теорія), зростанням кількості одержуваної інформації, особливо в
умовах міського життя Припускають, що природні фактори можуть спричинити
періодичні зміни в генетиці людини, зумовлюючи епохальні спалахи
акселерації.

Індивідуальна чи внутрішньогрупова акселерація, тобто явища
прискорення розвитку окремих дітей та підлітків у певних
вікових груп. Вважається, що акселерація не є етапом
прогресуючого збільшення розмірів тіла людини, а
представляє лише фазу у розвитку.
Ретардація - явище, протилежне акселерації, - уповільнення
фізичного розвитку та формування функціональних систем
організму дітей та підлітків. На етапі вивчення
виділяють дві основні причини ретардації. Перша - різні
спадкові, вроджені та придбані у постнатальному
онтогенез органічні порушення; друга - різні фактори
соціального характеру
Спадкові ретарданти, як правило, на момент закінчення
процесів зростання не поступаються у цьому показнику своїм одноліткам,
просто досягають цих величин вони на 1-2 роки пізніше. Причиною
відставання можуть і перенесені захворювання, але вони
призводять до тимчасової затримки зростання та після одужання темпи
зростання стають вищими, тобто генетична програма реалізується за
Коротший термін.

Періоди позаутробного розвитку організму людини

I новонароджений – 1-10 днів;
II грудний вік – 10 днів-1 рік;
III раннє дитинство – 1-3 роки;
IV перше дитинство – 4-7 років;
V друге дитинство – 8-12 років – хлопчики, 8-11 років – дівчатка;
VI підлітковий вік– 13-16 років – хлопчики, 12-15 років – дівчатка;
VII юнацький вік – 17-21 рік – юнаки, 16-20 років – дівчата.
VIII Зрілий вік 1-й період 22-35 (чоловіки); 21-35 (жінки);
2-й період 36-60 (чоловіки); 36-55 (жінки)
IX. Літній вік 61-74 роки (чоловіки); 56-74 роки (жінки);
X. Старечий вік 75-90 років (чоловіки та жінки);
XI. Довгожителі – 90 років та старші.

Транспорт заплідненої яйцеклітини по матковій трубі аж
до імплантації (схема).
1 – яйцеклітина в ампулі маткової труби; 2 – запліднення; 3-7 -
різні стадії утворення бластомерів; 8 – морула; 9, 10 -
бластоциста; 11 – імплантація.

Імплантація. а- - бластоциста перед імплантацією; б - початковий контакт бластоцисти з децидуальною оболонкою матки, в - занурення бласто

Імплантація. а-бластоциста
перед
імплантацією; б
- Початковий
контакт
бластоцисти з
децидуальної
оболонкою
матки, в -
занурення
бластоцисти в
децидуальну
оболонку, г -
завершення
імплантації.

Положення
ембріона та
зародкових
оболонок у різні
періоди
внутрішньоутробного
розвитку людини.
А – 2 – 3 тижні; Б - 4
тижня:
1. порожнина амніону
2. тіло ембріона
(ембріобласт)
3. жовтковий мішок
4. трофобласт.
В – 6 тижнів; Г плід 4 - 5 місяців:
1. тіло плода
2. амніон
3. жовтковий мішок
4. хоріон
5. пупковий канатик.

Внутрішньоутробний розвиток

Особливості скелета

Особливості скелета
Первинну основу скелета складає хрящова тканина, яка поступово
замінюється кістковою, причому кісткоутворення відбувається як усередині
хрящової тканини, так і на поверхні.
На момент народження дитини діафізи трубчастих кісток вже представлені
кістковою тканиною, в той час як переважна більшість епіфізів, все
губчасті кістки кисті та частина губчастих кісток стопи складаються ще тільки з
хрящової тканини.
Кісткові фрагменти мають своєрідну волокнисту будову, багаті
судинами та кістковомозковими елементами. Кістки лише до 2 років наближаються
за будовою до кістки дорослого.

Особливості черепа новонароджених

Окостеніння скелета

Окостеніння
скелета
Протягом перших
місяців у дитини немає
дуже зап'ястних
кісток
Прорізування зубів.
Хорошим показником
правильності розвитку
служить темп
прорізування
молочні зуби.
Зрідка має місце
досить раннє
прорізування зубів, з
3-4 міс, і зазвичай це
є
конституційною
особливістю дітей.
Для більшості ж
здорових дітей
прорізування зубів
починається з 6-7 міс.
Першими
прорізуються нижні
середні різці, в
віці 8-9 місяців
прорізуються верхні
середні різці, а через
деякий час і
лятеральні верхні та
нижні різці.
Однорічна дитина
має 8 зубів
.

У 4-6 місяців дитина починає сідати, спочатку за допомогою дорослих, потім і сама. У міру освоєння цієї пози формується кіфоз у грудному отд

У 4-6 місяців дитина починає сідати,
спочатку за допомогою дорослих, потім і сам. за
мірою освоєння цієї пози формується кіфоз
грудному відділі. Пізніше, у 8-12 місяців, коли
дитина починає вставати і вчиться ходити, під
дією м'язів, що забезпечують збереження
вертикального положення тулуба та
кінцівок, утворюється головний вигин –
поперековий лордоз

Розвиток м'язової системи

М'язова система у немовлят розвинена слабо. Вага м'язів по
по відношенню до ваги всього тіла менше:
у новонародженого – 23,3%.
М'язи у дітей по зовнішньому виглядублідіший і ніжніший, багатший
водою, але бідніше білковими речовинами та жиром, а також
екстрактивними та неорганічними речовинами.
М'язи новонародженого фізіологічно гіпертонічні, особливо в області
згиначів, надалі тургор дещо слабшає, але з розвитком дитини та
удосконаленням рухів посилюється.
Розвиток м'язів дітей йде нерівномірно. Насамперед у
них розвиваються більші м'язи, наприклад, м'язи
плеча та передпліччя, а дрібніші м'язи розвиваються
пізніше.
Суглоби новонародженого вже мають усі анатомічні
елементи суглоба. Однак епіфізи кісток, що зчленовуються
складаються з хрящів, окостеніння яких починається після
народження дитини на 1-2 роки життя і триває до
юнацького віку.

Розвиток дитини можна вважати нормальним лише в тому випадку, якщо у нього правильно
розвивається рухова сфера. Насамперед розвиваються системи м'язів,
призначені для найважливіших на даний момент функцій. функцій. розвиток йде
зверху вниз. У новонародженого голівка ще безпорадно звисає і бовтається на все
сторони. Насамперед дитина навчається тримати і піднімати голівку, потім вона не тільки
тримає її, але й повертає у різні боки під впливом зорових та слухових
вражень. Зазвичай це має місце вже на 2-му місяці.
Спочатку дитина є абсолютно безпорадною; до кінця першого місяця
спостерігається вже деяке покращення; до 2 міс. дитина тримається вже впевненіше.
До 3-4 міс. дитина вже навчається сидіти з підтримкою, отже опановує
функцією спинних та грудних м'язів. У цей час дитина робить перші хапальні
спроби, вчиться володіти своїми верхніми кінцівками. Він уміє простягати ручку, брати
предмети та кидати їх. Перший час у нього ще немає суворої диференціації окремих
м'язових груп, рухи носять масовий характер, безладні, хапання
проводиться зазвичай усією рукою.
З 4-го міс. дитина вже може перевертатися на живіт, спиратися на ручки і навіть
підніматися на ніжки і триматися на них, якщо, тримаючи його за руки, допомагають йому вставати
і упиратися ніжками. До 5 міс. ці рухи вже впевненіші.
У 6 місяців дитина легко стоїть з підтримкою та сидить абсолютно вільно без
підтримки. До 7 міс.дитина навчається повзати по ліжку, сам стає на ніжки.,
тримаючись за край ліжечка. Наприкінці року життя дитина робить спроби самостійно.
ходити, а деякі діти ходять досить пристойно. Час початку ходіння дитини
індивідуально по-різному. Діти добре розвинені, з якими багато займаються та
допомагають, починають зазвичай ходити вже з 10-11 місяців; навпаки, діти, яким приділяють
мало уваги, навчаються ходити лише на 2-му році.
За 3-ю та 4-у чверті року прогресує значно диференціація окремих
м'язових груп. Вистачання стає більш впевненим, починається переважне
правою рукою з відокремленням вказівного пальця. Наприкінці року дитина вже
добре вистачає і міцно тримає, тонкі предмети бере двома пальцями, але тягнеться ще
схопити полум'я і воду, що капає, починає виробляти складні рухові комплекси,
виконувати прості дії, плескати в долоні тощо.

Розвиток головного мозку

Дитина народжується з мозком
вагою близько 390 р.
субстанція швидко наростає,
досягаючи до 6 міс. ваги 600-
700 г, до кінця року вага мозку-
близько 900 р. Тобто за перший
рік життя головний мозок
збільшується у 21/2 рази.
Дитина народжується зі
сформованим
сегментарним апаратом та
властивими йому
автоматичними
рефлекторними реакціями,
кора недорозвинена і лише в
пізніх стадіях
формується і
набуває панівної
роль над усіма
функціональними
проявами.

Освіта перших умовних рефлексівпротікає
відносно повільно, а самі вони ще
нестійкі, що зумовлено, мабуть, широкою
іррадіацією в корі процесів збудження та
гальмування.
Якщо у перші дні після народження виявляються
перші безумовні орієнтовні рефлекси, то
починаючи з 3 - 4-х місяців відбувається освіта
умовних орієнтовних (дослідних)
рефлексів, що грають надалі важливу роль у
поведінці дитини.

Головний мозок новонародженого відрізняється відносно великою величиною,
великі борозни та звивини добре виражені, але мають малу висоту і
глибину. Дрібних борозен мало, і вони з'являються після народження. Розвиток
борозен та звивин в основному відбувається до 5 років. Розміри лобової частки
відносно менше, ніж у дорослої людини, зате більша потилична частка.
Мозочок розвинений слабо. Сіра речовина слабо диференційована від
білий. Мієлінова оболонка волокон розвинена слабо.
Спинний мозок до народження більш розвинений, ніж головний.
Протягом перших двох років життя головний мозок інтенсивно зростає (до 2 років
досягає 70 відс.). В основному збільшення маси мозку відбувається не за рахунок
утворення нових клітин, а в результаті зростання та розгалуження дендритів та
аксонів. За перші два роки життя площа кори великих півкуль
збільшується в 2,5 рази, в основному шляхом поглиблення звивин. Збільшується
та товщина кори великих півкуль.
З першого дня життя у дитини можуть бути виявлені орієнтовні та
захисні рефлекси на больові, звукові, світлові та ін. Роздратування.
Однак ці реакції погано скоординовані, нерідко безладні, повільно
протікають та легко поширюються на велику кількість м'язів.
Вважається, що у перші дні життя реакції організму здійснюються без
Участь кори великих півкуль та підкіркових ядер.
У новонароджених процеси, які у нервових клітинах, уповільнені.
Повільніше виникає збудження, повільніше воно поширюється на
нервовим волокнам. Тривале або сильне роздратування нервової клітинилегко
приводить її до стану гальмування.

У період новонародженості відзначається ще повна відсутність вищих психічних
функцій та наявність лише нижчих органів чуття та елементарних рухів: ссання,
прицмокування, позіхання, ковтання, кашель, плач, імпульсні, рефлекторні та
інстинктивні рухи. Дотикова сфера, смак і нюх розвинені досить,
зір недосконалий через відсутність координації, слух перші дні недосконалий
До кінця місяця дитина вже в змозі повертати головку до тих, хто її цікавить.
предметів; крик набуває більш виразного характеру; починає з'являтися посмішка.
Протягом 2-го міс. на обличчі дитини вже можна вловити прояв задоволення,
невдоволення, переляку, здивування, наприкінці 2-го місяця дитина намагається сміятися, при
плаче з'являються сльози. За цей період виникають певні домінантні реакції,
що виражаються у швидкому та повному гальмуванні колишніх до впливу рухових
реакцій.
На 3-му місяці відбувається подальше вдосконалення, інтенсивно розвиваються
м'язові відчуття, і дитина все вистачає та тягне до рота. Приємні мелодійні звуки
збуджують інтерес та задоволення дитини.
З 4 до 6 міс. проявляється інтерес до навколишнього, впізнання знайомих осіб, предметів.
Посилюється довільна увага, удосконалюється пам'ять. Настає період
експериментування. Дитина вже здатна розуміти деякі акти, здійснювати
прості обдумані рухи, особливо як наслідування іншим. Гуляння
посилюється, даючи поєднання голосних та приголосних. Емоційне життя проявляється в
вигляді страху, гніву, прояву кохання.
З 6 до 9 місяців дитина знайомиться з величиною, формою та відстанню, м'язово-дозвільним шляхом – вивчає частини свого тіла. Зорова та слухова сфери
удосконалюються, починається розрізнення кольорів. Пам'ять та увага
удосконалюються, наслідування та копіювання звуків і жестів посилюється. Дитина
любить бути в суспільстві, реагує на похвалу, виявляє почуття заздрощів, ревнощів. Він
здатний розуміти мову; підтримує розмову поглядом, мімікою, рухом,
починає лепетати перші склади.
За час 4-ї чверті розуміння слів збільшується, дитина вимовляє багато складів
та окремі найпростіші двоскладові слова. Він здатний виробляти складні
рухові комплекси

Особливості зору у новонароджених

На 3-му тижні внутрішньоутробного розвитку відбувається закладання ока. При
народженні дитини візуально можна бачити, що очі дитини щодо
більше за масу тіла.
зір новонародженого підпорядковується формулі 20/100 - це означає, що малюк
може бачити предмет, якщо той знаходиться на відстані 20-30 см від його обличчя та
на рівні очей – не більше. Малюк бачить предмети дещо розмитими.
Перші два тижні малюк бачить дуже погано, його очі здатні розрізняти
тільки кольори тільки на рівні "яскравіше-темніше" - це відбувається тому, що м'язи
око крихти ще дуже слабкі, крім того, не сформовані до кінця і
нейронні зв'язки між зоровим нервом та потиличною частиною кори головного
мозку.
Рухи очей з появою світ ще не скоординовані. З кожним днем
малюк вчиться фокусувати зір на цікавих йому об'єктах. У новонароджених
малюків очі можуть трохи косити: сходитися "на купку" або розбігатися в
різні сторони – згодом це має пройти.
І лише до 2 тижня можна спостерігати у дитини так зване «зорове
зосередження». Стеження поглядом за предметом або об'єктом, що рухається
функціонує до 2 місяці, а 3 місяці вже розвинено бінокулярний зір, то
є дитина фіксує поглядом предмет і простежує його рух двома
очима. Реакція зіниці на світ проявляється у плода вже 6 місяців.
Деякі дослідники вважають, що в період перших тижнів малюк бачить
«Плоску» картинку, відсутня ефект перспективи, і вона перевернута.
всім новонародженим властива далекозорість, ось чому вони краще бачать
видалені предмети. Невелика ширина поля зору дозволяє дитині
бачити тільки предмети "перед собою", якщо ж перемістити їх убік від особи
крихти – він перестане їх бачити.
Здатність піднімати та опускати очі, щоб бачити предмет у вертикальній
площині прийде до нього трохи пізніше – ближче до четвертого місяця життя.

Природна дитяча далекозорість

Особливості слуху

Звукові сприйняття простежуються у
внутрішньоутробний розвиток. Це факт
підтверджується, коли сильний звуковий
подразник, який сприймає матір,
відповідає ворушіння плода та почастішання у
нього серцебиття. При народженні – реакція
на звук - здригання, мімічні
посмикування м'язів обличчя, відкривання рота,
випинання губ та зміни ЕКГ та ЕЕГ.
Гострота слуху у новонародженого знижена та
покращується до кінця 2-го року життя.
У немовлят слухова труба відрізняється від
слухової труби дорослих поруч ознак.
Слухова труба пряма, без кривизни та
вигинів, широка, спрямована горизонтально,
циліндричної форми, коротка (у
новонароджених довжиною 2 см, у дорослих -
3,5 див).
Зростання в довжину супроводжується звуженням її
просвіту з 0,25 см у віці 6 місяців до 0,1 см
у дітей старшого віку
Перешийок труби відсутня, а ковткове
гирло облямоване хрящовим кільцем, зяє і
має вигляд овальної або грушоподібної щілини
глибиною 3-4 мм. У старших дітей та
дорослих вона розкривається тільки за
ковтанні.

Особливості кровообігу плода

Рух крові через плаценту є частиною великого кола
кровообігу плода. З плаценти кров дитини потрапляє у нижню порожню.
вену, звідти у праве передсердя. Звідси кров потрапляє частково у правий
шлуночок, а частково через овальний отвір між наявним у плода між
передсердям у лівий шлуночок. З правого шлуночка кров надходить у
легеневу артерію. Потім частина крові йде в легені, але більша частина через
артеріальна протока виливається в аорту і потім знову йде великим колом.
Таким чином, обидва шлуночки виконують однакову роботу, нагнітаючи кров у
аорту. Лівий безпосередньо, а правий через артеріальну протоку. Тому
товщина їхнього м'язового шару приблизно однакова.
Після народження та перерізання пуповини порушується зв'язок з матір'ю.
Внаслідок кисневого голодування настає збудження
дихального центру та відбуваються перші дихальні рухи.
Розтягнення легень призводить до розширення легеневих капілярів. Крім цього,
сильно скорочуються кільцеві волокна вище в стінці артеріального
протоки, стуляючи його. В результаті кров із правого шлуночка цілком або майже
повністю прямує у легені. Звідти по легеневих венах кров надходить у
ліве передсердя, і, заповнюючи його, тисне на клапан овального отвору,
перешкоджаючи попаданню крові з правого передсердя до лівого.
Вже до кінця внутрішньоутробного періоду артеріальна протока починає
звужуватися через розростання внутрішнього шару його стінки. Після народження
процес звуження йде ще швидше, а через 6-8 тижнів він повністю заростає.
Поступово заростає овальний отвір шляхом приростання до нього клапана.
Остаточне закриття овального отвору відбувається до 9-10 місяця життя, але
іноді й значно пізніше. Нерідко невеликий отвір залишається на всю
життя, яке не дуже порушує його роботу. Пупкові артерії та вена також швидко
заростають.

Особливості серця немовляти

У дітей відбувається безперервне зростання та функціональне
вдосконалення серцево-судинної системи.
Серце новонародженого має сплощену овальну або кулясту
форму через недостатній розвиток шлуночків та порівняно великих
розмірів передсердь. У зв'язку з високим стоянням діафрагми серце
новонародженого розташоване горизонтально. Правий та лівий шлуночки
однакові за товщиною, їх стінки дорівнюють 5 мм. Порівняно великі
розміри мають передсердя та магістральні судини.
У дітей раннього віку м'яз серця недиференційований і
складається з тонких, погано розділених міофібрил, які містять
велика кількість овальних ядер. Поперечна смугастість
Відсутнє. Нерівномірно зростають і відділи серця. Лівий шлуночок
значно збільшує свій обсяг, вже до 4 місяців він за вагою вдвічі
перевищує правий. Косе становище серце приймає до першого року
життя.
До кінця першого року вага серця подвоюється. У дітей серце розташоване
вище, ніж у дорослих. Маса серця у хлопчиків у перші роки життя
більше, ніж дівчаток.
Тільки до 10-14 років серце набуває такої ж форми, що й у дорослого
людини.

ЧСС у дітей грудного віку
-
у новонароджених 135 - 140 ударів/хв;
- у 6 місяців 130 - 135 ударів/хв;
- У 1 рік 120 - 125 ударів \ хв.
показники кровообігу
вік
Хвилинний
обсяг, мл
Систо-личний
обсяг, мл
Новонароджений
(Маса тіла 3000г)
560
4,6
1 місяць
717
5,3
6 місяців
1120
9,3
1 рік
1370
11,0
Артеріальне
тиск, мм
рт. ст.
80-90/50-60

Особливості дихальної системи дитини

Ніс, як і вся лицьова частина черепа, у дитини раннього віку має
щодо малі розміри. Носові ходи вузькі. Нижній носовий хід
у дітей 1-го року життя майже відсутня, тому що нижня раковина
виступає як невеликого валика. Хоани щодо вузькі, що
привертає до ринітів.
Слизова оболонка носа в дітей віком раннього віку має ніжну
структуру. Вона багато забезпечена дрібними кровоносними судинами,
У зв'язку з чим навіть невелика гіперемія веде до її набухання і ще
більшого звуження носових ходів, що ускладнює дихання через ніс.
Слізно-носова протока в ранньому віці широка, що сприяє
проникнення інфекції з носа та виникнення кон'юнктивітів.
У новонароджених лімфатичне кільце розвинене недостатньо. У дітей
1-го року життя мигдалини розташовані глибоко між дужками і не
виступають у порожнину зіва.
Гортань у новонароджених та дітей раннього віку, порівняно з
дорослими, відносно коротка та широка, лійкоподібної форми,
з ніжними, податливими хрящами та тонкими м'язами. Розташована
вона високо. Гортань зростає особливо інтенсивно на 1-му році життя та в
період статевого дозрівання.
Трахея у новонародженого знаходиться трохи вище, ніж у
дорослого Бронхи є продовженням повітропровідних шляхів.
У першому році життя кількість м'язових бронхів невелика.

Розвиток легенів

У новонароджених обсяг легень дорівнює 65-67 мл.
Легкі ростуть безперервно, в основному за рахунок
збільшення альвеолярного об'єму. Маса легені
найбільше зростає в перші 3 місяці життя та в
13-16 років. Майже паралельно до зростання маси йде
підвищення та загального обсягу легень. Гістологічна
структура легеневої тканини у дітей раннього віку
характеризується значною кількістю пухкої
сполучної тканини та бідністю еластичних
волокон.
Основні структурні одиниці легені – ацинуси,
що складаються з респіраторних бронхіол першого,
другого та третього порядку, у дітей раннього віку
мають широкі просвіти (саккулюси) та містять
мало альвеол.
Число альвеол у новонародженого наполовину менше,
ніж у 12-річної дитини, і становить 1/3 кількості
їх у дорослої людини.

Особливості шлунка у дітей

Особливості шлунка у дітей
У грудному віці шлунок розташований горизонтально. У міру зростання та
розвитку в період, коли дитина починає ходити, шлунок поступово
приймає вертикальне положення, і до 7-10 років він розташовується так само,
як у дорослих. Ємність ж лудка поступово збільшується: при народженні вона
становить 7 мл, в 10 днів - 80 мл, на рік - 250 мл, на 3 роки - 400-500 мл,
10 років – 1500 мл.
Особливістю шлунка у дітей є слабкий розвитокйого дна та
кардіального сфінктера на фоні гарного розвиткупілоричного відділу. Це
сприяє частому зригування у дитини, особливо при попаданні повітря
у шлунок під час ссання.
Слизова оболонка шлунка щодо товста, на фо не цього
відзначається слабкий розвиток шлункових залоз. Діючі залози
слизової оболонки шлунка у міру зростання дитини формуються і
збільшуються в 25 разів, як у дорослому стані. У зв'язку з цими
особливостями секреторного апарату у дітей першого року життя розвинений
недостатньо. Склад шлункового соку в дітей віком схожий з дорослими, але
кислотна та ферментативна активність його значно нижча. Бар'єрна
активність шлункового соку низька.
Основним чинним ферментом шлункового соку є сичужний
фермент хімозин (лабфермент), який забезпечує першу фазу
травлення - створожування молока.
Всмоктування в шлунку незначне і стосується таких речовин, як солі,
вода, глюкоза, і лише частково всмоктуються продукти розщеплення білка.
Терміни евакуації їжі зі шлунка залежать від виду вигодовування. Жіноче
молоко затримується у шлунку на 2-3 год.
Печінка: особливості у дітей
Печінка новонародженого – найбільший орган, що займає 1/3 обсягу

Особливості залоз внутрішньої секреції

Щитовидна залоза є одним із перших органів,
які вдається розрізнити у людського ембріона. Зачаток
її з'являється на 3-му тижні ембріонального розвитку у вигляді
потовщення ентодерми, що вистилає дно глотки.
У зародка довжиною 23 мм щитовидна залоза втрачає свою
зв'язок із ковткою.
У новонародженого маса щитовидної залози коливається від 1
до 5 г. Вона дещо зменшується до 6 місяців, а потім
починається період швидкого її збільшення, що триває
до 5 років.
Сумарна маса паращитовидних залоз у новонародженого
коливається від 6 до 9мг. Протягом першого року життя їх спільна
маса збільшується у 3-4 рази.
У новонародженого маса гіпофіза 0,1-0,2 г, у 10 років він
досягає маси 0,3 г, а у дорослих – 0,6-0,9 г.
вагітності у жінок маса гіпофіза може досягати 1,65

Вікова періодизація. Вікова періодизація. Понад 90 довгожителів. 75-90 старечий вік. 60-75 літній вік. 35-60 2-й період зрілого віку. 21-35 1-й період зрілого віку. 17-21 пізня молодість. 15-17 рання молодість. 11-15 підлітковий вік. 7-11 молодший шкільний вік. 3-7 дошкільний вік. 1-3 ранній вік. 0-1 дитинство. Вікові періоди відрізняються відносністю, умовністю, усередненістю, але кожна конкретна людина займає своє місце. При переході від одного щаблі до іншого можуть виникати психологічні кризи розвитку – особливі періоди онтогенезу, що характеризуються психологічними змінами. Форма тривалість і гострота перебігу криз - індивідуальні. Сутність розвитку – принципова відмінність розвитку з інших змін - наявність як кількісних, а й якісних змін, поява новоутворень - нових механізмів.

Слайд 64 із презентації «Предмет вікової психології» до уроків психології на тему «Галузі психології»

Розміри: 960 х 720 пікселів, формат: jpg. Щоб безкоштовно скачати слайд для використання на уроці психології, клацніть правою кнопкою мишки на зображенні та натисніть «Зберегти зображення як...». Завантажити всю презентацію «Предмет вікової психології. ppt» можна у zip-архіві розміром 2206 КБ.

Завантажити презентацію

Галузі психології

«Екзистенційна психологія» - Екзистенційна психологія. Витоки. Почуття провини. Мартін Хайдеґґер. Декламація екзистенціалістів. Серен Кьєркегор. Визначення. Екзистенційна психотерапіяв Росії. Жан-Поль Сартр. Ролло Мей. Розуміння часу. розуміння людини. Екзистенційний аналіз. Едмунд Гуссерль. Регулярні освітні проекти.

«Предмет вікової психології» – XIX століття. Основні напрямки зусиль з активізації мовлення дитини. Зародження нових видів діяльності. Соціальна ситуація розвитку на період зрілості. Основні лінії впливу гри в розвитку психіки. Залежність. Соціальна ситуація розвитку особистості у молодості. Тільки в XVI-XVII століттях з'являється спеціальний дитячий одяг.

«Юридична психологія» - ознаки поведінки злочинця. Стрес: види, фази та рекомендації щодо саморегуляції. Професійна деформація. Психологічні особливості огляду місця події. Спілкування у професійній діяльності юриста. Модель комунікативного процесу. Міждисциплінарні зв'язки юридичної психології. Структура укладання судово-психологічної експертизи.

«Інженерна психологія» – Діагностичні завдання. Інженерна психологія пов'язана із суміжними галузями знань. Ергономічність. Перспективи розвитку. Об'єкт, предмет та завдання інженерної психології. Методологічні засади. Етапи розвитку. Експлуатаційні завдання. Завдання інженерної психології. Система об'єкта ергономіки. Психодіагностичні методи.

«Спеціальна психологія» – Тифлопсихологія. Відхилення у розвитку дуже різні. Введення у спеціальну психологію та педагогіку. На підставі даних спеціальної психологіїбудується система навчання. У всьому світі збільшується кількість дітей та підлітків. Дослідники. Завдання спеціальної психології. Різні підходи до класифікації та характеристики контингенту.