Pedagogik dizayn Madaniy shakl innovatsion jarayonlar ta'lim sohasida

Pedagogik loyihalashning tarixiy va madaniy manbalari Jamiyat taraqqiyotining dastlabki bosqichlarida dizayn odamlarning hayotiy faoliyatiga to‘qiladi: har bir harakat o‘zidan oldingi loyiha (prototip) asosida amalga oshiriladi. Muhandislik dizayni - bu yangi ob'ekt uchun g'oyalar, variantlarni oldindan ishlab chiqish, uning qismlari va ulanishlarini to'g'ridan-to'g'ri ishlab chiqarishdan oldin loyihalash va modellashtirish. Ijtimoiy dizayn - ijtimoiy hayotning yangi shakllarini yaratish (T. More, T. Campanella, R. Owen)

Dalton-reja pedagogikasida loyiha g'oyalarini ishlab chiqish - shaxsiy o'quv rejasini va individual tashkilotni tuzish o'quv materiali har bir talaba uchun (E. Parkhurst) Loyiha usuli - bu bolaning hayotiy muammolarini "bu erda va hozir" hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan pedagogik g'oya, texnologiya va ta'lim ishining shakli. J.Dyui - ta'lim o'quvchilarning shaxsiy tajribasiga asoslangan bo'lishi va ularning qiziqishlari va ehtiyojlariga yo'naltirilgan bo'lishi kerak, o'rganishning asosiy usuli V.H.ning loyiha shaklida atrofdagi hayotni o'rganishga aylanadi. Kilpatrik - o'quvchilarga muayyan vaziyatlarda harakat qilish imkonini beradigan "maqsadli harakatlar" ni tashkil etish orqali o'rganish. Shatskiy - o'qitishga yondashuv, unga ko'ra talaba o'z ishida haqiqatdan kelib chiqishi kerak va uni idrok etish, kuzatish va tajriba 70-yillarning o'quv jarayonining majburiy qismidir. XX asr loyihalash komponenti pedagogik faoliyat tarkibida rasmiylashtiriladi. Bunday holda dizayn ob'ekti ideal vositalarga aylanadi: pedagogik faoliyatning mazmuni, usullari va shakllari

Dizayn kontseptsiyasini amalga oshirish Mulohaza yuritish Kontseptualizatsiya Dasturlash rejalashtirish rejasi Dastur konsepsiyasi Muammoni hal qilish Hamkorlik tashkiloti Hamkorlik Jamoa jamoasi

"Dizayn", "prognozlash", "qurilish", "modellashtirish" tushunchalari o'rtasidagi munosabatlar Prognozlash - bu hodisaning istiqbollarini maxsus o'rganish. Qanday qilib "istiqbollarni baholash" natijaning noaniqligiga imkon beradi. Dizayn to'g'ridan-to'g'ri amaliyotda qo'llaniladigan natijani olish uchun amalga oshiriladi.

Dizayn - ob'ekt yoki tizimning tuzilishini ishlab chiqish. Dizayn bilan birgalikda u kontseptsiyani mazmunli amalga oshirishga yaqinlashtirishning ketma-ket bosqichlarini jamlaydi. Loyihalash jarayonida loyihalash jarayonida loyihalashtirilgan ob'ektning elementlari ishlab chiqiladi, bu elementlar o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik tizimi yaratiladi Modellashtirish - bu ularning analoglari (moddiy yoki ideal modellar) yordamida o'rganish usuli. Bu dizaynning bir qismidir, chunki dizayn protseduralari qatoriga kelajakdagi ob'ektlar, jarayonlar va hodisalarning modellarini yaratish kiradi. DIZAYN MADANIYATI Loyiha-maqsadli yondashuv loyihani berilgan maqsadga muvofiq tashkil etishni ta'minlaydi (maqsad uchun resurslarni tashkil etish). Dizayn-modulli yondashuv maxsus yaratilgan funktsional modullardan o'zgaruvchan foydalanish bilan loyihalashga qaratilgan. strukturaviy komponentlar

muayyan faoliyatni amalga oshirishni ta'minlaydigan yaxlit tizim. Loyiha-dastur yondashuvi yagona dastur doirasidagi loyihalar majmuasini amalga oshirishga qaratilgan.

Dizaynning pedagogik mohiyati Dizayn faoliyatining ijtimoiy tabiati loyihalash jarayonida hamkorlik, resurslar va kuchlarni birlashtirishdir. Dizayn voqelikni ilmiy va prognostik ko'rishning maxsus turi bo'lib, uni amaliyotning rivojlanishi talablariga muvofiq o'zgartirishga qaratilgan. Loyiha faoliyatining avtodidaktizmi uning bevosita natijasi (loyihani yaratish) bilan parallel ravishda yangi bilimlarni o'zlashtirishni, yangi g'oyalarni shakllantirishni, yangi ma'nolarning paydo bo'lishini va qadriyatlar dinamikasini ta'minlash qobiliyati sifatida. Dizaynning mozaik tabiati dizayn faoliyatining boshqa faoliyat turlarining (diagnostik, prognostik, baholash va boshqalar) elementlari bo'lgan harakatlardan yig'ilishini anglatadi.

Pedagogik dizayn turlari loyihasi A.S.Makarenko "Qishloqning maktab ijtimoiy-madaniy markazi" loyihasi "Ijtimoiy sheriklik maktabi". Pedagogik loyihalash turlari dasturi tanlov kursi

Loyiha usuli Pedagogik loyihalash turlari Modernizatsiya tushunchasi Rus ta'limi “Bolalar tarbiyasini rivojlantirish” Davlat dasturi loyihasi 2010 yilgacha"

Ta'limdagi dizayn turlari Ijtimoiy-pedagogik dizayn Psixologik-pedagogik dizayn Ijtimoiy sharoitlarni pedagogik vositalar bilan o'zgartirish O'qitish va tarbiyalash maqsadlarini o'zgartirish O'qitish va tarbiyalash usullarini yaratish va o'zgartirish Yechim. ijtimoiy muammolar pedagogik vositalar Pedagogik faoliyatni tashkil etish shakllarini yaratish Tizimni o'zgartirish pedagogik muloqot Ta'lim dizayni Barcha darajadagi ta'lim mazmunini shakllantirish Ta'lim sifatini loyihalash Ta'lim muassasalarini yaratish

Loyihalash darajalari Kontseptsiya mazmuni Texnologik jarayon Yakuniy natijaning kontseptsiyasi, modeli, tasviri Nizom (tuzilma, raqobat, tashkil etish va boshqalar to'g'risida), dasturlar (ta'lim, tadqiqot, ishlanmalar) Tashkiliy sxemalar, o'quv dasturi, metodlari Didaktik vositalar, uslubiy tavsiyalar, dars ishlanmalari, voqea stsenariylari, jadvallar ta'lim jarayoni Dizayn mahsulotlarining turlari

Loyiha faoliyati tamoyillari Bashoratlilik tamoyili Bosqichma-bosqich tamoyili Ratsionallik tamoyili Teskari aloqa tamoyili Hosildorlik tamoyili Madaniy analogiya tamoyili O'z-o'zini rivojlantirish tamoyili

Loyiha faoliyatini tashkil etishga qo'yiladigan talablar Kontekstlilik talabi - dizayn mavzusining muayyan kontekst bilan o'zaro bog'liqligi Ta'limdan manfaatdor barcha tomonlarning ehtiyojlari xilma-xilligini hisobga olgan holda: shaxslar, jamiyat, davlat Dizayn ishtirokchilarining faoliyati talablari Realizm talabi - kafolatlarni ta'minlash. loyiha maqsadlariga erishish mumkinligi. Boshqariladiganlik talabi - bu harakatlarni vaqtincha tartibga solish zarurati, bajarilayotgan protseduralarning moddiy va texnologik aniqligi.

Dizayn predmetining xususiyatlari Dizaynning umumiy predmeti umumiy maqsad va birlashgan odamlar jamoasidir umumiy tizim har bir ishtirokchining o'z tashabbusining namoyon bo'lishiga asoslangan jamoaviy faoliyatni amalga oshirish uchun qadriyatlar, bu uning loyihaning kontseptual g'oyasini rivojlantirishga shaxsiy hissasi zarurligini anglatadi; loyiha samaradorligi mezonlarini ishlab chiqishda; loyiha resurslarini taqsimlashda; fikr-mulohazalarni qabul qilishda; loyiha faoliyati natijalari taqdimotida.

Dizayn guruhidagi munosabatlar darajalari va turlari Axborot darajasi - loyiha faoliyati davomida olingan barcha turdagi ma'lumotlarning mazmunli almashinuvi Amaliy daraja - qo'shma mazmunli faoliyat Emotsional daraja - loyiha ustida ishlash jarayonida olingan individual va qo'shma taassurotlar, tajribalar Axloqiy daraja - qoidalar va an'anaviy me'yorlar o'zaro ta'sirlar Bo'ysunuvchi hamkorlik - loyiha menejeri mavzuni taklif qiladi va asosiy mutaxassis sifatida ishlaydi Tengdoshlar hamkorligi - loyihani bevosita amalga oshiruvchilar o'rtasidagi doimiy hamkorlik va sheriklik Tarmoq munosabatlari - gorizontal ulanishlar printsipi asosida qurilgan, kesishgan joyda (da). tarmoq tugunlari) loyiha koordinatorlari va rahbarlaridir

Dizayn ob'ekti - bu o'zgarishlar sodir bo'ladigan muhit yoki jarayon. ta'lim tizimlari turli miqyosdagi va ularning alohida komponentlari barcha turdagi pedagogik jarayonlar va ularning alohida tarkibiy qismlari barcha darajalarda ta'lim mazmuni ta'lim va axborot-kommunikativ makon ijtimoiy-pedagogik muhitni shakllantirish pedagogik faoliyatning barcha turlari pedagogik munosabatlar tizimi pedagogik vaziyatlar pedagogik jarayonlar sifati.

Loyihalash predmeti Loyiha faoliyati yaratilishiga bag'ishlangan mo'ljallangan mahsulot Ta'lim tizimi: Ta'lim dasturlari Ta'lim standartlari Ta'lim muassasalarining turlari Uslubiy markazlar Pedagogik jarayon: Maqsadlar Mazmun Texnologiya Ta'lim mazmuni: Konsepsiya O'quv dasturi O'quv dasturi Didaktik materiallar

Loyiha faoliyatini tashkil etish mantig'i Boshlang'ich bosqich: ijtimoiy-ma'rifiy vaziyat diagnostikasi, muammoni aniqlash, kontseptsiyalash, maqsadni belgilash, qiymat-semantik o'zini o'zi belgilash, loyihaning borishini dasturlash va rejalashtirish Loyihani amalga oshirish bosqichi: rejalashtirilgan ishlarni bosqichma-bosqich amalga oshirish. loyiha harakatlari, loyihaning borishi va uning ishtirokchilarining harakatlarini tuzatish, ishning yakuniy natijalarini taqdim etish Reflektiv bosqich: loyihani tashqi ekspertizadan o'tkazish, loyiha kontseptsiyasi, uning natijalari va natijalari bo'yicha fikr yuritish Loyihadan keyingi bosqich: sinovdan o'tkazish, loyiha faoliyati natijalari va mahsulotlarini tarqatish, loyihani davom ettirish variantlarini tanlash.

Boshlang'ich bosqich Vaziyat diagnostikasi Muammoni aniqlash Maqsadni belgilash kontseptsiyasi Loyihani formatlash Loyihani dastlabki ijtimoiylashtirish (loyihani jamoatchilikka taqdim etish tartibi va uning muvaffaqiyati uchun zarur shartlarni ekspert baholash)

Vaziyat diagnostikasi (loyihadan oldingi tadqiqot) Atrofingizdagi dunyoda (tabiiy, ijtimoiy muhit, odamlar, o'zingiz) aynan nimadan mamnun emassiz? Istalgan o'zgarishlarni amalga oshirish uchun qanday resurslar va imkoniyatlar mavjud? Status-kvoga aralashish qanday oqibatlarga olib kelishi mumkin? Miqdoriy va sifat jihatidan baholash Og'riq nuqtalari va o'sish nuqtalarini aniqlash Loyihaning ijtimoiy zarurligini tasdiqlash Loyihaning mantiqiy asosini aniqlash Loyiha hamkorlarini jalb qilish uchun argumentlar tizimini qurish

Muammoni hal qilish loyihaning muammoli sohasida o'z-o'zini belgilash muammolarini aniqlash, ularni shakllantirish, tizimlashtirish va ierarxizatsiya qilish bo'yicha harakatlarni o'z ichiga oladi. qidirish.

Kontseptualizatsiya Mumkin bo'lgan xavflarni prognoz qilish, masalan. Loyihani amalga oshirish jarayonida muqarrar ravishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan tashqi ta'sirlar va qarshi ta'sirlar Kategoriyali tahlil - ishlab chiqish yagona til aloqa, qadriyatlar bo'yicha kelishuv, loyiha ishtirokchilari uchun tegishli (erish mumkin) bo'lgan toifali sohaning chegaralari va mazmunini aniqlash Maqsadni aniqlash Maqsadlarga erishishning umumiy yo'nalishi va xarakterini belgilaydigan loyiha faoliyati strategiyasini ishlab chiqish: o'sish strategiyasi - dan yaxlit tasvirni ko'rish, uning konstruktiv tafsilotlarini ishlab chiqish va bir-biriga bog'liq bo'lmagan tarkibiy qismlarni bir-biriga bog'lash

Loyihaning kontseptsiyasi barcha keyingi harakatlar uchun motivatsion, qiymat-semantik, maqsadli va strategik platformani tavsiflash va loyihaning muammoli sohasini qiymat-semantik baholash loyiha faoliyatining yakuniy natijalari to'plamining tavsifi bilan loyihaning loyiha faoliyati maqsadlarining qiymati asoslari. nazariy qoidalar, ular asosida loyiha rejasi shakllandi yondashuvlar, strategiya, tamoyillari dizayn

Dasturlash Loyihani dasturlash - bu rejaga erishish uchun zarur bo'lgan tadbirlar va harakatlar to'plami bo'lgan dasturni yaratish maxsus turdagi loyihalash vazifasini bajaruvchi loyiha, dizayn mavzusining mo'ljallangan ko'rinishiga erishishga qaratilgan aniq harakatlarni qurish ustuvor vazifaga aylanganda Ta'lim dasturi O'quv rejasi Faoliyat dasturi (o'qituvchi, jamoa, muassasa va boshqalar) Jamoani rivojlantirish dasturi ( muassasa va boshqalar) yo'nalishlar bo'yicha tadbirlar dasturlari (dastur tadqiqot faoliyati, OER dasturi va boshqalar)

Rejalashtirish Rejalashtirish belgilangan maqsadlarga erishish rejasini ishlab chiqish bilan bog'liq bo'lib, yakuniy natijaga erishish yo'lida oraliq mahsulotlarni aniqlash orqali maqsadga erishish bosqichlarini ajratib ko'rsatishdan iborat bo'lgan strategik xususiyatga ega tadbirlar bo'yicha ko'rsatmalar, uning tartibi, hajmi va vaqt chegaralarini belgilaydi. Strukturaviy va mazmunli reja - uning hajmini, tematik bloklarini va mazmunini amalga oshirish tartibini aks ettiruvchi tarkibning qisqacha ro'yxati Strategik reja - loyihalash bilan bog'liq uzoq muddatli ustuvorliklarni shakllantirish va haqiqatdagi maqsadli o'zgarishlarga hissa qo'shish. reja - ta'rif oldindan rejalashtirilgan mazmun doirasi va uni amalga oshirish bo'yicha harakatlar tizimi, ishning tartibi va vaqtini ta'minlaydi. U nima qiladi?, kim qiladi?, kim bilan bog‘liq?, qachon?, qayerda?, qanday ketma-ketlikda? kabi savollarga javob beradi.

Loyihani amalga oshirish bosqichi Loyihaning har bir bosqichi dizayn mavzusini yaratish yoki o'zgartirish mantig'i bilan belgilanadi va har doim ishtirokchilardan biri oldindan belgilangan dastur (reja) bo'yicha mas'ul bo'lgan aniq vazifa bilan bog'liq. Loyiha davomida qayta aloqa tizimi yaratilishi va qo'llab-quvvatlanishi kerak. Olingan natijalarni ob'ektiv oraliq baholash va loyihaning har bir bosqichi muvaffaqiyatining taxminiy mezonlari va ko'rsatkichlarining mavjudligi shu asosda loyihaning borishini to'g'rilash uchun tashkil etilishi kerak. Loyihani amalga oshirish bosqichining yakuniy bosqichida loyiha doirasidagi turli sub'ektlar tomonidan olingan mahalliy natijalarning sintezi va ularni birlashtirish tashkil etilishi kerak.

Reflektiv bosqich Reflektsiya - bu o'z ongi va faoliyatini tahlil qilish, loyiha ustida ishlashda shaxslararo muloqotning ma'nosini tushunish. Loyihaning oxiridagi fikrlash - bu ishtirokchilarning o'zlariga va bir-birlariga yangi sifatda, qo'shma faoliyat tajribasining balandligidan murojaat qilishlari. Loyihaning borishi va uning doirasida ishlab chiqilgan munosabatlar tizimi loyihani yakuniy ekspertizadan o'tkazish va baholash natijasida olingan mahsulotning dastlabki rejaga muvofiqligini aniqlashga imkon beradi; amaliyotga faol tatbiq etish maqsadida loyihalash materiallarini mahalliy qo‘llash yoki ularni takrorlash to‘g‘risida qaror qabul qilish

Loyihadan keyingi bosqich Yangi loyihaga o'tish Boshqa loyihalar bilan integratsiya Loyiha natijasida paydo bo'lgan yangi tashkilot ishining boshlanishi. Loyiha faoliyati sub'ektining holatini o'zgartirish. Loyihaning manzilini o'zgartirish (to'plangan tajribani boshqa toifadagi talabalar yoki mutaxassislarga o'tkazish). Loyihani boshqa darajalarga (federal, xalqaro) taqsimlash.

Loyiha faoliyati natijalarini baholash mezonlari Loyiha rejasini amalga oshirishning to'liqligi Dizayn kontekstiga muvofiqligi Madaniy analogga muvofiqligi Yangilik darajasi Ijtimoiy sheriklikning shakllanishi Ijtimoiy va amaliy ahamiyati Gumanitarlik Estetika Loyihada ishtirok etishdan qoniqish Dizayn tartib-qoidalarini o'zlashtirganlik darajasi Sinergiya ta'siri

Loyiha faoliyatining mumkin bo'lgan xatarlari Loyiha faoliyati strukturasining yaxlitligini buzish, o'zgartirishga muhtoj bo'lmagan yoki o'zgarishlarga ichki tayyor bo'lmagan dizayn sa'y-harakatlarini qo'llash uchun mos bo'lmagan ob'ektni tanlash, o'ziga xos shakl sifatida dizayn xarakterining nomuvofiqligi belgilangan pedagogik maqsadlarga ega bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyati. Kerakli dastur uchun qo'shimcha yoki yangi resurslarni qidirish (yaratish) o'rniga, mavjud resurs uchun ishni rejalashtirish istagi. Loyihalashtirilgan ob'ektning madaniy analoglari haqida yomon ma'lumot, kelajakdagi o'zgarishlarning haqiqiy kontekstini tushunmaslik, loyihaning utopikligi. Imkoniyat salbiy ta'sir pedagogik loyihalashning transformatsiya ob'ektiga, atrof-muhitga oqibatlari. Loyiha faoliyati sub'ektlarining har qanday fundamental o'zgarishlarga psixologik tayyor emasligi

Pedagogik loyihaning tuzilishi Dastlabki vaziyatni tahlil qilish Loyiha hal qilishi kerak bo'lgan muammo Loyihaning maqsadi Loyihaning dizayn ob'ekti Loyihaning kontseptual g'oyasi 6. Loyihani amalga oshirish bosqichlari Dastur faoliyati 7. Kutilayotgan natijalar 8. Baholash mezonlari 9. Mumkin bo'lgan xavflar va ularni bartaraf etish yo'llari 10. Loyihaning resurs bazasi 11. Loyihaning zarur yordami (hamkorlar)

Slayd 1

Pedagogik dizayn Muallif: rus tili va adabiyoti o'qituvchisi, Gashun shahar 4-son umumiy o'rta ta'lim maktabi shahar ta'lim muassasasi Nechaeva L.V. Gashunskaya o'rta maktabi shahar ta'lim muassasasi o'rta maktab 4-son Baykov qishlog'i 2010 yil

Slayd 2

Mustaqillikni faollashtirish kognitiv faoliyat talabalar muammoli ta'limda Loyiha mavzusi

Slayd 3

Muammo doimo to'siqdir, to'siqlarni yengish - bu harakat, rivojlanishning doimiy hamrohi; Muammolarni hal qilish orqali inson qiyinchiliklarni engadi. Muammoli darslar dolzarbdir. Tegishli, hozirgi zamon uchun muhim, muhim degan ma'noni anglatadi. Tegishli ham mutlaqo yangi, ham o'tmish bilan aloqani yo'qotmaydi. Va shuningdek - samarali, zamonaviy, bugungi kunda yashayotgan odamlarning manfaatlariga bevosita bog'liq, shoshilinch, mavjud, haqiqatda namoyon bo'ladi. Agar dars dolzarb bo'lsa, u albatta kelajak uchun poydevor qo'yadi.

Slayd 4

Tahlil va adabiyotlar Muammoli ta’lim sohasidagi tadqiqotlar o‘tgan asrning 60-yillarida boshlangan va hozirda davom etmoqda. Muammoli ta’lim sohasida eng faol tadqiqotchilar: S.L. Rubinshteyn D.N. Bogoyavlenskiy N.A. Menchinskaya, A.M. Matyushkin, M.A. Danilov, M.N. Skatkin. T.V. Kudryavtsev, D.V. Vilkeev, Yu.K. Babanskiy, M.I. Maxmutov I.Ya. Lerner.

Slayd 5

an’anaviy muammoli o’qitish Pedagogik ziddiyatlar 1. Material tayyor holda beriladi, o’qituvchi birinchi navbatda dasturga e’tibor beradi. 1. Nazariy va amaliy masalalarni yechishda talabalar yangi ma’lumotlar oladilar 2 . Og'zaki nutqda yoki darslik orqali o'quvchining didaktik jarayondan vaqtincha chetda qolishi natijasida yuzaga kelgan muammolar, to'siqlar va qiyinchiliklar yuzaga keladi, o'quvchi muammoni hal qilish jarayonida barcha qiyinchiliklarni yengib chiqadi, uning faolligi va mustaqilligi bu erda yuqori darajaga etadi. .. 3. Axborot uzatish tezligi kuchliroq talabalarga qaratilgan. 3. Axborot uzatish tezligi o'quvchi yoki o'rtacha yoki zaif o'quvchilar guruhiga bog'liq 4. Maktab yutuqlarini nazorat qilish faqat qisman o'quv jarayoni bilan bog'liq; uning organik qismi emas 4. Talabalarning faolligining ortishi ijobiy motivlarning rivojlanishiga yordam beradi va natijalarni rasmiy tekshirishga bo'lgan ehtiyojni kamaytiradi. 5. Barcha talabalar uchun 100% natijani ta'minlash imkoniyati yo'q; Eng katta qiyinchilik - axborotlashtirishni amaliyotda qo'llashdir. 5. O'qitish natijalari nisbatan yuqori va barqaror. Talabalar olingan bilimlarni yangi vaziyatlarda osonroq qo'llaydilar va shu bilan birga o'zlarining qobiliyatlari va ijodkorliklarini rivojlantiradilar

Slayd 6

Darsning muammoli komponenti bo'lmasa, o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim bo'lmaydi. “Bilim va malakalarning asosiy qismi talabalarga muammosiz tarzda beriladi. Ammo talaba olingan bilim va ko'nikmalarni ijodiy qo'llashni o'rganishi kerak va shuning uchun ularni qo'llash muqarrar muammoli" I.Ya. Lerner

Slayd 7

Muammoli ta'lim jarayonida talabalarda kognitiv qiziqishni shakllantirish Muammo

Slayd 8

Yengish uchun muammoli to'siqlar: tanqidiylikning yo'qligi; o'ziga ishonch; asabiylashish; stol qo'shningiz bilan mos kelmasligi; uyatchanlik; yomon sog'liq; noaniqlik; qo'pollik; dangasalik.

Slayd 9

Maqsad: o'quv va hayotiy muammolarni ko'ra oladigan, qo'yadigan va hal qila oladigan o'quvchining faol ijodiy shaxsini shakllantirish.

Slayd 10

Maqsadlar Psixologik, pedagogik va o'rganish va tahlil qilish uslubiy adabiyotlar tadqiqot mavzusi bo'yicha. An'anaviy va muammoli ta'lim o'rtasidagi ziddiyatlarni aniqlang. Zamonaviy pedagogikada muammoli ta'limga turli yondashuvlarni ko'rib chiqing. Muammoli ta’limning mohiyatini ochib berish. Muammoli ta’limning muvaffaqiyati shartlarini belgilang. Muammoli ta'lim elementlari bilan darslarni ishlab chiqish va maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishiga hissa qo'shadigan muammoli vazifalar tanlovini tuzish. Tadqiqot ishlarini tashkil qilish.

Slayd 11

Muvaffaqiyat uchun shartlar: muvaffaqiyatli ta'lim faoliyati uchun sharoit yaratish (muvaffaqiyat tajribasi va o'z qobiliyatiga ishonch); mos keladigan kognitiv qiyinchiliklarni yaratish intellektual qobiliyatlar talabalar; talabalarga bilimlar to'plamini berish; muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;

Slayd 12

Ish shakllari va usullari Guruh (doimiy va o'zgaruvchan tarkibdagi guruhlar); mikroguruh; juftlikda ishlash; individual; kollektiv. *bilimlarni muammoli taqdim etish; *bilimlarni muammoli boshlanishi bilan taqdim etish; *qisman qidirish; * tadqiqot

Slayd 13

Muammoli darsning asosiy turlari Dars-munozara Dars-muammoli ma’ruza Dars-seminar Dars-tadqiqot Versiya darsi Evristik suhbat.

Slayd 14

Muammoli darsda o'qitish usullari "kommunikativ hujum"; mos yozuvlar diagrammalari; aqliy hujum; aqliy hujum; "muxlislar hujumi"; "Ochiq arra" va boshqalar.

Slayd 15

O'z fikringizni shakllantirish, uni ifoda etish, bahslasha olish; Boshqa odamni eshitish va tinglashni o'rganing, suhbatdoshning fikrini hurmat qiling; Muayyan vaziyatlarni o'z ichiga olish va boshdan kechirish orqali ijtimoiy tajribangizni boyiting; O'quv materialini samarali o'zlashtiring, faol va ijodiy ishlang, o'zingizning individualligingizni ko'rsating; Fakt va ma'lumotlarni tahlil qilish; O'quv materialiga ijodiy yondashing.

Slayd 16

Kutilayotgan natijalar Talabalar quyidagi ko'nikmalarga ega bo'ladilar: * o'z o'quv faoliyatini mustaqil tashkil etish (mustaqil ravishda bilim olish va qo'llash); Faoliyatingiz natijalarini baholang; duch kelgan qiyinchiliklarning sabablarini va ularni bartaraf etish usullarini aniqlash; Qiziqish sohalaringizdan xabardor bo'ling va ularni ta'lim yutuqlaringiz va shaxsiy xususiyatlaringiz bilan bog'lang. Talabalar rivojlanadi: * Umumiy madaniyat va bilimdonlik; * O'zgarishda yashash va harakat qilish istagi hayotiy vaziyatlar; * Ishbilarmonlik, mas'uliyat.

Slayd 17

Muammoli ta'lim - bu bilimlarni to'liq va sifatli egallashni ta'minlaydigan o'qitish Zamonaviy tadqiqotlar qaerda ekanligini sinflarda ko'rsating muammoli darslar, bilim sifati an'anaviy o'qitishga nisbatan 15-18% yuqori.

Slayd 18

Loyiha ishtirokchilari o'qituvchi talaba Rivojlanish darajasining dinamikasi: qanday qilib bilmagan - o'rgangan; Bilmadim - bilib oldim; yo'q edi - sotib olingan; Men so'zimni berdim va qildim. Yangi faoliyatga qo'shilish; O'z-o'zini takomillashtirish; Ta'lim va rivojlantiruvchi muhitni yaratishdan qoniqish *O'qituvchi tarbiyalamaydi, tayyor bilim bermaydi, balki dolzarblashtiradi; *talaba ongidan bilimlarni ajratib oladi; *tadqiqot faoliyatini rag‘batlantiradi; *o‘quvchilarni takomillashtirish uchun sharoit yaratadi

Slayd 19

Amalga oshirish muddati va bosqichlari 1. Dastlabki bosqich - 2008 yil noyabr oyi loyiha topshirig'ini ishlab chiqish: (muammoni aniqlash, natijalar va erishish yo'llari haqida farazni shakllantirish, loyiha maqsadi va bosqichma-bosqich vazifalarni aniqlash) - 2. Ish rejasini ishlab chiqish bosqichi 2008 yil dekabr Loyihani amalga oshirish muddatlarini belgilash, amalga oshirish vositalari va usullarini tanlash, ish shaklini tanlash) 3. Loyihani amalga oshirish 2009 yil yanvar - 2010 yil dekabrdan olingan ma'lumotlarni yig'ish, tahlil qilish va sintez qilish. turli manbalar, tadqiqotlar olib borish, grafik materiallar, video materiallar tayyorlash, taqdimotlar uchun materiallarni loyihalash, oraliq natijalarni kuzatish va tuzatish. Loyihani yakunlash 2011 yil yanvar (taqdimot, loyiha ekspertizasi, aks ettirish: jarayon va ish natijalarini muhokama qilish)

Slayd 20

Agar maktabda o'quvchi o'zi hech narsa yaratishni o'rganmagan bo'lsa, unda hayotda u doimo faqat taqlid qiladi, nusxa ko'chiradi, chunki nusxa ko'chirishni o'rganib, ushbu ma'lumotlarning mustaqil ilovasini yaratishga qodir bo'lganlar kam. L.N.Tolstoy

Loyihalash bosqichlari: Loyihalash bosqichlari: 3. Loyihaning o‘zagi (model, kontseptual apparat, resurslar: tahliliy, intellektual, axborot-kommunikatsiya, reklama, kadrlar, ilmiy-uslubiy, moddiy-texnikaviy, moliyaviy-iqtisodiy va boshqalar); 4. Tegishli vositalar (ishtirokchilar; yordamchilar, muddatlar, bosqichma-bosqich, boshqaruv, baholash mezonlari);

Kutilayotgan natijalar: natijalarni taqdim etish usullari (aniq mahsulot, olingan fazilatlar, ko'rgazma, video va boshqalar), 5-bet. Amalga oshirish jarayoni: usullarni tanlash (manbalarni nazariy tahlil qilish, o'qitish tajribasini o'rganish va umumlashtirish, kuzatish, suhbat, savol-javob. , test, qiyosiy tarixiy metod, nazariy modellashtirish usuli, “aqliy hujum”, “sinektika”, pedagogik eksperiment va boshqalar), vositalar, mazmun, loyihani amalga oshirish rejasi); 6. Kutilayotgan natijalar: natijalarni taqdim etish usullari (aniq mahsulot, olingan sifatlar, ko'rgazma, video va boshqalar), aks ettirish, loyihani baholash mezonlari; Dizayn bosqichlari:

1. Tadqiqot ishi asarda gipoteza va uning isbotini beradi. Loyiha ishi faqat gipotezani ilgari surishi mumkin, ammo isboti boshqa hisobot ishida bo'ladi. 2. Eksperimental yoki tajriba ishi eksperiment tavsifi va uni amalga oshirish bo'yicha ilmiy hisobotni taqdim etadi: 3. Referat - har qanday o'rganilgan manba (ish) ga nisbatan o'z bahosini, pozitsiyasini ifodalash tadqiqot, tajriba, eksperimental, mavhum va boshqalar shakllari pedagogik ishlar:

Ustuvor yo'nalish- fasilitatsiya pedagogikasi (hamkorlik, o'zaro ta'sirda inson samaradorligi): Ustuvor yo'nalish - yordam berish pedagogikasi (hamkorlik, o'zaro ta'sirda inson samaradorligi): 1. · Asosiy e'tibor faol faoliyatni tashkil etishga qaratilgan; 2. O‘qituvchi shunchaki yetkazmaydi ta'lim ma'lumotlari, lekin o'qituvchi-menejer va o'quv direktori vazifasini bajaradi, minimal talab qilinadigan o'qitish vositalari to'plamini taklif qilishga tayyor; 3. Talabalar mustaqilligini tashkil etishga ustuvor ahamiyat beriladi; 4. O‘quvchi faoliyat sub’ekti sifatida harakat qiladi 5. Dadil xulq-atvor – o‘z xatti-harakati uchun mas’uliyatni o‘z zimmasiga olish, o‘zini hurmat qilish va boshqalarga hurmat ko‘rsatish

Loyiha tuzilishi Kirish qismi yoki tushuntirish xati 1. Kirish qismi yoki tushuntirish xati (muvofiqligi, qisqacha tavsif muammolar, joriy etilgan innovatsiyaga bo'lgan ehtiyoj, loyihani amalga oshirish uchun mavjud mablag'lar va resurslarni tahlil qilish, masalaning tarixi, normativ-huquqiy baza va boshqalar); Asosiy qism: asosiy tushunchalar, 2. Asosiy qism: asosiy tushunchalar, maqsadlar, vazifalar, faoliyat sohalari, innovatsion modelning tavsifi (funktsiyalari, mazmuni va boshqa tarkibiy qismlari orqali), loyihani amalga oshirish mexanizmlari, yaratish va amalga oshirish uchun resurslar bilan ta'minlash. loyiha, amalga oshirish rejasi, muddatlari va bosqichlari; Yakuniy qism: 3. Yakuniy qism: kutilayotgan natijalar, natijalarni kuzatish shakllari va usullari, foydalanilgan adabiyotlar, ilova qilingan hujjatlar va har qanday loyiha materiallarini tasvirlash qoidalari, (sharhlar)

Namuna mavzular loyihalar: 1. Talabalar va o'qituvchilar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash .... 2. Psixologik-pedagogik diagnostika shaxsiy fazilatlar talabalar (sinf, guruh va boshqalar).. 3. Individual ta'lim yo'nalishi talaba Pedagogik monitoringni kompyuterlashtirish... doirasida talabalarning universal qobiliyatlarini rivojlantirish orqali talabalar mustaqilligini rivojlantirish.

Loyihaning namunaviy mavzulari: 7. Sinfda, bolalar birlashmasida (darsda, darsda) qulay ta'lim (tarbiya) muhitini shakllantirish fan, kursni o'qitish jarayonida o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Masofaviy ta'lim Integratsion darslar (darslar): mexanizmlar, xususiyatlar, muammolar sinfda iqtidorli bolalar bilan ishlash (fan, kurs doirasida) ... alohida ta'limga muhtoj bolalarni qo'llab-quvvatlash.

Loyihaning namunaviy mavzulari: 12. Texnologiyani (rivojlantiruvchi ta’lim, kompetensiyaga asoslangan ta’lim, loyihalash va tadqiqot ko‘nikmalari, sog‘liqni saqlashni tejaydigan ta’lim muhiti, “klasterlar”, keys metodi, ixtisoslashtirilgan trening, ko‘p madaniyatli ta’lim va boshqalar) joriy etish. ta'lim jarayoni.... predmeti .... o'quvchilarning yoshi ... uchun 13. Tizimni yaratish: - maktabgacha (maktabgacha) ta'lim; - fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi; - ekologik ta'lim va h.k.

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Ta'lim dizaynini tushunish

Pedagogik loyihalash turlari Ijtimoiy-pedagogik dizayn Psixologik-pedagogik dizayn Ta’lim loyihasi Ijtimoiy sharoitlarni pedagogik vositalar bilan o‘zgartirish O‘qitish va tarbiyalash maqsadlarini o‘zgartirish Ta’limga davlat va ijtimoiy talablarni shakllantirish Ijtimoiy muammolarni pedagogik vositalar yordamida hal etish O‘qitish va tarbiyalash usullarini yaratish va o‘zgartirish Loyihalash. ta'lim sifati Pedagogik faoliyatni tashkil etish shakllarini yaratish Ta'lim muassasalarini yaratish Pedagogik aloqa tizimini o'zgartirish Ta'lim standartlarini yaratish

Pedagogik loyihalash darajalari va mahsulotlarining o'zaro bog'liqligi Kontseptual → Natija tushunchasi, modeli, loyihasi Tarkib → Bayonot (ilmiy yoki ta'lim muassasasi), dasturlar (ta'lim, tadqiqot, ishlanmalar), Davlat standartlari Texnologik → Ish tavsiflari, tashkiliy boshqaruv sxemalari, o'quv dasturlari, texnologiyalar, usullar Protsessual → Harakatlar algoritmlari, didaktik vositalar, dasturiy mahsulotlar, o'quv jarayonining jadvallari, uslubiy tavsiyalar, o'quv mavzularini ishlab chiqish, bayram stsenariylari

Loyiha faoliyati tamoyillari 1) Bashoratlilik tamoyili 2) Bosqichma-bosqich tamoyili 3) Normativ tamoyili 4) Teskari aloqa tamoyili 5) Hosildorlik tamoyili 6) Madaniy analogiya tamoyili 7) o'z-o'zini rivojlantirish

Pedagogik loyihalash ob'ektlari 1) turli masshtabdagi ta'lim tizimlari va ularning alohida komponentlari; 2) barcha turdagi pedagogik jarayonlar va ularning alohida komponentlari; 3) ta'lim mazmuni uni shakllantirishning barcha bosqichlarida; 4) ta'lim va axborot-kommunikatsiya maydoni; 5) ijtimoiy-pedagogik muhit; 6) pedagogik munosabatlar tizimi; 7) pedagogik faoliyatning barcha turlari; 8) shaxsiy va shaxslararo tuzilmalar; 9) kasbiy lavozim; 10) pedagogik (tarbiyaviy) vaziyatlar; 11) pedagogik ob'ektlar (jarayonlar) sifati.

Dizayn bosqichlari - Iltimos, qaysi yo'nalishga borishim kerak? - so'radi Elis. - O'zingiz bilganingizdek, - javob berdi Mushuk. - Men buni bilmayman. Shunday qilib, noma'lum. Har holda, ma'lumki, yilda ma'lum vaqt u yerda yoki u yerda tugasan... L. Kerroll

Dizayn bosqichlari Loyihadan oldingi bosqich (dastlabki yoki boshlang'ich). Loyihani amalga oshirish bosqichi. Reflektiv bosqich. Loyihadan keyingi bosqich.

Loyihalarning tasnifi · ob'ektlar bo'yicha: tabiiy, texnik (ilmiy-texnik), ijtimoiy; · sub'ektlari bo'yicha: guruh, jamoa, tarmoq; · maqsadi bo'yicha: ishlab chiqarish, o'quv, tadqiqot; · qamrov hududi bo'yicha: xalqaro, federal, mintaqaviy, mahalliy; · ular amalga oshirilayotgan sohalarda: ijtimoiy-pedagogik, telekommunikatsiya; · predmet sohasi bo‘yicha: tarixiy, ekologik; · muddatlar bo‘yicha: uzoq muddatli, o‘rta muddatli, qisqa muddatli; · yangilik darajasiga ko'ra: ratsionalizatsiya, ixtirochilik, evristik, innovatsion.

Ta'lim loyihasi O'qituvchi uchun Talabalar uchun 1. Talabalarni tanishtirish loyiha faoliyati. 2. Loyiha mavzularini aniqlash va tasdiqlash. 3. Loyiha ustida ishlash jadvalini tuzish. 4. Adabiy manbalarni tanlash va tahlil qilish. 5. Loyihani amalga oshirish jarayonini tahlil qilish va nazorat qilish (konsultatsiyalar). 6. Loyiha loyihasini nazorat qilish. 7. Loyihaning oldingi himoyasini tashkil etish va o'tkazish. 8. Loyihaning yakunlanishi ustidan nazorat. 9. Loyihani himoya qilish. 10. Loyihani yakunlash. 1. Loyiha haqida ma'lumot olish. 2. Loyiha mavzusini tanlash. 3. Shaxsiy ish jadvalini tuzish. 4. Loyihaning borishini muhokama qilish. 5. Loyihani loyihalash. 6. Guruhda oldingi mudofaa. 7. Loyihani yakunlash. 8. Loyihani himoya qilish.

Dam olish loyihalari 1) Muvofiqlik 2) Yaxlitlik 3) Bashoratlilik 4) Realizm 5) O'ziga xoslik

Kasbiy ta'lim tizimidagi loyihalar · faoliyat, fan yoki amaliyotning muayyan sohasida dastlabki tadqiqotlar; · dizayn topshiriqlarini tuzish; · eskiz yaratish (taxminan, darajada umumiy fikr) loyiha; · loyiha-smeta va texnik hujjatlarni yaratish; · dizayn jarayonining o'zini tashkil etish va qo'llab-quvvatlash.

Ijtimoiy-pedagogik loyiha Ijtimoiy-pedagogik dizayn deganda ijtimoiy jarayonlarni, hodisalarni, sharoitlarni pedagogik vositalar yordamida o'zgartirish qobiliyati tushuniladi. Har bir ijtimoiy-pedagogik loyihaning o‘ziga xos ijtimoiy missiyasi (maqsadlari) mavjud. U atrofdagi ijtimoiy muhitni (ijtimoiy sharoitlar) o'zgartirishga yo'naltirilgan va loyiha ishtirokchilarining ushbu muhit sifatiga nisbatan o'zini o'zi belgilashini talab qiladigan ijtimoiy prognoz va bashorat asosida tug'iladi.

Foydalanilgan adabiyotlar Pedagogik dizayn: darslik. oliy ma'lumot uchun nafaqa darslik muassasalar / Ed. I.A. Kolesnikova. - M: "Akademiya" nashriyot markazi, 2005. - 288 b. Zagvyazinskiy, V.I. Ta'lim nazariyasi: Zamonaviy talqin: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar / V.I. Zagvyazinskiy. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2004. – 192 b. Pedagogik texnologiyalar: amaliyot nazariyasi va amaliyoti masalalari: ma'lumotnoma / Ed. I.A. Stetsenko. – Rostov n/d: Feniks, 2014. – 253 p. Yamburg, E.A. Yangi o'qituvchi nima olib keladi? professional standart o'qituvchi? / E.A. Yamburg. – M.: Ta’lim, 2014. – 175 b.

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

PM.05 “Pedagogik faoliyatni loyihalash” 050146 Boshlang‘ich sinflarda o‘qitish ixtisosligi uchun.

Kasbiy modulning ish dasturi ushbu mutaxassislik bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limi bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq va hisobga olingan holda ishlab chiqilgan. namuna dasturi Ekspert tomonidan tavsiya etilgan professional modul...

Kurs ishini bajarish bo'yicha ko'rsatmalar PM 01 "Bino va inshootlarni loyihalashda ishtirok etish" mavzusi 2.1 "Qurilish inshootlarini loyihalash asoslari"

Ushbu materialda quyidagi masalalar muhokama qilinadi: 1. Pedagogik loyihalash tushunchasi;2. Dizayn bosqichlari; 3. Dizayn faoliyati tamoyillari...

OP.15 Axborot va kompyuter tarmoqlarini kompyuterda loyihalash tizimlari, 090903 Avtomatlashtirilgan tizimlarning axborot xavfsizligi ixtisosligi bo'yicha kursni loyihalash bo'yicha uslubiy tavsiyalar

PM 01 bo'yicha taqdimot. Bog'dorchilik va landshaft qurilishi loyihalarini loyihalash Mavzu: Daraxtlar va butalarning dekorativ guruhlarini loyihalash tamoyillari

PM 01 bo'yicha taqdimot. Bog'dorchilik va landshaft qurilishi ob'ektlarini loyihalash Mavzu: Daraxtlar va butalarning dekorativ guruhlarini loyihalash tamoyillari...

MDK 01 fanlararo kurs bo'yicha o'quv va amaliy mashg'ulotlar o'tkazish bo'yicha PRACTICUM (uslubiy o'quv va amaliy nashr) Bino va inshootlarni loyihalash 2.1-mavzu Qurilish konstruksiyalarini loyihalash asoslari 4-jild Qurilish hisob-kitoblari asoslari

PRAKTIKUM kelajakdagi qurilish bo'yicha mutaxassislarga mo'ljallangan. Nashr temir ustunlarni hisoblash usulini taqdim etadi. Jadvalni hisoblash uchun zarur bo'lgan me'yoriy hujjatlardan kerakli ko'chirmalar taqdim etiladi. Olib keling...

• Pedagogik dizayn - bu talabalar va o'qituvchilarning kelgusi faoliyatining asosiy tafsilotlarini oldindan ishlab chiqish.
• Pedagogik dizayn har qanday o'qituvchining vazifasi bo'lib, u tashkiliy, gnostik (talabalar bilan o'zaro munosabatlarning mazmuni, usullari va vositalarini izlash) yoki kommunikativdan kam emas.

ta'lim texnologiyasi

• Pedagogik texnologiya - pedagogik jarayonning o'zaro bog'langan tarkibiy qismlari, bosqichlari, holatlari va uning ishtirokchilari harakatlarining izchil va uzluksiz harakatidir. Sovet o'qituvchisi A.S. Makarenko ta'lim jarayonini maxsus tashkil etilgan "pedagogik ishlab chiqarish" deb hisobladi. U o'quv jarayonining o'z-o'zidan paydo bo'lishiga qarshi edi va "pedagogik texnika" ni ishlab chiqish g'oyasini ilgari surdi.

• "Sovet ta'lim texnologiyasi" ni ishlab chiqish, A.S. Makarenko amalda “intizom texnikasi”, “o‘qituvchi va talaba suhbati texnikasi”, “o‘zini o‘zi boshqarish texnikasi”, “jazolash texnikasi”ni takomillashtirdi. Harakatlarning o'ylanganligi va ularning izchilligi insonda eng yaxshi narsalarni rivojlantirishga, kuchli, boy tabiatni shakllantirishga qaratilgan edi.

• 1989 yilda taniqli o'qituvchi V.P.ning pedagogik loyihalash bo'yicha birinchi mustaqil ishi paydo bo'ldi. Pedagogikaning ushbu muhim sohasiga asos solgan Bespalko.
• Pedagogik dizayn kelgusi faoliyat uchun faraziy variantlarni yaratish va ularning natijalarini bashorat qilishdan iborat.

Pedagogik loyihalash ob'ektlari

• pedagogik tizimlar
• pedagogik jarayon
• pedagogik vaziyatlar

Pedagogik jarayon

• Pedagogik jarayon - bu o'quvchilar va o'qituvchilarning bevosita o'zaro ta'sirida rivojlanishiga hissa qo'shadigan tarkibiy qismlarning (omillarning) yagona yaxlitligiga birlashishi.

Pedagogik holat

• Pedagogik vaziyat ta'lim jarayonining ajralmas qismi bo'lib, uning ma'lum bir vaqt va makondagi holatini tavsiflaydi.
• Vaziyatlar har doim o'ziga xos bo'lib, ular dars, imtihon, ekskursiya davomida yaratiladi yoki yuzaga keladi va qoida tariqasida darhol hal qilinadi. Pedagogik vaziyatlarni loyihalash jarayonning o'zini loyihalash tarkibiga kiradi.

• Pedagogik vaziyatlarning tuzilishi tashqi tomondan oddiy. U ikkita faoliyat sub'ektini (o'qituvchi va talaba) va ularning o'zaro ta'siri usullarini o'z ichiga oladi. Ammo bu soddalik aldamchi. Pedagogik vaziyatlarda ishtirokchilarning o'zaro ta'siri ularning kompleksini amalga oshirish sifatida tuzilgan ichki dunyo, ularning tarbiyasi va ta'limi.

Pedagogik loyihalash bosqichlari

• I bosqich - modellashtirish
• II bosqich - dizayn
• III bosqich - dizayn

Pedagogik modellashtirish

• Pedagogik modellashtirish (model yaratish) - bu pedagogik tizimlar, jarayonlar yoki vaziyatlarni yaratish maqsadlari (umumiy g'oyalari) va ularga erishishning asosiy usullarini ishlab chiqish.

Pedagogik dizayn

• Pedagogik dizayn (loyiha yaratish) - yaratilgan modelni yanada rivojlantirish va uni amaliy foydalanish darajasiga etkazish..

Pedagogik dizayn

• Pedagogik loyihalash (konstruksiyani yaratish) - yaratilgan loyihani yanada takomillashtirish, uni ta'lim munosabatlarining haqiqiy ishtirokchilari tomonidan muayyan sharoitlarda foydalanishga yaqinlashtirish.

Ta'limni loyihalash tamoyillari

• Printsipial qoidalar
• Pedagogik dizayn

• Bo'ysunuvchi pro-
• mo'ljallangan sub-
• tizimlar, jarayon
• sy, vaziyatlar haqiqiy
• hech qanday ehtiyoj,
• manfaatlar va manfaatlar
• ularning qobiliyatlari
• o'quvchilar

• Tajriba qilmang
• talabalar tugatdi
• o'z loyihalarini ishlab chiqish,
• qurish, bilish
• chekinmoq, almashtirmoq
• ularni boshqalar tomonidan

• Qattiq va batafsil
• dizayn qilmang
• imkon qoldiring
• takomillashtirish uchun
• vizalar va o'zingiz

Didaktik ijodkorlik

• Didaktik ijodkorlik - ixtiroga asoslangan o'qitish sohasidagi faoliyat turli yo'llar bilan o'quv materialini tanlash va tuzish, uni uzatish va talabalar tomonidan o'zlashtirish usullari.

• Didaktik ijodkorlik eng keng tarqalgan va o'qituvchilar va talabalar uchun ochiqdir. Bu erda juda ko'p farqlar mavjud: o'quvchilar harakatlarini birlashtirish, o'zaro o'tishlar, qo'shimchalar va ixtiro qilingan yangi texnikalar. Fon musiqasi, ota-onalarning bilimlarini baholash, o'z-o'zini hurmat qilish, rangli musiqa, o'yin avtomatlari, ma'lumotnoma qurilmalarini ta'lim maqsadlarida qo'llash didaktik ijoddir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bu cheksizdir.

Texnologik ijodkorlik

• Texnologik ijodkorlik - bu sohadagi faoliyat ta'lim texnologiyasi Talabalar ta'limi samaradorligini oshirishga hissa qo'shadigan yangi quyi tizimlar, pedagogik jarayonlar va o'quv-pedagogik vaziyatlarni izlash va yaratishda loyihalash va loyihalash..

• Bu pedagogik ijodning eng qiyin turi. U o'qituvchi va talabalarning butun faoliyatini qamrab oladi. Ijodkorlikning bu turi integratsion dars, o‘quvchilar, litsey, kollejlar, o‘quv axborot texnologiyalari uchun ishlab chiqarish o‘qitishning brigada shaklini yaratishni o‘z ichiga oladi.

Tashkiliy ijodkorlik

• Tashkiliy ijodkorlik - bu rejalashtirish, nazorat qilish, kuchlarni moslashtirish, resurslarni safarbar qilish, atrof-muhit bilan aloqa qilish, o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar va boshqalarning yangi usullarini yaratish uchun boshqaruv va tashkiliy faoliyat sohasidagi ijodkorlik.

• Tashkiliy ijodkorlik mehnatni ilmiy tashkil etishni ta'minlaydi (SLO), oqilona foydalanish maqsadga yanada tejamkorlik bilan erishishga yordam beradigan barcha omillar. Ko'rib turganingizdek, o'qituvchida ijodkorlikni namoyon etish uchun joy bor.

Pedagogik loyihalashning umumiy algoritmi

• Tayyorgarlik ishlari
• Loyihani ishlab chiqish
• Loyiha sifatini tekshirish

Tayyorgarlik ishlari

• 1. Loyiha ob'ektini tahlil qilish
• 2. Dizayn shaklini tanlash
• 3. Nazariy yordam
• 4. Uslubiy ta'minot
• 5. Spatio-vaqtni qo'llab-quvvatlash
• 6. Logistika yordami
• 7. Huquqiy yordam

Loyihani ishlab chiqish

• 8. Tizim hosil qiluvchi omilni tanlash
• 9. Bog'lanish va bog'liqliklarni o'rnatish
• komponentlar
• 10. Hujjatni yozish

Loyiha sifatini tekshirish

• 11. Loyihani qo'llashning fikr eksperimenti
• 12. Ekspert baholash loyiha
• 13. Loyihani sozlash
• 14. Loyihadan foydalanish to'g'risida qaror qabul qilish

Pedagogik loyihalash shakllari

• Bular pedagogik tizimlar, jarayonlar yoki vaziyatlarning yaratilishi va ishlashini turli darajadagi aniqlik bilan tavsiflovchi hujjatlardir.
• Har bir ob'ekt va dizayn bosqichining o'z shakllari (jadval), ularning soni va hatto o'zlari ham o'zgarishi mumkin.

Pedagogik loyihalash shakllari tizimi

Bosqichlar (bosqichlar) Pedagogik dizayn	Ob'ektlar	pedagogik	dizayn
	Pedagogik tizimlari	Pedagogik jarayonlar	Pedagogik vaziyatlar
Pedagogik modellashtirish	Qonunlar, qonunlar, tushunchalar, yarim Zheniya, ETKS va boshqalar.	Ijodiy qarashlar, munosabat. O'quv dasturlari va boshqalar.	Aqliy - hissiy - yangi shakllar: orzu, istak, oldindan sozlash
Pedagogik dizayn	Malaka xususiyatlar, o'quv dasturi, o'quv dasturlari	Jadvallar, grafikalar nazorat, talablar darslar, darslar uchun - tematik reja	Dars eslatmalari, dars ishlanmalari, metodi- texnik tavsiyalar, o'quv qurollari
Pedagogik dizayn	Ichki tartib qoidalari, ta'lim rejalari ish yo'q (doiralar, klublar)	Dars eslatmalari, dars ishlanmalari, ssenariylar, darsliklar, o‘quv qo‘llanmalari, maketlar ko'rgazmali qurollar va hokazo.

Pedagogik loyihalash darajasi

• Pedagogik dizayn darajasi texnologik kompetentsiya darajasiga bog'liq va quyidagi asosiy mezonlar asosida aniqlanadi:
• 1) maqsadga muvofiqlik (yo'nalish bo'yicha);
• 2) ijodkorlik (faoliyat mazmuniga ko'ra);
• 3) texnologik samaradorlik (pedagogik texnologiya darajasiga ko'ra);
• 4) optimallik (samarali vositalarni tanlash orqali);
• 5) unumdorlik (natija bo'yicha);
• O'qituvchining texnologik darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, uning pedagogik dizayni darajasi shunchalik yuqori bo'ladi.