Shaxsiy xulosa nutq terapiyasi sessiyasi bo'g'inlar, so'zlar va jumlalarda ovozni avtomatlashtirish bo'yicha [S]
Korogodina Anastasiya Igorevna, o'qituvchi - nutq terapevti, shahar maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi"Bog'cha - Donetsk shahrining 170-sonli bog'i"Ish tavsifi: ushbu material nutq terapevtlari uchun foydali bo'ladi; material 5 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan; bu materialdan foydalaniladi individual ish bo'g'inlar, so'zlar va jumlalarda "S" tovushini avtomatlashtirish bo'yicha.
Vazifalar:
1. Tarbiyaviy: bo'g'inlar, so'zlar va jumlalarda tovush [S] ni avtomatlashtirish.
2. Tuzatuvchi:
bo'g'inlarda, so'zlarda, jumlalarda [C] tovushini to'g'ri talaffuz qilish ko'nikmalarini mustahkamlash;
artikulyar va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
fonemik eshitishni rivojlantirish;
rivojlantirish nutqiy nafas olish;
Diksiyaning ravshanligini va intonatsiyaning ekspressivligini rivojlantirish.
3. Tarbiyaviy:
so'zdagi tovush o'rnini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash;
e'tiborni, xotirani, fikrlashni rivojlantirish;
gapni grammatik jihatdan to‘g‘ri bajarish qobiliyatini mashq qilish.
4. Tarbiyaviy:
sinfda ijobiy motivatsiya yaratish;
og'zaki muloqot va tinglash qobiliyatlarini rivojlantirish.
Uskunalar:"Sonya it" o'yinchog'i, "Su-Jok" massajchisi, rag'batlantiruvchi stiker.
Darsning borishi
1.Tashkiliy moment. Nafas olish mashqlari.
Nutq terapevti: Qo'ng'iroq bizga signal berdi:
Ish vaqti keldi.
Shunday ekan, vaqtni behuda sarf qilmaylik
Va biz ishlashni boshlaymiz.
- burningizdan chuqur nafas oling, og'zingizdan nafas oling, chuqur nafas oling va yana nafas oling.
2. Artikulyatsiya gimnastikasi.
1. “Tabassum” / “Tube”
Lablaringizni tabassumda saqlang. Tishlar ko'rinmaydi. Yopiq lablarni oldinga tortish. Va yana.
Agar lablarimiz tabassum qilsa,
Qarang - panjara paydo bo'ladi.
Xo'sh, agar gubkalar tor naycha bo'lsa-chi?
Shunday qilib, biz quvur o'ynashimiz mumkin.
2. “Soat” / “Mayatnik”
Og'iz biroz ochiq. Dudoqlar tabassumga cho'ziladi. Tor tilning uchi bilan navbatma-navbat o'qituvchining hisobiga og'iz burchaklariga etib boring.
Birin-ketin, birin-ketin
O'qlar aylana bo'ylab harakatlanmoqda.
Siz ikkala labingizni yalaysiz
Menga o'qlarning qanday harakatlanishini ko'rsating.
3. “Yaramas tilni jazolang”
Keng tabassum qiling. Keng tilingizni pastki labingizga qo'ying va tishlaringiz bilan ozgina tishlab, 5-10 soniya davomida "ta-ta-ta" deb ayting. Keyin tilingizni lablaringiz bilan urib, 5-10 soniya davomida "besh-besh-besh" deb ayting.
Tilingiz yaramas,
U sizni tinglamaydi.
Uni tezda jazolang:
"Besh-besh, besh-besh, besh-besh!"
4. "Blinchi"
Og'iz ochiq, keng, bo'shashgan til yotadi pastki lab. Biz tilni yuqori labimiz bilan uramiz: besh-besh-besh. Biz tilimizni ozgina tishlaymiz: ta-ta-ta.
Ertalab turamiz,
Biz mazali krep pishiramiz.
Qovurilgan idish bo'ylab bir damlama
Xamir yoyadi...
Qarang, u qanchalik chiroyli
Bu krep bo'lib chiqadi.
5. “Tishlaringizni yuving”
Tabassum qiling, pastki va yuqori tishlaringizni navbatma-navbat "cho'tkalash" uchun tilingizning uchi bilan og'zingizni ichkaridan oching.
Og'zingizni oching, tabassum qiling,
Menga tishlaringizni ko'rsating
Yuqori va pastki qismini tozalang
Axir ular biz uchun ortiqcha emas.
6. "Gorka"
Og'zingizni oching. Tilingizning uchini pastki tishlaringizga qo'ying va tilning orqa qismini yuqoriga ko'taring.
Til tishlari bilan pastga tortiladi,
Uning uchi tishlarga bosiladi.
Orqa kamar juda, juda kuchli -
Bu qanday slayd bo'lib chiqadi!
7. "Mushuk g'azablangan"
Tabassum qiling, og'zingizni oching. Tilning uchi ichki tomondan pastki tishlarga ("tog'") tayanadi. Keng tilni oldinga siljiting va og'izga chuqur o'tkazing (slayd). Mashqni tinch sur'atda 8-10 marta takrorlang.
Bizning mushukimiz jahli chiqdi:
Ular uning kosasini yuvishni unutishdi.
Unga yaqinlashmang -
Mushuk tirnashi mumkin!
3. Barmoq gimnastikasi.
Nutq terapevti: Qarang, bugun bizga kim keldi! Bu kim? Bu it. Itning ismi nima? Bilmayapsizmi? Men ham bilmayman. Keling, so'raymiz. Uning ismi Sonya. Keling, o'zimizni Sonya bilan tanishtiramiz, u bugun kim bilan o'ynashini qiziqtirmoqda. Sonya to'p bilan o'ynashni yaxshi ko'radi. Va endi biz unga buni qanday qilishingiz mumkinligini ko'rsatamiz.
"Su-jok" massajchisi bilan barmoq o'ynash.
Men to'pni aylanalarga aylantiraman
Men uni oldinga va orqaga haydab yuraman.
Men ularning kaftlarini silayman.
Go‘yo men bo‘laklarni supurib ketayotgandekman
Va men uni bir oz siqib qo'yaman,
Qanday qilib mushuk panjasini siqib chiqaradi
Men har bir barmog'im bilan to'pni bosaman,
Va men boshqa qo'limdan boshlayman.
Barmoqlarni elastik halqa "su-jok" bilan massaj qiling.
Bir – ikki – uch – to‘rt – besh, /barmoqlarni birma-bir cho‘zish/
Barmoqlar sayrga chiqdi,
Bu barmoq eng kuchli, eng qalin va eng katta hisoblanadi.
Bu barmoq uni ko'rsatish uchun.
Bu barmoq eng uzun va o'rtada turadi.
Bu halqa barmog'i eng buzilgan.
Va kichik barmoq, kichik bo'lsa-da, juda epchil va jasur.
4. Tovushning artikulyatsion tasviri.
Nutq terapevti: Keling, "C" tovushini talaffuz qilishda lablarimiz, tishlarimiz va tilimiz qaysi pozitsiyani egallashini eslaylik. Dudoqlar tabassumga cho'ziladi. Tishlar birlashtirilib, havo oqimi uchun to'siq hosil qiladi. Tilning uchi pastki tishlarga tayanadi.
5. Izolyatsiya qilingan tovushning talaffuzi [C].
Nutq terapevti: It Sonya salqin shabada esganda uni yaxshi ko'radi. Shamoldek esing S-S-S.
6. Jismoniy tarbiya daqiqasi.
Biz baland portlaymiz: S-S-S
(Bola oyoq barmoqlarida turadi va qo'llarini yuqoriga ko'taradi)
Biz pastdan zarba beramiz: S-S-S
(Bola cho'kadi)
Biz uzoqqa uchamiz: S-S-S
(Bola tiklanadi, oldinga egiladi, qo'llarini uzatadi)
Biz yaqinlashamiz: S-S-S
(To'g'ri turib, qo'llar og'izga)
7. Fonemik eshitishning rivojlanishi.
Nutq terapevti:"S" tovushini eshitganingizda qarsak chaling.
P M S S A U K D S T S B
SA MA SO BO SY AS YOU SU GI
Sharbatli sho'rva O'G'IL HOUSE BOG'INGIZNI O'ZINGIZGA BURUN
8. Sof tilda tovushni (C) avtomatlashtirish.
Nutq terapevti: Tasavvur qiling-a, bizning Sonyani ari tishlab oldi. Endi u u bilan do'st emas. Va siz va men ularni yarashtirishimiz kerak. Biz barcha bo'g'inlarni takrorlaymiz, bu janjalda g'alaba qozonamiz.
SA-SA-SA, SA-SA-SA -
ari tomonidan burun tishlagan.
CO-CO-CO, CO-CO-CO -
burnim g'ildirakka o'xshardi.
SU-SU-SU, SU-SU-SU -
Men qo'limda ari olib yuraman.
SY-SY-SY, SY-SY-SY -
Men yovuz aridan qo'rqmayman.
9. So'z va gaplardagi tovushni (C) avtomatlashtirish.
Nutq terapevti: Endi biz "Ovoz shkafi" o'yinini o'ynaymiz. Barcha so'zlarni nomlang. Ovozni to'g'ri talaffuz qilganingizga ishonch hosil qiling.
Nutq terapevti: Rasmga qarang va it Sonya nima ko'rganini ayting. To'liq jumlada javob bering. It Sonya ko'rdi ...
10. Darsning qisqacha mazmuni.
Nutq terapevti: Sizga eng ko'p nima yoqdi? Bugun kim bilan o'ynadingiz? Itning ismi nima?
11. Bolaning nutq faolligini baholash.
Nutq terapevti: Bugun ajoyib ish qildingiz, [S] tovushini toʻgʻri talaffuz qildingiz.
Nutq terapevti: Sonya ham u bilan qanday o'ynaganingiz va turli vazifalarni bajarganingiz yoqdi. Buning uchun u sizga rahmat aytmoqchi va ushbu stikerni esdalik sovg'a sifatida taqdim qilmoqchi. Juda qoyil!
Foydalanilgan adabiyotlar.
1. Yavorskaya O. N. Qiziqarli vazifalar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapevti. – Sankt-Peterburg: KARO, 2015 yil.
2. Agranovich Z. E. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning fonemik jihatining rivojlanmaganligini bartaraf etish uchun uy vazifalari to'plami. Nutq terapevtlari va ota-onalarga yordam berish. - Sankt-Peterburg, 2007 yil.
3. Jukova N. S. Nutq terapevtining darslari: nutq buzilishlarini tuzatish. - M.: Eksmo, 2013.
4. Isxanova S. V. Nutq terapiyasida o'yin terapiyasi: artikulyar o'zgarishlar. - Rostov n/a: Feniks, 2013 yil.
Nominatsiya" Metodik ish maktabgacha ta'lim muassasasida"
Bolalar bilan ishlash o'rta guruh Buzilgan tovushlarni ishlab chiqarishda men ba'zi qiyinchiliklarga duch keldim. Birinchidan, ovozni avtomatlashtirish bo'yicha didaktik yordamning cheklovlari [X], ikkinchidan, 4 yoshli bolalar bilan ishlashni diversifikatsiya qilish zarurati. vizual material, bu bitta ertak syujeti bilan birlashtirilgan bo'lib, bu defektolog bolalarning ta'lim motivatsiyasini oshirishi kerak edi.
Bundan tashqari, darsni kengaytirish uchun leksik va grammatik mashqlarni ham dars tuzilishiga kiritishni rejalashtirgandim lug'at bola va tuzatish grammatik xatolar. Shuning uchun men ovozni avtomatlashtirish bo'yicha didaktik qo'llanma [X] yaratish zarurligiga keldim.
Tanlovga taqdim etilgan ovozni avtomatlashtirish bo'yicha individual dars [X] "Sincap Hana va uning do'stlarining sarguzashtlari" logopediya ertakidan foydalangan holda o'tkazildi. Ushbu qo'llanma bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan maktabgacha yosh Qo'llanmada keltirilgan o'yinlar va mashqlar turli xil pozitsiyalarda tovushni avtomatlashtirishga, [X] - [F] tovushlarini farqlashga yordam beradi. Qo'llanmadan nutq terapevtlari, ota-onalar, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari foydalanishlari mumkin.
Vazifalar:
1. So'zlarda, gaplarda, izchil nutqda [X] tovushini avtomatlashtirish.
2. Ot so‘zlarni birlik shaklida qo‘llash malakasini rivojlantirish.
3. “Ostida”, “yuqorida”, “orasida” predloglarini qo`llash malakasini rivojlantirish.
4. Qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish, vizual e'tibor, xotirani rivojlantirish.
Uskunalar: mavzu rasmlari (teremok, kirpi, chivin, sincap, hamster, xo'roz, toshbaqa, soat, soat qismlari), massaj to'pi.
Darsning borishi
1. Nafas olish mashqlari"Keling, qo'llarimizni isitaylik." [x] tovushini qayta-qayta talaffuz qilish.
2. Bo‘g‘in qatorlari:
Ha ha - ha ha ha
Xo-ho - ho-ho-ho
U-u - u-u-u
Hey-hey - hey-hey-hey
3. Foydalanishda ishlash nutq terapiyasi yordami"Sincap Xan va uning do'stlarining sarguzashtlari". Nutq terapiyasi hikoyasini aytib berish. Ertak uchun rasmlarga qarash.
Nutq terapevti: Kirpi, sincap, hamster, pashsha, xo'roz va toshbaqa ajoyib kichkina uyni payqadi. Ular kichkina uyga yaqinlashib, eshikni taqillatishdi va so'rashdi: "Kichik uyda kim, kim yashaydi?" Lekin hech kim ularga javob bermadi. Eshik biroz ochildi, go‘yo mehmondo‘st qasr do‘stlarini kirib dam olishga taklif qilayotgandek. Ajoyib kichkina uyning egasi xameleyon bo'lib chiqdi.
Vazifalarni bajaring:
a) Ertak qahramonlarini ayting (pashsha, toshbaqa, sincap Hana, xo'roz, tipratikan, xameleyon).
b) qarsaklar yordamida bu so‘zlardagi bo‘g‘inlar sonini aniqlang.
c) Logoped qaysi hayvonlar haqida gapirishini taxmin qiling.
- Bu hayvon toshbaqa ustida yashaydi. Bu...
- Bu hayvon xo'roz ostida yashaydi. Bu...
- Bu hayvon hamster ostida yashaydi. Bu...
- Bu hayvon sincap va hamster o'rtasida yashaydi. Bu...
- Bu qush hamster va kirpi o'rtasida yashaydi. Bu...
d) Bola shu kabi topishmoqlar tuzadi.
d) Didaktik o'yin"Kim etishmayapti?" ertak qahramonlarining individual obrazlari bilan.
f) ertak qahramonlarini ko'rgazmali yordamsiz saroyning bo'sh derazalariga joylashtiring.
4. Massaj to'pi yordamida barmoqlarni o'z-o'zidan massaj qilish.
Qo'llarimni silang, (Bolalar to'pni qo'llarida aylantiradilar, oldinga va orqaga harakat qiladilar) Kirpi, kirpi.
Siz jingalaksiz, nima deysiz?
Men sizni silamoqchiman, (to'pni o'ng va chap kaftlar ustiga dumaloq harakatlar bilan aylantiring),
Men siz bilan til topishmoqchiman. (To'pni ikkala qo'lingizga oling va boshqa qo'lingiz bilan kaftingizga "sakrab" oling).(O. Krupenchuk).
Nutq terapevti: Hana sincap, tipratikan, pashsha, hamster va toshbaqa ishonchsiz xameleon bilan do'stlashdi va u ulardan qo'rqishni to'xtatdi. Ular boshqacha o'ynashdi qiziqarli o'yinlar, va xayrlashish vaqti kelganida, xameleyon ularning har biriga sovg'alar berdi."Xameleon sovg'alari". Logopediya ertakini o'qish (29-bet).
Vazifalarni bajaring:
a) Bu sovg'alar kimga tegishli ekanligini bilib oling va ayting. Masalan: Xameleon tipratikanga qand berdi va hokazo.
b) Kitobni yoping va sovg'alar nima ekanligini va kimga mo'ljallanganligini eslang.
"Qismlardan bir butunni yig'ing" (Qismlardan soat yig'ing, ob'ekt qismlarini nomlang).
Nutq terapevti: Xameleon ham siz va men uchun qiziqarli sovg'a tayyorladi. Keling, bu konvertda nima borligini ko'rib chiqaylik.
6. Tilning burishlarini o'rganish, [X] tovushi bilan so'zlarni ajratib ko'rsatish.
Piyodalar yurishmoqda - ular harakatda,
Yuradiganlar bo'ladi - ular muammoga duch kelishadi.
7. Darsning qisqacha mazmuni.
Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:
1. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. G, G‘, K, K’, X, M. tovushlarining talaffuzini tuzatish: Gnome va D nashriyoti, 2011. - 48 b.
2. Nostandart uskunalar yordamida nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar. - Muallif - komp. O.A. Zajigina. - Sankt-Peterburg: "CHILDREN-PRESS" MChJ nashriyoti. 2012. - 96 b.
"Sincap Hana va uning do'stlarining sarguzashtlari" nutq terapiyasi ertaki.
Maqsad: ikki yoki uch bo'g'indan iborat so'zlarda "S" tovushini avtomatlashtirish.
Tuzatish va tarbiyaviy vazifalar.
- "S" tovushining talaffuzini tuzating qiyin so'zlar undoshlar klasteri bilan.
- Poyezd, vagon so‘zlarining ma’nosini oching (lug‘at ishi).
- Fonemik tahlil va sintez qobiliyatlarini rivojlantirish.
Tuzatish va rivojlantirish vazifalari.
- Farzandingiz bilan jonli va jonsiz otlar tushunchasini mustahkamlang.
- Nutq-eshitish xotirasini rivojlantirish.
Tarbiyaviy vazifalar.
Nutqda o'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirish.
Uskunalar.
- Qo'g'irchoq.
- Vagonlar bilan chizilgan poezd, vagonlarda 1, 2, 3 raqamlari.
- Rasmlar: it, mushuk, burun, magpie, karam, sumka, kaltak, boyqushlar, tulki, sharbat.
- Rasmlar: dengizchi, ari, o'g'il, tulki; kolbasa, g'ildirak, tarozi, boncuklar.
- Rasmlar: buta, barg, laylak, cho'chqa, boyqush, qutb, lavlagi, karam, karkidon.
Darsning borishi:
Tashkiliy moment.
Nutq terapevti: Bugun siz va men [C] tovushini bo'g'in va so'zlarda chiroyli va to'g'ri talaffuz qilishni o'rganishni davom ettiramiz. Bizga Sonya ismli qo'g'irchoq keldi, u o'qish va yozishni bilmaydi. U jim o'tiradi va ishingizni kuzatib boradi. Agar siz barcha topshiriqlarni bajarsangiz, u qanday ajablanib tayyorlaganini bilib olasiz.
To'g'ri o'tiring, orqangizni tekis tuting, qo'llaringizni tizzangizga qo'ying.
1. Artikulyatsiya gimnastikasi (1-kompleks, hushtak chalish uchun).
"Tabassum."
Dudoqlaringizni to'g'ridan-to'g'ri quloqlaringizga torting
Bu qurbaqalarga juda yoqadi.
Tabassum... Kulib...
Va ularning ko'zlari likopchaga o'xshaydi.
("Tabassum" mashqi 5-7 marta bajariladi, lablar tabassum bilan cho'ziladi, tishlar ochiladi.)
"Spatula".
Tilingizni spatula bilan joylashtiring.
Va uni xotirjam tuting.
Tilni bo'shashtirish kerak
Va uni hisoblash ostida saqlang:
Bir, ikki, uch, to'rt, besh!
Tilni olib tashlash mumkin.
"quvur".
Mening lablarim naycha -
Ular quvurga aylandi.
Men baland ovoz bilan puflay olaman:
Du-du, du-du-du,
Du-du, du-du-du.
(Mashq yopiq tishlar bilan amalga oshiriladi, lablar 5-7 marta oldinga cho'ziladi.)
"Tabassum naychasi" mashqi. ("1" va "2" mashqlari 5 marta almashtiriladi.)
2. “S” tovushining artikulyatsiya tuzilishini oydinlashtirish. Ovozni tahlil qilish: ko'k, zerikarli. Havo oqimi sovuq. Til pastki old tishlarga tayanadi.
3. “Poyezd” o‘yini.
Doskada 1, 2, 3 raqamlari bo'lgan aravalarning maketlari, shuningdek, rasmlar: it, mushuk, burun, mayin, karam, sumka, kaltak, boyqush, tulki, sharbat.
Nutq terapevti: Bu sehrli poezd. U so'zlar va rasmlarni olib keladi. So'zlar va rasmlar o'z o'rnini to'g'ri egallagandagina poezd harakatlanadi.
Birinchi vagonda bir bo'g'inli so'zlarning rasmlari bo'lishi kerak,
ikkinchisida - ikkitadan,
uchinchisida - uchta bo'g'indan. Keling, rasmlarni o'z joylarini egallashga yordam beraylik. Barcha rasmlarga nom bering. Sarlavhada bitta bo'g'inli rasmlarni tanlang va ularni birinchi vagonga qo'ying (ikkinchi va uchinchi vagonlardagi rasmlar ham tanlangan). Barcha suratlar o‘z o‘rnini egalladi. Lokomotiv yo'lga chiqdi va vagonlarni olib ketdi.
4. Jonli va jonsiz otlarni farqlash.
Doskada ikkita qator rasmlar bor:
1-qator: dengizchi, ari, o'g'il, tulki;
2-qator: kolbasa, g'ildirak, tarozi, boncuklar.
Nutq terapevti birinchi qatordagi rasmlarning har biri uchun savol beradi: Bu kim? Men bu rasm haqida qanday savol berdim?
Ikkinchi qatordagi rasmlar uchun ham savollar tuziladi: Bu nima? Men bu rasmlar haqida qanday savol berdim?
Birinchi va ikkinchi qatordagi rasmlarga qarang. Birinchi qatordagi rasmlar uchun men savol berdim Kim? Va ikkinchi qatordagi rasmlarga men savol berdim nima? Ular qanday farq qiladi? Birinchi qatordagi rasmlar qaysi ob'ektlarni tasvirlaydi: tirik yoki jonsiz? Ikkinchi qatordagi rasmlar haqida nima deyish mumkin?
Xulosa: tirik jismlar haqida biz kimdan so'raymiz? Jonsiz narsalar haqida - Nima?
6. Topishmoq topishmoqlar:
O'rmonda yashaydi
va tovuqxonaga chiqadi,
ayyor hayvon deb ataladimi?
Antoshka to'rt oyoq ustida turadi,
Antoshka sho'rva va qoshiqlarida?
Bola javob so'zlari qaysi savolga javob berishini aniqlaydi. Nutqni terapevt chap tomonda joylashgan taxtada tulkining rasmini, o'ngdagi stolni qo'yadi.
6. "Rasmlarni tanlang" o'yini.
Doskada rasmlar: buta, barg, laylak, cho'chqa, boyqush, ustun, lavlagi, karam, karkidon. Bola ularga nom beradi.
Nutq terapevti: Kim savoliga javob beradigan so'zlarni ayting. Ushbu rasmlarni tulki rasmining yoniga qo'ying. Nima? degan savolga javob beradigan rasmlarni tanlang. va ularni stol ustidagi rasmning yoniga qo'ying.
7. “C” tovushining artikulyatsiyasini aniqlang. Kim degan savolga javob beruvchi “S” tovushli so‘zlarni ayting. Nima? Yaxshi, endi qarang, Sonya qo'g'irchog'i qanday ajablanib keltirdi.
Shaxsiy darslarning qisqacha mazmuni
Mavzu: Avtomatlashtirish [c]
Maqsad: iboralar va jumlalardagi tovush [s] ni avtomatlashtirish.
Vazifalar: - artikulyar va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
Fonemik ongni rivojlantirish va fonematik xabardorlik;
Pin to'g'ri talaffuz bo'g'inlar, so'zlar, iboralar, jumlalar va qofiyali matnlarda etkazilgan tovush [lar];
Diqqat, xotira, fikrlash, tasavvurni rivojlantirish;
O'z nutqida o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantiring.
Uskunalar: nometall, diagrammalar, ob'ektlar rasmlari.
Darsning borishi
I. Tashkiliy moment
Bolalar, bugun men sizlarga "Nasos" haqida hikoya aytib beraman.
Bir vaqtlar Nasos bor edi. Har kuni ertalab u mashq qildi.
Keling, sizga ko'rsatamiz (nafas olish mashqlari.)
Artikulyatsiya gimnastikasi
"Tabassum", "panjara", "proboscis", "donut", "xamir yoğurma", "tishlarimizni cho'tkasi", "slayd", "g'altak".
II. Dars mavzusi ustida ishlash.
– U hamma narsadan ko'ra shinalarni puflashni yaxshi ko'rardi. Nasos ishlaganda, u o'zining sevimli qo'shig'ini "aytdi": ssss.
Ovozning artikulyatsiyasi
Siz doimo tabassum qilishingiz va lablaringizni tabassum qilishingiz kerak. Tilingizning uchini pastki tishlaringiz orqasiga bosing; orqa tomoni kamarli. Tishlaringizni birlashtiring, lekin ularni yopmang. Ohista puflang: ssss.
Bu qanday ovoz?
Biz qanday rangdan foydalanamiz? Menga ko'rsat.
2. D/o‘yin “Velosiped”
Keling, Pumpga velosipedining shinalarini shishirishiga yordam beraylik! (Velosiped shinalarining shishishiga taqlid qilish.)
Juda qoyil!
3. D/o'yin "Tuzoqlar".
Nasosning sevimli o'yini bor va u bizni o'ynashga taklif qiladi.
qo'ng'iroq qilaman turli tovushlar, agar siz [s] tovushini eshitsangiz, qo'llaringizni qarsak chalish orqali ushlang.
M-r-s-t-s-p-f-sh-s-s
MA-ra-ta-sa-fo-so-tu-pu-sha-su
4. Bo‘g‘inlardagi avtomatlashtirish [lar].
Nasos charchagan. Unga dam bering, biz unga sevimli ovozi bilan qo'shiq kuylaymiz.
sa-sa-sa as-as-as
sy-sy-sy ys-ys-ys
shunday-shunday os-os-os
su-su-su us-biz-biz
5. So'zlardagi [s] tovushini avtomatlashtirish.
Men sizga bir sirni aytaman: Nasos sovg'alarni yaxshi ko'radi, oddiy emas, balki nomi [s] tovushi bo'lganlarni.
(Doskada mavzuli rasmlar bor: it, fil avtobusi, mushuk, ananas, ari. Talabalar rasmlarni xorda, yakka tartibda nomlashadi.)
Qaysi rasm g'alati? Nega?
Muammo shundaki, nasos tovush [lar] qayerda yashiringanini bilmaydi. (So'zdagi tovush o'rnini aniqlash.)
Nima bo'ldi? Wass nasosni o'rab oldi. Qanchalari bor? Keling, hisoblaylik?
6. Avtomatlashtirish iboralarda tovush [s].
D/o‘yin “1-2-3-4-5”
(Bir ari, ikkita ari, uchta ari, to'rtta ari, beshta ari.)
Sevimli Pump ovozini aytib, ularni haydab ketaylik. (Ssss)
7 . Avtomatlashtirish jumlalarda tovush [s].
Bolalar, bu kim? (Bu fil.)
Fil nima qilyapti? (Fil uxlayapti.)
Keksa fil tinch uxlaydi
U tik turib uxlashi mumkin. (Yoddan o'rganish.)
III. Dars xulosasi
Dars davomida kim bilan o'ynadingiz?
Pumpning eng sevimli ovozi nima?
Mavzu: Bo‘g‘in, so‘z, iboralardagi [s’] tovushini avtomatlashtirish.
Maqsad: bo'g'inlar, so'zlar va iboralarda [s'] tovushining aniq talaffuzini birlashtirish.
Maqsadlar: Ta'limiy: bo'g'inlarni tahlil qilish ko'nikmalarini mustahkamlash
Tuzatish va rivojlantirish: fonemik jarayonlarni rivojlantirish
Tarbiyaviy: o'z nutqini nazorat qilishni rivojlantirish
Uskunalar: 2 ta o'yinchoq (cho'chqa go'shti), o'yinchoq uyi, shkaf, kostyum, qog'oz gullar va barglar, sanoq tayoqchalari, rasmli labirint.
Darsning borishi
I. Org. moment
Topishmoqni toping va bugun sinfimizga kim kelishini bilib oling. To'qilgan quyruq, tovon burun. Bu kim? (cho'chqa go'shti).
To'g'ri. Bu bizda bor narsa. (Nutq terapevti o'yinchoqni ko'rsatadi). Va uning ismi Sema. U do'sti Masyananikiga bormoqchi.
II. Artikulyatsiya gimnastikasi
Tashrifga borish uchun siz yuvinishingiz, kiyinishingiz, kiyinishingiz kerak. Sema tishlarini yuvgani ketadi. Sema tishlarini va tilini qanday yuvadi? (Masalan: pastki tishlaringizni yuving, tilingizni tozalang). Sema tishlarini yuvib, jilmayib qo‘ydi. Sema qanday tabassum qildi? (Mashq tabassumi).
III. Yuz massaji
Hozir esa Syoma yuzini yuvadi. Va biz yuzimizni yuvamiz,
Biz yonoqlarimizni bir-biriga ishqalaymiz.
Buruningizni, quloqlaringizni, peshonangizni yuving,
Shunday qilib, biz yuvindik va davom etdik.
VI. Mimik gimnastika
Sema nima kiyishni o'ylaydi. U kostyumi borligini esladi va xursand bo'ldi. (Semaning qanchalik xursand bo'lganini ko'rsating).
Men shkafni ochdim va kostyumni topmadim. Men hayron bo'ldim. Keyin xafa bo'ldim. (Qanday hayron, xafa?).
Men kostyum topdim. Men baxtli edim. (Qanday xursand bo'ldingiz?).
V. Artikulyatsiya tahlili
SEMA, MASYANYA ismlarida qanday tovushni ajratib ko'rsataman. Ayting.
[s’] tovushini talaffuz qilganingizda lablaringiz qanday shaklga ega? Bu tovushni talaffuz qilganingizda tilingiz qayerda?
VI. Ovoz xususiyatlari
[s’] tovushi haqida nima bilganingizni ayting?
[s’] tovushi unlimi yoki undoshmi? Qattiq yoki yumshoqmi? Ovozli yoki ovozsizmi?
VII. Nafas olish mashqlari
Shamol esadi va kuzgi barglar xonaga uchib kirdi. Ularni zudlik bilan olib tashlash kerak. Sema o'z-o'zidan tezda bardosh bera olmaydi, unga yordam bering. (Puflagan qog'oz stol yuzasidan chiqib ketadi. Tildan kelishi kerak bo'lgan havo oqimini nazorat qilish kerak.)
VIII. Bo'g'inlarda fonematik eshitishni rivojlantirish
Cho'chqa Sema o'z do'sti uchun o'yin o'ylab topdi va siz bilan maslahatlashmoqchi: sizningcha, Masyanyaga bunday o'yin yoqadimi? Men bo'g'inlarni nomlayman va siz [s'] tovushini eshitishingiz bilan qo'llaringizga qarsak chalasiz.
- SYA-; -SE-; - RY-; - YAS-; - AXLE-; -BA-; -AR-; -ASH-; Va hokazo.
IX. Tovushlarni bo'g'inlarda birlashtirish, ritm tuyg'usini rivojlantirish
Xo'sh, yo'lga chiqish vaqti keldi. Ammo muammo shundaki, eshik taraqlab yopildi. Cho'chqa bolasi Sema uydan chiqolmaydi. Eshikni ochish uchun siz afsun qilishingiz kerak. Men sizga yordam berishga harakat qilaman. Mendan keyin takrorlang.
SYA - SYA; SYA - SYA - SYA; ha - ha; ya - ya - ya;
SIO - SIO; SIO - SIO - SIO; Yos - Yos; Yos - Yos - Yos;
SY - SY; SYU - SYU - SYU; Yus - Yus; Yus - Yus - Yus;
Oxirgi afsun to'g'ri chiqdi va eshik ochildi.
X. So‘zlardagi tovushlarni aniqlash
"Rasm labirint" Qarang, yo'l qanchalik chalkash. Endi siz Sema bilan shu yo'lda yurasiz va zerikmaslik uchun s’ - s' - s 'qo'shig'ini kuylang. Bu yo'lda siz hayvonlar va qushlarning chaqaloqlarini uchratasiz, tayyor bo'ling! (Bola barmog'ini labirint bo'ylab yurgizib, yo'lda uchragan bolalarni nomlaydi: buqa buzoq, silovsin buzoq, cho'chqa bolasi, tulki bolasi, gosling.)
XI. Barmoq gimnastikasi
Keling, kim bilan uchrashganingizni hisoblaylik?
(Bola bolalarning ismini aytadi va barmoqlarini egadi.)
Siz uchrashgan barchaga salom berdingiz. Kimga salom aytdingiz?
(U bosh barmog'ini boshqa barmoqlarga birma-bir bog'lagan holda, kim bilan salomlashganini sanab o'tadi (kichkina tulkiga, go'shtiga, elkaning buzog'iga va hokazo.)
XII. So'zlarda fonemik eshitishni rivojlantirish
Siz zerikarli tozalikka keldingiz, unda bitta gul yo'q. Keling, uni bezashga harakat qilaylikmi? Men so'zlarni nomlayman, siz esa mendan keyin takrorlaysiz. Ovozni eshitganingizdan so'ng, siz gulni ochiq joyga qo'yasiz. (ELAK, PARTA, YETTI, SARATON, QISHLOQ, CHUCHQA, DAFTER, XAT, TO'R, QALAM, CHITCH).
XIII. Bo'g'in tahlili
Oldingizda daryo bor. Uni kesib o'tishning iloji yo'q. Biz ko'prik qilishimiz kerak. Buning uchun so'zlarni bo'g'inlarga ajrating. Bir so'zda qancha bo'g'in bor, shunchalik ko'p javonlar qo'yasiz. (JELLOW, LENT, GOOSE, TEN, NHIMOLI, ELAK, ELK. SULOSOS, Apelsin).
XVI. Ismlar sifatlar bilan mos keladi
Shunday qilib, siz Masyanyaga keldingiz va u siz bilan uchrashdi. Ayting-chi, Masyan, kim bilan uchrashdingiz? Ular nima?
(Biz bir buzoq, bir gosling, va hokazo bir gosling uchrashdi - kichik, sariq, va hokazo buzoq - ...., bir cho'chqa bola ....
