“Odamga nimadir o‘rgata olmaysiz, qila olasiz
unga faqat o'zi uchun kashfiyot qilishga yordam bering"
Galileo Galiley
Ushbu texnologiyaning mohiyati - samarali faoliyat qonuniyatlari to'g'risidagi umumiy madaniy bilimlardan foydalanish asosida bolalar bilan rivojlanish vaziyatlarni tashkil etish, hisobga olgan holda. yosh xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar. Shuning uchun texnologiyaning nomi - "Vaziyat", chunki u kun davomida bolalar duch keladigan turli vaziyatlarga asoslangan.
"Vaziyat" texnologiyasida yangi bilimlarni "kashf qilish" bo'yicha mashg'ulotlar bosqichlari
1. Vaziyat bilan tanishtirish
Bu bosqichda bolalarda faoliyatda ishtirok etish uchun ichki ehtiyoj (motivatsiya) rivojlanishi uchun sharoitlar yaratiladi. Bolalar nima qilishni xohlashlarini ("bolalar" maqsadi deb ataladigan) yozib olishadi.
Buning uchun o'qituvchi, qoida tariqasida, bolalarni ular bilan bog'liq bo'lgan suhbatga kiritadi hayotiy tajriba va ular uchun shaxsan muhim. Vaziyatni shakllantirish manbalari bo'lishi mumkin haqiqiy voqealar, atrofdagi hayotda sodir bo'ladigan (jonli tabiat hodisalari, bayramlar, bolalar va ularning oilalari hayotidagi voqealar, guruh hayotida sodir bo'lgan voqealar), xayoliy voqealar, tasvirlangan voqealar fantastika Bolalarning suhbatga hissiy qo'shilishi o'qituvchiga barcha keyingi bosqichlar bog'langan syujetga silliq o'tishga imkon beradi.
Bosqichni yakunlash uchun asosiy iboralar savollardir: "Siz xohlaysizmi?", "Siz qila olasizmi?".
"Bolalar" maqsadining ta'lim ("kattalar") maqsadi bilan hech qanday aloqasi yo'qligini tushunish muhimdir. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining shaxsiy manfaatlari va bevosita istaklari (masalan, o'ynash) bilan bog'liq maqsadlarni qo'yadilar. Oqsoqollar esa nafaqat o‘zlari, balki atrofdagilar uchun ham muhim bo‘lgan maqsadlarni qo‘yishlari mumkin (masalan, kimgadir yordam berish). L.S. ta'kidlaganidek. Vygotskiyning fikriga ko'ra, ixtiyoriy harakatning eng xarakterli xususiyati - bu maqsadni erkin tanlash, tashqi sharoitlar bilan emas, balki bolaning o'zi tomonidan belgilanadigan xatti-harakatlar.
Ketma-ket savollarni berish orqali ("Siz xohlaysizmi?" - "Siz qila olasizmi?"), o'qituvchi maqsadli ravishda bolalarning o'z kuchlariga bo'lgan ishonchini rivojlantiradi. Natijada, bola muhim narsani o'rganadi hayotiy munosabatlar: "Agar men nimanidir chindan ham xohlasam, men bunga albatta erishaman", "Men o'z kuchimga ishonaman", "Men hamma narsaga qodirman, men hamma narsani engaman, men hamma narsani qila olaman!"
Shunday qilib, "Vaziyatga kirish" bosqichida uslubiy jihatdan asosli motivatsiya mexanizmi ("ehtiyoj" - "xohlayman" - "mumkin") to'liq ishga tushiriladi.
2. Bilim va malakalarni yangilash
Ushbu bosqichda, "bolalar" maqsadini amalga oshirish doirasida qurilgan bolalar bilan birgalikdagi faoliyat jarayonida o'qituvchi bolalarning aqliy operatsiyalarini, shuningdek, bolalarning bilim va tajribasini boshqaradigan bolalar faoliyatini boshqaradi. , ular yangi "kashfiyot" uchun kerak bo'lgan, maqsadli ravishda yangilanadi. Bolalar faoliyat maqsadini tushunish, tengdoshlari bilan muloqot qilish, harakatlarni muvofiqlashtirish, xatolarini aniqlash va tuzatish tajribasini rivojlantiradilar. Shu bilan birga, bolalar o'zlarining semantik makonida (masalan, o'yin syujeti), o'zlarining "bolalar" maqsadi sari intilishadi va o'qituvchi, malakali tashkilotchi sifatida ularni yangi "kashfiyotlar" sari etaklayotganini hatto anglamaydilar. Dastur maqsadlariga, guruhdagi bolalarning xususiyatlariga, ularning ta'lim ehtiyojlariga qarab, ushbu bosqich boshqa bosqichlar bilan birgalikda mahalliylashtirilishi yoki maxsus simulyatsiya qilingan qiyin vaziyatning chegarasi sifatida alohida o'tkazilishi mumkin.
3. Vaziyatdagi qiyinchilik
Ushbu bosqich asosiy hisoblanadi, chunki u o'z manbasida refleksli o'zini o'zi tashkil etishning asosiy tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi.
Tanlangan syujet doirasida bolalar o'z faoliyatida qiyinchiliklarga duch keladigan vaziyat taqlid qilinadi: "bolalar" maqsadiga erishish uchun bola ma'lum bir harakatni bajarishi kerak, keling, buni "sinov" deb ataymiz. harakat. Ammo bu "sinov" harakatini amalga oshirish bola hali "kashf etmagan" va hozirda mavjud bo'lmagan yangi bilimga (kontseptsiya yoki harakat usuli) asoslanadi. Bu qiyinchilik tug'diradi. O'qituvchi savollar tizimidan foydalangan holda ("Siz qila olasizmi?" - "Nega qila olmadingiz?") bolalarga qiyinchilikni qayd etish va uning sababini aniqlashda tajriba orttirishga yordam beradi.
Ushbu bosqich maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy fazilatlari va munosabatlarini rivojlantirish nuqtai nazaridan juda muhimdir. Bolalar qiyinchiliklar va muvaffaqiyatsizliklardan qo'rqmasliklari kerakligiga, qiyinchiliklarga duch kelganda to'g'ri xatti-harakat - bu xafa bo'lish yoki faoliyatdan bosh tortish emas, balki sababni izlash va uni yo'q qilish ekanligiga odatlanib qoladilar. Bolalar buni rivojlantiradilar muhim sifat, xatolaringizni ko'rish qobiliyati sifatida tan oling: "Men hali biror narsani bilmayman (yoki buni qila olmayman)."
Qiyinchilik har bir bola uchun shaxsan ahamiyatli bo'lganligi sababli (bu uning "bolalik" maqsadiga erishishga xalaqit beradi), bolalarda uni engish uchun ichki ehtiyoj bor, ya'ni endi bilish bilan bog'liq yangi maqsad ( o'rganish vazifasi, "kattalar" maqsadi bilan bog'liq).
Yoshlikda maktabgacha yosh Ushbu bosqichning oxirida yanada ko'proq maqsad qo'yiladi kognitiv faoliyat O'qituvchi buni o'zi "Yaxshi, siz to'g'ri taxmin qildingiz! Demak, buni aniqlashimiz kerak...” Ushbu tajribaga asoslanib ("biz aniqlashimiz kerak"), katta guruhlarda juda muhim yechim paydo bo'ladi. umumiy vazifa ta'lim - o'rganish qobiliyatini rivojlantirish - savol: "Biz hozir nimani o'rganishimiz kerak?" Aynan shu daqiqada bolalar tashqi nutqda talaffuz qilishda ongli ravishda o'z oldilariga ta'lim maqsadini qo'yish bo'yicha asosiy tajribaga ega bo'ladilar.
Shunday qilib, texnologiya bosqichlari mantig'iga rioya qilgan holda, o'qituvchi bolalarni "biror narsani" o'rganishni xohlaydigan darajaga olib boradi. Bundan tashqari, bu "narsa" mutlaqo aniq va bolalar uchun tushunarli, chunki ular o'zlari (kattalar rahbarligida) hozirgina qiyinchilik sababini nomlashgan.
4. Yangi bilimlarning “kashfiyoti” (harakat usuli)
Ushbu bosqichda o'qituvchi bolalarni mustaqil izlash va yangi bilimlarni "kashf qilish", muammoli muammolarni hal qilish jarayoniga jalb qiladi.
Birinchidan, o'qituvchi bolalarni qiyinchilikni engish yo'lini tanlashga undaydi. Erta maktabgacha yoshda qiyinchiliklarni engishning asosiy usullari "o'zingiz uchun taxmin qilishga harakat qilish" va / yoki "biladigan odamdan so'rash" dir. Kattaroq maktabgacha yoshda u qo'shiladi yangi yo'l- "kitobga qarang", "o'zingiz o'ylab toping va keyin modeldan foydalanib o'zingizni sinab ko'ring." Turli texnika va usullardan (etakchi dialog, rag'batlantiruvchi dialog) foydalangan holda o'qituvchi bolalar nutqida va, ehtimol, belgilarda qayd etilgan yangi bilimlarni (harakat usuli) qurishni tashkil qiladi. Shunday qilib, bolalar qiyinchilikni engish yo'lini tanlash, gipotezalarni ilgari surish va asoslash, yangi bilimlarni "kashf qilish" tajribasiga ega bo'ladilar - hozirgacha taxmin qilish.
5. Bolaning bilim tizimiga yangi bilimlarni (harakat usulini) kiritish
Ushbu bosqichda o'qituvchi taklif qiladi har xil turlari yangi bilim yoki harakat usuli ilgari o'zlashtirilgan bilimlar bilan birgalikda yoki o'zgargan sharoitlarda qo'llaniladigan faoliyat.
Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarning kattalarning ko'rsatmalarini tinglash, tushunish va takrorlash, o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyatiga e'tibor beradi (masalan, katta maktabgacha yoshda: "Endi nima qilasiz? Qanday qilib tugatasiz" kabi savollar. vazifa?").
Bu erda bolalar o'z harakatlarini o'z-o'zini nazorat qilish va tengdoshlarining harakatlarini nazorat qilishning asosiy tajribasiga ega bo'ladilar. Ushbu bosqichda bolalar faoliyatini tashkil etishning bunday shakllaridan foydalanish, bolalar umumiy natija uchun juftlik yoki kichik guruhlarda ishlaganda, maktabgacha yoshdagi bolalarda madaniy muloqot qobiliyatlari va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi.
Dastur vazifalariga qarab, yosh va individual xususiyatlar Bolalar uchun bu bosqich bir darsda (ta'lim holati) amalga oshirilishi yoki vaqt o'tishi bilan taqsimlanishi mumkin.
6. Reflektsiya
Ushbu bosqich har qanday faoliyatning zarur elementi hisoblanadi, chunki u maqsadga erishishni qayd etish va ushbu maqsadga erishishga imkon bergan shartlarni aniqlash kabi muhim universal harakatlarni bajarishda tajriba orttirish imkonini beradi.
Savollar tizimidan foydalanish: "Qaerda edingiz?", "Nima qilyapsiz?", "Kimga yordam berdingiz?" - o'qituvchi bolalarga o'z faoliyatini tushunishga va "bolalar" maqsadiga erishishni qayd etishga yordam beradi. Va keyin savollar yordamida: "Bu qanday mumkin edi?", "Maqsadga erishish uchun nima qildingiz?", "Qanday bilim (ko'nikma, shaxsiy fazilatlar) ular foydalimi? - bolalarni biror narsani o'rganishlari, nimanidir o'rganishlari, o'zlarini ma'lum bir tarzda ko'rsatishlari tufayli o'zlarining ("bolalar") maqsadiga erishdilar degan xulosaga olib keladi, ya'ni "bolalar" va "kattalar" maqsadlarini birlashtiradi ( "Muvaffaqiyatli ... chunki ular bilib oldilar (o'rgandilar) ...").
Marina Marina
To'g'ridan-to'g'ri mavhum - ta'lim faoliyati"Vaziyat" texnologiyasidan foydalangan holda 5-6 yoshli bolalar bilan
Mavzu: TOʻRTBURCHIK
Maqsad:
1) to'rtburchaklar haqidagi tasavvurni shakllantirish, atrof-muhitdagi ob'ektlardagi to'rtburchakni tanib olish, to'rtburchak shakllarni boshqa shakllardan ajratish qobiliyati;
2) o'qituvchi rahbarligida qiyinchiliklarni mustaqil ravishda engish tajribasini shakllantirish (refleksiv usul asosida, qiyinchiliklarni qandaydir tarzda engish qobiliyatini mustahkamlash); "Bilgandan so'rang";
3) geometrik va fazoviy tushunchalarni birlashtirish, beshgacha sanash, raqamni miqdor bilan bog'lash qobiliyati, ob'ektlar va raqamlarning xususiyatlarini aniqlash va nomlash, ob'ektlarni xossalari bo'yicha taqqoslash;
4) fikrlashni o'rgating operatsiyalar: tahlil, taqqoslash va sintez; diqqat, xotira, nutq, nozik vosita ko'nikmalarini, tasavvurni rivojlantirish; mantiqiy fikrlash, ijodiy qobiliyatlar.
Dars uchun materiallar:
Namoyish: kvadrat, to'rtburchak, Rojdestvo daraxti tasviri, sincap, magpie, 1-5 raqamlari yozilgan kartalar, to'rtburchaklar va to'rtburchaklar bo'lmagan narsalar tasvirlangan rasmlar.
Tarqatish: geometrik shakllar bilan kartalar, hisoblash tayoqchalari.
Darsning borishi:
1. O'yin xonasi bilan tanishtirish vaziyat.
Didaktik vazifalar: bolalarni o'yin xonasiga qo'shilishga undash faoliyat.
Bolalar, sayohat qilishni yoqtirasizmi?
Men bilan sayohatga chiqmoqchimisiz?
2. Bilimlarni yangilash.
2.1 o'yin "Poyezd chiptalari"
Didaktik vazifalar:
1. doira, kvadrat, uchburchak, tasvirlar haqidagi tasavvurlarni aktuallashtirish, ularni geometrik shakllar orasidan taniy bilish;
2. sanoq ko'nikmalarini mustahkamlash, raqamni miqdor bilan bog'lash qobiliyati;
3. fikrlashni o'rgating operatsiyalar: tahlil qilish, taqqoslash; e'tiborni, xotirani, nutqni rivojlantirish.
Bolalar, qanday sayohat qilish mumkin? (transport yoki piyoda)
Qanday transport turini bilasiz? (samolyot, poezd, velosiped, mashina)
Qaysi transportda sayohat qilishni xohlaysiz? (poyezd)
Poezdda sayohat qilish uchun nima sotib olish kerak? (chipta)
Qayerdan bilet sotib olsam bo'ladi? (maxsus kassada)
Yaxshi, keyin men kassir bo'laman. Mening oldimga keling, navbatda turing va chipta sotib oling.
Bolalar o'qituvchiga murojaat qilishadi, u ularga chiptalarni sotadi (1 dan 5 gacha bir xil geometrik shakllar tasvirlangan kartalar). Bolalar soniga qarab, kartalar to'plami takrorlanadi, faqat geometrik shakllarning rangi o'zgaradi. Barcha bolalar chipta sotib olgandan so'ng, o'qituvchi ularni vaqtinchalik poezdda o'tirishga taklif qiladi. Kreslolarga bolalar kartalaridagi raqamlar bilan bir xil rangdagi raqamlar bilan kartalar biriktirilgan. Bolalar o'tirishlari kerak. Chiptadagi raqamlar sonini ko'rsatadigan va ularga rang bilan mos keladigan raqam yozilgan. Hamma o'tirgandan so'ng, biz chiptalarni tekshiramiz.
Nega bu joyni oldingiz? (chunki mening chiptamda 2 ta qizil kvadrat, stulda esa qizil rangda 2 raqami yozilgan karta bor va hokazo)
Yaxshi, hamma o'z joylariga joylashdi va siz yo'lga chiqishingiz mumkin va siz o'zingizni qanday tutishni bilasiz jamoat transporti? (shovqin qilmang, axlat qilmang, o'rindiqlarni iflos qilmang, boshqa yo'lovchilarga xalaqit bermang)
“Lokomotiv g'ichirlay boshladi va vagonlar harakatlana boshladi.
Chug-chug, chuk-chuk! Men seni uzoqqa olib ketaman!"
3. O'yindagi qiyinchilik vaziyatlar
3.1 o'yin "To'rtburchaklar va kvadrat"
Didaktik vazifalar:
1. motivatsion yaratish vaziyat to'rtburchaklar haqida tasavvur hosil qilish;
3. kvadrat g'oyasini mustahkamlash, fikrlashni o'rgatish operatsiyalar: tahlil va taqqoslash, mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish.
Bolalar, derazadan tashqariga qarang, u erda nimani ko'ryapsiz? (bolalar xayol qilish: uylar, o'rmonlar, daraxtlar, dalalar va boshqalar)
Qarang, o'rmon qanday go'zal. Keling, to'xtaymiz, tez chiqib, mening oldimga kelaylik.
O'qituvchining molbertiga kvadrat yoki to'rtburchaklar biriktirilgan. To'rtburchakning qisqa tomoni kvadratning yon tomoniga teng.
Bolalar, bu o'rmonga qarang. U erda kulgili kichkina sincaplar yashaydi. Bitta kichkina sincap shunday yaramas bola ediki, u akalaridan uzoqroqqa sakrab, adashib qoldi. Uning yig'ini eshiting. Chunki u uyini topa olmayapti. Sizningcha, u nima qilishi kerak uyingizni ko'ring? (bolalar javoblari)
O'qituvchi chaqaloq sincapini kvadratga qo'yadi. Kvadrat ustida turgan sincap bolasining balandligi archa balandligidan oshmaydi.
Bolalar, qaranglar, kichkina sincap o'z uyini ko'rganmi? (Yo'q)
Nega u uyni ko'rmadi? (chunki daraxt maydonda turgan kichkina sincapdan balandroq)
4. Yangi bilimlarni kashf qilish.
4.1 o'yin "To'rtburchaklar va kvadrat" (davomi)
Didaktik vazifalar:
1. kabi to'rtburchaklar haqida tasavvur hosil qiling umumiy shakl ba'zi ob'ektlar, to'rtburchakning ba'zi xususiyatlarini tanishtirish;
2. mustaqil kashfiyot tajribasini va kashfiyot quvonchining hissiy tajribasini shakllantirish;
3. fazoviy munosabatlarni mustahkamlash "yuqori"-"pastda", "uzoqroq"- "Qisqacha aytganda", ob'ektlarning xususiyatlarini aniqlash, nomlash va taqqoslash qobiliyati;
4. fikrlashni o'rgating operatsiyalar: tahlil va taqqoslash, umumlashtirish; nutq va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Endi nima qilish kerak? (bolalar javoblari)
O'qituvchi barcha javoblarni tinglaydi, aniqlovchi savollar beradi va izlanish muhitini yaratadi. Savollar yordamida o'qituvchi bolalarni to'rtburchakni yon tomoniga aylantirishi mumkinligiga olib boradi.
Keling, kvadratni aylantirishga harakat qilaylikmi? Nima o'zgardi?
Ha, kvadratning barcha tomonlari teng (bir xil). Boshqa raqam bir xil tomonlarga egami?
Agar uni aylantirsangiz nima bo'ladi? Bu qanday yordam beradi?
Juda qoyil! Siz hamma narsani qanday ajoyib tarzda o'ylab topdingiz! Ikkala raqam qanday o'xshash? Ularning nechta tomoni bor? Qancha burchak?
O'qituvchi bilan birga bolalar kelishadi xulosa: Ikkala raqamning ham 4 ta burchagi va 4 tomoni bor. Nega biz kichkina sincapga yordam bera oldik? Chunki ikki tomoni qisqa, ikki tomoni uzun.
5. O'yindagi qiyinchilik vaziyatlar
5.1 o'yin "To'rtburchaklar va kvadrat" (davomi)
Didaktik vazifalar:
1. motivatsion yaratish vaziyat bolalarni to'rtburchak nomi bilan tanishtirish;
2. o'qituvchi rahbarligida qiyinchilikni qayd etish va uning sababini tushunish tajribasini shakllantirish;
3. fikrlashni o'rgating operatsiyalar: tahlil va taqqoslash, nutqni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
So‘ng‘iz uchib o‘tib, so‘radi kichkina sincap: "Xo'sh, uyingizni ko'rdingizmi? Orqaga yo'l topa olasizmi? Sizga qaysi raqam yordam berdi? ”
Bolalar to'rtburchakning nomini bilmasliklari sababli qiyinchilik tug'iladi.
Kichkina sincapga yordam bera oldingizmi? (Yo'q)
Nega qila olmadilar? (boshqa raqam nima deb nomlanganini bilmaymiz)
6. Qiyinchilikni yengish.
6.1 O'yin "To'rtburchaklar va kvadrat" (oxiri)
Didaktik vazifalar:
1. yangisining nomini kiriting geometrik shakl- to'rtburchaklar;
2. qiyinchiliklarni qandaydir tarzda yengish qobiliyatini mustahkamlash "Bilgandan so'rang";
3. aqliy operatsiyalarni, tahlil va taqqoslashni o'rgatish; mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish.
Agar biror narsani bilmasangiz nima qilish kerak? (biladigan odamdan so'rashingiz kerak)
Kichkina sincap, sizga yordam bergan figuraning ismi nima? uyingizni ko'ring? (to'rtburchak)
O'qituvchi bolalarning e'tiborini ular yangi figura - to'rtburchak bilan tanishganliklariga qaratadi.
7. Yangi bilimlarni bilimlar tizimiga kiritish
7.1 Jismoniy mashqlar
Didaktik vazifalar: bolalar uchun faol dam olishni tashkil qilish, tasavvurni, nutqni, xotirani rivojlantirish.
Bolalar, kichkina sincap sizni unga tashrif buyurishga taklif qiladi. Biz uning uyiga borar ekanmiz, keling, biroz isinaylik.
Va ko'k o'rmonda o'sadi,
Qulupnay, ko'k.
Reza mevalarni tanlash uchun,
Siz chuqurroq cho'zishingiz kerak. (Squats.)
Men o'rmonda sayr qildim.
Men bir savat rezavorlar olib ketyapman. (O'rnida yuring.)
7.2 tayoqchalarni sanash bilan o'yin
Didaktik vazifalar:
1. to‘rtburchak va uning xossalari, sanoq tayoqchalaridan to‘rtburchak yasay bilish, so‘zlardan foydalanish haqidagi tasavvurlarni mustahkamlash. "uzoqroq", "Qisqacha aytganda";
2. fikringizni o'rgating operatsiyalar: tahlil qilish va taqqoslash, nozik vosita mahoratini, mantiqiy fikrlashni va nutqni rivojlantirish.
O'qituvchi bolalarni stolga o'tirishga taklif qiladi. Bolalar e'tiborini sanoq tayoqchalari to'plamiga qaratadi. Har kimni tayoqlardan kvadrat yasashga taklif qiladi, keyin o'ylab ko'ring va to'rtburchaklar qilish uchun tayoqlarni qo'shing.
Qaysi raqam birinchi bo'lib ko'rsatilgan? (kvadrat)
Boshqa figurani olish uchun nima qildingiz? (qo'shilgan tayoqlar)
Nima o'zgardi? (ikki tomon uzunroq bo'ldi)
Qaysi shaklning uzun tomonlari bor? (to'rtburchak)
Raqamlar qanday o'xshash? (4 tomon va 4 burchak)
Ular qanday farq qiladi? (uzun tomonlari)
Bolalar, o'qituvchining yordami bilan, ilgari olganlarini yana bir bor yozib olishadi. xulosa: kvadratning barcha tomonlari bir xil, lekin to'rtburchakning ikkita uzun va ikkita qisqa tomoni bor.
7.3 o'yin "Shakl bo'yicha tanlang"
Didaktik vazifalar:
1. atrof-muhitdan to'rtburchaklar shaklidagi narsalarni topish qobiliyatini rivojlantirish;
2. fikringizni o'rgating operatsiyalar: tahlil va taqqoslash, diqqat va nutqni rivojlantirish.
Bolalar o'qituvchiga yaqinlashadilar. Uning oldida stol ustidagi ob'ekt rasmlari bor turli shakl. O'qituvchi chaqaloq sincap uchun faqat to'rtburchaklar rasmlarni tanlashni so'raydi.
Hamma vazifani bajardimi? (Ha)
Hamma bitta rasmni olgandan so'ng, o'qituvchi bolalardan sifatni ot bilan kelishib, unda nima chizilganligini aytib berishni so'raydi. (to'rtburchak shkaf, to'rtburchak oyna, to'rtburchak rasm va boshqalar)
Nega boshqa suratga tushmadingiz? (chunki ular to'rtburchaklar emas)
8. Darsning qisqacha mazmuni
Didaktik vazifalar: bolalar xotirasida sinfda qilgan ishlarini tiklash, yaratish muvaffaqiyat holati.
Bolalar o'qituvchining atrofiga yig'ilishadi.
Bugun qayerda bo'ldingiz?
Kichkina sincapga qanday yordam berdingiz?
Sizga nimani eslaysiz va ko'proq yoqadi?
O'qituvchi bolalarni maqtaydi va ular to'rtburchak va kvadrat o'rtasidagi farqni bilishlari uchun kichkina sincapga yordam bera olishganini aytadi.
MOSKVA VILOYATI SHCHELKOVSKY TUMANI UMUMIY RIVOJLANISH TIPIDAGI 27-sonli “BERIOZKA” MAKTABgacha TA’LIM MUASSASIYASI MUNISPAL BUDJETETI.
Kognitiv dars eslatmalari
V katta guruh"Tabassum" .
Bajarildi:
Svirida Elena Vasilevna
Shchelkovo-3
2017 yil yanvar
Dars mavzusi: " MOSKVA TEATLARI VA MUZEYLARI »
Darsning maqsadi:
bolalarni Moskvadagi mashhur Bolshoy teatri va butun dunyoda nomidagi qo'g'irchoq teatri bilan tanishtirish. S. V. Obraztsov va Davlat Tretyakov galereyasi;
ularga tashrif buyurishda o'zini tutish qoidalari bilan tanishtirish;
bolalarni rus milliy madaniyati bilan tanishtirish;
estetik didni rivojlantirishga hissa qo'shish.
Dars uchun materiallar:
Bolshoy teatri, qo'g'irchoq teatri, Davlat Tretyakov galereyasi tasvirlangan rasmlar; P.I. Chaykovskiyning "Iolanta" operasidan parcha - "Nurga madhiya"; parchalar (oqqush raqslari) yozuvlari" 2 ta harakat "Coda" (oxirgi); I.I.ning "Qarag'ay o'rmonidagi tong" kartinalaridan reproduktsiyalar. Shishkina, V.D.Polenovning "Moskva hovlisi".
Ta'lim holatining rivojlanishi:
. 1. Vaziyat bilan tanishtirish .
Didaktik vazifalar:bolalarni o'yin maydonchasiga qo'shilishga undashfaoliyat.
Bolalar, qaysi biringiz Moskvada bo'lgansiz?
Kreml va Qizil maydonda kim bor edi?
Bugun biz shahar bo'ylab yurishimizni davom ettiramiz. Moskva go'zal, unda juda ko'p narsa bor qiziqarli joylar. Bizga hamma narsani ayta olmaysiz. Bugun biz Moskvaning uchta eng mashhur diqqatga sazovor joylariga tashrif buyuramiz.
Keling, ekskursiyamiz uchun reja tuzaylik. Xohlaysizmi? qila olasizmi?
- 2. Bilimlarni yangilash .
Didaktik vazifalar: bolalarning teatrda va galereyada nimani ko'rish mumkinligi haqidagi bilimlarini yangilash.
Biz nimani va qaerga qarashimizni aniqlashimiz kerak.
Stolda uchta rasm bor: Bolshoy teatri, qo'g'irchoq teatri va Tretyakov galereyasi binolari. Shuningdek, balerinalar, operalar, qo'g'irchoqlar va rasmlarning reproduktsiyalari tasvirlangan rasmlar.
3. Vaziyatdagi qiyinchilik
Didaktik vazifalar:
motivatsiya yaratishqiyinchilikni yengish uchun ion holati;
qiyinchilikni bartaraf etish va uning sababini tushunish tajribasini shakllantirisho'qituvchi rahbarligida.
Qaerda va nimani tomosha qilishni aniqlang.
Bolalar ba'zi rasmlarni yotqizadilar, lekin ular boshqalar bilan qiynaladilar.
Rasmlarni saralab, nimani va qaerda ko'rishingiz mumkinligini bilib oldingizmi? Nega?
Xo'sh, biz nimani bilishimiz kerak? Qanday qilib bilib olamiz? (o'qituvchidan so'rang, ensiklopediyaga qarang, Internetga qarang va hokazo)
4. Yangi bilimlarni kashf qilish .
Didaktik vazifalar:
mustaqil kashfiyot va hissiy tajribani shakllantirishkashfiyot quvonchining th tajribasi;
bolalarga qo'g'irchoq teatri haqida gapirib bering;
operadan parcha tinglash;
o'zingizni balerina sifatida tasavvur qiling;
5) bolalar uchun faol dam olishni tashkil etish.
Moskvada ko'plab bolalar teatrlari mavjud, masalan: S.V.Obraztsov nomidagi qo'g'irchoq teatri. Teatrning jabhasida soat bor. Har soatda ular urishadi, derazalar ochiladi va hayvonlar o'ynashadi musiqa asboblari: ayiq - plastinkalarda, cho'chqa - barabanda, echki - akkordeonda, qo'chqor - balalaykada ... (soatning rasmini ko'rsatib).
Tushlik soat 12 da barcha derazalar ochiladi, boshqa paytlarda bittadan. Teatrda dunyoning ko'plab mamlakatlaridan keltirilgan qo'g'irchoqlar muzeyi mavjud.
Bolalar uchun teatrlar va kattalar uchun ham bor. Onalaringiz va otalaringiz, buvilaringiz va bobolaringiz ularga zavq bilan tashrif buyurishadi. Katta bo‘lgach, siz ham shu teatrlarga borasiz.
Bugun siz dunyodagi eng mashhur teatrlardan biri haqida bilib olasiz. U Moskvada joylashgan. Bu Bolshoy teatri. Baland ustunli bu go'zal oq binoni eslang, binoning tepasida haykaltaroshlik kompozitsiyasi joylashgan: aravadagi odam to'rtta otni boshqaradi.
Bolshoy teatri - opera va balet teatri. Tasavvur qiling, tomoshabinlar katta teatrning katta auditoriyasiga to'planishdi. Chiroqlar o‘chadi, musiqa yangraydi va parda ochiladi. Aktyorlar sahnaga chiqishadi.
Spektakl davomida musiqa yangraydi. Aktyorlar uni butun spektakl davomida kuylashadi.
Men sizga juda mashhur operadan parcha tinglashni maslahat beraman. Unda Iolanta ismli qiz haqida hikoya qilinadi.
Iolanta dengiz qirg'og'ida saroyga o'xshagan uyda yashar edi. Uyning yonida ajoyib bog' bor edi, unda chiroyli atirgullar - oq va qizil butalar o'sdi. Afsuski, Iolanta bu go'zallikni ko'ra olmadi - u ko'r edi.
……Yaxshi kunlarning birida bir yigit paydo bo'ladi. U ko'r qizga ko'rish nimani anglatishini aytadi. Quyoshning porlashi va yulduzlarning yorqinligi qanchalik go'zal. Dengiz moviy chayqalishda." Faqat quyosh nurida siz tabiat go'zalligini his qilishingiz va bahramand bo'lishingiz mumkin!
Endi siz yigit va qiz o'rtasidagi suhbatni eshitasiz. Ammo operada sizga va menga tanish bo'lgan suhbat yo'q. Siz musiqa va unga qo'shiq kuylayotgan ikki kishini eshitasiz.
Shunday qilib, "Nurga madhiya" ni tinglang.
Musiqani kim bastalaganini bilasizmi? (bastakor)
"Iolanta" operasi uchun musiqa mashhur rus bastakori Pyotr Ilich Chaykovskiy tomonidan yozilgan.
Opera juda yaxshi tugaydi. Qiz shifokor tomonidan tuzalib, ko'zlari tiklanib, u dunyoni hayrat va zavq bilan ko'radi, otasini, yaqinlarini va bundan buyon uning himoyachisi bo'ladigan ajoyib yigitni taniydi.
Bolshoy teatrida balet tomosha qilishingiz mumkin.
Balet nima? Balet, xuddi opera kabi, musiqaga qo'yilgan spektakldir.
Spektakl davomida musiqa yangraydi va balet raqqosalari unga raqsga tushishadi.
Men sizga "Oqqush ko'li" baletidan musiqa tinglashni taklif qilaman. Va uni o'sha bastakor - Pyotr Ilyich Chaykovskiy yozgan.
"Oqqush ko'li" - bu yovuz sehrgarning go'zal qizlarni oqqushlarga aylantirishi haqidagi ertak. Lekin har kecha uning sehri o‘z kuchini yo‘qotdi va oqqushlar yana qizaloq bo‘lib, tong otishi bilan yana oqqushlarga aylandilar. Bu ertakning boshlanishi.
Sizningcha, balerina oqqush raqsini ijro etayotganda qanday ko'rinishga ega? Bu oqqushning patiga o'xshash chiroyli oq ko'ylakdagi nozik, moslashuvchan qiz. Raqsga tushganda, balerina ko'pincha oyoq uchida turadi (biz "Balerina" rasmining reproduktsiyasini ko'rib chiqamiz).
Balet musiqasini tinglayotganingizda, raqsga tushayotgan balerinani - oqqushni tasavvur qilishga harakat qiling.
Tasavvur qiling: tennis o'rmonida ko'l bor. Oy suvning moviy toshida aks etadi. Ko‘lda go‘zal oq oqqushlar suzib yuribdi. Ular qirg'oqqa suzishadi va qizlarga aylanadilar. Qizlar ko'l qirg'og'ida raqsga tushishadi - qayg'uli raqslar.
Jismoniy ta'lim-tarbiya:
Tasavvur qiling-a, siz balet raqqosalarisiz.
O'ynaladigan musiqa ostida qanday raqsga tushgan bo'lardingiz?
Men bolalarga lentalarni tarqataman. Bolalar musiqa ostida raqsga tushishadi.
Shunday qilib, bugun biz Bolshoy teatri haqida ko'p narsalarni bilib oldik. Moskvada "Bolshoy" teatridan tashqari boshqa ko'plab teatrlar mavjud.
Shahrimiz o'zining muzeylari bilan mashhur.
Siz hech qachon muzeyga borganmisiz?
U erda nimani ko'rdingiz?
Moskvada turli xil muzeylar mavjud. Men sizga ulardan biri haqida aytib beraman. U Tretyakov galereyasi deb ataladi.
"Tretyakov galereyasi" taqdimoti.
Ushbu go'zal qizil va oq binoni eslab qolishga harakat qiling. bino oldida biz haykalni ko'rmoqdamiz - bu P.M.ning yodgorligi. Tretyakov.
Tretyakov uzoq vaqt oldin yashagan. U rus usta rassomlarining rasmlarini juda yaxshi ko'radi, shuning uchun u ularni to'pladi.
Tretyakov katta uy qurdi va o'z kolleksiyasini unda joylashtirdi. U xohlardi. Hamma odamlar rasmlarni ko'rishlari va ularning go'zalligiga qoyil qolishlari uchun.
Galereyada ko'plab zallar mavjud va zallarda ko'plab rasmlar mavjud. Ularning barchasini ko'rish uchun bittasi etarli bo'lmaydi.
Endi men sizga taniqli rus rassomlarining Tretyakov galereyasida namoyish etilgan rasmlarining bir nechta reproduksiyalarini ko'rsataman.
Quyoshning birinchi nurlari baland qarag'aylarni zo'rg'a yorib o'tadi. Kichkina ayiq bolalari allaqachon qudratli va yiqilgan daraxtda suzmoqda. G‘amxo‘r ona ayiq ularni kuzatib turibdi. U juda qattiqqo'l, qo'rqinchli ko'rinishga ega. Nega bolalar uni xursand qilishmadi? Ehtimol, ular juda shovqinli? Galereya zallaridan birida siz ushbu rasmni ko'rishingiz mumkin, bu uning reproduktsiyasidan ancha katta va undagi ayiqlar tirik kabi ko'rinadi.
100 yildan ko'proq vaqt oldin Moskva hovlilaridan biri shunday ko'rinishga ega edi: past yog'och uylar, tor yo'llar.
Hovlida nimani ko'ramiz? -U erda, uzoqda nimani ko'rish mumkin?
Rasmlar haqida suhbat, bolalarga savollar...
Men sizga Moskvada joylashgan Bolshoy teatri va Tretyakov galereyasi haqida aytmoqchi bo'lgan narsam va sizga u erga tashrif buyurib, bu go'zallikni o'z ko'zingiz bilan ko'rishingizni maslahat beraman.
Endi biz qaerda va nimani ko'rishimiz mumkinligini bilamiz va vazifani bajarishimiz mumkin. Bolalar rasmlarni qo'yib, suhbatlashadilar. (Biz qo'g'irchoq teatrida tomosha qilamiz qo'g'irchoq tomoshalari, Bolshoy teatrida - biz opera tinglaymiz va baletni tomosha qilamiz, Tretyakov galereyasida - rasmlar.)
. 5. Yangi bilimlarni bilimlar tizimiga kiritish .
Didaktik vazifalar:
bolalarning rasmlarni qaerda ko'rish va operani qaerda tinglash haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
Daftarlarni xatcho'pga oching va sahifani oldinga burang. (20-dars 36-bet).
Biz kimning portretini ko'rmoqdamiz? Bu odam haqida nima deya olasiz? Portretni galereya bilan bog'lang.
Keyingi binoning nomi nima? U erda nimani tinglash yoki ko'rish mumkin? Bolshoy teatri va operani ulang.
Yaxshi, daftarlaringizni yoping.
6. Tushunish.
Didaktik vazifalar: bolalar xotirasida ular nima ekanligini tiklashlali, muvaffaqiyat holatini yarating.
Bolalar o'qituvchining atrofiga yig'ilishadi.
Xalq donoligi shunday deydi: “Kim Moskvada bo'lmagan. Men go'zallikni ko'rmadim. ”Bu nimani anglatadi?
Bugun biz qaysi teatr va muzeylarga tashrif buyurdik? 
NOU "Tizim-faoliyat pedagogikasi instituti"
Maktabgacha tarbiyachilar uchun malaka oshirish kurslari
Shaxsiy loyiha
Mavzu bo'yicha katta guruhda kognitiv rivojlanish bo'yicha o'quv vaziyatining stsenariysini ishlab chiqish
"Kichik ayiq uchun sovg'a"
Leningradskaya stantsiyasi
2015
Mavzu: "Ayiqqa sovg'a"
Ta'lim maqsadlari:
- asalarilarning hayotiy faoliyati mahsuloti, asalning inson uchun foydali navlari haqida tasavvur hosil qilish;
- bolalarning asalarilar hayoti haqidagi tushunchalarini kengaytirish;
- nutqni, mantiqiy fikrlashni, ixtiyoriy xotirani rivojlantirish;
- asalarichilik kasbiga ijobiy munosabatni tarbiyalash; bolalarning muloqot qobiliyatlari;
- universal ko'nikmalarni rivojlantirish: faoliyatdagi qiyinchilikni aniqlash, uning sababini aniqlash, maqsad qo'yish, qiyinchilikni bartaraf etish yo'llarini tanlash, mutaxassisga savollar berish.
Uskunalar:
Namoyish materiali:
hayvonlarning rasmlari (quyon, it, kapalak, ladybug, o'rmonchi, boyqush, ari, ayiq bolasi); asal solingan bankalar, bir qator yorliqlar, bir qator o'simliklar to'pgullari, uya va daraxtdagi ari uyasi tasviri tasvirlangan namuna varag'i.
Tarqatma material:
har bir talaba uchun:har xil turdagi asal idishlarining tasvirlari, yorliqlar,
bir guruh uchun (o'quvchilar guruhlari)turli xil asal, grechka, jo'ka to'pgullari, yovvoyi gullar, urug'lar (qovurilmagan), asal idishlari tasvirlari, savat
Tarbiyaviy vaziyatning mantiqiy asosi
Tarbiyaviy maqsad | odamlar uchun foydali bo'lgan asalarichilik mahsuloti - asal turlari haqida tasavvur hosil qilish |
Yangi bilim | mavjud har xil turlari asal |
Qanday tushunchalar va harakat usullari yangilanishi kerak? | Asalari hayvon hasharoti, xususiyatlari haqida bilim ko'rinish asalarilar, asalarilarning hayotiy faoliyatining inson uchun foydali mahsuloti - asal va uning xususiyatlari haqida. Bolalarning uy va yovvoyi asalarilar, yovvoyi va uy asalarilarning yashash joylari, asalarilar va uyalar haqidagi bilimlarini yangilash. |
Qiyinchilik sababi | Biz asal navlarini qanday aniqlashni (qanday xususiyatlar bilan) bilmaymiz |
Bolalar faoliyatining maqsadi qiyinchiliklarni bartaraf etish | Asal navlarini qanday aniqlashni bilib oling |
Uslubiy vaziyatning rivojlanishi
- Vaziyat bilan tanishtirish
Didaktik vazifalar: bolalarni o'yin faoliyatiga jalb qilish
Bolalar o'qituvchining atrofiga yig'ilishadi.
- Siz tashrif buyurishni yoqtirasizmi?
- Nega sizga yoqadi?
- Kimga tashrif buyurasiz?
O'qituvchining aytishicha, bolalarni ayiq bolasi tashrif buyurishga taklif qilgan.
- Odamlar ziyoratga quruq qo‘l bilan boradimi?
- Qanday qilib kichkina ayiqni xursand qilishimiz mumkin?
Bolalarning barcha takliflari tinglanadi, o'qituvchi o'quvchilarni ayiq bolasini asal bilan xursand qilish yaxshiroq degan xulosaga keladi, chunki ayiqlarning shirin tishlari bor.
- Bizning kichkina ayiqimiz may asalini yaxshi ko'radi. Asalni qayerdan olsam bo'ladi?
Bolalarning barcha takliflari tinglanadi, o'qituvchi o'quvchilarni yaxshi Missis Bee asalarixonasidan asal olish yaxshiroq ekanligiga olib boradi.
Missis Beening asalari bog'iga borib, kichkina ayiqimizga sovg'a sifatida may asalini sotib olishni xohlaysizmi?
qila olasizmi?
- Bilimlarni yangilash
O'yin "Men haqimda ayting"
Didaktik vazifalar:
Haqida bilim hayvon hasharot sifatida asalari, haqidaasalarilarning tashqi ko'rinishining xususiyatlari.
Bolalar hayvonlar joylashgan magnit doskaga yaqinlashadilar: quyon, it, kapalak, ladybug, o'rmonchi, boyqush.
Bolalar, hayvonlar bizni kliringda kutib olishdi, ularni uchta guruhga bo'lishga harakat qiling. Birinchi (ikkinchi, uchinchi) guruh hayvonlari qanday nomlanadi. (hayvonlar, qushlar, hasharotlar).
Hayvonlar orasida Lady Bee bormi? Barcha hayvonlardan asalarilarni qaysi belgilaridan taniymiz? (qorinning rangi va shakli bo'yicha)
Qarang, u bizni kutib olgani chiqdi.
Asalari hayvonlarning qaysi sinfiga kiradi? (ari - bu hasharot)
Nega? (Hasharotlar sinfiga, chunki asalarilarning olti oyog'i bor va tanasi uchta qismdan iborat - bosh, ko'krak va qorin).
Didaktik o'yin "Menga yo'lni ko'rsat"
Didaktik vazifalar:
Bolalarning uy va yovvoyi asalarilar, yovvoyi va uy asalarilarning yashash joylari, asalarichilik va uyalar haqidagi bilimlarini yangilash.
Asalari sizdan va mendan uni uyiga - asalari bog'iga olib borishimizni so'raydi va oldimizda ikkita yo'l bor: bir yo'l o'ngga uyaga, ikkinchisi chapga - asalari uyalari bo'lgan daraxtlarga olib boradi. . Qayerga borishni qanday bilamiz? (bolalar o'ng tomonga o'tishlari kerak, deb javob berishadi, chunki asalari uyalari uy asalarilarning uylari, asalarichilik esa uyalar joylashgan joy. Asalarilar uyasi bo'lgan daraxtlar yovvoyi asalarilar uchun uylar, bu uylar o'rmonda joylashgan. )
Jismoniy tarbiya daqiqa.
Maqsad: bolalar uchun faol dam olishni tashkil qilish.
Asalari kun bo'yi ishlaydi
(Qo'llaringiz bilan oldingizda doira chizing.)
Va u ishlashga dangasa emas.
(Inkor belgisi sifatida ko'rsatkich barmoqlarini silkiting.)
Guldan gulga uchadi,
(Qo'llarning ritmik to'lqinlari.)
Polenni qorin bo'shlig'iga yopishtiradi.
(Kaftning oshqozon ustidagi dumaloq harakatlari.)
Proboscis nektarni so'radi,
(Qo'lingizni oldinga cho'zing, keyin pastga, egilib turing.)
Bir kun ichida u ko'p narsalarni yig'adi.
("Barcha barmoqlaringizni oldingizda oching".)
U nektarni uyaga olib boradi
(Parvozni tasvirlang.)
Va u o'q kabi qaytib keladi.
(Ko'rsatkich barmog'ini cho'zgan holda keskin ravishda qo'lini oldinga tashlaydi.)
Asal chuqurchalarda siqiladi,
(Oyoqlarni shtamplash.)
Tez orada qish keladi.
(Qaltirash.)
Asalarilar ovqatlanadigan narsa bo'ladi.
(Qoshiqni harakatlantirishga taqlid qilish.)
Biz ularni yozda sinab ko'rishimiz kerak.
(Asalni chuqurchaga solishga taqlid qilish.)
- Vaziyatdagi qiyinchilik
Didaktik o'yin "Yorliq qo'ying"
Didaktik vazifalar:
− o'qituvchi rahbarligida qiyinchilikni bartaraf etish, uning sabablarini aniqlash va maqsadlarni belgilash tajribasini shakllantirish;
− aqliy operatsiyalarni o'rgatish: fikrlashni, nutqni rivojlantirish
O‘qituvchi bolalarni atrofiga yig‘ib, Bi xonim bizga bir necha banka asal taklif qilayotganini, lekin bankalardagi yorliqlar yo‘qolib qolganini aytadi.
Asalari bizdan bankalarga yorliq yopishtirishda yordam berishimizni so‘raydi.
O'qituvchi bolalarni asal solingan bankalarga yorliq yopishtirishni taklif qiladi.
Bolalar stollarda o'tirishadi. Ularning har birining oldida turli rangdagi asal solingan bankalar tasvirlari - och sariq, to'q jigarrang, och sariq, deyarli oq rangda - grechka, jo'ka, yovvoyi gul va kungaboqar tasvirlangan yorliqlar.
− Missis Beega yordam berishni xohlaysizmi?
- qila olasizmi?
Bolalarga mustaqillik beriladi. Bolalar qutichalar yaqinida yorliqlarni joylashtirishga harakat qilishadi. Qiyinchilik paydo bo'ladi, chunki ular turli xil variantlarni taklif qilishlari mumkin.
Agar bolalar topshiriqni to'g'ri bajarganiga ishonchlari komil bo'lsa, o'qituvchi aytishi mumkin:
− Ari shubhalanadi, uning yorliqlari boshqacha joylashganga o'xshaydi.
Qiyinchilikni aniqlash
- Biz qila oldik Asal xonimga asal solingan bankalarga yorliq qo'yishga yordam berishimiz kerakmi?
Qiyinchilik sababi
− Nega qila olmadilar? (Chunki biz asal turlarini qanday ajratishni hali bilmaymiz).
Qiyinchilikni yengish uchun faoliyat maqsadi
− Xo'sh, biz nimani bilishimiz kerak?(Asal navlarini qanday aniqlashni bilib oling).
Qanaqasiga buni qilish mumkinmi?(bolalar turli xil variantlarni taklif qilishadi: kattalardan so'rang, ensiklopediyaga qarang)
- Yangi bilimlarni kashf qilish
Didaktik vazifalar:
− bolalarda asalning navlari borligi haqidagi tasavvurlarini shakllantirish: jo'ka, gul, grechka, kungaboqar.
− qiyinchiliklarni engishning turli usullarini tushunishni yaxshilash, "agar siz biror narsani bilmasangiz, biladigan odamdan so'rashingiz mumkin" usulini birlashtirish (mutaxassis bilan maslahatlashing);
− namuna bo'yicha tekshirish malakasini o'rgatish.
Vaziyat "Asalchi bilan maslahat"
O'qituvchi "Bilgandan so'rang" usulidan foydalanishni taklif qiladi− mutaxassis bilan maslahatlashing,va kasbi asalarichilik bo'lgan shaxs asalarichi yoki asalarichi deb ataladi..
Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda "asalarichining raqamini teradilar" va o'qituvchi bolalarga savolni shakllantirishga yordam beradi:
− Iltimos, ayting-chi, asalning bir turini boshqasidan qanday xususiyatlari bilan ajratish mumkin?
− Asalarichining aytishicha, asalning turlari asalarilar shirin nektar yig'adigan joyga bog'liq: jo'ka gullari asalarilarga jo'ka asalini beradi, uni may asali deb ham ataladi, dala gullari gul asalini, grechka gullari grechka asalini, kungaboqar gullari asalarilarni beradi. kungaboqar asalini yaratish uchun nektar. Asal turlari bir-biridan rangi, hidi va qalinligi bilan farqlanadi.
Karabuğday - qoramtir, quyuq, hidi grechkaga o'xshaydi, u biroz o'tirgandan keyin qalinlashadi (shakar, bo'laklar paydo bo'ladi, shakar kabi)
Linden asal (may asali, odatda birinchi asal) jo'ka gullariga o'xshash och sariq rangga ega va hidi jo'ka gullariga o'xshaydi, butun yil davomida suyuqlik, siz bankadan idishga erkin quyishingiz mumkin.
Ayçiçek asali quyosh kabi yorqin sariq rangga ega, kungaboqar gulining o'zi kabi, urug'dek hidlanadi, biroz turgandan keyin u qalinlashadi (shakar, bo'laklar paydo bo'ladi, go'yo shakar)
Yovvoyi gulning gulli hidlari, yozda u juda engil, deyarli oq rangga ega, bir muddat o'tirgandan so'ng u qalinlashadi (u shakar, shakar kabi bo'laklar paydo bo'ladi).
Asalarichi teglarning joylashuvining to'g'ri versiyasini ko'ra jo'natishini aytadi elektron pochta.
- Yangi bilimlarni bilim va malakalar tizimiga kiritish
Didaktik o'yin "Yorliq qo'ying" (davomi)
Didaktik vazifalar: e'tiborni, nutqni rivojlantirish, asal turlarini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash: jo'ka, gul, grechka, kungaboqar.
O'qituvchi o'quvchilarga likopchalar, grechka, jo'ka gullari, yovvoyi gul va urug'lardagi haqiqiy asalni taklif qiladi.
Bolalar likopchalar yoniga asal solingan bankalarni rangi bo‘yicha qo‘yadilar, so‘ngra jo‘ka asalini qalinligi bo‘yicha (hidi, rangi bo‘yicha tekshiring), so‘ngra grechka, urug‘ va yovvoyi gulning hidiga qarab, asalning qalinligini aniqlaydilar va yorliqlarni yopishtirishadi.
Asalarichi sizga yorliqlarni bankalarga to'g'ri joylashtirishni elektron pochta orqali yuboradi. O‘qituvchi uni o‘quvchilar oldida chop etadi va doskaga osib qo‘yadi. Bolalar o'z ishlarini model bilan solishtiradilar.
Konservalar Missis Beega beriladi, u ularni ko'rgazmaga qo'yadi.
Didaktik o'yin "Dekoratorlar"
Didaktik vazifalar: jo'ka asal misolida asal navlarini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.
Kichkina ayiq uchun qanday asal sovg'a qilishimiz kerak? (May yoki ohak).
Keling, ayiqchaga sovg'a bilan savat tayyorlaylik. (Bolalarga yorliqsiz asal idishlari tasvirlangan rasmlar taqdim etiladi; ular tegishli idishni tanlashlari kerak (rang bo'yicha), yorliqni yopishtirishlari va savatga jo'ka gulzorlarini qo'yishlari kerak).
Ular kichkina ayiqning oldiga kelib, unga sovg'a berishadi: bir idish asal bilan savat.
- Tushunish
Didaktik vazifa: o'z faoliyatini tushunishning asosiy tajribasini va kognitiv faoliyatga ijobiy munosabat tajribasini shakllantirish.
O'qituvchi bolalarni atrofiga to'playdi.
− Bugun siz va men nima qildik? Ular kimga yordam berishdi? (biz asalari bog'iga tashrif buyurdik, asal solingan bankalarga yorliq yopishtirishga yordam berdik va kichkina ayiqning unga tashrif buyurishi uchun sovg'a uyushtirishga muvaffaq bo'ldik)
− Qanday yangi bilim va ko'nikmalar bizga ayiqchaga sovg'a tayyorlash imkoniyatini berdi? (asal turlarini aniqlashni bilish)
ESLATMA
Bosqich "Bilimlar tizimiga kiritish"Tushdan keyin davom etishingiz mumkin. Siz bolalaringiz bilan guruhda yoki yurish paytida ochiq o'yinlarni o'ynashingiz mumkin.
Ochiq o'yin "Tozalashda"
Guruhning boshqa tomonida gilamga bolalar soniga ko'ra kichik sariq sharlar sochilgan: och sariq, to'q jigarrang, yorqin sariq, grechka tasvirlangan yorliqlar bilan deyarli oq; jo'ka, yovvoyi gul, kungaboqar.
O'qituvchi bolalarni asalarilarga aylanishni, bo'shliqlar bo'ylab uchib yurishni, nektar yig'ishni va asalarilarning qaysi tozalashda ekanligiga qarab, uni bir yoki boshqa turdagi asalning yorliqlari bo'lgan bankaga olib kelishni taklif qiladi.
O'qituvchi ochiq joylarda o'sadigan o'simliklarni nomlaydi (to'pgul, krup ko'rsatadi).
Bosqich "Bilimlar tizimiga kiritish"Missis Bee uchun eslatma tuzish orqali to'ldirish (almashtirish) mumkin, unda talabalar asal navlarini tanib olish usullarini jadvalga kiritadilar: hidi, rangi, qalinligi. Va keyin elektron pochta orqali asalarichi tomonidan yuborilgan namunadan foydalanib tekshiring.
O'quv faoliyatining qisqacha mazmuni
Katta guruhdagi bolalar faoliyatning texnologik holatida L. G. Petersonning "Qish - qish" mavzusiga yondashishi.
Syzran shahridagi 5-sonli o'rta ta'lim muassasasi o'qituvchisi Marina Viktorovna Romanovskaya
Ta'lim sohalarining integratsiyasi: ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish; kognitiv rivojlanish; nutqni rivojlantirish; badiiyestetik rivojlanish; jismoniy rivojlanish.
Mavzu: "Zimushka - qish."
Maqsad: bolalarning qish va qish tabiat hodisalari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish; bolalarda ijodiy hikoyalar tuzish qobiliyatini rivojlantirish shaxsiy tajriba qish haqida.
Usul va texnikalar:
amaliy : “Qish” mavzusida rasm chizish; ijodiy vazifa "Daraxtni qor parchalari bilan bezang", dinamik pauza "Yangi yil dumaloq raqsi" matni. N. Solovyova, musiqa. G. Struve
vizual: I.I. Surikovning "Qish", A.K. Savrasovning "Qishki manzarasi", I.E. Grabarning qishki manzarali rasmlari namoyishi "Qishki o'rmon" guruhining bezaklari (ayoz bilan qoplangan daraxtlar), bayram uchun bezatilgan Rojdestvo daraxti.
og'zaki: qish haqida suhbat; o'qish san'at asari
I. Surikov “Oq qor”; didaktik o'yin"Qish so'zlari" o'yin mashqi"Xatoni tuzatish"; qish mazmuni bilan topishmoqlar, "Men qishni nega yaxshi ko'raman" mavzusida hikoyalar yozish
Dars uchun materiallar:
namoyish: qish tabiati tasvirlangan kartinalarning reproduksiyalari, “Dekabr. Rojdestvo vaqti." (P.I. Chaykovskiyning "Fasllar" siklidan), "Yangi yil dumaloq raqsi" fonogrammasi, matni. N. Solovyova, musiqa. G. Struve, Dunnoning maktubi, o'yinchoqlar bilan bezatilgan Rojdestvo daraxti
tarqatish : rangli qog'oz varaqlari, stakan suv, turli o'lchamdagi cho'tkalar, gouache, mato peçeteleri.
Darsning borishi:
1. Vaziyat bilan tanishtirish.
Didaktik vazifa: bolalarni ta'lim faoliyatida ishtirok etishga undash.
Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi.
- Bolalar, she'rni tinglang.
I. Surikovning “Oq qor” she’rini o‘qish.(bola o'qiydi)
Didaktik vazifa:
Bolalarni I. Surikovning “Oq qor” she’ri bilan tanishtirish, she’rni obrazli idrok etishga ko‘maklashish, muallifning tabiatga munosabatini ochib berish, go‘zallik tuyg‘usini, badiiy so‘zga qiziqishni tarbiyalash..
She'r yilning qaysi vaqti haqida gapiradi?
Bugun biz qish haqida gaplashamiz.
2. Bilimlarni yangilash.
2.1. Mavzu bo'yicha suhbat:
Didaktik vazifa:
Bolalarning qishki tabiat hodisalari haqidagi bilimlarini aniqlang: qor yog'ishi, bo'ron, bo'ron; qor va muzning xossalari haqida: sovuq, nam, qizdirilganda eriydi, soviganda muzlaydi.
Tabiatdagi hodisalar o'rtasidagi eng oddiy aloqalarni ko'rsating: qor yog'ishi paytida kuchli shamol esadi - qishda bo'ron, tashqarida qattiq sovuq bo'ladi - suv muzlaydi; tabiat hodisalari va inson hayoti o'rtasidagi munosabat: tashqarida sovuq - odamlar issiq kiyim kiyishadi.
boyitish lug'at bolalar so'zlari bilan: "sovuq", "bo'ron", "qor".
Savollar:
- Qishda tabiatda nima sodir bo'ladi?
Qattiq qor nima deyiladi?
Qanday qor bor?
Sovuqda suv bilan nima sodir bo'ladi?
Qanday muz bor?
Qish havosi haqida nima deya olasiz?
Qish va yozda havo harorati qanday farq qiladi?
Qishda kunlar va tunlar qanday?
Qish mavsumida quyosh qanday o'zgaradi?
Qishki shamol haqida nima deya olasiz?
Bir vaqtning o'zida shamol esayotgan va qor yog'adigan hodisa qanday nomlanadi?
- Qishda daraxtlar va butalar qanday bo'ladi?
- Hayvonlar va qushlar qishda qanday yashaydi? Nega? Ularga qanday yordam bera olasiz?
- Qishda odamlar nima kiyishadi? Nega?
Qaysi qish oylarini bilasiz?
2.2. Didaktik o'yin "Qish so'zlari"
Didaktik vazifa:Eshitish idrokini, e'tiborni va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
- Keling, "Qish so'zlari" o'yinini o'ynaymiz. Qish bilan bog'liq so'zni eshitganingizda, qo'llaringizni qarsak chaling. Ehtiyot bo'ling!
(Qor parchasi, issiq, Yangi Yil, chana, muz, issiqlik, qo'lqoplar, lolalar, qordan odam, Santa Klaus, tushgan barglar, Qorqiz, shaftoli, quyosh botishi, qor yog'ishi, chang'i, yoz, konki, tarvuz, konkida uchish maydoni, muzqaymoq).
(Bolalar "Qish so'zlari" ni eshitib, qo'llarini urishadi)
2.3. "Topmoqni toping"
Didaktik vazifa: rivojlantirish tasviriylik, nutqning emotsionalligi, mantiqiy fikrlash;bolalarning so'z boyligini "qish", "muz", "qor parchasi", "bo'ron", "ayaklar", "skeyt", "chang'i", "chana" so'zlari bilan faollashtirish.
Men vazifani taklif qilaman:Do'stlaringiz qish haqida topishmoqlar so'raydi va siz ularni taxmin qilasiz.
(Bolalar navbat bilan qishki daraxtga yaqinlashadilar, topishmoqlar so'rashadi va daraxtni qor parchalari bilan bezashadi)
Qishda hamma undan qo'rqadi
U tishlaganda og'riydi
Quloqlaringizni, yonoqlaringizni, burningizni yashiring,
Axir tashqarida... (ayoz)
U qishda osmondan uchadi,
Endi yalangoyoq yurmang
Har bir inson biladi
Har doim sovuq bo'lishi ... (qor)
Oyog'im ostida
Yog'och do'stlar.
Men ularga o'q bilan uchaman,
Lekin yozda emas, qishda. (chang'i)
So‘rmanglar, akalar
Muzli lolipoplar!
Men tabletkalarni o'zim yutib yuboraman,
Men ovqatlanganim uchun... (muzlar)
U yolg'iz qordan yaratilgan,
Uning burni sabzidan qilingan.
Bir oz iliq, u darhol yig'laydi
Va u eriydi ... (qor odam)
U bir vaqtlar suv edi
Ammo birdan u tashqi qiyofasini o'zgartirdi.
Va endi Yangi yil arafasida
Daryoda biz ko'ramiz ... (muz)
U ham mehribon, ham qattiqqo‘l
Uning ko'zlarigacha soqoli bor,
Qizil burunli, qizil yonoqli,
Bizning sevgilimiz... (Santa Klaus)
Agar o'rmon qor bilan qoplangan bo'lsa,
Agar undan pirog hidi kelsa,
Agar Rojdestvo daraxti uyga kirsa,
Qanday bayram? ... (Yangi Yil)
3. O'yin holatidagi qiyinchilik.
3.1. O'yin "O'z topishmoqni yarat"
Didaktik vazifalar:Mashq qilish uchun motivatsion vaziyatni yaratish; o'qituvchi rahbarligida qiyinchilikni qayd etish va uning sababini tushunish tajribasini shakllantirish;
aqliy operatsiyalarni o'rgatish, tahlil qilish va taqqoslash, nutqni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Men bolalarni qish haqida o'z topishmoqlarini yozishga taklif qilaman. Bolalar topishmoqlarning o'z versiyalarini taklif qilishadi. Biz barcha variantlarni tinglaymiz.
Shoir va yozuvchilar singari to'g'ri va chiroyli topishmoqlarni olish uchun nima qilish kerak? (bolalar javoblari)
4. Yangi bilimlarni kashf qilish.
4.1. "Zimushka - Qish" EMF skriningi
Didaktik vazifa:bolalarning qish fasli haqidagi bilimlarini boyitish (tabiat go'zalligi, qishki o'yinlar va hazillar, qishki ta'tillar).
EMFni ko'rishda suhbat o'tkaziladi:
Qishda qanday bayramlarni nishonlaymiz?
Yangi yilni qanday nishonladik?
Bayram haqida nimani eslaysiz?
Qishda qanday tadbirlarni bilasiz?
Qishda qanday o'yinlarni o'ynashni yoqtirasiz?
Yangi yilni nishonladik, archa atrofida raqsga tushdik, qish haqida qo‘shiqlar kuyladik, she’rlar o‘qidik. Keling, "Yangi yil dumaloq raqsini" eslaylik
4.2. "Dekabrda" dinamik pauza ("Yangi yil raqsi", matni N. Solovyova, musiqasi G. Struve)
Didaktik vazifa:so'zlar bilan birgalikda xoreografik harakatlarni bajarish qobiliyatini yaxshilash.
4.3. Kompilyatsiya ijodiy hikoyalar"Nega men qishni yaxshi ko'raman" mavzusida
Didaktik vazifalar:bolalarning shaxsiy tajribasidan ijodiy hikoyalar yozish qobiliyatini rivojlantirish; otlarni sifatlar bilan birlashtira olish: qorli qish, oppoq qor, sovuq muz va fe’llar: qorli qish keldi, oppoq qor yog‘di; shaklso'zlashuv nutqibolalar va ularni muloqot qilish istagini rag'batlantirish.
(bolalar o'rnidan turib, hikoyalar tuzadilar)
Bolalarning hikoyalarini baholash.
- Qaysi hikoyalar sizga ko'proq yoqdi va nima uchun?
5. Yangi bilimlarni bilimlar tizimiga kiritish.
5.1. Didaktik o'yin "Xatoni tuzating"
Bizga tashrif buyuring bolalar bog'chasi Dunnodan g'ayrioddiy xat keldi, unda u qish nima ekanligi haqida gapiradi. Ha, odatdagidek, men hamma narsani aralashtirib yubordim. Dunno o'z maktubida yo'l qo'ygan xatolarni tuzatishga yordam bering.
Dunnodan kelgan xatni o'qish.
“Birinchi qish oyi sentyabr deb ataladi. Qish kelishi bilan sovuq boshlanadi va odamlar darhol issiq kiyim kiyishadi: mo'ynali kiyimlar, etiklar, qo'lqoplar, shlyapalar, shortilar, sharflar. Qishda bolalar chana, chang'i, velosipedda yurishadi, qorli ayol yasashadi, dengizda suzadilar, muz ustida sirg'aladilar, quyoshga botiradilar, qor qal'asini quradilar va bayramga - Onalar kuniga tayyorgarlik ko'rishadi. Qishki sport turlari bilan shug'ullanadigan sportchilar bor: xokkeychilar shaybani tayoqlari bilan darvozaga urishadi; figurali uchuvchilar chang'ida raqsga tushishadi; chang'ichilar tog'dan chanalarda sirg'anadilar; Skaterlar chang'ida yugurishadi. Sovuqni ushlamaslik uchun har kuni ertalab bitta muzqaymoq yeyish kerak. Qish - yilning ajoyib vaqti!”
Dunno o'z maktubida qanday xatolarga yo'l qo'ygan.
Qanday qilib to'g'ri aytish kerak?
6. Tushunish.
6.1.“Qish” mavzusida musiqa tinglash va rasm chizish.
Didaktik vazifalar: "Qish" mavzusida rasm chizishda tabiat go'zalligini aks ettirish istagini shakllantirish; gouache bo'yoqlari bilan bo'yash qobiliyatini yaxshilang.
Bolalar stollarda o'tirishadi, stolda rangli choyshablar va chizilgan materiallar tayyorlanadi.
- Bo'yoq va qalam yordamida nafaqat rassomlar qishni tasvirlay oladilar. Musiqachilar tovushlar yordamida qishni tasvirlaydilar. O'zingiz rasm chizishga harakat qiling qish mavzusi. Siz Pyotr Ilyich Chaykovskiy musiqasi ostida ishlaysiz. Spektakl “Dekabr. Rojdestvo vaqti."
Bolalar rasm chizishadi va ishni tugatgandan so'ng ular chizmalarga qarashadi.
Chizmalaringiz qanday chiroyli bo'lib chiqdi! Juda qoyil!
6.2 Darsning qisqacha mazmuni.
Didaktik vazifalar:bolalar xotirasida darsda qilgan ishlarini tiklash, muvaffaqiyatga erishish holatini yaratish.
Bugun nima haqida gaplashdik?
Endi qish haqida topishmoq yoki hikoya yoza olasizmi?
Buni qanday qildingiz?
Darsda qanday bilim, ko'nikma va shaxsiy fazilatlar sizga foydali bo'ldi?
