Mavzu bo'yicha ma'ruza "Sinfda ishlashning faol shakllari ingliz tilidan o'quvchilarning ijodiy salohiyati va mustaqilligini o'rganish va rivojlantirish jarayonida".

Hurmatli hamkasblar, hozirgi vaqtda umumta'lim maktabining dolzarb muammosi o'quvchilarda ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirishdir, chunki hozirgi bosqichda umumta'lim maktabini modernizatsiya qilishning asosiy yo'nalishi, birinchi navbatda, ta'lim sifatini oshirishni ta'minlaydi. maktab bitiruvchilarining bilim olishi, amaliy va ijodiy tayyorgarligi. Ingliz tili umumta’lim o‘quv predmeti sifatida o‘quvchilarning mustaqilligi bilan birga ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ham hissa qo‘shishi mumkin. Talabalar ijodkorlik uchun katta imkoniyatlarga ega. Ingliz tili ta'lim, tarbiya va rivojlanish funktsiyalarini bajarib, o'rganishning amaliy maqsadini amalga oshirish jarayonida ijodiy salohiyatni amalga oshirishi mumkin.

Ingliz tili darsi o'quvchilarning ijodiy salohiyatini to'liq rivojlantirishga imkon beradi, ijodiy faollikni, mustaqillikni rivojlantirishga yordam beradi, barcha talabalarni etarlicha rag'batlantiruvchi va qiziqarli bo'lishi kerak bo'lgan o'quv faoliyatiga jalb qiladi. Eng avvalo, har bir o‘quvchining mehnatsevarlik, faollik, tashabbuskorlik, hamkorlikda ishlay olish, chet tilidagi muloqotni yaratish, ta’lim tarbiyasini saqlash va mustahkamlash kabi shaxsiy salohiyatini yuzaga chiqarishga e’tibor qaratish lozim. motivatsiya, mustaqil ish.

Men har bir bolaning turli xil sovg'alari borligiga ishonaman. Albatta, hamma bolalar ham biror narsa yozish, tasavvur qilish yoki ixtiro qilishga qodir emas. Ammo, shunga qaramay, har bir insonning iste'dodini rivojlantirish mumkin. Ularning rivojlanishi uchun rag'batlantirish kerak - qulay muhitni, o'qituvchining xayrixohligini ta'minlash, original g'oyalarni ifodalashni rag'batlantirish.

Ingliz tili darslarida o‘quvchilarning ijodiy tafakkuri va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish o‘qituvchidan uni hal qilishda yangicha yondashishni, xususan, o‘qitishning yanada ilg‘or ijodiy usullaridan foydalanishni, o‘quvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirish, o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini o‘zgartirishni talab qiladi. o'qituvchining faol faoliyatidan o'quvchilarning faol ishiga urg'u berish.

Menimcha, chet tilini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam beradigan eng samarali usullardan biri bu faol dars shakllaridir. Men bunday darslarga murojaat qilaman: munozara darsi, seminar darsi, konferentsiya darsi, masofaviy sayohat darsi, integratsiyalashgan dars, loyiha himoyasi darsi, test darsi. Raqobat xarakteridagi sinfdan tashqari tadbirlarni o'tkazish: intellektual o'yinlar, maktabda ijodiy shaxsni rivojlantiradigan turli tanlovlar, olimpiadalar.

Va endi men darslarimda foydalanadigan faol ish shakllari haqida gapirmoqchiman.

1) She'r va qo'shiqlar bilan ijodiy ish.

Juda mashhur faoliyat dastlabki bosqich o'rganish.

DA boshlang'ich maktab biz ingliz tilidagi qo'shiqlar bilan tanishamiz. U yoki bu qo‘shiqni yoqsam, bolalarning ko‘zlari chaqnaydi. Qo'shiqlarni saundtrek bilan ijro etish talaffuz, gapirish, tinglashga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Qo‘shiqchilik katta estetik va tarbiyaviy salohiyatga ega.

Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun grammatik konstruktsiyalarni yodlash qiyin. Fe'l shakllarini yodlashuchunbo'lyigitlar bilan siz qo'shiq kuylashingiz mumkin "Iamsizbor"O'rmonda Rojdestvo daraxti tug'ildi" qo'shig'ining motiviga.

Men, u, u, u, biz, siz, ular.

Shuningdek, biz darslik muallifi Mariya Verbitskaya tomonidan taklif qilingan qo'shiqlarni tinglaymiz va kuylaymiz, masalan.Yaxshiertalab”, “ Qandayqilmoqsizqilmoq?”, “ meningoila”, “ Eshiting!” “ Baxtlitug'ilgan kunuchunsiz”.

Boshlang‘ich bosqichda ham, o‘rta bosqichda ham men va yigitlar xotirani rivojlantirish, leksik tuzilmalarni yodlash va talaffuzni rivojlantirishga qaratilgan kichik she'rlar, qofiyalarni o'rganamiz. Bu yigitlarni ijodiy faoliyatga qiziqtirishga imkon beradi.

Misol:

7-sinf:

qarang da the yigit

Uning o'yinchog'i bor.

qizga qarang

Uning qo‘g‘irchog‘i bor.

mushukga qarang

U shlyapa ichida.

Cho'chqaga qarang

Bu juda katta.

2 Sinf:

Qayerda sen qayerdansan?

Men Londondanman.

Qayerliksiz?

Men Nyu-Yorkdanman.

Qayerliksiz?

Men Vladimirdanman.

Qayerliksiz?

Men Oreldanman.

2) Har bir insonga ma'lumki, boshlang'ich sinf o'quvchilari harakat mushaklari ustidan nazorat yo'qligi sababli uzoq vaqt o'tira olmaydi. O‘quvchilar charchaganini sezishim bilanoq, jismoniy tarbiya daqiqasini o‘tkazaman. Jismoniy tarbiya daqiqalari nafaqat charchoq va stressni yo'qotadi, balki o'quvchilarda diqqat va xotirani rivojlantiradi. Jismoniy tarbiya mashg'ulotidan so'ng har bir talaba o'zini qulay va bo'sh his qiladi, ingliz tilida gapirishdan tortinmaydi, stressdan xalos bo'ladi, nafaqat yigitlar, balki men ham ishlashga qaytamiz.

Mana, men darslarimda o'tkazadigan jismoniy tarbiya mashg'ulotlari.

Teddy Bear, Teddy Bear, burningizga teging
(taqlid qilish yurish ayiq )
Teddy Bear, Teddy Bear, oyoq barmoqlariga teging;

Teddy Bear, Teddy Bear, aylan.
Ayiq ayiq, ayiq ayiq, aylan,
Teddy Bear, Teddy Bear, erga teging,
Teddy Bear, Teddy Bear, yuqoriga ko'taring,
Ayiqcha, ayiqcha, bir ko'z qisib qo'ying,
Teddy Bear, Teddy Bear, tizzalaringizni uring,
Teddy Bear, Teddy Bear, iltimos, o'tiring.

2) bitta, bitta, bitta (ko'rsatkich barmog'ini ko'rsatish)

Men yugura olaman!( yugur ustida joy)

Ikki, ikki, ikkita( ko'rsatish 2 barmoq)

Men ham sakray olaman! (joyiga sakrab)

Uch, uch, uch (3 barmoqni ko'rsatish)

menga qarang! (bola kulgili holatda muzlaydi)

Turing, o'tiring ( o'rindan turish, O'tir)

Qarsak chaling, qarsak chaling. (qarsak chalish)

derazaga ishora, (oynaga ishora)

Eshikka ishora qiling (eshikka ishora qilib)

taxtaga ishora, (doskaga ishora)

Polga ishora qiling. (betga ishora qiling ol)

Turing, o'tiring( o'rindan turish, O'tir)

Qarsak chaling, qarsak chaling. (qarsak chalish)

3) Dialoglarga ijodiy yondashish.

Ushbu turdagi faoliyatdan men 7-sinfda ham, 2-sinfda ham foydalanaman. Talabalar dialoglarni rollar bo'yicha ijro etadilar, spektakllarni spektakl sifatida tashkil qiladilar. Mavzular juda xilma-xil, ham murakkab lug'at bilan, ham eng oddiy.

Salom Masha. Ko'rganimdan xursandman.

Salom Dima. Sizni ham ko'rganimdan xursandman.

Qalaysiz?

I ’ m yaxshi . Sizchi?

4) Dizayn ishlari.

Loyiha ishi maktab o'quvchilari uchun o'quv jarayonini mazmunli qiladi, bunda ular o'zlarining ijodiy imkoniyatlarini ochib beradi, tasavvur, ijodkorlik va mustaqillikni namoyon etadi. Bunday ishlarda talabalar o'zlarining muloqot qobiliyatlarini namoyish etadilar.

7-sinfda, mavzu ustida ishlashning yakuniy bosqichida men Kuzovlev o'quv materiallari dasturida nazarda tutilgan dars loyihasini o'tkazaman, bu erda bolalar o'z fikrlarini o'zlari uchun qulay shaklda ifodalash imkoniyatini amalga oshiradilar: ular yaratadilar. taqdimotlar, illyustratsiyalar yaratish.

2-sinfda loyiha ishi faqat soddalashtirilgan shaklda joy ham mavjud. Masalan, mening yigitlarim ingliz alifbosi bilan kartalar yasadilar.

5) Darsda ijodiy topshiriqlardan foydalanish.

Bu ish ham katta, ham boshlang'ich bo'g'inda amalga oshiriladi. Masalan, ildizlaringizni bilish uchun - mavzu bo'yicha oila daraxtini chizing "meningoila", mavzu bo'yicha sevimli taomingiz uchun retsept tayyorlang"ovqat».

6) Nostandart darslar yoki sinfdan tashqari mashg'ulotlar.

Nostandart darslar asosan ingliz tili haftaligi doirasida o'tkaziladi. Ertaklar, musiqa jo'rligidagi o'yinlar, raqs va qo'shiqlar bilan sahnalashtirish. Talabalar o'zlarining ijodkorlik va mustaqilligini namoyish etadilar. Ingliz tilidan sirtqi olimpiadalar, tanlovlar o‘quvchilarning mustaqilligini rivojlantirishga xizmat qiladi. Bu haftada mening o'quvchilarim veb-saytida sirtqi olimpiadada ishtirok etishmoqda "infourok”, bu ularning mustaqilligini rivojlantirishga xizmat qilmoqda.

7) O'yin fokuslari.

O'yinlar, ayniqsa, ta'limning dastlabki bosqichida samarali bo'ladi. Ingliz tili darslarida o'yinlardan foydalanish o'quvchilarga hissiy ta'sir ko'rsatadi, asosiy bilimlarni aktuallashtirishga yordam beradi va nutq ko'nikmalarini egallashga yordam beradi.

2-sinfdagi darslarimda darslik muallifi Mariya Verbitskaya bizga taklif qilgan leksik va grammatik o'yinlardan foydalanaman. iborasi "Mayli’ so'ynashYigitlar buni intiqlik bilan kutishmoqda. Ularning quvnoq kulgisi, ingliz tilida gapirish istagi qiziqish va ishtiyoq ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. Darslarimni rejalashtirishda men nafaqat o‘quvchilarning yangi so‘zlarni, u yoki bu grammatik tuzilmalarni eslab qolishlari haqida o‘ylayman, balki har bir o‘quvchining individual qobiliyatini rivojlantirish uchun barcha imkoniyatlarni yaratishga intilaman.

O'yinlar tufayli maktab o'quvchilari til materialini osonroq o'rganishadi va shu bilan birga ularda qoniqish hissi paydo bo'ladi - "ma'lum bo'lishicha, men hamma bilan teng darajada gaplasha olaman".

8) Guruhlarda ishlash.

Darsdagi asosiy vazifalardan biri bu har bir o`quvchining dars davomida faolligini ta`minlashdan iborat. Guruhdagi ish shakli menga bu vazifani amalga oshirishga yordam beradi.

7-sinfda joriy mavzu bo'yicha darslardan birini guruh shaklida o'tkazaman. Sinf uch guruhga bo'lingan, har bir guruhda kuchli o'quvchilar ham, zaif o'quvchilar ham bor. Bolalar va men turli vaziyatlarni taqlid qilamiz, o'quvchilar guruhlarda ishlashadi, birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan kommunikativ vazifalarni bajaradilar.

guruh ishi talabalar mehnatini faollashtirishga yordam beradi. Talabalar boshqa guruh a'zolari bilan hamkorlik qilish orqali yangi bilimlarga ega bo'ladilar.

Men ingliz tili darsida sanab o'tgan barcha faol ish shakllari, shubhasiz, yuqori natijalar beradigan, o'quvchilarning ijodiy, tadqiqotchilik qobiliyatini rivojlantiruvchi, faolligini oshiradigan, o'z-o'zini o'zlashtirishga hissa qo'shadigan zamonaviy texnologiyalardan foydalanish tufayli yanada samarali bo'lmoqda. tashkilotchilik ko‘nikmalari, o‘quvchilarning bilim faolligi va fanga qiziqishini rivojlantirishga yordam beradi.

Ma'lumki, an'anaviy o'qitish modelida yaxshi o'quvchi yaxshi o'quvchi deb hisoblangan. Shartlar zamonaviy hayot ular tirishqoqlikni emas, balki tashabbusni birinchi o'ringa qo'yadilar, chunki bu shaxsiy xususiyat hayotdagi muvaffaqiyatni, turli muammolarni hal qilishga tayyorlikni kafolatlaydi. xarakterli xususiyat zamonaviy rivojlanish ta'lim - bu beshta asosiy kompetentsiyaga erishish uchun ta'lim maqsadlarining turli tarkibiy qismlarini birlashtirish talabidir.

Ijtimoiy-siyosiy kompetentsiya yoki muammolarni hal qilishga tayyorlik. Bu, birinchi navbatda, muammolarni hal qilish uchun psixologik tayyorgarlikdir.

Axborot kompetensiyasi. Ushbu kompetentsiyaning mohiyatini zamonaviy ma'lumot manbalari bilan ishlashga tayyorlik va ehtiyoj, shuningdek, ko'nikmalar to'plami sifatida aniqlash mumkin:

Turli manbalardan kerakli ma'lumotlarni toping;

Uning ishonchliligi, yangiligi, ahamiyati darajasini aniqlash;

Uni vaziyat va vazifalarga muvofiq qayta ishlash;

Arxivlash va saqlash;

Bir qator muammolarni hal qilish uchun foydalaning.

Kommunikativ qobiliyat. Har qanday mutaxassis og'zaki va yozma nutqda ushbu malakaning etarlicha yuqori darajasiga ega bo'lishi kerak.

Kompyuterda ishlash talabalarda chinakam qiziqish uyg'otadi, bu esa ingliz tilini o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirishni ta'minlaydi.

Shunday qilib, barcha bu faol ish shakllari, shuningdek, foydalanish axborot texnologiyalari, Ishonchim komilki, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlari va mustaqilligini rivojlantirishga, o'quv jarayonini optimallashtirishga hissa qo'shadi. Ishning faol shakllari darsning an'anaviy xususiyatini "olib tashlaydi", fikrni jonlantiradi. Va, albatta, bizning vazifamiz - o'ziga jalb qilish, o'rgatish, rivojlantirish edi, bo'ladi va bo'ladi.

Chet tili darslari ijod uchun cheksiz maydondir. Ikkinchi sinf o'quvchilarini o'qitish texnologiyasini tanlashda men ularning psixologik va yosh xususiyatlari(hissiylik, harakatchanlik, sezgirlik, bir xillikdan charchoqning kuchayishi), bu ta'lim shakllarini tez-tez o'zgartirishni talab qiladi. Til o'rganish - bu san'at, bolalar - bu san'at.

O`quvchining samarali o`quv faoliyatini, mustaqilligi va ijodkorligini rivojlantirish o`qituvchining o`zidan ijodkor bo`lishini, shuningdek, doimiy ijodiy izlanishda bo`lishini taqozo etadi, men shunga intilaman.

Loyiha - bu talabalar uchun o'z g'oyalarini ular uchun qulay bo'lgan ijodiy tarzda ifodalash imkoniyatidir: kollajlar, plakatlar va e'lonlar yaratish, intervyu va tadqiqotlar o'tkazish (keyingi dizayn bilan), kerakli sharhlar bilan modellarni namoyish qilish, tashrif buyurish uchun rejalar tuzish. rasmlar, xarita va boshqalar bilan turli joylar.

Loyiha faoliyati o'quv jarayonini talaba uchun shaxsan ahamiyatli qilishi mumkin, bunda u o'zining ijodiy salohiyatini to'liq ochib berishi, tadqiqot qobiliyatini, tasavvurini, faolligini, mustaqilligini namoyon qilishi mumkin.

Loyiha uslubi birinchi marta o'qitish amaliyotida Jon Dyui tomonidan amalga oshirildi.

Loyiha har doim murakkab, o'zgaruvchan, murakkab xususiyatga ega bo'lib, u o'quvchini o'z bilim va ko'nikmalarini safarbar qilish, umumlashtirish va birlashtirishga o'rgatadi va loyihaga maktab berganidan ko'ra ko'proq bilimlarni "chizadi".

Loyihaviy ish sharoitida talaba ta'lim vaziyatlarini hal qilishni o'rganadi - muammoni shakllantirish, sezgi, shaxsiy bilimlarni kengaytirish, ma'lumotni qidirish va tahlil qilish, unga kerak bo'lgan natijaga (mahsulotga) erishish (o'qituvchi emas).

Loyiha metodologiyasidan foydalanish o‘quv jarayonining markazini o‘qituvchidan talabaga o‘tkazish orqali ichki motivatsiyani rivojlantirish orqali talabalarning chet tilini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini oshiradi. Ijobiy motivatsiya esa chet tilini muvaffaqiyatli o‘rganishning kalitidir.

Loyiha bo'yicha ishlarni tashkil etish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

G'oyani ilgari surish;

Mikroguruhlarni shakllantirish;

Mikroguruhdagi vazifalarni taqsimlash;

Loyiha doirasida talabalarning amaliy faoliyati;

oraliq nazorat;

Loyihani loyihalash usullarini muhokama qilish;

Loyiha hujjatlari;

Loyiha natijalarini taqdim etish;

Loyiha natijalarini sarhisob qilish (aks ettirish);

Loyiha bo'yicha ish natijalaridan amaliy foydalanish (ko'rgazmali qurollar sifatida, boshqa darslarda, ko'rgazmalarda va hokazolarda).

Har qanday loyiha ustida ishlash jarayonida talabalar nafaqat kompyuterni o'zlashtiradilar va ingliz tilida insho yozadilar. Ular xalqaro, madaniyatlararo muloqot ko‘nikmalariga ega bo‘ladilar.

37. Tarjima usullari.

O'qitish usullari- bu o'qituvchi va talabalarning o'zlarining ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan birgalikdagi faoliyati yo'llari.

Grammatik-tarjima (an'anaviy) usul.

Bu usulga ko'ra tilni bilish grammatika va lug'atdir. Takomillashuv jarayoni deganda bir grammatik sxemadan ikkinchisiga o‘tish tushuniladi. Shunday qilib, ushbu uslub bo'yicha kursni rejalashtirayotgan o'qituvchi birinchi navbatda qanday grammatik sxemalarni yoritmoqchi ekanligi haqida o'ylaydi. Keyin ushbu mavzular uchun matnlar tanlanadi, ulardan alohida jumlalar ajratiladi va hamma narsa tarjima bilan tugaydi. Birinchidan - chet tilidan ona tiliga, keyin esa - aksincha. Matnga kelsak, bu odatda sun'iy matn deb ataladi, unda deyarli hech qanday ma'no berilmaydi: nima deyotganingiz muhim emas, uni qanday aytayotganingiz muhim.

Asosiy kamchilik, shubhasiz, an'anaviy usul til to'sig'i deb ataladigan narsaning paydo bo'lishi uchun ideal sharoitlarni yaratadi, chunki o'rganish jarayonida odam o'zini ifoda etishni to'xtatadi va gapira olmaydi, lekin shunchaki so'zlarni ba'zi qoidalar orqali birlashtiradi. . Birinchidan, bu sizga grammatikani juda yuqori darajada o'rganish imkonini beradi. Ikkinchidan, bu usul yuqori darajada rivojlangan mantiqiy fikrlash qobiliyatiga ega odamlar uchun juda yaxshi, ular uchun tilni grammatik formulalar to'plami sifatida qabul qilish tabiiydir.

Matnni tarjima qilish usuli.

Ushbu yo'nalishning taqdimotchisi (J. Jacoteau, G. Langenscheint, J. Toussaint) chet tillarini o'rganishning tarbiyaviy ahamiyati haqidagi nuqtai nazar bilan birlashdi, ular o'qish jarayonida erishilgan o'quvchilarning umumiy aqliy rivojlanishida ko'rdilar. klassik san'at asarlari. Matnga asoslangan matn-tarjima metodi vakillari grammatik tizimga amal qilmay, testda borlari bilan qanoatlanishdi. Shuning uchun talabalarning grammatika bo'yicha bilimlari parcha-parcha edi. Matn ustida ishlash jarayonida mantiqiy fikrlashning yetakchi jarayoni tahlil edi .

Matn-tarjimaviy yasash vositalari tizimda grammatika bilimini bermaganiga qaramay, grammatik-tarjimaviy usulda yaratilgan yordamchi vositalarga nisbatan amaliy o‘qishni o‘zlashtirish maqsadlariga ancha ko‘p xizmat qilgan, muhim amaliyot ham bergan. maqsadli tilning asl nutqiy talaffuzlari bilan ishlashda.

Chet tili darslarida faol ish shakllari

Zagorodneva Irina Rudolfovna,
GBOU litseyi №419 ingliz tili o'qituvchisi
Sankt-Peterburgning Petrodvortsovy tumani

Hozirgi kunda chet tillarini o'rganish muhim jihati hayotda zamonaviy odam. Chet tilini o‘zlashtirish boshqa mamlakatlar madaniyati va an’analari bilan yaqindan tanishish imkoniyatini beradi, tafakkur, tasavvur va xotirani rivojlantirishga xizmat qiladi. Uning bilimlari davlatlarning hayotning ko'p sohalarida (fan, siyosat, madaniyat, san'at va boshqalar) bir-biri bilan samarali o'zaro ta'siri uchun zarurdir. Va, albatta, bugungi kunda chet tilini bilish kasbiy kompetentsiyaning shartlaridan biridir.

Bugungi kunda maktabda chet tilini o'rganish turli xil muammolarni hal qiladi: o'quv, o'quv va amaliy. Chet tilini o'rganish o'quvchilarning e'tiborini, xotirasini va kuzatishni rivojlantiradi. Talabalar umumiy til haqida tasavvurga ega bo'ladilar va "ona tilining tutqunligidan" chiqadilar.

Chet tilini o'rganish o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini tarbiyalaydi: ular taqqoslash va taqqoslash, tahlil qilish va sintez qilish, xulosa va xulosalar chiqarish kabi harakatlarni o'rganadilar.

Chet tillarini o'rganish orqali talabalar ko'nikmalarga ega bo'ladilar mustaqil ish. Ular lug'at va boshqa ma'lumotnomalardan foydalanishni o'rganadilar. Bundan tashqari, ular chet tilini o'rganish metodologiyasini tushunadilar, ular kelajakda ikkinchi tilni o'rgatishda qo'llashlari mumkin.

Chet tili o‘qituvchilari oldida turgan asosiy vazifa o‘quvchilarga maqsad tilini turli yo‘llar va usullarda o‘rgatishdir. Har bir chet tili o‘qituvchisi yangi sinfga qabul qilib, o‘quvchilarini yangi fanni o‘rganish bilan tanishtirishni orzu qiladi, ularni yanada rivojlangan, izlanuvchan ko‘rishni istaydi. Bolalarga chet tilini o‘rganish zarurligini singdirish, har bir o‘quvchini bu fanni bilishi va unga qiziqishini saqlab qolish zarurligiga ishontirish naqadar qiyinligini hamma yaxshi biladi.

Maktabda chet tili maxsus fan hisoblanadi. "Chet tilini o'rganishning dastlabki kunlaridanoq har bir bolaga boshqa xalqlar va ularning madaniyati haqidagi bilimlar xazinasi sifatida boshqa, "chet" tilning ahamiyati va qadrini ko'rsatish kerak", dedi A. A. Leontiev.

Shubhasiz, o‘qituvchining shaxsiy fazilatlari, uning saboqlari, bilimdonligi, eng avvalo, bilim olishga turtki beradi. Va shunga qaramay, butun o'quv jarayoni davomida talabalarning chet tilini o'rganishga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish va oshirish kerak.

Ma’lumki, talabalar chet tilini qiziqish bilan o‘rganishni boshlaydilar, lekin dastur murakkablashgani sari qiziqishlari susayadi. Talabaning qiziqishi "o'chmasligi" uchun nima qilish kerak? Javob oddiy. Har bir talabaning darsda faol ishtirokini ta'minlaydigan, og'zaki muloqotni rag'batlantiradigan, chet tilini o'rganishga qiziqish va istakni shakllantirishga hissa qo'shadigan dars shakllarini qo'llang. Va bularning barchasi o'yin orqali amalga oshirilishi mumkin.

O'yin bola faoliyatining tabiiy shaklidir. O'yin kommunikativ motivatsiyani shakllantirishda katta ijobiy yukni o'z ichiga oladi, chunki har qanday muloqotning asosi muhokama qilinadigan muammoni hal qilishdir. hayotiy vaziyat. O'yinni tashkil qilishda ko'p narsa o'qituvchiga, uning hissiyotliligiga, bir tomondan, o'z vaqtida chetga chiqish, ko'rinmaslik qobiliyatiga, ikkinchi tomondan, ayniqsa, o'yinda etakchilar bolalar bo'lsa. L.S.ning to'g'ri ifodasiga ko'ra. Vygotskiy "o'yin - bu bola uchun mehnatning tabiiy shakli, faoliyatning o'ziga xos shakli, kelajak hayotiga tayyorgarlikdir".

O'yinsiz bolaning hayoti mumkin emas. Shuningdek, o'qishning dastlabki bosqichida chet tilidagi darslarni o'yinsiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Axir, o'yin davomida bolalar elementar kommunikativ vazifalarni hal qilishni o'rganadilar va yangi so'zlar va grammatik tuzilmalarni sezilmas tarzda o'zlashtiradilar.

O'yin davomida asosiy narsa o'quvchilar uchun do'stona muhit va muvaffaqiyat vaziyatini yaratishdir. Sinfda o'yinlardan foydalanganda siz ba'zi fikrlarni eslab qolishingiz kerak: o'yin shaklini tanlash pedagogik va didaktik jihatdan asosli bo'lishi kerak; iloji boricha ko'proq talabalarni jalb qilish kerak; o'yin talabalarning til qobiliyatlariga mos kelishi kerak; til o'yinlari chet tilida o'tkazilishi kerak; Shuni unutmasligimiz kerakki, o'yinlar tizimli o'qish va intensiv mashg'ulotlar o'rnini bosa olmaydi. Ular allaqachon o'rganilgan materialga asoslanadi, ularni me'yorida, maqsadga muvofiq va rejaga muvofiq qo'llash kerak.

Chet tili darslarida o'yinlardan foydalanishning oltita asosiy maqsadi mavjud:

1. muayyan malakalarni shakllantirish;

2. muayyan nutq qobiliyatlarini rivojlantirish;

3. muloqot qila olishni o‘rganish;

4. zarur qobiliyat va aqliy funktsiyalarni rivojlantirish;

5. bilim (to'g'ri tilni shakllantirish sohasida);

6. nutq materialini yodlash.

Ushbu maqsadlarga asoslanib, aql-idrokni rivojlantiradigan bir nechta o'yinlar guruhlari mavjud, kognitiv faoliyat bola.

1. Grammatik o‘yinlar

Bu turning maqsadi o`quvchilarni muayyan grammatik qiyinchiliklarni o`zida mujassam etgan nutqiy qoliplardan foydalanishga o`rgatish, bu nutq namunasini qo`llashda tabiiy vaziyat yaratish, o`quvchilarning nutq ijodkorligi va mustaqilligini rivojlantirishdan iborat.

2. Leksik o‘yinlar

Bu turdagi oʻyinlar quyidagi maqsadlarni koʻzlaydi - oʻquvchilarni tabiiy muhitga yaqin vaziyatlarda lugʻatdan foydalanishga oʻrgatish, soʻzlarning mos kelishi bilan tanishtirish, nutqiy fikrlash faoliyatini faollashtirish, oʻquvchilarning nutqiy reaksiyasini rivojlantirish.

3. Fonetik o‘yinlar

Ular talaffuz qobiliyatlarini mashq qiladilar va rivojlantiradilar: jumlalarning intonatsiyasi, fonemalar. Siz Intonation Game deb nomlangan o'yindan foydalanishingiz mumkin.

4. Imlo o'yinlari.

Ushbu o'yinlarning maqsadi yozma mashqdir Inglizcha so'zlar. Ba'zi o'yinlar talabalarning xotirasini o'rgatish uchun mo'ljallangan bo'lishi mumkin, ba'zilari esa - ingliz tilidagi so'zlarning yozilishidagi ba'zi qonuniyatlar bo'yicha.

5. Ijodiy o'yinlar.

O'yinlarning maqsadi - talabalarni bitta gapning ma'nosini tushunishga o'rgatish, axborot oqimidagi asosiy narsani ajratib ko'rsatishga o'rgatish, o'quvchilarning eshitish xotirasini rivojlantirish.

Bunday o'yinlar o'quvchilarning nutq va tinglash qobiliyatlarini rivojlantiradi. Ushbu turdagi o'yinlarning vazifalaridan biri o'quvchilarni muloqot jarayonida nutq reaktsiyasini o'rgatishdir.

Chet tilini o'rganishning dastlabki bosqichidagi o'yinlarga misollar

"Taqiqlangan raqam" o'yini

Nutq vazifasi: talabalarni hisobda o'rgatish.

Bolalar aylanada turishadi va navbat bilan hisoblashadi, lekin ba'zi raqamlar "taqiqlangan" bo'lishi mumkin, masalan, juft raqamlar yoki "3" ga bo'linadigan raqamlar. Talabalar navbatma-navbat sanashadi, "taqiqlangan" raqam o'rniga talaba qo'llarini qarsak chaladi.

O'yin tez sur'atda o'ynaydi, o'qituvchi hisoblashda ritmni engishi mumkin. Agar kimdir xato qilsa, u o'yindan tashqarida. Oxirgi qolgan talaba g'alaba qozonadi.

Hayvonlar o'yini("Hayvonlar")

Nutq vazifasi: o‘quvchilarni turli hayvonlar nomiga, to be fe’li bilan shaxs olmoshlarini qo‘llashga o‘rgatish.

Talabalar aylanada turishadi. Har bir ishtirokchi hayvonning rasmi bilan (yoki o'yinchoqni ushlab turadi). Bolalar navbatma-navbat o‘ng tarafdagi qo‘shnining hayvonini va o‘z hayvonlarini chaqirishadi.

P1: Quyon emas. Men maymunman.

R2: Maymun emas. Men filman. Va hokazo.

Oyin« O'tkazib yuboringsavol»

Ushbu o'yin to'pni talab qiladi.

Ushbu o'yinning vazifasi og'zaki nutq ko'nikmalarini rivojlantirishdir.

O'qituvchi to'pni o'quvchiga uzatadi va savol beradi. Talaba savolga javob berib, o'z savoli bilan to'pni boshqa talabaga uzatadi va hokazo.

Qor to'pi o'yini

Ushbu o'yin o'quvchilarga yangi narsalarni tezda yodlashga yordam beradi leksik birliklar. Birinchi talaba so'zni chaqiradi, ikkinchisi birinchining so'zini takrorlaydi, uchinchisi - birinchi, ikkinchi, o'ziniki va hokazo. Agar kerak bo'lsa, biz so'zlarni rus tiliga tarjima qilamiz.

"Poyezd" o'yini

Bu o'yinning vazifasi fe'l va modal fe'lni mashq qilishdir.

Bolalar poyezd vagonlari kabi birin-ketin saf tortadilar, sinf bo‘ylab harakatlanadilar, nutqda fe’llarni mashq qilish va tegishli harakatlarni bajarish bilan birga modal ham ishlab chiqilmoqda. mumkin fe'li nutqda.

O'qituvchi: uchib ketish (bolalar qo'llari bilan parvozga taqlid qilishadi) - Siz ucha olasizmi? - Yo'q, qilolmayman - Raqsga tusha olasizmi? - Ha men qila olaman.

Qo'g'irchoq o'yini

So'zlashuv so'z birikmalarini ishlab chiqish: tanishish, salomlashish, o'zingiz haqingizda aytib berish, har qanday savollar.

Albatta, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlashda o'yin o'rta maktab o'quvchilari bilan ishlashdan ko'ra ko'proq qo'llaniladi, lekin katta bosqichda dars berishda o'yinni istisno qilmaslik kerak. O'rta maktab o'quvchilari bilan ishlashda siz o'quvchilarni nutq qobiliyatlaridan foydalanish qobiliyatiga o'rgatadigan murakkab rolli, vaziyatli o'yinlardan, dramatizatsiya darsidan foydalanishingiz mumkin.

Boshlang'ich va o'rta maktablar uchun o'yinlar misollari

Oyin"Kulmang, tabassum qilmang"

Har qanday mavzuni o'ylab ko'ring. O'qituvchi quyidagi savollarni beradi:

Siz (do'stingiz) nima yeysiz (kechki ovqat uchun)?

Odatda qayerda uxlaysiz?

Eng yaqin do'stingiz kim?

Sizga kim yordam berdi?

Talaba tabassumsiz javob beradi: "Men itni yedim (yedim), "To'p mening eng yaxshi do'stim" va hokazo.

Tavsiyalar: Siz ushbu o'yinni cheksiz muddatga o'ynashingiz mumkin, deyarli barcha leksik va ayniqsa grammatik mavzularni mashq qilishingiz mumkin, lekin talaba bitta o'yinga ko'nikmasligi uchun tanaffuslar qilishingiz mumkin. Siz ham o'zgartirishingiz mumkin: bola savol beradi, guruh bilan o'qituvchi javob beradi.

Xoch va dog'lar o'yini

Ushbu o'yin uchun siz kartadan foydalanishingiz mumkin yoki shunchaki so'zlarni kartalar yoki rasmlarga tarqatishingiz mumkin. O'ynaganda, asta-sekinlik tamoyiliga rioya qiling. O'yinchi joyni chip bilan qoplaydi, agar: u so'zni ingliz tilida chaqirdi; uni rus tiliga tarjima qilgan; 3 ta fe’l shaklini berdi; oddiy kengaytirilmagan gap tuzdi, kengaytmali gap berdi; shartli hukm qildi va hokazo.

OyinPantomima bilan so'zni (harakatni) taxmin qiling

Siz har qanday leksik mavzu bilan ishlashingiz mumkin - hatto sifatlar bilan ham.

"O'zgartirish" o'yini

Ushbu o'yinning maqsadi turli grammatik tuzilmalarni o'zgartirish tezligini mashq qilishdir. Ushbu o'yin quyidagi misol bilan eng yaxshi tushuntiriladi:

I daraja: "Men tishlarimni tozalayman." -> U -> "U tishlarini tozalaydi." -> Ular -> "Ular tishlarini tozalashadi." -> Yo'q -> "Ular tishlarni tozalashmaydi." -> U -> "U tishlarini tozalamaydi." -> Nima uchun -> "Nega u tishlarini tozalaydi?" -> Qayerda -> "Tishlarini qayerda tozalaydi?" -> Biz -> "Tishlarni qayerda tozalaymiz?" ->

II daraja: Endi -> "U qayerda tishlarini tozalaydi?" -> Kecha -> "U tishlarini qayerda tozalagan" va hokazo.

Har bir to'g'ri javob uchun talaba chip oladi, kim ko'p chip olsa, g'alaba qozonadi. Agar davom etish qiyin bo'lsa, siz yangi modelni olib, u bilan ishlashingiz mumkin.

"Diktantlar"

An'anaviy diktant o'rniga siz imlo o'yinlarining butun zanjiridan foydalanishingiz mumkin:

sh, sk, ch, a, wh, th, w ning istalgan birikmalarini yozing va ularning ostiga o‘quvchidan shu birikmalar bilan istalgan so‘z yozishni so‘rang. Siz 1 - 2 ta kombinatsiyani berishingiz mumkin, siz yoshga va tayyorgarlik darajasiga qarab 4 - 6 bo'lishingiz mumkin.

Talabalar matnni o'qib chiqqandan so'ng yoki tinglashni amalga oshirgandan so'ng, siz matndan kim ko'proq so'z yozishi haqida bahslashishingiz mumkin, va, lekin, men, u va hokazo. Har qanday leksik mavzuni o'rganish jarayonida siz quyidagi vazifani berishingiz mumkin: Kim ko'proq mahsulot sotib oladi (Oziq-ovqat), kim ko'proq joylarga tashrif buyuradi (Shahar).

"Kengaytirish bo'yicha takliflar"

Ular yozma yoki og'zaki ravishda alohida taklif yoki rasm bo'yicha amalga oshiriladi. Boshlashdan oldin, talabaga rus tilida qanday qilishni ko'rsating, mumkin bo'lgan "kengaytmalarni" ko'rsating: sifatlar; to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita ob'ektlarning, uchun, bilan; joy sharoiti (qaerda), vaqt (qachon), harakat usuli (ixtiyoriy ravishda tez), shartlar (agar, chunki).

Raqobat elementi shundaki, eng uzun (so'zlar soni bo'yicha) jumlani tuzish kerak. Ushbu mashqni og'zaki bajarish mumkin, o'z navbatida kengaytiriladi: Men gullar sotib oldim. - Men chiroyli gullar sotib oldim. - Opamga gul sotib oldim. Va hokazo, agar kengaytirish uchun joy mavjud bo'lsa.

"Hikoyani o'zgartiring"

Hikoyaga asoslanib, yangisini olish uchun ba'zi so'zlarni o'zgartirish kerak, biroz o'zgartirildi: ertalab o'rniga - kechqurun; keksa odam - yosh qiz; tez - sekin; ...

"Hikoya yozing"

Turli xil so'zlar (otlar, sifatlar, fe'llar) va ba'zi iboralarni (ertalab, nihoyat ...) yozing va ular bilan hikoya yozing. Raqobat elementi: kimning eng qiziqarli yoki eng uzun hikoyasi bo'lsa, u g'alaba qozonadi va hokazo.

"Musiqiy o'tish"

O'qituvchi turli yo'nalishdagi musiqiy parchalarni qo'yadi. Ular 1 daqiqa tinglashadi, keyin bolalar ushbu musiqadan qanday tasvirlar yoki xotiralar ilhomlanganligini aytadilar. Musiqaning barcha turlaridan foydalanish mumkin.

— Tasavvur qiling, kim aytdi?

Ushbu o'yin "To'g'ridan-to'g'ri - bilvosita nutq" mavzusini o'rganishda qo'llaniladi.

Bir kishi chiqadi, boshqalari birma-bir iborani aytib, rahbar tanlaydi. Chiqib ketgan talaba qaytib keladi va rahbar unga: "Buni kimdir aytdi ..." deydi. (va ishtirokchilar aytgan iboralarni to'g'ridan-to'g'ri nutqdan bilvosita nutqqa tarjima qilishda zarur bo'lgan o'zgartirishlarni kiritadi).

Avvaliga ular faqat tasdiqlovchi gaplar bilan ishlaydi, keyin vazifalar murakkablashadi: so'roq va inkor gaplar.

Shuningdek, chet tillarini o'qitishning barcha bosqichlarida ta'limning bunday shakllari rolli o'yin va dramatizatsiya. Rolli o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, sahnalashtirish o'quvchilarning chet tilini o'rganishga bo'lgan kognitiv qiziqishini rivojlantirishning samarali vositalaridan biridir. Batafsil va uslubiy jihatdan yaxshi tashkil etilgan o'yin - bu amaliy va tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy xarakterdagi muammolarni har tomonlama hal qilish imkonini beradigan o'qitish usuli.

Rolli o'yin elementar kommunikativ harakatlarni (sotib olish, tabriklash, tanishish va boshqalar) tasvirlashi mumkin.Shuningdek, ishtirokchilar umumlashtirilgan ijtimoiy rollarni (kutubxonachi, shifokor, pochtachi va boshqalar) bajaradigan rolli o'yinlar ham bo'lishi mumkin.

Dramatizatsiya. Men ushbu usul haqida batafsil to'xtalib o'tmoqchiman.

Dramatizatsiya tilni o'rgatish uchun metodik o'yin texnikasi sifatida birinchi marta Angliyada qo'llanilgan. Piter Sleyd (1954) va Brayan Vey (1967) maktablarda ushbu texnikani qo'llashda kashshof bo'lgan. Ularning dramatizatsiya g'oyasi talabalarning ijodiy shaxsini shakllantirish vositasi sifatida dramatizatsiyani o'quv jarayonida qo'llash bo'yicha uslubiy nazariyalarni yanada rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatdi.

Uslubiy adabiyotlarda “dramatizatsiya” atamasiga quyidagi ta’riflar berilgan: sahnalashtirish, dramatizatsiya, o‘quv didaktik teatr, teatrlashtirish, dramatizatsiya. Chet tilini o‘qitishda dramatizatsiya “adabiy badiiy asar asosida yozma va og‘zaki tildan ijodiy foydalanish” degan ma’noni anglatadi.

Dramatizatsiya - sahna ko'rinishidagi taqdimotlar, hikoyalar, ertaklar, kulgili hikoyalar, shuningdek, syujet rasmlari. Talabalarning vazifasi berilgan mavzu va syujetni nutq aktiga aylantirishdir. Bunday vazifalarni tashkil qilish uchun ingliz tili o'qituvchilari "O'qish kitobi", qo'shimcha o'quv materiallari, shuningdek, video materiallar, kitob syujetlari, tayyor ssenariylardan foydalanishlari mumkin.

O'quv jarayonida dramatizatsiya, teatrlashtirilgan tomoshalar va dramatizatsiya o'yinlari chet tilini o'rganish jarayonida muhim va zarur element hisoblanadi. "Til to'sig'i" kabi jiddiy to'siq bolalar o'yin holatiga, rolli o'zaro ta'sirga tushishi bilanoq, ular umumiy ijodiy jarayonda ishtirok etishlari bilan osongina engib o'tiladi.

Chet tilida erkin fikr ifodasini o'rgatish maktabda teatr-lingvistik jamiyatni yaratish orqali amalga oshirilishi mumkin. Bu atama bilan biz maxsus sotsiolingvistik makonni nazarda tutamiz. Shu bois litseyimizda adabiy kechalar tashkil etilib, ular doirasida o‘quv materialini faollashtirish, uni dramatizatsiya va teatrlashtirish orqali amaliy muloqotga kirishgan holda yangi til darajasida talqin qilish yo‘lga qo‘yilgan. Biz M. Tven ijodiga bag‘ishlangan “M. Tven va uning qahramonlari”, teatrlashtirilgan “V. Shekspir va uning qahramonlari”, “O. Uayld va uning qahramonlari”, V. Shekspirning “Romeo va Juletta” tragediyasi asosida o‘tkazilgan adabiy kecha (1,2-ilova), Tim Bertonning “Rojdestvo Xellouin shahridagi” ertagi asosida o‘tkazildi.

Teatr va dramatizatsiya usullarini dars davomida yoki darsdan tashqari mashg'ulotlarda alohida qo'llash g'oyasi o'z-o'zidan yangilik emas. Faoliyatimizning innovatsiyalari quyidagilardan iborat:

Bu ta’lim jarayonining ikkala komponentini bir butunga bog‘lash imkonini beradi, ularni bir-birining mantiqiy, dinamik va izchil davomi qiladi;

Repertuar mavhum tanlangan dramatik asarlarga emas, balki talablarga javob beradigan til materialiga asoslanadi. davlat standarti ingliz tilini o'rgatish;

Teatr ishtirokchilari faqat biz ingliz tili darslarida o'qitadigan bolalardir;

Barcha tadbirlar asosiy maqsadga erishishga qaratilgan: o'quvchilarda tilni erkin ifodalash ko'nikmalarini shakllantirish. Bu maqsad uning o'zaro bog'liq bo'lgan uchta komponentining birligida namoyon bo'ladi: tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy.

Maqsadning ta'lim komponenti:

O‘quvchilarda o‘rganilayotgan til madaniyati va xalqiga hurmat va qiziqishni shakllantirishda;

Muloqot madaniyatini tarbiyalashda;

O'rganishga qiziqishni saqlash va kognitiv faollikni shakllantirishda;

Ehtiyojni tarbiyalashda amaliy foydalanish turli faoliyat sohalarida til.

Maqsadning rivojlanayotgan komponenti lingvistik, intellektual va rivojlanishini ta'minlaydi kognitiv qobiliyatlar, maktab o'quvchilarining his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari, ularning muloqotga tayyorligi va umuman olganda, o'quvchi shaxsining insonparvarlik va insonparvarlik rivojlanishi.

Maqsadning tarbiyaviy komponenti talabalarning bilimdonligini, ularning lingvistik, filologik va umumiy dunyoqarashini kengaytirishda ifodalanadi.

Umuman olganda, teatr faoliyati jarayoni bolalarda madaniyatlarning to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita muloqotida ishtirok etish, chet tilini takomillashtirish va bilimlarini chuqurlashtirish uchun foydalanish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan.

Yuqoridagi maqsadlarga erishish bir qator vazifalarni hal qilish, o‘quvchilarda quyidagi ko‘nikma va malakalarni shakllantirish orqali amalga oshiriladi:

Artikulyatsiyani sozlash;

Fonetik ko'nikmalarni shakllantirish, rivojlantirish, tuzatish;

Intonatsiya ko'nikmalarini takomillashtirish;

ritmni o'zlashtirish;

Dastur (asosiy) lug'atni faollashtirish va leksik bazani modernizatsiya qilish;

Til bo'yicha fon bilimlarini kengaytirish;

Talabalarning ijtimoiy-madaniy va nutq tajribasiga doimiy tayanish ona tili, va bu tajribani olingan bilim, ko'nikma, malakalar bilan taqqoslash;

Turli fanlar va fanlardan bilimlarni samarali sintez qilish.

Bunday ish faqat bir qator shartlar bajarilgan taqdirdagina samarali bo'lishi mumkin:

Ixtiyoriy ishtirok etish;

Bolalarning ijodiy tashabbusini o'qituvchilarning rahbarlik faoliyati bilan uyg'unlashtirish;

Barcha rejalashtirilgan ishlarni aniq tashkil etish va puxta tayyorlash;

Estetik ekspressivlik, ish mazmuni, shakllari, usullarining yangiligi;

Biznes istiqbollarining mavjudligi;

Barcha ishtirokchilarning faolligi;

Talabalarning faolligini pedagogik rag'batlantirish va rag'batlantirishning turli usullaridan foydalanish.

Maktab dramatizatsiyasining vazifasi estetik darajani oshirish va hayot ufqlarini kengaytirishdir. Shu bilan birga, spektakllarning tarbiyaviy ta’siriga, muayyan pedagogik vazifalarni faqat teatrga xos vositalar yordamida bajarishga alohida e’tibor beriladi.

Xo'sh, maktabda dramatizatsiya nima? Birinchidan, bu, albatta, ko'plab odamlarning ijodiy jamoaviy ishi: talabalar, o'qituvchilar, hayotning hissiy majoziy aksini etkazish, rivojlanish Ijodiy qobiliyatlar shaxsiyat.

Har bir spektaklimiz o‘ziga xos hodisadir. Va agar siz uni takrorlasangiz - bu butunlay boshqacha bo'ladi! "Teatrda siz qanchalik go'zal bo'lmasin, bir lahzani to'xtata olmaysiz. Sahnada hamma narsa faqat spektakl paytida sodir bo'ladi va spektakl tugagach, tomoshabin taassurotlaridan boshqa hech narsa qolmaydi, ba'zan shakllangan, ko'pincha bevosita hissiy. Spektakl hayot harakatini sahna obrazlari va konfliktlarida aks ettirgandagina yashaydi. K. S. Stanislavskiy.

Bizning litseyda 8-11-sinflar orasida bir xil parallel boʻlishni xohlovchilarning barchasi dramatizatsiyada qatnashadi, chunki oʻquvchilar taxminan bir xil yoshda va qiziqishlari bir xil. Shaxsiy imtiyozlar asosida talabalar guruhlarga bo'linadi: aktyorlar, rassomlar, xoreograflar, raqqosalar, musiqachilar, solistlar, texnik yordam. Ya'ni, har bir kishi uchun qalb uchun qiziqarli ish va iste'dod bor.

Albatta, spektakllardagi barcha rollarni talabalar ijro etishadi. Sahna obrazini yaratish, qahramon hayotining qaysidir qismini takrorlash - bu rolni olgan aktyor oldida turgan bevosita vazifadir. Tasvir yaratish uchun manba materiali asar matni, holatlar, mulohazalardir aktyorlar. Biz bolalarning iltimosiga binoan, ularning xususiyatlarini (diksiya, tashqi ko'rinish, harakat qilish qobiliyati, tashqi o'xshashlik) hisobga olgan holda rollarni taqsimlaymiz.

Barcha aktyorlarni, musiqachilarni, raqqosalarni spektaklda birlashtirish uchun rahbar - rejissyor kerak. Bizning tajribamizga asoslanib, eng yaxshi "rejissyorlar" bu parallel chet tili o'qituvchilari hisoblanadi.

Bizning spektakllarimizda musiqiy dizaynga katta e'tibor beriladi. Har bir spektaklning o‘ziga xos musiqiy mavzusi bo‘lib, uni o‘quvchilarning o‘zlari tanlaydilar. Spektakllarimizda har bir sahnani musiqiy ibora yoki alohida musiqiy ijro bilan ajratamiz. Chalingan davr musiqa va raqslari spektaklni obrazli idrok etishga, har bir ishtirokchining ijodiy qobiliyatini rivojlantirishga xizmat qiladi. Ishlab chiqarishda barcha qo'shiqlar maktab o'quvchilari tomonidan ingliz tilida ijro etiladi.

Ko'proq o'yin-kulgi uchun biz o'yinning kompyuter taqdimotini yaratamiz, harakat davomida video ketma-ketlikni tanlaymiz va ko'rsatamiz. Bu ish ham talabalar tomonidan amalga oshiriladi.

Manzara va yorug'lik dizayni haqida bir necha so'z aytish kerak. Kostyumlar va bezaklar talabalarning o'zlari tomonidan tayyorlanadi. Shuni alohida ta’kidlashni istardimki, san’atkorlarimizning ota-onalari ularning ishtiyoqini ko‘rib, bir chetda turishmaydi, bolalarga yordam berishdan xursand bo‘lishadi. Spektakl davomida "yorug'lik moslamalari" maktab majlislar zali sharoitida yorug'lik ishini iloji boricha o'zgartiradi, yorug'lik effektlaridan foydalanadi. Spektakl davomida video va fotosuratlar olib boriladi.

Spektakldan oldin talabalar plakat, shuningdek, o'qituvchilar va mehmonlar uchun taklifnomalarni tuzadilar. Chiptalar taklif etilgan tomoshabinlarga yoqimli ajablanib va ​​quvonch uchun oldindan tarqatiladi.

Zamonaviy dunyoda ingliz tilini o'zlashtirish zarurati tobora dolzarb bo'lib bormoqda, bu erda har to'rtinchi aholi u yoki bu darajada muloqot qilish uchun foydalanadi. Aksariyat ota-onalar farzandlarining kelajakda muvaffaqiyat qozonishini ko'rishni xohlashadi va iloji boricha tezroq o'z tillarini o'rgatishni xohlashadi.

Xorijiy tilni o‘rgatish ko‘pchilik o‘qituvchilar uchun, ayniqsa, hozirgi kunda oson ish emas. Yangi zamonlar, yangi sharoitlar ham umumiy metodikani, ham o‘ziga xos o‘qitish usullarini qayta ko‘rib chiqishni taqozo etdi. Chet tillarini o'rgatish vazifasi boshqacha qo'yilgan. Agar ilgari u matnlarni o'qish va tarjima qilish bilan qisqartirilgan bo'lsa, endi bunday vazifa tilni haqiqiy va to'liq muloqot vositasi sifatida o'rgatish bo'ldi. Buning uchun esa chet tili o‘qituvchisining hayot bilan aloqasini o‘rnatish, tabiiy vaziyatlarda chet tilidan faol foydalanish zarur.

Ko'pgina tadqiqotlarga ko'ra, o'yin faoliyati eng ko'p samarali usul chet tilini o'rganishda. Har qanday o'qituvchi o'yin tilni o'zlashtirish uchun kuchli rag'batlantirish, rivojlanishga olib kelishiga rozi bo'ladi.

O'yinning rivojlanuvchi ahamiyati tabiatning o'ziga xosdir, chunki o'yin doimo his-tuyg'ulardan iborat bo'lib, his-tuyg'ular mavjud bo'lgan joyda faollik, e'tibor va tasavvur mavjud, fikrlash ham ishlaydi. O'yin o'quv jarayoni ishtirokchilarining nutqi va fikrlash faolligini ta'minlaydi.

Adabiyot

1. Bocharova, L. N. Ta'limning boshlang'ich va o'rta bosqichlarida ingliz tili darslarida o'yinlar / L. N. Bocharova // Maktabda chet tillari. - 1996. - № 3. - 50-53-betlar.

2. Vygotskiy, L. S. O'yin va uning bolaning aqliy rivojlanishidagi roli (C. Mulholland, Trans.). (Asl asar 1933 yilda nashr etilgan.) Psixologiya va marksizm internet arxivi veb-saytidan olindi: www.marxists.org/archive/vygotsky/works/1933/play.htm

3. E.L. Erxova, S.V. Zaxarkin "Ingliz tili. 5-11-sinflar: teatr va til faoliyati: texnologiya, spektakl ssenariysi, 2009 yil

4. Konysheva A.V. Bolalar uchun ingliz tili: She'rlar, qo'shiqlar, o'yinlar, qofiyalar, spektakllar, ertaklar / - Sankt-Peterburg: KARO, 2004 yil.

5. Konysheva A. V. Chet tilini o'qitishda o'yin: nazariya va amaliyot / Minsk: TetraSystems, 2008.- 175-197-bet.

6. Leontiev, A.A. Chet tilini erta o'zlashtirish uchun psixologik shartlar / A.A. Leontiev // Maktabda chet tillari.-1985.-№5.-29-31-bet.

7. Puchkova Yu.A. Ingliz tili darslarida o'yinlar. Asboblar to'plami. - Moskva, Astrel, 2003 yil.

8. Simeonova, I. S. Chet tilining bolalar faoliyatining boshqa turlari bilan aloqasi / I. S. Simeonova//Maktabgacha pedagogika.-2007.-№8.-16-18-bet.

1-ilova

10-sinf bazasida V.Shekspirning “Romeo va Juletta” tragediyasi asosida tashkil etilgan adabiy kecha.

Qahramonlar: Romeo, Juliet, Lorenzo, Benvolio, Merkutio, hamshira, Horatio, Matilda, Petruchio, Kordeliya, Pages, Tybalt, Lord Kapulet, Lady Capulet, Ledi Montekki

1-sahna "Sayohat teatri Veronaga keladi"

Aktyorlar rekvizitlar bilan kirib kelishadi.

Men charchadim, uka Petruchio, yo'lda to'rtinchi kun ...

Qorni juda bo'sh - dashtdagi kabi.

Tomog‘im esa sahrodagidek quruq edi.

Matildadan so'rang? U har doim bor

Birodarimiz uchun bir po'stloq non bor.

Mehribonlik beqiyos (Matildaga o'girilib)

Bundan tashqari, u yaxshi ...

Matilda: Siz, ser, xushomadgo'ysiz. Lekin men ovqatni baham ko'raman.

Biroq, men olomonning shovqinini eshitaman.

Biz yetib kelganga o‘xshaymiz.

Aktyorlar (orqaga):

Ha, bu shahar!

Va qanchalik katta!

Bu erda qanday xonimlar bor!

Va bolalar shunchaki yoqimli!

Petruchio. Ayollarning erlari, bolalarning otalari bor.

Ularning barchasida katta hamyon bor!

Matilda. Ular aktyorlarning isrof bo'lishiga yo'l qo'ymaydilar.

Xo'sh, Horatio qayerda? Ishga kirish vaqti keldi!

Horatio va Kordeliyaga kiring.

Ey jannat! Muqaddas bokira qiz, ular yana bahslashadilar!

Hamma san'atning ma'nosini qidiradi ...

Petruchio. Ular buni topolmaydilar. Va men ovqatlanmoqchiman.

Horatio. Sevgi o'z-o'zidan maqsad emas, balki faqat vositadir

Ularni tomosha qiling va shuning uchun to'lang.

Kordeliya. Yuragingizni sarmoya qilmasdan o'ynay olmaysiz

Aks holda, qalbdagi tuyg'ularni uyg'otib bo'lmaydi.

Horatio. Biz Rimda etarlicha yuqori his-tuyg'ularga ega edik,

U erda "Sevgi va qayg'u" ni o'ynashganida.

Hozirgacha manjetlardan orqa og'riyapti,

Va oshqozon ochlikdan o'sadi, - so'rang Petruchio.

Tomoshabinga ko'proq ishtiyoq bering

Nafasingizni olib, qoningizni muzlatish uchun,

Va iloji boricha uzoq vaqt davomida asablaringizni qitiqlang,

Sevgini emas, o'limni yutish uchun,

(Tomoshabinlarga.) Ayting-chi, azizim, senga nima qadrliroq:

Sevgi va xo'rsinishmi yoki o'lim va ehtirosmi?

Men uchun janglar ko'proq bo'lardi, lekin jonliroq!

Va hushimdan ketish uchun ko'z yoshlarim bor edi!

Horatio. Mana xalq ovozi. Biz boshlashimiz kerak.

Kim pul ishlashni xohlasa, hamma shu yerda!

Keling, syujetni topamiz, chunki asosiysi o'ynash!

Hamma joyida. Ishga kiring, janoblar!

2-sahna "Qo'ng'iroq qiluvchi - aktyorlar"

Qo'ng'iroq chalinadi, jarchi sahnada.

Herald. Ikki teng hurmatli oila

Voqealar biz bilan uchrashadigan Veronada,

O'zaro janglarni o'tkazing

Ular esa qon to‘kilishini to‘xtatmoqchi emas.

Rahbarlarning farzandlari bir-birlarini sevadilar,

Ammo taqdir ular uchun intrigalarni o'rnatadi.

Va ularning tobut eshiklari oldida o'limi

Murosasiz kelishmovchilikning natijasi bor.

3-sahna "Horace - Kordeliya"

Horatio. Xo'sh, bu erda siz uchun havola

Taqdir bizga nima berdi:

Oilaviy janjal, qon va raqs

Yaxshilik va yomonlik, abadiy kurash.

Keling, o'ynaymiz - biz otda bo'lamiz.

Kordeliya. Ikki karra noto'g'ri ekanligingizni isbotlayman.

Bu erda sevgi o'lim ustidan g'alaba qozonadi,

Dushmanlik yo'qoladi va siz menga ishonasiz.

(Jarchiga.) Qizning ismi nima?

Herald. Juliet.

Kordeliya. Menga bu rolni bering!

Horatio. Va uni o'ynaysizmi?

Kordeliya. Aks holda, men sizni ishontira olmayman!

Horatio. Men birga o'ynayman, shunday bo'lsin!

(Qo'llarini chaladi.) Bo'ldi, boshlaymiz!

(Tomoshabinlarga, ta’zim bilan.) Hokimlar, sizlar hakam bo‘linglar.

O'zingiz ko'ring

Kim haq, kim nohaq - natija sizniki.

4-sahna “Ishtirokchilarni tanishtirish”

Fonogramma Bohemian Rhapsody ning boshlanishi.

Sahifalar. Verona yarmarkasida ikki xonadon bir xil

biz qadim zamonlardan bizning sahna qo'ydi qaerda dushmanlar kabi o'zini tutish va

fuqaro qoni fuqaro qo'llarini harom qiladi. (Tomoshabinlarga va bir-biriga ta'zim qilish.)

Romeo, Montague o'g'li.

Juliet, Kapuletning qizi.

Mercutio, shahzodaning qarindoshi va Romeoning do'sti.

Tibald, Kapulet xonimning jiyani.

Benvolio, Romeoning do'sti.

Mathilda, Julietning hamshirasi.

Sahifalar bir-birining ustiga bosib, ismlarni chaqiradi. Klan a'zolari ergashadi.

Xodimlarning ovozi.

Hammasi (xorda). Verona shahzodasi!

Shahzoda. Lordlarim, bugungi janjallaringizni unuting Lord Kapulet

bayram har birimizni mehmon bo'lishga taklif qiladi, shuning uchun xushmuomala bo'ling, iltimosim shu.

5-sahna "To'p"

LORD KAPULET (xotini bilan, shahzodaga ta’zim qilib). Xush kelibsiz, janoblar.

Xonim Kapulet. Bugun o'zingizni uyda his qiling. Bayramni boshlaylik.

Kapulet xonim shahzodani qo'lidan oladi, hamma sahnani tark etadi, sahifa qoladi,

fleytachi, pastda raqsga tushgan juftliklar.

Malika Laura. Ohang juda shirin.

Ovozni eshitib yig'lashdan o'zimni tiya olmayman.

Mening baxtimni to'liq qilish uchun.

Mathildani pastga taklif qilasizmi?

Lord Kapulet. Mathild, kel, biz uchun qo'shiq ayt,

Malika Laura uchun maxsus sinf.

"Yoshlik nima" qo'shig'i yangraydi.

Qo'shiq oxirida Romeo do'stlari bilan paydo bo'ladi. Mercutio Matilda obrazini tasvirlaydi.

Do'stlar ketishadi, Romeo sahnada qoladi. Boshqa tomondan Juliet paydo bo'ladi.

Sahna6"Tanishuv»

Romeo. Mening noloyiq qo'lim bilan nopok bo'lsa

Bu muqaddas ziyoratgoh, yumshoq gunoh bu:

Lablarim, ikki qizargan hoji, tayyor turish

Bu qo'pol teginishni yumshoq o'pish bilan silliqlash uchun.

Juliet. Yaxshi hoji, siz qo'lingizni juda yomon qilyapsiz

bunda qanday odob-axloq ko'rinadi;

Chunki azizlarning qo'llari borki, ziyoratchilarning qo'llari tegadi,

Va kaftdan kaftga - bu muqaddas xurmolarning o'pishi.

Ular o'pishadi.

Romeo. Avliyolarning lablari va muqaddas kaftlari ham yo'qmi?

Juliet. Ey hoji, namozda ishlatishi kerak bo‘lgan lablar.

Romeo. Oh! Unda, aziz avliyo, qo'llar qilgan ishni lablar qilsin;

Imon noumid bo'lib qolmasin, deb duo qiladilar.

Juliet. Azizlar qimirlamaydilar, duolar uchun o'yladilar.

Romeo. So'ngra qimirlamang, men namozimning ta'sirini olaman.

Shunday qilib, mening lablarimdan, sening tilingdan, mening gunohim tozalanadi.

Juliet. So'ngra mening og'zimga ular olgan gunohni ayt.

Romeo. Mening og'zimdan gunohmi? Oh, tajovuzkorlik!

Menga yana gunohimni ber.

Juliet. Siz kitob bilan o'pyapsiz.

Hamshira. Xonim, onang siz bilan gaplashmoqchi.

Romeo, uning onasi nima?

Hamshira. turmushga, bakalavr,

Uning onasi uyning bekasi

Va yaxshi xonim, dono va fazilatli.

Romeo. U Kapuletmi?

Ey aziz hisob! Mening hayotim mening buyuk dushmanimning qarzidir.

7-sahna Romeoning do'stlari

Romeo belanchakda, pastdagi do'stlar.

Mercutio. Romeoni ko'rganmisiz?

Benvolio. Menda bor. Sevgida va aqldan tashqarida.

Bu shunchaki odatiy holat, go'yo u doimo tush ko'radi.

Mercutio. Oh, ORZULAR.

Men shunday tush ko'rganman.

Benvolio, sizniki nima edi?

Mercutio - Xayolparastlar ko'pincha yolg'on gapirishadi.

Bu juda Mab

Bu tunda otlarning yelesini to'ldiradi

Va jingalak jingalak sochlardagi elflarni pishiradi,

Bir vaqtlar hal qilingan, ko'p baxtsizliklar va'da qiladi.

Bu cho'rilar chalqancha yotganda,

Bu ularni bosadi va ularni birinchi bo'lib ko'tarishni o'rganadi.

Ularni yaxshi vagonli ayollar deb belgilash:

Benvolio. Tinchlik, tinchlik, Mercutio, tinchlik!

Siz hech narsa haqida gapirmaysiz.

Mercutio. To'g'ri, men orzular haqida gapiraman,

Qaysi bo'sh miyaning bolalari,

Behuda xayoldan boshqa hech narsa tug'madi.

Men juda erta qo'rqaman. Uring, baraban!

Romeo, xayrli tun!

Men yuk mashinamga boraman.

Bu dala karavoti men uchun juda sovuq.

Keling, boramizmi?

Benvolio, bor, chunki uni bu yerda izlash behuda, demak topilmaydi.

(Romeo shu vaqtgacha sahna ortida ulardan yashirinib, vaqti-vaqti bilan tashqariga qaradi,

keyin u tashqariga chiqadi, zinapoyaga o'tiradi.)

Romeo. Ular ketishdi! (Ularning ortidan o'padi.)

8-sahna "Belanchak (balkon)"

Juliet belanchakda o'tiradi, Romeo uni ko'rmasdan zinapoyadan pastga tushadi.

Romeo. Derazadan qanday yorug'lik o'tadi?

Bu sharq, Juliet esa quyosh.

Bu mening xonim, ey, bu mening sevgim,

Qarang, u qanday qilib yonog'ini qo'liga suyadi.

Oh, agar men o'sha qo'lda qo'lqop bo'lsam

Men bu yonoqqa tegishim mumkin.

Juliet. Ey Romeo, Romeo! Nega siz Romeosiz?

Otangni rad et va ismingni rad et.

Oh, agar xohlamasang, sevgimga qasam ich

Va men endi Kapulet bo'lmayman!

Romeo. Yana eshitsammi yoki bu haqda gapiraymi?

Juliet. Sizning ismingiz mening dushmanimdir;

Montague nima? Bu na qo'l, na oyoq,

Na qo'l, na yuz, na boshqa qismi

Erkakka tegishli. Oh, boshqa ism bo'l!

Ismda nima bor? Biz atirgul deb ataydigan narsa

Boshqa har qanday nom bilan juda yoqimli hid bo'lardi.

Romeo shunday bo'lardi, agar u Romeo deb atalmaganida,

U qarzdor bo'lgan aziz mukammallikni saqlab qoling

sarlavhasiz. Romeo, o'z ismingni olib tashla!

Va bu ism uchun, bu siz uchun hech qanday pert emas.

Hammasini o'zim ol.

Romeo. Seni so'zing bilan qabul qilaman.

Menga qo'ng'iroq qiling, lekin sevgi, va men yangi suvga cho'mdiraman;

Va shundan beri men hech qachon Romeo bo'lmayman.

Juliet. Bu joyni kimning yo'nalishi bo'yicha topdingiz?

Romeo. Sevgi bilan, bu meni birinchi bo'lib so'rashga undadi.

Juliet. Do Siz sevasiz meni? Bilaman, siz ha deb javob berasiz va men sizning so'zingizni qabul qilaman!

Romeo. Xonim, o'sha muborak oy bilan qasam ichaman...

Juliet. Oh! Oyga, beqaror oyga qasam ichma

Uning aylanasidagi ordegi har oy o'zgaradi.

Bu sizning sevgingiz bo'lmasin.

Romeo. Nima bilan kiyishim kerak?

Juliet. Umuman kiymang.

Xayrli tun, xayrli tun, mening Romeo!

Hamshira. (sahna tashqarisida qichqiradi). Juliet!

Juliet. Ichkarida qandaydir shovqin eshitaman. Aziz sevgim, xayr!

Anon, yaxshi hamshira! Shirin Montagyu, rost ayting

Bir oz qoling, men yana kelaman.

Romeo. Ey, muborak, muborak kecha men qo'rqaman

Kechasi bo'lish bularning barchasi faqat tush.

Juliet. Uchta so'z, aziz Romeo va xayrli tun.

Agar shunday bo'lsa, sevgingiz hurmatli bo'lsin

Maqsadingiz nikoh, ertaga xabar yuboring.

Romeo. AZIZIM!

Juliet. Ertaga soat nechada

Sizga yuboraymi?

Romeo. Soat to'qqizda.

Juliet. Men muvaffaqiyatsiz bo'lmayman: "O'sha vaqtgacha 20 yil.

Xayrli tun, xayrli tun. Ayriliq shunday shirin qayg'u

Ertaga xayrli tun aytaman.

Juletta ketadi, Romeo pastga tushadi.

Romeo. Ko'zlaringda uyqu, ko'ksingda tinchlik bo'lsin!

Uyqu va xotirjam bo'larmidim, dam olish juda yoqimli.

9-sahna "Romeo va Lorenzo"

Lorenzo zalga kiradi.

Lorenzo. Bu hafta gulning chaqaloq po'stlog'ida

POISON yashash va dori kuchiga ega

Buning uchun, hidlanib, bu qism bilan har bir qismni xursand qiladi;

Tatib ko'rish, barcha hislarni yurak bilan o'ldiradi.

Romeo. xayrli tong ota

Lorenzo. Qaysi erta til menga shunday shirin salom berdi?

Oh, bu bizning Romeo.

Romeo. Ey ota, yuragimning aziz sevgisi o'rnatildi

Boy Kapuletning adolatli qizi haqida,

Uniki meniki kabi, uniki ham menikida.

Va bugun biz bilan turmush qurishga rozi bo'lishingizni so'rayman.

Lorenzo. Oh, kel, yosh Romeo, kel, men bilan bor

Bir jihatdan men sizning yordamchingiz bo'laman.

Chunki bu ittifoq juda baxtli isbot bo'lishi mumkin

Oilangizning g'azabini sof sevgiga aylantirish uchun.

10-sahna "Romeo do'stlari - hamshira"

Musiqiy mavzu "Do'stlar do'st bo'lishadi".

Romeo. Qaerdasiz, do'stlar? Sizga yangiligim bor

Lekin yaxshi yoki yomon, men bilmayman.

Shunday qilib, do'stlar quvonch va qayg'ularni baham ko'rish uchun do'stdirlar.

Benvolio. Biz faqat "xayrli tong" deyish uchun kelyapmiz.

"Do'stlar ..." qo'shig'i (fonogramma eshitiladi).

Mercutio. Ey sevgilim!

Kechqurun uyga kelmadingizmi?

Baltazar. Otasinikiga emas. Men odam bilan gaplashdim.

Mercutio. Men uning oqargan yuzini ko'raman, bu ko'zlar sevgi bilan kuzatilgan.

Bechora Romeo, u allaqachon o'lgan.

Benvolio. Bunga kulishingiz kerak. Xatga e'tibor bering. (Xatni chiqaradi.)

Romeo. Qaysi harfni nazarda tutyapsiz?

Benvolio. Tybalt, keksa Kapuletning qarindoshi,

Otangizning uyiga xat yubordi.

Mercutio. Mening hayotimdagi qiyinchilik.

Benvolio. Nega, Tybalt nima?

Mercutio. Mushuklarning shahzodasidan ham ko'proq.

Juda qassob, duelchi, janob va o'lmas pasado!

Qara, Romeo, sen o'libsan.

Romeo. Men uning chaqirig'ini qabul qilmayman.

Benvolio. (Mercutio). Nega?

Romeo. Chunki, chunki... (U hamshirani ko'radi.) Oh, mening…

Bu nima? Ko'zlarimga ishonmayapman!

Mercutio. Yelkan, yelkan.

Men dengiz og'rig'ini his qilyapman

Hamshira. Menga muxlisimni bering, Deyv.

Xayrli tong janoblar.

Mercutio. Ha, yaxshi, sen, janob ayol.

Hamshira! Siz qanaqa odamsiz? Romeo emas deb umid qilaman!

Mercutio. Yo'q, Xudoga shukur. Bu u.

Hamshira. Agar siz u bo'lsangiz, ser, men siz bilan bir oz ishonch tilayman. (Romeodan chiqing.)

Benvolio. U uni kechki ovqatga taklif qiladi.

Mercutio. Qanday juftlik! Men unga hasad qilaman. Sizchi?

Benvolio. Men ham

Sahnao'n bir"To'y»

Julietta belanchak qurbongohda, hamshira Romeoni olib keladi va u yuguradi

Juliet. Lorenzo ularning orasiga kirib, qo‘llaridan tutadi.

Lorenzo. Keling, men bilan keling va biz qisqa ish qilamiz.

Chunki, barglaring bilan yolg'iz qolmaysan

Muqaddas cherkov ikkitasini birlashtirmaguncha.

Romeo va Juletta tiz cho'kadi. Lorenzo xizmatni boshlaydi.

Hamshira ko'z yoshlarini artdi. Bolalar "Fragile" qo'shig'ini kuylashadi. Horatio dirijyorlik qiladi.

12-sahna Intermezzo "Kordeliya - Horatio"

Horatio. Parda!

Kordeliya. Nega final emas? Hammasi juda yaxshi, yaxshi

Va jamoatchilik tinglaydi ...

Horatio. Va u allaqachon uxlab yotgan edi:

Hozirgacha bu juda zerikarli edi.

Tanaffusga zo‘rg‘a yetdim.

Xo'sh, endi biz biroz zavqlanamiz:

Bizni qirg'in kutmoqda - siz duelni eslaysiz.

Kordeliya. Kulgi uchun hech kimni ayamaysiz,

Lekin men haq bo'laman, menga ishoning.

Sahna orqasiga o'tadi.

13-sahna "Mercutio - Tybalt"

HORATIO (Kordeliyaga ergashib kiyim almashtirib).

Sevgilim, yuragimda fikringni baham ko'raman,

Ammo, afsuski, soat allaqachon bo'ldi,

Hayotda hamma narsa shunday bo'lishini bilaman.

Benvolio. Sizdan iltimos qilaman, yaxshi Mercutio, ketaylik,

Kun issiq, bu yerda Kapulets, bilaman

Va agar biz uchrashsak, janjaldan qochib qutula olmaymiz.

Issiq qon bizni qayg'uga olib boradi.

Mercutio. Endi meni to'xtatmang, menda bor

Bunday yaxshi vaqt. Menda to'p bor.

Agar xohlasangiz, meni hozir to'xtatmang

Yaxshi dam oling - shunchaki menga qo'ng'iroq qiling.

Endi meni to'xtatma - men umuman to'xtashni xohlamayman.

Xor "Don,t stop him!" qo'shig'ini kuylaydi.

ROMEO (sahnadan tushish). Endi uni to'xtatmang.

Tybalt do'stlari bilan eshikdan paydo bo'ladi, "Biz chempionmiz" qo'shig'i yangraydi.

Tybalt (do'stlarga). Menga yaqinroq ergashinglar, chunki men ular bilan gaplashaman.

Tybaltning do'sti. Ular bilan gaplashish o'shanda urushga olib keladi.

Tybalt (dushmanlarga). Janob, salom, sizlardan biringiz bilan bir so'z.

Mercutio. Va birimiz bilan bir so'z bormi?

Uni biror narsa bilan bog'lang, uni SO'Z va BLOW qiling.

Tybalt (Mercutioga). Xo'sh, siz bilan tinchlik bo'ladi, janob.

(Kromeo). Mana mening vaqtim keldi. (Eshiklarni yopish).

Tybalt. Bu bizning suhbatimiz uchun joy emas.

Qani, hazratim, oxirgi yurishingizga.

Romeo. Mening yaxshi Mercutio, qurolingizni qo'ying

Chunki shahzoda atrofida janjal qilishni taqiqlagan.

Siz esa, mening Tibaltim, nafratingizni unutasiz

Tez orada yangilik bo'ladi, kuting.

Mercutio (taqlid qilish). Faqat kutingmi?

(Tybaltga). Tybalt, kalamush ovchi, yurasizmi?

Tybalt. Xursandchilik bilan, keling, suhbatni davom ettiramiz. (Ular ketishadi.)

Romeo. Oh mening! Men o'limni shu erda his qilyapman.

Mening aybim, ikkalasi juda qadrdon

Menga, lekin men bu kurashni to'xtatishga kechikdim.

Oh, Xudo, meni to'g'ri qilmasin.

Benvolio. Oh, Romeo, jasur Mercucio, og'riyapti.

Romeo. Oh, yo'q, u bo'lmasin, yo'q.

Mercutio (eshikdan ko'rinadi). men og'ridim

Vabo, ey ikkala uying! Men tezman

U ketdi va hech narsasi yo'qmi?

Romeo. Nima? Siz xafa bo'ldingizmi?

Mercutio. Ha, ha, tirnalgan, tirnalgan,

Uylan, kifoya.

Mening sahifam qayerda? Yovuz odam borib, jarrohni olib kel

Yoki hushimdan ketaman. Vabo, ey ikkala uying!

Menga qurt go'shti yasadilar.

Siz tiriksiz va men o'lganman - bu to'g'ri bo'lishi mumkin emas.

"Don,t stop me now" qo'shig'i yangraydi.

Benvolio. Oh, Romeo, Romeo, jasur Mercutio o'ldi!

14-sahna "Tybalt - Romeo"

Romeo (zalning markazida). Bu qora kun, lekin bu dahshatli zanjirning oxiri emas.

Benvolio. oldi! Tybalt, yana shu yerda.

Tybaltga kiring. "Biz chempionmiz" qo'shig'i yangraydi.

Romeo. Oh, men ahmoqman!

U bu yerda g'alaba qozongan va Mercutio o'ldirilgan!

O'zing qurtga go'sht bo'l, darddan o'l! (U yig'lab Tibaltning oldiga yugurib kelib, unga pichoq uradi.)

"Mamma, men o'ldirdim ..." qo'shig'i yangraydi.

15-sahna "Oilalarning to'qnashuvi"

"We will rock you" qo'shig'i yangraydi.

Oila a'zolari bir-biriga qarab harakat qilishadi. Shahzoda paydo bo'lib, ularni ajratib turadi. Hamma muzlab qoladi.

Laura, hazratim, dahshatli falokat,

Ikki kishi o'ldi va jang hali tugamagan.

Hayot va o'liklarning ustasi sensan,

Sodiq bo'ling va qarzingizni bajaring.

Shahzoda. Bu kurashni birinchi bo'lib kim boshlagan?

Benvolio, kim noto'g'ri va kim haq edi?

Benvolio. Ey oliyjanob shahzoda! Men hammasini kashf eta olaman.

Birinchisi, uning chaqirig'ining qurboni Tybald edi

Mercutio, keyin esa Romeoning qo'li edi

Hikoyani oxirigacha olib keldi.

Xonim Kapulet. Tybalt. Mening amakivachcham, ey ukam, uning bolasi!

LadyMontagues. Mercutio, azizim, taqdir qanday ko'r!

Lord Kapulet. Qon uchun qon!

Lord Montecchi. Va hayot uchun biz so'raymiz.

Shahzoda. Veronadagi o'lim uning niqobini olib tashladi

Biz eng yaxshisini yo'qotdik, Xudo menga yordam beradi, men to'xtataman

Bu qotillik zinapoyalari tepada turibdi.

Sen, Romeo, ertaga bu joyni tark et.

Agar qolsangiz, bu holatda o'ldiriladi.

Shahzoda Romeo va onasidan tashqari hammani o'zi bilan olib ketadi.

16-sahna "Romeo - Ona - Lorenzo"

Romeo onasiga yuguradi. "Mamma, men, ve man the man" qo'shig'i yangraydi.

LadyMontagues. Tinchla, bolam,

Yumshoq hukm shahzodaning lablaridan g'oyib bo'ldi.

Tana emas, o'lik, balki tanani surgun qilish.

Romeo. Ha! Badarg'alar! Rahm qiling, o'limni ayting.

Chunki yo'qlik nafasimni oladi.

Lorenzo (kirish). Noshukur bola!

Sizning aybingiz bizning qonunimiz o'lim deb ataydi va siz tiriksiz.

Sizning Juliettangiz siz bilan birga bo'lish imkoniyatiga ega.

Sabr qiling, chunki dunyo keng va yangi

Shunday ekan, Mantuaga boring, tez orada men sizni chaqiraman.

Hamma ketadi.

17-sahna "Julyetta - Ota"

Ota sahnada stulda o'tiradi, Juliet yaqinda, ko'z yoshlari bilan.

Lord Kapulet. Ishlar omadsiz bo'lib chiqdi

Siz qarindoshingiz Tibaltni juda yaxshi ko'rdingiz,

Xo'sh, men ham shunday qildim, lekin biz o'lish uchun tug'ilganmiz.

Kech bo'ldi, bugun tunda qaror qabul qila olmaymiz.

Ammo Parijga qo'lingizni va'da qildim

Ertaga to'y.

Ona kiyim-kechak, ovqat, mehmonlar va gullarga g'amxo'rlik qiladi.

Bir necha soatdan keyin tayyor bo'lishingiz kerak.

Juliet. Lekin ota…

Lord Kapulet. Men bir so'z aytmayman.

Men va'da berdim. Yo'qol!

Parda ochiladi, Juliet tushadi.

18-sahna Intermezzo "Kordeliya - Horatio"

HORATIO (zaldan unga qarab). Xo'sh, kim haq edi?

Finita, to'p tugadi:

Ikki kishi halok bo'ldi va final yaqinlashmoqda

Romeo haydab yuboriladi va Juliet

Yig'lang ha ... tojga boring.

Va turmushga chiq, to'g'ri,

Axir otang bilan bahslashma.

Kordeliya. Final nima? Romeo shu yerda

Veronada, Juliet,

Qonuniy xotin sifatida

Uyda yashaydi. Tong otguncha

Sevgi kechasi hamon ularga beriladi.

Horatio. Va bu kecha nimani o'zgartiradi?

O'lgan oilalarni qaytarib bo'lmaydi,

Tong afsunni tarqatib yuboradi

Va ertalab - yaxshi, Romeo, bor!

Kordeliya. Tunning kechasi boshqacha.

Boshqalar, o'z hayotlarini yashab, ehtirosni bilishmaydi.

Boshqalar esa kechasi ichishadi

Sevgi va hayot kubogi oxirigacha.

Ha, bu BIR kecha, lekin BIR KECH.

Kordeliya ketadi.Zinada o‘tirgan Horatio bosh chayqadi. "Kim abadiy sevishni xohlaydi" qo'shig'i yangraydi.

19-sahna "Alvido, Romeo - Julietta"

Juliet. Siz ketasizmi? Hali kun yaqin emas.

Romeo. Men ketishim va yashashim kerak yoki qolsam o'lishim kerak.

Ammo agar aytsangiz, qolaman va o'laman.

Juliet. Vaqt keldi, ketish vaqti keldi

Lekin uchrashish vaqti yana keladi, bilaman.

Romeo. Xayr, xayr.

Bir bo'sa va men ketaman. (Romeo qochib ketadi.)

Juliet. Erimga iltifot

Siz bo'lishingizdan qo'rqaman

Mendan uzoqlashish uchun juda zaif.

Shunday qilib, kuch toping va men ibodat qilaman

Tez orada bizning kun keladi.

Oldingi qatorda o‘tirgan Horatio Lord Kapulet rolini o‘ynagan aktyorga ishora qiladi.

20-sahna "Julyetta - Ota"

LORD KAPULET (qizining pardasini tashlab).

sizning to'y kuningiz keldi;

Kiyimingizni kiyib ko'ring. Xo'sh

Sizni ko'raman, tinchlaning. Bu yaxshi.

Biz porlashga tayyormiz. (barglar).

21-sahna Intermezzo "Kordeliya - Horatio"

Kordeliya qo'lida parda ushlab, Horatioga boradi.

Horatio (deyarli hamdardlik bilan). Xo'sh, boshi berk ko'cha?

Boshqa umid yo'q.

Parda kiying. O'zingizni kamtar tuting.

Mana mening maslahatim.

Kordeliya. Ammo chiqish yo'li bo'lishi kerak!

Men murosa qila olmayman.

Kimdan yordam so'rashim kerak?

HORATIO (zaldan chiqib, ketayotganda kassasini kiyib). yordam beraman.

22-sahna "Julyetta - Lorenzo"

Lorenzo. Oh Juliet! Men sizning qayg'ularingizni allaqachon bilaman.

Ammo, agar menga ishonsangiz, azizim, iltimos, ishoning;

Buni oling va iching. Sizning uyqungiz o'limga o'xshaydi.

Men Romeoni chaqiraman. Menimcha, u shu yerda bo'ladi.

Juliet. O'limni taqdim etish

Siz shunchaki hayotga qaytasiz.

Men darhol boshlayman va imkoniyat uchun rahmat.

23-sahna Intermezzo. Direktorning eslatmasi

"Whowantstoloveforever" qo'shig'i yangraydi.

HORATIO (afsuski, Kordeliyadan keyin).

Qanday chiroyli final.

Ammo hayot boshqacha bo'ladi

Lorenzo va'da qilinganidek xabar yuboradi,

Xabarchi Romeoga etib bormaydi,

Er uyga qaytdi

Julietning orzusi o'lim sifatida qabul qilinadi,

Va endi, taqdir tomonidan ezilgan,

Sovg'a sifatida u bir piyola zaharni qabul qiladi.

U tushdan uyg'onib,

U Romeo tirik emasligini tushunadi.

Va hayotning ma'nosi yo'q

O'z joniga qasd qilish ishni tugatadi.

Sahna24"Sahifalar»

Qo'ng'iroq chalinadi.

Bu ertalab yorqin tinchlik u bilan birga keladi;

Quyosh, qayg'u uchun, boshini ko'rsatmaydi:

Bu qayg'uli narsalar haqida ko'proq gapirish uchun boring;

Ba'zilar kechiriladi, ba'zilari esa jazolanadi:

Hech qachon bunchalik qayg'uli hikoya bo'lmagan

Juliet va uning Romeosidan ko'ra

26-sahna Intermezzo

"Kordeliya - Horatio"

Horatio. Qanchalik urinmasin, davra yopiladi.

Sevgi va hayot yo'q, faqat o'lim bor,

Va Romeo va Juletta ertaki

Bu dunyodagi eng achinarli narsa bo'lib qoladi.

Kordeliya. Hamma narsa bir xil bo'lib tuyuladi, lekin hamma narsa boshqacha.

O'lim dunyoga xizmat qildi va hozir

Kechagi dushmanlar bugun birga yig'laydilar

Va o'tmishga eshik abadiy yopiq.

"It, s a kind of sehr" qo'shig'i yangraydi.

27-sahna "Hamshiralar - bolalar"

Hamshiralar ikki tomondan zalga yugurishadi.

Matilda. Ey Romeo, Romeo, yaramas bola! (Yon tomonga qaratib.) U meni ahmoq o‘yinchoq deb o‘ylaydi!

2-hamshira. Hey, Juliet, Juliet, yaramas qiz! (To‘payanog‘oy.) Bu yoqqa kel! Men umuman o'yinchoq emasman!

Hamshiralar (bir-birlariga):

Sizniki uydami?

U hali emas. Siznikini ham; siznikichi?

Oh, iltimos, unut, unut!

Qayerda, Juliet - Romeo bo'lishi kerak.

Har doim birga. (Sahnaga ishora qilib.) Mana! Ko'ryapsizmi? (Ular etaklarni olib, sahnaga yugurishadi.)

Bolalar chayqalishmoqda. Sahnaning orqa tomonida kattalar Romeo va Juletta turishadi, qo'llarini ushlab, bolalarga qarashadi. Hamshiralar bolalarni ushlaydilar, tepadilar.

Bolalar (baqirishadi):

Meni o'z holimga qo'yinglar!

Juliet! (Hamshiralar bolalarni olib ketishadi.)

28-sahna "Romeo - Julietta"

“Fragile” qo‘shig‘i yangramoqda.

Romeo va Julietta sahnadan o'tib, belanchakda to'xtab, keyin gaplashib ketishadi. Bir lahza ular zalga o'girilib, tabassum qiladilar. Julietta tomoshabinlarga o'padi. Ular ketishadi.

29-sahna "Gorace - teatr"

Horatio. Sevgi g'alabasi?

Xo'sh, ehtimol.

Hayotning g'alabasi, baxtning ovozi.

Siz, albatta, o'ynashingiz mumkin ...

Lekin... faqat keyingi safar.

Va biz buni o'yin deb ataymiz

"Sevgi va kulgi", hamma uchun.

San'at unutilib ketmaydi.

Men uchun, teatr, bizni muvaffaqiyat kutmoqda!

Teatr ishtirokchilari yig'ilishadi. "Show must go on" qo'shig'i ijro etiladi.

2-ilova

Introspektsiya

Kecha 10-sinf bazasida o‘tkazildi.

O‘quvchilarning o‘ziga xos xususiyatlari: Adabiy kechada 39 nafar ishtirok etdi, bular 10 “A”, 10 “B”, 10 “V” sinf o‘quvchilari (uchta guruhda jami 46 nafar o‘quvchi). Ingliz tilidan kam o‘qiydiganlar yo‘q, “yaxshi” va “a’lo”ga o‘z vaqtida kelgan 29 nafar talaba. Qo'shimcha ravishda chet tilini o'rganayotgan bolalar - 5.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadlari:

o'quv jarayoni samaradorligini oshirish;

talabalarning madaniy-ma'rifiy darajasini oshirish;

«Chet tili» fanlari bo‘yicha ishning yangi shakl va uslublarini xilma-xilligi va joriy etish;

o‘quvchilarning “Mashhur kishilar” mavzusi bo‘yicha bilimlarini chuqurlashtirish. Mavzu bo'yicha lug'atni faollashtirish;

talabalarni ingliz tilini bilish vositasi sifatida o'rganishga qiziqish mashhur odamlar Ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlar;

bayramga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazishda talabalarning ijodiy qobiliyatlarini faollashtirish;

talabalarning kognitiv kommunikativ faoliyatini rivojlantirish;

sinfdan tashqari ishlarda chet tilini amaliy o‘zlashtirish.

I. Tarbiyaviy:

talabalarning "Mashhur shaxslar" mavzusidagi lug'at haqidagi bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash;

o'quvchilarning muloqot qobiliyatlarini nazorat qilish uchun o'yin usulida;

ingliz tilini o'rganish uchun motivatsiyani oshirish;

talabalarni mashhur amerikalik yozuvchining tarjimai holi bilan tanishtirish;

talabalarni V.Shekspir asarlarining yaratilish tarixi bilan tanishtirish;

talabalarning bilimdonligini, umumiy dunyoqarashini kengaytirish.

II. Rivojlanayotgan:

nutq qobiliyatlarini rivojlantirish (dialogik nutq);

talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;

chet el madaniyatiga qiziqish uyg'otish, fanga qiziqishni rivojlantirish;

talabalarning dunyoqarashini kengaytirish;

sahnadagi xatti-harakatlar ko'nikmalarini takomillashtirish, qattiqlik va noaniqlikni engishga yordam berish;

ommaviy nutq madaniyatini rivojlantirish;

talabalarni ingliz tilidagi matnlarni tinglab tushunish va tushunishga o'rgatish.

III. Tarbiyaviy:

muloqot madaniyatini va do'stlik tuyg'usini tarbiyalash;

vaziyatli xatti-harakatlarning namunalarini ko'rsatish;

ingliz tilini o'rganish uchun motivatsiyani oshirish;

fikrlash, xotira, tasavvur, diqqat, mantiq, bayonning yaxlitligini rivojlantirish;

birgalikdagi kognitiv ijodiy faoliyat jarayonida xayrixoh munosabat ko'nikmalarini shakllantirish.

Uskunalar:

majlislar zalini bezash;

rus va ingliz tillarida adabiyot;

Internetdan olingan ma'lumotlar;

talabalar kechaga oldindan liboslar tayyorlaydilar;

qo'shiqlar va musiqa treklarini tanlash;

ingliz tilidagi qo'shiqlar oldindan o'rganiladi.

Uskunalar: multimedia montaji, ingliz va rus tillarida V. Shekspir kitoblari ko‘rgazmasi, plakatlar, musiqiy disklar, nay, gitara, pianino, yorug‘lik va musiqa jihozlari.

Musiqiy dizayn: G. Foure "Uyg'onish", qirolicha qo'shiqlari tanlovi.

Loyihada foydalanilgan materiallar:

Internet resurslari;

ingliz tilidagi kitoblar: V. Shekspir "Romeo va Julietta".

S. Banco "V. Shekspir ijodi";

Romeo va Julietta badiiy filmi.

Loyihani amalga oshirish tavsifi

1-bosqich. Tayyorgarlik. O'z ichiga oladi:

asosiy, ikkinchi darajali rollar, bosh rollar uchun talabalarni tanlash;

o'rganish uchun rollarni taqsimlash, o'quvchilarni rollarga ajratish;

adabiy kecha mavzusi bo'yicha material to'plash, uni sinfda muhokama qilish;

illyustratsiyalar tanlash

2-bosqich. Ijodiy amalga oshirish, xususan:

ssenariy yozish va rollarni belgilash;

mashq davri;

kostyumlar va illyustratsiyalar eskizlarini tayyorlash;

liboslar va dekoratsiyalarni yaratish;

kechki kompyuter taqdimotini yaratish;

musiqa tanlash;

oqshom uchun taklifnomalarni ishlab chiqish va chop etish;

ishlash

3-bosqich. Kechqurun elektron taqdimotini tayyorlash, unga quyidagilar kiradi:

V. Shekspir haqida ma’lumotlar, biografik ma’lumotlar, uning ijodi

Fikr qoldirish huquqiga ega emassiz

Ingliz tili darslarida faol ish shakllari.

Chet tili darsining mazmuni, tashkil etilishi va o‘tkazilishi ta’lim jarayonining o‘quvchilarga ta’sir kuchini belgilaydi.
Chet tili darsining samaradorligini oshirish zamonaviy sharoitlar ko'p imkoniyatlar mavjud.
Ulardan birinchisiga maktab o‘quvchilariga chet tilini o‘qitish metodikasi, o‘rganish usullarini o‘rgatish kiradi, bu esa o‘quvchilarning uni o‘zlashtirishda oqilona mustaqil ishlashi uchun zarurdir. Umuman olganda, har qanday fanni va ko'proq chet tilini o'zlashtirish har bir talaba nutq faoliyatining o'zida faol ishtirok etgan taqdirdagina mumkin bo'ladi.
Maktab o'quvchilariga tabiiy ehtiyojning yo'qligi va maqsadli tildan kommunikativ maqsadlarda foydalanish zarurati o'qituvchi uchun ham, o'zlari uchun ham katta qiyinchiliklar tug'diradi. Ehtiyoj faqat o'quvchilarning o'quv faoliyatini shunday tashkil etish sharti bilan paydo bo'lishi mumkin, bu nafaqat ularning sinfdagi faolligini ta'minlaydigan, balki maktab vaqtidan keyin ham o'z ta'sirini saqlab qoladigan yuqori motivatsiyani keltirib chiqarishi mumkin. Fanga qiziqish, uni o'zlashtirishga intilish ko'p jihatdan qanday o'quv texnologiyasi qo'llanilishiga bog'liq.
Chet tili darsiga puxta tayyorgarlik ko‘rish uning samaradorligini oshirishning yana bir yo‘lidir.
Tilni o'zlashtirish, birinchi navbatda, sinfda amalga oshiriladi. Zamonaviy chet tili darsi murakkab ta'limdir. Uni tayyorlash va o‘tkazish o‘qituvchidan katta ijodiy kuch talab qiladi.
Birinchidan, dars ko'p qirrali vazifalarni hal qiladi. Har bir darsda talabalar, albatta, o'rganilayotgan til bo'yicha amaliy bilimlarida "o'sish" olishlari kerak. Yangi so'zlarni, yangi grammatik shaklni, tuzilmani o'zlashtirish tufayli nutqni quloq orqali yaxshiroq tushunishda ifodalanishi mumkin; adabiyot, musiqa, tarix fanlaridan o‘rganilayotgan til mamlakati madaniyati haqidagi bilimlarni egallashda, ya’ni o‘quvchilar milliy madaniyat va milliy psixologiya o'rganilayotgan til mamlakatlari.
Dars materiali va uni faollashtirish vositalari o'quv maqsadlarida qo'llanilishi kerak. O'qituvchi ushbu darsda maktab o'quvchilarida ularning hissiy va intellektual rivojlanishi uchun texnika va usullardan foydalangan holda, ularda nimani tarbiyalash kerakligini hal qiladi.
Ikkinchidan, darsda ishning turli tashkiliy shakllari qo'llaniladi: guruh, juftlik, individual. Hammani va hammani jalb qilish uchun siz dars uchun qandaydir stsenariy tayyorlash uchun tashkiliy ko'nikmalaringizni rivojlantirishingiz va yaxshilashingiz kerak.
Uchinchidan, dars hal qilinayotgan vazifalarga mos keladigan o'quv qurollari bilan ta'minlanishi kerak.
To'rtinchidan, o'qituvchining darsda o'quv materiallari va boshqa o'quv qurollarining tarkibiy qismlaridan foydalanishi ularni erkin manipulyatsiya qilish darajasiga olib kelishi kerak. Bu faqat o'qituvchi ularni muntazam ravishda ishlatsa va ularni ish tartibida saqlasa mumkin.
Beshinchidan, har bir o‘quvchining o‘qituvchi shaxsini chuqur bilgan holda chet tilini o‘rganishda ijobiy motivatsiya yaratish muhim omil hisoblanadi. Bunga bolalarda topshiriqlarni bajarishda shaxsiy qiziqish uyg'otadigan usullardan foydalanish orqali erishiladi. Bularga: nutqiy topshiriqlar, muammoli topshiriqlar kiradi.
Shunday qilib, dars kompleks ta'lim sifatida o'quvchilarning chet tilini o'zlashtirishida hal qiluvchi rol o'ynaydi. Chet tili darsi ayniqsa puxta tayyorgarlikni talab qiladi. U nutqiy ko'nikmalar va qobiliyatlarni shakllantiradi va rivojlantiradi.

An'anaviy bo'lmagan shakllar Ingliz tili darslari, qoida tariqasida, mavzuni yoki bir nechta mavzularni o'rgangandan so'ng, o'rganishni nazorat qilish funktsiyalarini bajargan holda amalga oshiriladi. Bunday darslar noodatiy, noan'anaviy sharoitda o'tkaziladi. Odatiy muhitning bunday o'zgarishi maqsadga muvofiqdir, chunki u bajarilgan ish natijalarini sarhisob qilishda bayram muhitini yaratadi, xato qilish qo'rquvi tufayli an'anaviy sharoitlarda paydo bo'ladigan ruhiy to'siqni olib tashlaydi. Chet tili darsining noan’anaviy shakllari guruh/sinfning barcha o‘quvchilari majburiy ishtirokida, shuningdek, eshitish va ko‘rgazmali qurollardan ajralmas foydalanish bilan amalga oshiriladi. Bunday darslarda uslubiy, pedagogik va psixologik xarakterdagi turli maqsadlarga erishish mumkin, ularni quyidagicha umumlashtirish mumkin:
Talabalarning muayyan mavzu bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarini nazorat qilish amalga oshiriladi;
ishchanlik, mehnat muhitini, o‘quvchilarning darsga jiddiy munosabatini ta’minlaydi;
O'qituvchining darsda minimal ishtirokini ta'minlaydi.
Dars-spektakl, dars-ta'til, videodars, dars-ekskursiya, dars-suhbat va boshqa mashg'ulotlar shakllari, o'quvchilarni rivojlantirish va tarbiyalashning uslubiy jihatdan yuqori samarali, noan'anaviy shakllarini amalga oshiradi.

Zamonaviy chet tili darsining uslubiy mazmuni muloqot bo'lishi kerak. Chet tilini o'rgatish orqali biz bolalarga muloqot qilishni o'rgatamiz berilgan til, va buni faqat muloqot sharoitida, ya'ni treningda o'rgatish mumkinchet tilini shunday tashkil qilish kerakki, u tabiiy muloqot jarayoniga o'xshaydi.

Chet tilini samarali o‘qitishni takomillashtirish muammolari o‘qituvchidan shunday tashkiliy shakl va metodik usullarga ega bo‘lishini taqozo etadiki, ular o‘quvchilarning mustaqil mehnatini rivojlantirishga yordam beradi, diqqatni o‘qituvchining faol faoliyatidan o‘quvchilarning faol faoliyatiga qaratadi.

Chet tilini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam beradigan samarali usullardan biri bu darsning faol shakllaridan foydalanishdir. Ular talabalarni taklif qilingan sharoitlarga jalb qiladi, har bir o'quvchining darsda sodir bo'layotgan voqealarga shaxsiy ishtirokini kuchaytiradi, faoliyat uchun umumiy motivatsion fon yaratadi.

Umumta’lim muassasalarida fanni o‘qitish amaliyotiga yangi texnologiyalarning joriy etilishi dars samaradorligi, uning ta’sirchanligi, o‘quvchilarning ishtiyoqi va hokazolar oshishini, ya’ni o‘rganishda ijobiy tendentsiya bo‘lishini ko‘rsatadi. Hozirgi kunda darslarda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) foydalanish faol targ‘ib qilinmoqda.zamonaviy maktabning ta'lim maydonini kengaytirishga hissa qo'shish.

Hozirgi vaqtda turli manbalardan ma'lumot olish, undan foydalanish va uni o'zingiz yarata bilish kerak. AKTdan keng foydalanish o‘qituvchilar uchun chet tilini o‘qitishda yangi imkoniyatlar ochmoqda.

Kompyuterning o'quv quroli sifatidagi o'ziga xosligi uning murakkabligi, ko'p qirraliligi, interaktivligi kabi xususiyatlari bilan bog'liq. Interaktiv ta'lim multimedia dasturlari asosida uslubiy, didaktik, pedagogik va psixologik tamoyillarning butun majmuasini to'liqroq amalga oshirish imkonini beradi, o'quv jarayonini yanada qiziqarli va ijodiy qiladi. Talabalarning tilga tayyorgarlik darajalarini hisobga olish imkoniyatlari individuallashtirish va o'qitishga tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyillarini amalga oshirish uchun asosdir. Shu bilan birga, mavjudlik printsipi hurmat qilinadi va har bir talabaning individual ish sur'ati hisobga olinadi. Multimediali o`qitish vositalaridan foydalanish pedagogik texnologiyalarni rivojlantirishning tabiiy bosqichidir.

Chet tili darslarida AKTdan foydalanishning muhim jihati loyiha faoliyatidir. Multimedia taqdimotlari o'quv jarayoniga faol kiritilgan. Talabalar loyihalar uchun materiallar to'plash uchun Internetdan foydalanadilar.

Darsda multimedia texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlaridan biri integratsiyalashgan darslarni tayyorlash va o‘tkazishdir. Buning uchun jonli video ketma-ketligi (illyustratsiyalar, videokliplar, ovoz) bilan multimedia taqdimotini tayyorlashingiz mumkin. O'qituvchi bunday taqdimotni o'zi tayyorlashi yoki taqdimotni yaratishni talabalarga topshirishi mumkin. Ushbu taqdimotdan darslarning turli shakllarida foydalanish mumkin.

An'anaga ko'ra, mavzu yoki bo'limni o'rganish takrorlash, mustahkamlash va umumlashtirish bilan yakunlanadi. Bu elementlarning barchasini talabalarni har bir mavzu oxirida multimedia loyihasini yaratishga taklif qilish orqali birlashtirish mumkin. Taqdimotni yaratish orqali talabalarga olingan bilim va ko'nikmalarni tizimlashtirish, ularni amaliy qo'llash, shuningdek, intellektual salohiyat va qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish uchun ajoyib imkoniyat beriladi. Talabalarda mustaqil ijodiy ishlarga qiziqishni his qilish, o'z mehnati natijalarining ahamiyatini his qilish juda muhimdir, chunki taqdimot tayyor uslubiy material dars uchun, shuningdek, o'z muvaffaqiyatlarini his qilish uchun.

Shuni ta'kidlash kerakki, talabalar multimedia taqdimotlarini katta qiziqish bilan bajaradilar. Bu esa o‘quvchilarda o‘rganilayotgan til mamlakati tili va madaniyatini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishlarini rivojlantirishga yana bir rag‘batdir. “Bayramlar”, “Hayvonlar”, “Fasllar”, “Ertaklar”, “Ingliz tilida so‘zlashuvchi mamlakatlarning urf-odatlari va an’analari” kabi mavzular qiziqish uyg‘otadi.

Taqdimotlardan foydalanishning yana bir ijobiy natijasi - darsning tez sur'ati, o'quvchilarning qiziqishi. Ba'zi talabalarni ularning rahbarligida darsga taqdimot tayyorlashga taklif qilish orqali yanada ko'proq qiziqish uyg'otish mumkin.

Til o'rganish har doim ham biz xohlagan tarzda rivojlanavermaydi. O'rta darajada, qo'shimcha impuls, chet tilini o'rganish uchun rag'batlantirish kerak bo'lganda bir lahza paydo bo'lishi mumkin. Axborot-kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni o'z ichiga olgan loyiha ishi bunday rag'batga aylanishi mumkin. Motivatsiya loyihaning o'zida yotadi. Talabaga olingan til ko'nikmalarini yangi real vaziyatlarda qo'llash imkoniyati beriladi. Darsda axborot-kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o‘quvchilarda ichki motivatsiyani rivojlantirib, chet tilini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini oshiradi. Ijobiy motivatsiya esa tilni muvaffaqiyatli o‘rganishning kalitidir. Til o'rgatishning zamonaviy yondashuvlari sinfda kompyuterdan foydalanish muhimligini ta'kidlaydi va loyiha o'z g'oyalarini bolalar uchun qulay bo'lgan ijodiy o'ylangan shaklda ifodalash imkoniyatidir.

Faoliyatimda zamonaviy texnologiyalardan, turli ish shakllaridan foydalanishga harakat qilaman. Sinfdan tashqari soatlarda “Life Club” ingliz tili klubining ishi ixtiyoriylik va talabalar faolligi tamoyillariga asoslanadi. Talabalar ingliz tilini yaxshi bilish darajasini qiziqish bilan ko'rsatmoqda. Talabalar ingliz tengdoshlari bilan do'stona yozishmalarni o'rnatdilar. Shunday qilib, ular shaxsiy xat yozishni, elektron pochta xabarlarini yuborishni va kompyuter bilan ishlashni o'rganadilar.

Elektron pochtadan foydalanish til o'rganish jarayoniga qiziqishni oshiradi, qo'shma ta'lim loyihalarini yaratishga yordam beradi.

Bolalarning musobaqalar, intellektual marafonlar, ilmiy-amaliy anjumanlar va boshqa tadbirlarda ishtirok etishi ham ishning faol shakli hisoblanadi.

O'qitishning samarali usullari va usullarini topish muammosi chet tilidagi muloqot juda dolzarb. Zamonaviy maktab o'quvchisining ta'limi va shaxsiy rivojlanishi, agar faoliyat (birinchi navbatda, ta'lim) hissiy jihatdan bo'yalgan bo'lsa, mumkin. Ma’lumki, chet tilida o‘quv jarayonini tashkil etishda o‘rganish motivatsiyasi katta ahamiyatga ega. Bu fikrlashni faollashtirishga yordam beradi, muayyan mashqni bajarishga qiziqish uyg'otadi. Qiziqish asosiy hisoblanadi harakatlantiruvchi kuch kognitiv faoliyat. Eng kuchli rag'batlantiruvchi omil maktab o'quvchilarining o'rganilayotgan materialning yangiligiga va bajariladigan mashqlarning xilma-xilligiga bo'lgan ehtiyojini qondiradigan o'qitish usullaridir. Turli nostandart o‘qitish usullarini qo‘llash til hodisalarini xotirada mustahkamlashga, yanada barqaror ko‘rish va eshitish obrazlarini yaratishga, o‘quvchilarning qiziqishi va faolligini saqlashga yordam beradi. Shuning uchun sinfda faol o'qitish usullariga ko'proq ustunlik beriladi.

“Chet tili” faniga qiziqishni oshirishning asosiy sharti kommunikativ motivatsiyani shakllantirishdir.

Quyidagi kabi omillarga ishonaman:

• sinfda do'stona muhit;
• ijobiy hissiy muhit;
• o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi, shuningdek, talabalarning o'zlari o'rtasidagi ishonchli munosabatlar.

Ingliz tilini o'rganishda talabalarning kognitiv motivlarini rivojlantirish uchun turli xil usullar va usullardan foydalanish mumkin, jumladan darslarni o'tkazishning nostandart shakllari, chet tillari haftaligi, til olimpiadalari, o'rganilayotgan materialni taqdim etishning noodatiy shakllari, sinfdan tashqari ishlar. mavzu bo'yicha, ya'ni foydalanish faol usullar o'rganish.

Chet tili darsida muvaffaqiyat vaziyatini yaratish o’qituvchi faoliyatining muhim jihati bo’lib ko’rinadi. Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish nima uchun juda muhim? Muvaffaqiyatli javob berib, mos ravishda yaxshi baho, o'qituvchidan maqtov, o'quvchi ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. Shunday qilib, fanga ijobiy munosabat mustahkamlanadi, qiziqish ortadi, keyingi darslarda samarali ishlash, ijobiy natijaga erishish istagi paydo bo'ladi. Shunga ko'ra, o'qituvchining vazifasi har bir o'quvchi muvaffaqiyatli o'qish va o'z ishi uchun yuqori baho olish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun darsda shunday sharoitlarni yaratishga intilishdir.

Bola uchun eng qiziq narsa nima? Tabiatan unga qanday faoliyat turi xos? Albatta, oyin! Bu bolaning faoliyatining tabiiy shakli. O'yin kommunikativ motivatsiyani shakllantirishda katta ijobiy zaryadga ega, chunki har qanday muloqotning asosi hayotiy vaziyatda muhokama qilinadigan muammoni hal qilishdir. O'yinni tashkil qilishda ko'p narsa o'qituvchiga, uning hissiyotliligiga, bir tomondan, o'z vaqtida chetga chiqa olishiga, ko'rinmas bo'lishiga, ikkinchi tomondan, ayniqsa, o'yinda etakchilarga bog'liq. – bolalar. L.S.ning to'g'ri ifodasiga ko'ra. Vygotskiy, "o'yin - bu bolaning tabiiy mehnat shakli, unga xos bo'lgan faoliyat shakli, kelajakdagi hayotga tayyorgarlik."

O'yin davomida asosiy narsa o'quvchilar uchun do'stona muhit va muvaffaqiyat vaziyatini yaratishdir.

Sinfda o'yinlardan foydalanganda ba'zi fikrlarni eslab qolishingiz kerak:

o'yin shaklini tanlash pedagogik va didaktik jihatdan asoslangan bo'lishi kerak; iloji boricha ko'proq talabalarni jalb qilish kerak; o'yin talabalarning til qobiliyatlariga mos kelishi kerak; til o'yinlari chet tilida o'tkazilishi kerak; Shuni unutmasligimiz kerakki, o'yinlar tizimli o'qish va intensiv mashg'ulotlar o'rnini bosa olmaydi. Ular allaqachon o'rganilgan materialga asoslanadi, ularni me'yorida, maqsadga muvofiq va rejaga muvofiq qo'llash kerak.

O'yin misollari:

"Taqiqlangan raqam" o'yini

nutq vazifasi: talabalarni tayyorlashhisob.

Bolalar aylanada turishadi va navbatma-navbat sanashadi, lekin ba'zi raqamlar, masalan, juft sonlar yoki "3" ga bo'linadigan raqamlar "taqiqlangan" bo'lishi mumkin. Talabalar navbatma-navbat sanashadi, "taqiqlangan" raqam o'rniga talaba qo'llarini qarsak chaladi.

O'yin tez sur'atda o'ynaydi, o'qituvchi hisoblashda ritmni engishi mumkin. Agar kimdir xato qilsa, u o'yindan tashqarida. Oxirgi qolgan talaba g'alaba qozonadi.

Oyin "hayvonlar"("Hayvonlar")

Nutq vazifasi: o‘quvchilarni turli hayvonlar nomiga, fe’l bilan shaxs olmoshlarini qo‘llashga o‘rgatishuchun bo'l.

Talabalar aylanada turishadi. Har bir ishtirokchi hayvonni chizadi yoki qo'llarida o'yinchoqni ushlab turadi. Bolalar navbatma-navbat o‘ng tarafdagi qo‘shnining hayvonini va o‘z hayvonlarini chaqirishadi.

• R1: Quyon emas. Men maymunman.
• R2: Maymun emas. Men filman. Va hokazo.

"Savolni topshiring" o'yini.

Ushbu o'yin to'pni talab qiladi.

Ushbu o'yinning maqsadi– og'zaki nutq ko'nikmalarini rivojlantirish.

O'qituvchi to'pni o'quvchiga uzatadi va savol beradi. Talaba savolga javob berib, o'z savoli bilan to'pni boshqa talabaga uzatadi va hokazo.

O'qituvchi to'pni o'quvchiga uzatadi va savol beradi. Talaba savolga javob berib, o'z savoli bilan to'pni boshqa talabaga uzatadi va hokazo.

Qor to'pi o'yini.

Bu o'yin o'quvchilarga NLEni tez yodlashda yordam beradi. Birinchi talaba so'zni chaqiradi, ikkinchisi birinchining so'zini takrorlaydi, uchinchisi - birinchi, ikkinchi, o'ziniki va hokazo. Agar kerak bo'lsa, biz so'zlarni rus tiliga tarjima qilamiz.

"Poyezd" o'yini

Ushbu o'yinning maqsadi– fe'l va modal fe'llarni mashq qilishmumkin.

Bolalar poyezd vagonlari kabi birin-ketin saf tortadi, sinf bo‘ylab harakatlanadi, nutqda fe’llarni mashq qilib, tegishli harakatlarni bajarar ekan, nutqda can modal fe’li ham ishlab chiqiladi.

uchish (bolalar qo'llari bilan parvozga taqlid qilishadi)
- Siz ucha olasizmi?
- Yo'q, qila olmayman
- Raqsga tusha olasizmi?
- Ha men qila olaman.

Oyinichidaberkinmachoq"Berkinmachoq"

Ushbu o'yinning maqsadi- og'zaki nutq va talaffuz qobiliyatlarini rivojlantirish

Bolalar aylanada turishadi, bitta talaba (ixtiyoriy) "Bir kartoshka, ikkita kartoshka ..." qofiyasini aytadi. "Yomon" so'zlari tushgan kishi sinfda yashiringan. Qolganlarning hammasi sinfda aylanib, A B C D E F G she’rini o‘qiydilar

Jon mendan uzoqda
Bu yerga qarab, u erga qarab
Men uni hech qayerda ko‘rmayapman

Chet tillarini o'qitishning boshlang'ich bosqichi uchun eng samarali muloqot shakllari quyidagilardir: dramatizatsiya va rol o'ynash.

Dramatizatsiya- sahnalar, hikoyalar, ertaklar, kulgili hikoyalar, shuningdek, syujet rasmlari ko'rinishidagi tasvirlar. Talabalarning vazifasi berilgan mavzu va syujetni nutq aktiga aylantirishdir. Ingliz tili o‘qituvchilari ushbu vazifalarni tartibga solish uchun Reading Book, qo‘shimcha o‘qish materiallari va video materiallardan foydalanishlari mumkin.

Rolli o'yinda elementar kommunikativ harakatlar (sotib olish, tabriklash, tanishish va boshqalar) tasvirlanishi mumkin.Shunday rolli o'yinlar ham bo'lishi mumkin, ularning ishtirokchilari umumlashtirilgan ijtimoiy rollarni bajaradilar (kutubxonachi, shifokor, pochtachi).

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, rolli o'yinlar, turli loyiha tadbirlarida ishtirok etish, KVN-lar, viktorinalar ijobiy motivatsiyani rivojlantirishning samarali vositasidir.

Boshlang'ich sinf o'quvchilari harakat mushaklari ustidan nazorat yo'qligi sababli uzoq vaqt o'tira olmaydi. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining harakat ehtiyojlarini hisobga olgan holda, darslarimda ikkitadan o'tkazaman Jismoniy tarbiya daqiqalari: mushaklar faolligini va vizual gimnastikani rivojlantirish uchun men ularga dars davomida sinf bo'ylab harakat qilish imkonini beradigan shunday vazifalarni berishga harakat qilaman (o'yinlar, harakatlar bilan qo'shiqlar, raqslar). Jismoniy tarbiya daqiqalari o‘quvchilarda charchoq va stressni bartaraf etish bilan birga, ularning diqqatini, xotirasini ham rivojlantiradi. Bundan tashqari, bolalar talaffuzni mashq qiladilar.

Jismoniy mashqlarga misollar:

Qo'llar yuqoriga, qo'llar pastga, qo'llar songa, o'tirish.
Qo'llar yuqoriga, qo'llar yon tomonlarga, chapga, o'ngga egilish.
Bir, ikki, uch hop! Bir, ikki, uch bekat!
Jim turing!

2) Jismoniy tarbiya mashg'uloti uchun men o'z ishimda qo'shiqdan foydalanaman

"Agar siz baxtli bo'lsangiz va buni bilsangiz ..."

Bolalar harakatlarni bajarishdan va qo'shiq kuylashdan xursand.

3) Ko'z charchoqini yo'qotish uchun men maxsus elektron jismoniy mashqlarni o'tkazaman (kompyuter versiyasi ilova qilingan).

Ingliz tiliga qiziqishni rivojlantirishga hissa qo'shadigan vositalar haqida gapirganda, to'xtalib o'tmaslik mumkin emas kuylash.

Sinfda qo'shiq aytishdan foydalanib, biz bir nechta muammolarni hal qilamiz: qo'shiq aytish chet tilining talaffuzini yaxshilashga yordam beradi, xotirani rivojlantiradi va katta estetik va tarbiyaviy salohiyatga ega. Bundan tashqari, qo'shiq aytish darsga rang-baranglik olib keladi, charchoqni ketkazadi.

1) To be fe'lining shakllarini yodlash uchun men va yigitlar qo'shiq kuylaymiz

« Iamsizbor» "O'rmonda archa tug'ildi" qo'shig'i ohangida.

Men, u, u, u, biz, siz, ularbor.
Men, u, u, u, biz, siz, ular.

Men baxtliman siz baxtlisiz
U xursand, u baxtlidir
Bu baxtli
Ular xursand bo'lishlaridan xursandmiz.

5-sinf o'quvchisi ushbu qo'shiqni darsda qo'llaganidan so'ng, ushbu motiv uchun "Kechirasiz" so'zi bilan o'z qo'shig'ini o'ylab topdi.

2) Gullarning nomlari "Bir chigirtka o'tda o'tirdi" qo'shig'ining motivi bilan yaxshi esda qoladi.

jigarrang yashil va ko'k va oq
ko'k va oq oq va ko'k
jigarrang yashil va ko'k va oq
Qizilvaqoravasariq

3) Bolalar fasllar haqidagi qo'shiqni juda yaxshi ko'radilar (qo'shiqning kompyuter taqdimoti, bu erda fasllar haqidagi rasmlar bilan chiroyli slaydlar mavjud).

bahor yashil
yoz yorqin
Kuz sariq
Qish oq

4) Dastlabki bosqichda fonetik zaryadlash uchun tez-tez takrorlanadigan va aniq ritmli qisqa, murakkab bo'lmagan qo'shiqlar tanlanadi. "Salom!" kabi bolalar qo'shiqlari bu maqsadga juda mos keladi.

salom, salom, salom
Salom qaleysan?
Men siz bilan bo'lishni yaxshi ko'raman
Va siz va siz va siz.

La la la la la la la la la la la,
La la la la la la la la la la la,
La la la la la la la la la la la la la la.

Shogirdlarimning tug‘ilgan kunlari hech qachon qarovsiz qolmaydi.

Qo'shiq “ Baxtlitug'ilgan kun” bunda bizga yordam beradi.

Tug'ilgan kuningiz muborak bo'lsin
Tug'ilgan kuningiz muborak bo'lsin
Tug'ilgan kuningiz bilan aziz Masha
Tug'ilgan kuningiz muborak bo'lsin

Tug'ilgan kuningiz yorug' bo'lsin
Ertalabdan kechgacha
Tug'ilgan kuningiz yorug' bo'lsin
Ertalabdan kechgacha

Ijobiy motivatsiyani shakllantirishning yana bir samarali vositasi bu ko'rinishdir. Dastlabki bosqichda ko'rinish ogohlantiruvchi funktsiyani bajaradi. Barcha ko'rgazmali qurollar (o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan tasvirlar va imo-ishoralar) muayyan muloqot sharoitida "mavjudlik" effektini yaratadi va bolalar xotirasida ular etkazish yoki idrok etishi kerak bo'lgan ma'noni saqlashga yordam beradi.

“Meva va sabzavotlar” mavzusini o‘rganish, hisobni ishlab chiqish, to‘g‘ri foydalanish koʻplik ismlar men kartondan kesilgan va ranglangan meva va sabzavotlar. Har bir insonga ma'lum miqdorda meva va sabzavotlar beriladi. Talaba qancha va nima borligini aytib berishi kerak. Iborbesholmalar. Shuningdek, biz kartondan kesilgan va yopishtirilgan qalamlar va boshqalar bilan ishlaymiz. Ofisda har bir mavzu bo'yicha vizual materiallar mavjud papkalar mavjud.

Ingliz tili bo'yicha loyiha ishida talabalar mavjud imkoniyatlarga, ijodiy fikrlash qobiliyatiga tayangan holda o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan qidiruv o'quv-kognitiv faoliyatga kiritiladi. Loyihalar talabalarni faollashtirishni o'z ichiga oladi: ular yozishlari, kesishlari, joylashtirishlari, ma'lumotnomalarni varaqlashlari, boshqa odamlar bilan suhbatlashishlari, fotosuratlar va chizmalarni qidirishlari kerak. Asosan, loyihalarning aksariyati mening talabalarim tomonidan yakuniy darslarda amalga oshiriladi, bunda uni amalga oshirish natijalariga ko'ra, men talabalar tomonidan ma'lum o'quv materialini o'zlashtirishni baholayman. Bunday ishlarga misol qilib, 5-7-sinf o'quvchilari bilan qilgan loyihalarimiz:

“Mening orzuimdagi kiyimlar”, “Bu mening sevimli do‘konim”, “Sinfimiz shon-shuhratlari taxtasi”, “Mening go‘zal gilamim”, “Mening sevimli faslim” va boshqalar.

Mavzuga qiziqishni saqlash va qo'llab-quvvatlash, kognitiv faollikni rivojlantirish katta rol o'ynaydi nostandart dars shakllari. Chet tilini o'qitishning bunday shakllari o'quv faoliyati uchun zaruriy shartdir.

“Buyuk Britaniya” mavzusida 6 ta sinfda tarix va ingliz tilining integratsiyalashgan darslarini muvaffaqiyatli topshirgan. Bolalar ularga turli ko'zlar bilan qarashdi. akademik fanlar haqida ko'p narsalarni o'rgandi geografik joylashuvi bu mamlakat qiziq faktlar inglizlarning bayrog'i, an'analari va urf-odatlari haqida.

Ingliz tili haftaligi doirasida kitobxonlik tanlovlarini o‘tkazish an’anaga aylangan eng yaxshi o'qish Ingliz tilida she'rlar.

O‘tgan yili bunday tanlov buyuk shotland shoiri Robert Berns tavalludining 250 yilligiga bag‘ishlangan edi. 2010 yilda o'qish tanlovi Mari El Respublikasining 90 yilligiga bag'ishlandi.

AKTdan foydalanish ta'lim va tarbiya jarayonida sezilarli rag'batlantirish mumkin kognitiv qiziqish talabalar turli xil ma'lumotlar manbalari bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantiradi va boshqa ko'plab afzalliklarga ega. Kompyuter o'qituvchining ishini sezilarli darajada osonlashtiradi, o'quv jarayonini yanada yorqinroq va hissiy jihatdan boy qiladi.

Eng oson dastur Internet uni o‘qitish va darsga tayyorlash uchun qo‘shimcha material manbai sifatida foydalanishdan iborat. O'quv jarayonida kompyuter taqdimotlaridan foydalanish talabalar tomonidan o'quv materialini o'zlashtirishni faollashtirish va darslarni sifat jihatidan yangi bosqichda o'tkazish imkonini beradi.

Sinfda kompyuter taqdimotidan foydalanish sizga quyidagilarga imkon beradi:

• talabalar motivatsiyasini oshirish;
• katta hajmdagi illyustrativ materialdan foydalaning;
• doskaga material yozish uchun vaqtni bekor qilish orqali darsni faollashtirish;
• o'quvchilarni mustaqil ta'lim jarayoniga jalb qilish, bu ularning umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ayniqsa muhimdir.

Xulosa

Chet tili darslari ijod uchun cheksiz maydondir. Ishlayotganda buni hisobga olish ayniqsa muhimdir maxsus maktab, bu erda har bir dars noan'anaviy o'qitish usullarining elementlari bilan tabaqalashtirilgan yondashuvga asoslangan bo'lishi kerak.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar haqida gapiradigan bo'lsak, ularni o'qitish texnologiyasini tanlashda kichik yoshdagi o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak (hissiylik, harakatchanlik, sezgirlik, bir xillikdan charchash), bu shakllarni tez-tez o'zgartirishni talab qiladi. , usullari va o'qitish usullari. Til o'rganish - bu san'at, bolalar - bu san'at.

Samarali o'rganish uchun muhim:

1. har bir o'quvchi va butun jamoaning shaxsiyatini o'rganish (sinfda va undan tashqarida kuzatish, hamkasblar bilan fikr almashish, ota-onalar bilan suhbatlashish);
2. muloqotni tashkil qilishda bunday vaziyatlardan foydalaning va uning bilan bog'liq bo'lgan talabaning manfaatlariga ta'sir qiladigan vazifalarni taklif qiling shaxsiy tajriba, o‘quvchini o‘zlashtirilgan materialdan muloqotning muayyan vaziyatiga mos ravishda o‘z fikrini ifodalashda foydalanishga undash;
3. juftlik va guruh ishlarini tashkil etishda nutq maqomi past va mashhurlik darajasi past bo‘lgan o‘quvchilarga qiziqishni saqlab qolish;
4. talabalar guruhining e'tiborini individual bolalarning faoliyatdagi muvaffaqiyatlariga muntazam ravishda jalb qilish.

O'quv jarayonining samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchining darsni to'g'ri tashkil etish va darsni o'tkazishning u yoki bu shakllarini to'g'ri tanlash qobiliyatiga bog'liq. Darslarni o'tkazishning noan'anaviy shakllari nafaqat o'quvchilarning o'rganilayotgan fanga qiziqishini oshirish, balki ularning ijodiy mustaqilligini rivojlantirish, turli xil bilim manbalari bilan ishlashni o'rgatish imkonini beradi. Mashg'ulotlarni o'tkazishning bunday shakllari darsning an'anaviy xususiyatini "olib tashlaydi", fikrni jonlantiradi.

Chet tili o'qituvchilari oldida turgan vazifalarni bajarish uchun doimiy ravishda o'z-o'zini tarbiyalash ustida ish olib borish kerak. Katta tanlov uslubiy adabiyotlar, ko'rgazmali qurollar, kompyuterning keng imkoniyatlari, internet resurslari uchun imkoniyat yaratadi ijodiy ish. Ma'lumotni keng qo'llash zarur deb hisoblayman -

ta'lim va tarbiya jarayonlarida kommunikatsiya texnologiyalari:

• texnik jihatdan malakali bo'lish;
• ta'lim sohasidagi barcha o'zgarishlardan xabardor bo'lish;
• o'quv jarayonini vizual, qulay, qiziqarli, ma'lumotli qilish;
• talabalarning ijodiy faolligini rag'batlantirish.

Material kompyuter taqdimoti bilan birga keladi.