Ta’lim sohasidagi innovatsiyalar ilg‘or pedagogik tajribani amaliyotga joriy etish bilan bog‘liq barcha narsadir. Zamonaviy ilm-fanda yetakchi o‘rinni egallagan ta’lim jarayoni o‘quvchilarga bilim, ko‘nikma va malakalarni yetkazish, shaxs va fuqarolikni shakllantirishga qaratilgan. O'zgarishlar vaqt, ta'lim, ta'lim va rivojlanishga bo'lgan munosabatning o'zgarishi bilan belgilanadi.

Ta'limda innovatsiyalarning ahamiyati

Ta'limdagi innovatsion texnologiyalar ta'limni tartibga solish va uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish imkonini beradi. Odamlar har doim noma'lum va yangi narsalardan qo'rqib ketishgan, ular har qanday o'zgarishlarga salbiy munosabatda bo'lishadi. Ommaviy ongda mavjud bo'lgan, odatiy turmush tarziga ta'sir qiluvchi stereotiplar og'riqli hodisalarga olib keladi va barcha turdagi ta'limning yangilanishiga to'sqinlik qiladi. Odamlarning zamonaviy ta'limdagi yangiliklarni qabul qilishni istamasligining sababi hayotning qulaylik, xavfsizlik va o'zini o'zi tasdiqlash ehtiyojlarini blokirovka qilishdadir. Hamma ham nazariyani qayta o'rganish, imtihon topshirish, ongini o'zgartirish, shaxsiy vaqt va pul sarflashga tayyor emas. Yangilash jarayoni boshlangandan so'ng, uni faqat maxsus texnikalar yordamida to'xtatish mumkin.

Innovatsiyalarni joriy etish usullari

Ta'lim sohasida boshlangan islohotlar samaradorligini tekshirishning eng keng tarqalgan usullari quyidagilardir:

• Hujjatlarni belgilash usuli. Ta’lim tizimidagi innovatsiyalarni baholash maqsadida ta’lim jarayoniga innovatsiyalarni keng joriy etish imkoniyati cheklanadi. Alohida maktab, universitet yoki ta’lim muassasasi tanlanadi va ular asosida tajriba o‘tkaziladi.
• Bo'lak-bo'lak joylashtirish usuli. Bu alohida yangi innovatsion elementni joriy etishni nazarda tutadi.
• "Abadiy tajriba" uzoq vaqt davomida olingan natijalarni baholashni o'z ichiga oladi.

Parallel amalga oshirish eski va yangi ta'lim jarayonlarining birgalikda mavjudligini va bunday sintezning samaradorligini tahlil qilishni nazarda tutadi.

Innovatsiyalarni joriy etish muammolari

Ta'limdagi innovatsion texnologiyalar turli sabablarga ko'ra "sekinlashadi".

1. Ijodkorlik uchun to'siq. Eski dasturlar bo'yicha ishlashga odatlangan o'qituvchilar hech narsani o'zgartirishni, o'rganishni yoki rivojlanishni xohlamaydilar. Ular ta’lim tizimidagi barcha yangiliklarga dushman.
2. Konformizm. Oportunizm, rivojlanishni istamaslik, boshqalarning ko'ziga qora qo'y kabi ko'rinishdan qo'rqish yoki kulgili ko'rinish tufayli o'qituvchilar noodatiy pedagogik qarorlar qabul qilishdan bosh tortadilar.
3. Shaxsiy tashvish. O'ziga ishonch, qobiliyat, kuchli tomonlar, o'zini past baholash va o'z fikrlarini ochiq aytishdan qo'rqish tufayli ko'plab o'qituvchilar ta'lim muassasasidagi har qanday o'zgarishlarga oxirgi imkoniyatgacha qarshilik ko'rsatishadi.
4. Fikrlashning qattiqligi. Eski maktab o'qituvchilari o'zlarining fikrlarini yagona, yakuniy va qayta ko'rib chiqilmaydigan deb bilishadi. Ular yangi bilim va ko‘nikmalarni egallashga intilmaydilar, zamonaviy ta’lim muassasalaridagi yangi tendensiyalarga salbiy munosabatda bo‘lishadi.

Innovatsiyalarni qanday qabul qilish kerak

Innovatsion xulq-atvor moslashishni anglatmaydi, bu o'z shaxsiyligini va o'zini rivojlantirishni anglatadi. O'qituvchi innovatsion ta'lim barkamol shaxsni tarbiyalash usuli ekanligini tushunishi kerak. "Tayyor shablonlar" unga mos kelmaydi, o'zingizning intellektual darajangizni doimiy ravishda oshirish muhimdir. "Komplekslar" va psixologik to'siqlardan xalos bo'lgan o'qituvchi innovatsion o'zgarishlarning to'la huquqli ishtirokchisi bo'lishga tayyor.

Ta'lim texnologiyasi

Ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan maqsadlarni amalga oshirish bo‘yicha qo‘llanma hisoblanadi. Bu ilmiy bilimlardan didaktik foydalanishga, o'qituvchilarning empirik innovatsiyalaridan foydalangan holda o'quv jarayonini tashkil etishga, maktab o'quvchilari va talabalarning motivatsiyasini oshirishga qaratilgan tizimli toifadir. Ta'lim muassasasining turiga qarab, ta'limga turli xil yondashuvlar qo'llaniladi.

Universitetlarda innovatsiyalar

Oliy ta'limdagi innovatsiyalar bir necha tarkibiy qismlardan iborat tizimni o'z ichiga oladi:

• o'quv maqsadlari;
• ta'lim mazmuni;
• motivatsiya va o'qitish vositalari;
• jarayon ishtirokchilari (talabalar, o'qituvchilar);
• ishlash natijalari.

Texnologiya bir-biriga bog'liq bo'lgan ikkita komponentni nazarda tutadi:

1. Talaba (talaba) faoliyatini tashkil etish.
2. O'quv jarayonini nazorat qilish.

Ta'lim texnologiyalarini tahlil qilishda zamonaviy elektron ommaviy axborot vositalaridan (AKT) foydalanishni alohida ta'kidlash kerak. An'anaviy ta'lim o'quv fanlarini ortiqcha ma'lumotlar bilan ortiqcha yuklashni o'z ichiga oladi. Innovatsion ta’limda o‘quv jarayonini boshqarish shunday tashkil qilinadiki, o‘qituvchi repetitor (murabbiy) rolini bajaradi. Klassik variantga qo'shimcha ravishda, talaba vaqt va pulni tejab, masofaviy ta'limni tanlashi mumkin. Talabalarning o'qish imkoniyati bo'yicha pozitsiyasi o'zgarib bormoqda, ular tobora ko'proq bilim olishning noan'anaviy turlarini tanlamoqda. Innovatsion ta'limning ustuvor vazifasi analitik fikrlashni rivojlantirish, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirishdir. Yuqori darajadagi innovatsiyalar samaradorligini baholash uchun quyidagi bloklar hisobga olinadi: o'quv-uslubiy, tashkiliy va texnik. Ishga mutaxassislar jalb qilingan - innovatsion dasturlarni baholay oladigan mutaxassislar.

O'quv jarayoniga innovatsiyalarni joriy etishga to'sqinlik qiluvchi omillar orasida quyidagilar etakchi o'rinlarni egallaydi:

• ta’lim muassasalarining kompyuter texnikasi va elektron vositalar bilan yetarli darajada ta’minlanmaganligi (ayrim oliy o‘quv yurtlarida barqaror internet tarmog‘i mavjud emas, amaliy va laboratoriya ishlarini bajarish uchun elektron qo‘llanmalar, uslubiy tavsiyalar yetarli emas);
• professor-o'qituvchilarning AKT sohasidagi malakasining etarli emasligi;
• ta’lim muassasasi rahbariyatining o‘quv jarayonida innovatsion texnologiyalardan foydalanishga e’tibor bermasligi.

Bunday muammolarni hal qilish uchun o‘qituvchilarni qayta tayyorlash, seminarlar, videokonferensiyalar, vebinarlar, multimedia kabinetlarini tashkil etish, talabalar o‘rtasida zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bo‘yicha ma’rifiy ishlarni olib borish zarur. Oliy ta’lim tizimiga innovatsiyalarni joriy etishning optimal varianti global va mahalliy jahon tarmoqlaridan foydalanish orqali masofaviy ta’lim hisoblanadi. Rossiya Federatsiyasida bu o'qitish usuli "embrion" holatidadir, u Evropa mamlakatlarida uzoq vaqtdan beri hamma joyda qo'llanilgan. Katta shaharlardan uzoqda joylashgan qishloq va qishloqlarning ko'plab aholisi uchun bu o'rta maxsus yoki oliy ma'lumot diplomini olishning yagona yo'li. Kirish imtihonlarini masofadan topshirishdan tashqari, siz Skype orqali o'qituvchilar bilan muloqot qilishingiz, ma'ruzalar tinglashingiz va seminarlarda qatnashishingiz mumkin.

Biz misol qilib keltirgan ta'lim sohasidagi innovatsiyalar nafaqat "ilmni ommaga yetkazadi", balki ta'lim olish uchun moddiy xarajatlarni kamaytiradi, bu esa jahon iqtisodiy inqirozi sharoitida juda muhimdir.

Maktabgacha ta'limdagi innovatsiyalar

Maktabgacha ta'lim sohasidagi innovatsiyalar eski ta'lim standartlarini modernizatsiya qilish va ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlarini joriy etishga asoslangan. Zamonaviy o'qituvchi doimo o'zini o'zi tarbiyalashga, rivojlantirishga va bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish imkoniyatlarini izlashga harakat qiladi. O‘qituvchi faol fuqarolik pozitsiyasiga ega bo‘lishi, o‘quvchilarda vatanga muhabbat tuyg‘usini uyg‘otishi kerak. Erta yoshdagi bolalar ta'limi uchun innovatsiyalar zarur bo'lishining bir qancha sabablari bor. Avvalo, ular ota-onalarning ehtiyojlarini to'liq qondirishga yordam beradi. Innovatsiyalarsiz maktabgacha ta'lim muassasalarining boshqa shunga o'xshash muassasalar bilan raqobatlashishi qiyin.

Bolalar bog'chalari orasida etakchini aniqlash uchun ta'lim sohasidagi innovatsiyalar uchun maxsus tanlov ishlab chiqilgan. "Eng yaxshi bolalar bog'chasi" unvoni egasi munosib mukofotga ega bo'ladi - maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilish, ota-onalar va bolalarning hurmati va muhabbati uchun katta tanlov. Yangi ta'lim dasturlarini joriy etishdan tashqari, innovatsiyalar boshqa sohalarda ham paydo bo'lishi mumkin: ota-onalar bilan ishlash, xodimlar bilan ishlash va boshqaruv faoliyatida. To'g'ri qo'llanilganda, maktabgacha ta'lim muassasasi nosozliklarsiz ishlaydi va bolalarda barkamol shaxsning rivojlanishini ta'minlaydi. Ta'limdagi innovatsiyalarni ifodalovchi texnologiyalar qatoriga quyidagilar kiradi:

• loyiha faoliyati;
• talabalarga yo'naltirilgan ta'lim;
• salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
• tadqiqot faoliyati;
• axborot va kommunikatsion ta'lim;
• o'yin texnikasi.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning xususiyatlari

Ular maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini rivojlantirish va bolalarning jismoniy holatini mustahkamlashga qaratilgan. Ekologik vaziyatning sezilarli darajada yomonlashishini hisobga olgan holda, ushbu innovatsion texnologiyani maktabgacha ta'limga joriy etish dolzarbdir. Metodikani amalga oshirish maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan qo'yilgan maqsadlarga bog'liq.

1. Asosiy vazifa - bolalarning jismoniy salomatligini saqlash. Bunga salomatlik monitoringi, ovqatlanishni tahlil qilish, ta’lim muassasasida salomatlikni saqlash muhitini yaratish kiradi.
2. Nafas olish, ortopediya, barmoq gimnastikasi, cho'zish, qotib qolish va hatha yoga bilan shug'ullanish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatligini mustahkamlash.

Oddiy bolalar bilan ishlashdan tashqari, rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarning rivojlanishi ta’limdagi zamonaviy innovatsiyalar bilan ham ta’minlanadi. Maxsus bolalar uchun loyihalarga misollar: "Erkin muhit", "Inklyuziv ta'lim". Bolalar bilan mashg'ulotlarda o'qituvchilar bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlab, rang, ertak va badiiy terapiyadan tobora ko'proq foydalanmoqda.

Loyiha faoliyati

Yangi ta'lim standartlariga ko'ra, o'qituvchilar ham, o'qituvchilar ham talabalar bilan birgalikda loyiha faoliyatida ishtirok etishlari shart. Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun bunday tadbirlar o'qituvchi bilan birgalikda amalga oshiriladi. Uning maqsadi muayyan muammoni hal qilish, ishning dastlabki bosqichida berilgan savollarga javob topishdir. Loyihalarning bir nechta turlari mavjud:

• individual, frontal, guruh, juftlik (ishtirokchilar soniga qarab);
• o'yin, ijodiy, axborot, tadqiqot (o'tkazish usuliga ko'ra);
• uzoq muddatli, qisqa muddatli (davomiyligi bo'yicha);
• shu jumladan, madaniy qadriyatlar, jamiyat, oila, tabiat (mavzuga qarab).

Loyiha ishi davomida bolalar o'zlarini tarbiyalaydilar va jamoada ishlash ko'nikmalariga ega bo'ladilar.

Tadqiqot faoliyati

Ta'limdagi innovatsiyalarni tahlil qilganda, misollarni tadqiqotlarda topish mumkin. Ularning yordami bilan bola muammoning dolzarbligini aniqlash, uni hal qilish yo'llarini aniqlash, eksperiment usullarini tanlash, eksperimentlar o'tkazish, mantiqiy xulosalar chiqarish va ushbu sohadagi keyingi tadqiqotlar istiqbollarini aniqlashni o'rganadi. Tadqiqot uchun zarur bo'lgan asosiy usullar va usullar orasida: eksperimentlar, suhbatlar, vaziyatlarni modellashtirish, didaktik o'yinlar. Hozirgi kunda Rossiya Federatsiyasining yetakchi oliy o'quv yurtlarida olimlar ko'magida boshlang'ich tadqiqotchilar uchun "Ilmga birinchi qadamlar", "Men tadqiqotchiman" tanlovlari va konferentsiyalari o'tkazilmoqda. Bolalar o'zlarining tajribalarini omma oldida himoya qilish va ilmiy munozara o'tkazish bo'yicha birinchi tajribaga ega bo'lishadi.

AKT

Ilm-fan taraqqiyoti davrida kasbiy ta'limdagi bunday yangiliklar ayniqsa dolzarb va talabga ega bo'ldi. Kompyuter maktabgacha ta'lim muassasalari, maktablar va kollejlarda oddiy ko'rinishga aylandi. Turli qiziqarli dasturlar bolalarda matematika va o‘qishga qiziqishni rivojlantirish, mantiq va xotirani rivojlantirish hamda ularni “sehr va o‘zgarishlar” olami bilan tanishtirishga yordam beradi. Monitorda miltillovchi o'sha animatsion rasmlar chaqaloqni qiziqtiradi va diqqatini jamlaydi. Zamonaviy kompyuter dasturlari o'qituvchiga bolalar bilan birgalikda turli xil hayotiy vaziyatlarni taqlid qilish va ularni hal qilish yo'llarini izlash imkonini beradi. Bolaning individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda, siz dasturni ma'lum bir bolaga moslashtirishingiz va uning shaxsiy o'sishini kuzatishingiz mumkin. AKT texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq muammolar orasida sinflarda kompyuterlardan haddan tashqari ko'p foydalanish etakchi o'rinni egallaydi.

Shaxsga yo'naltirilgan rivojlanish metodologiyasi

Ushbu innovatsion texnologiya maktabgacha yoshdagi bolaning individualligini shakllantirish uchun sharoit yaratishni o'z ichiga oladi. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun mashg'ulotlar va o'yinlar uchun burchaklar va sensor xonalari yaratiladi. Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyat yuritadigan maxsus dasturlar mavjud: "Kamalak", "Bolalik", "Bolalikdan o'smirlikgacha".

Masofadan boshqarishda o'yin texnikasi

Ular zamonaviy maktabgacha ta'limning haqiqiy asosidir. Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda, bolaning shaxsiyati birinchi o'ringa chiqadi. O'yin davomida bolalar turli xil hayotiy vaziyatlar bilan tanishadilar. O'yinlar ko'plab funktsiyalarni bajaradi: ta'lim, kognitiv, rivojlantiruvchi. Quyidagilar innovatsion o'yin mashqlari hisoblanadi:

• maktabgacha yoshdagi bolalarga ob'ektlarning muayyan xususiyatlarini aniqlashga va ularni bir-biri bilan solishtirishga yordam beradigan o'yinlar;
• ob'ektlarni tanish belgilarga ko'ra umumlashtirish;
• bolalar haqiqatni fantastikadan ajratishni o'rganadigan mashqlar

Inklyuziv ta'lim

So‘nggi yillarda ta’lim jarayoniga kiritilgan innovatsiyalar tufayli sog‘lig‘ida jiddiy muammolar bo‘lgan bolalar to‘laqonli ta’lim olish imkoniyatiga ega bo‘ldi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi inklyuziv ta'limning barcha nuanslarini ko'rsatadigan milliy loyihani ishlab chiqdi va sinovdan o'tkazdi. Davlatimiz tomonidan nafaqat bolalar, balki ularning murabbiylarini ham zamonaviy kompyuter texnikasi bilan ta’minlash g‘amxo‘rlik ko‘rsatildi. Skype yordamida o'qituvchi masofaviy darslar o'tkazadi va uy vazifalarini tekshiradi. Ushbu turdagi trening psixologik nuqtai nazardan muhimdir. Bola nafaqat ota-onasiga, balki o'qituvchilariga ham kerakligini tushunadi. Tayanch-harakat apparati va nutq apparati bilan bog'liq muammolari bo'lgan, oddiy ta'lim muassasalariga bora olmaydigan bolalar individual dasturlar bo'yicha repetitorlar tomonidan o'qitiladi.

Xulosa

Zamonaviy Rossiyaning ta'lim muassasalarida joriy etilgan pedagogik innovatsiyalar ijtimoiy buyurtmani amalga oshirishga yordam beradi: maktab o'quvchilari va talabalarida vatanparvarlik, fuqarolik mas'uliyati, o'z ona yurtiga muhabbat, xalq an'analariga hurmat tuyg'ularini tarbiyalash. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bolalar bog'chalari, maktablar, akademiyalar va universitetlarda odatiy holga aylandi. Ta'lim muassasalariga ta'sir ko'rsatadigan so'nggi yangiliklar qatorida: yagona davlat imtihonini onlayn tarzda o'tkazish, imtihon hujjatlarini dastlabki skanerlash orqali yuborish. Albatta, rus ta'limida hali ham ko'plab hal etilmagan muammolar mavjud, bu innovatsiyalarni bartaraf etishga yordam beradi.

Rossiya taʼlim tizimining yutuqlari va taʼlim sohasidagi eng yaxshi mahalliy innovatsiyalar Moskvada birinchi marta boʻlib oʻtadigan Global Education Leaders’ Partnership (GELP) taʼlim sammiti doirasida xalqaro hamjamiyatga taqdim etiladi. 2017 yil 1 noyabrdan 3 noyabrgacha.

Sammit Rossiya tomoni taklif qilgan va xorijlik hamkasblar tomonidan ma’qullangan “Murakkab dunyo uchun ta’lim: XXI asrda nima uchun, nimani va qanday o‘rgatish kerak” mavzusiga bag‘ishlangan. Forum taʼlim standartlarini muhokama qilish, gʻoyalar, loyihalarni izlash va maktab oʻquvchilari uchun taʼlimning yangi tizimini rivojlantirish boʻyicha global kun tartibini shakllantirish maydonchasiga aylanadi.

"Bugun biz Rossiyada ommaviy maktab ta'limining qanday yangi modellari zamonaviy dunyo muammolariga mos kelishi mumkinligini muhokama qilmoqdamiz. Ushbu 3 kun davomida biz ta'lim siyosatini shakllantiradigan va maktab ta'limini rivojlantirish vektorlarini aniqlaydigan odamlar bilan muvaffaqiyatli global va rus amaliyotini muhokama qilish imkoniga ega bo'lamiz. Sammit rossiyalik ta’lim sohasidagi mutaxassislar va shu kabi muammolarni hal etishda tajribaga ega bo‘lgan xalqaro hamkasblarimiz, masalan, Finlyandiya, Singapur, Janubiy Koreya, Kanada va boshqa mamlakatlarda muloqot qilish uchun o‘ziga xos maydondir”, — dedi direktor Svetlana Chupsheva. Forum arafasida Strategik tashabbuslar agentligi generali.

Uning fikricha, Rossiya taʼlimini rivojlantirish boʻyicha istiqbolli loyihalarda taʼlim dasturlari mazmuni, oʻqitishning yangi formatlari, raqamlashtirish va shaxsiylashtirish vositalari, yangi pedagogik va maʼmuriy kadrlar tayyorlash, infratuzilmani rivojlantirish boʻyicha ilgʻor jahon tajribasidan foydalanish zarur. .

Sammit dasturida yalpi majlislar, davra suhbatlari, guruh muhokamalari, maslahatlashuvlar mavjud. Ishtirokchilar ta’lim dasturlari mazmuni qaysi yo‘nalishda rivojlanishi, ta’lim mazmunini baholashning qanday yangi usullaridan foydalanish kerakligi, o‘qitish usullari va ta’lim jarayonini tashkil etish shakllarini qanday o‘zgartirish kabi masalalarni muhokama qiladi. Muhokama predmeti ta’limning yangi shakllarini davlat tomonidan qo‘llab-quvvatlash sohalari, ta’limni rivojlantirishda jamoat institutlari va birlashmalari – xususiy investorlar, ijtimoiy tadbirkorlar, ota-onalar hamjamiyatlarining o‘rni bo‘ladi. Shuningdek, biz hozirgi maktab o'quvchilari uchun qanday ko'nikma va malakalar zarur bo'lishi, o'qituvchilar uchun nimalarni bilishi va qila olishi muhimligi haqida gapiramiz.

Sammit yakunida yalpi majlis boʻlib oʻtadi, unda federal va mintaqaviy hokimiyat organlari, shuningdek, taʼlim, fan va ijtimoiy sohani rivojlantirish bilan bogʻliq notijorat birlashmalar vakillari ishtirok etadi. Yalpi majlis ishtirokchilari XXI asrda maktab ta’limini shakllantirish strategiyalarini muhokama qiladilar.

Ekspertlar va hukumat vakillarining birgalikdagi faoliyati natijalari Rossiya taʼlim tizimida istiqbolli amaliyotlarni rivojlantirish boʻyicha “yoʻl xaritasi”da oʻz ifodasini topadi.

Sammit kun tartibining Rossiya qismini ishlab chiqish GELP guruhi tomonidan amalga oshirildi, uning tarkibiga innovatsion maktab ta'limining asosiy mutaxassislari kirdi: FIRO (A. Asmolov), (I. Frumin, P. Sergomanov), Sberbank xayriya jamg'armasi "Investitsiya kelajak” (Yu. Chechet), Moskva davlat pedagogika universiteti (I. Remorenko), “Rybakov fondi” (N. Kiyasov), Global Education Futures (P. Luksha) va boshqalar.

Guruh kun tartibidagi uchta asosiy masalani belgilab oldi:

• “murakkab shaxs”ni shakllantirish va rivojlantirish: kelajak avlodni kelajak o'ta murakkab (texnologik va axborot) jamiyatga tayyorlashga yordam beradigan kompetensiyalar to'plamini belgilash;
• ta'lim ekotizimlarini rivojlantirish: "murakkab shaxs" shakllanishi mumkin bo'lgan yangi ta'lim muhitini yaratish;
• "yangi" manfaatdor tomonlar: kelajak ta'lim muhitini shakllantirishi mumkin bo'lgan asosiy o'yinchilarni (mavjud va butunlay yangi) aniqlash va rivojlantirish.

GELP asoschilari T. McKay va W. Hannon kun tartibini "inqilobiy" va "tarmoq tashkil etilganidan beri, ehtimol, eng qiziqarli" deb maqtashdi.

Sammitda rossiyalik mutaxassislar bilan bir qatorda koʻplab mamlakatlardan: Argentina, Braziliya, Finlyandiya, Irlandiya, Ispaniya, Kanada, Janubiy Koreya, Hindiston, Yangi Zelandiya va boshqalardan kelgan xorijiy ekspertlar soʻzga chiqadi, jumladan GELP hammuassislari:

• Entoni Makkay, ASEAN mintaqasidagi ta'lim islohotlarining asosiy ishtirokchilaridan biri (Avstraliya)
• Valeri Xannon, Yevropa, AQSh, Avstraliya va Afrikaning bir qancha mamlakatlaridagi ta'limni isloh qilish dasturlari rahbari (Buyuk Britaniya)
• Kai-Ming Chen, Gonkong universitetining ta'lim fanlari bo'yicha faxriy professori, 10 dan ortiq mamlakatlarda ta'lim islohotlariga hissa qo'shgan (Xitoy)
• MOOC masofaviy ta'lim kursini yaratgan Sandra Miligan, buning natijasida 30 mingdan ortiq o'qituvchilar allaqachon o'z malakalarini oshirdilar (Avstraliya)
• Maykl Stivenson, Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti (Buyuk Britaniya) katta maslahatchisi.

Sammitning hammualliflari Sberbankning “Kelajakga sarmoya” xayriya fondi, “Rybakov fondi”, “Iqtisodiyot oliy maktabi” Milliy tadqiqot universitetining Taʼlimni rivojlantirish instituti. Qo'llab-quvvatlash: Strategik tashabbuslar agentligi (ASI) va Rossiyada yaratilgan Global Education Futures (GEF) assotsiatsiyasi.

Malumot

Global Education Leaders’ Partnership (GELP) – Finlyandiya, Janubiy Koreya, Avstraliya, Braziliya, Kosta-Rika, Janubiy Afrika, AQSh, Kanada, Ispaniya, Buyuk Britaniya, Xitoy, Hindiston, Yangi Zelandiya ta’lim yetakchilarining xalqaro alyansi bo‘lib, 2009-yilda tuzilgan. . GELP Rossiya, Fransiya, AQSH, Qatar, Kanada va boshqa mamlakatlarning sanoat birlashmalari bilan ham hamkorlik qiladi. 6 qit'ada 9 ta davlatda 13 ta vakolatxonaga ega va har yili turli mamlakatlarda 12 ta xalqaro o'quv tadbirlarini o'tkazadi. GELP ishi har bir talaba 21-asrning murakkab dunyosida rivojlanishi va toʻlaqonli hayot kechirishi uchun taʼlim tizimini global oʻzgartirishga qaratilgan.

Global Education Future (GEF) 2007 yilda Rossiyada tashkil etilgan xalqaro platforma boʻlib, loyiha rejimida faoliyat yuritadi va anʼanaviy taʼlimni muhokama qilish va oʻzgartirish uchun milliy va milliy darajadagi global taʼlim yetakchilari, innovatorlar, startap asoschilari, investorlar, taʼlim muassasalari rahbarlari va maʼmurlarini birlashtiradi. tizimlarni ta'lim ekotizimlariga aylantiradi.

Matn: Elena Budilina | ASI veb-sayt muharrirlari

MKOU 91 gimnaziyasining mavjud tajribasi kontekstida "Katta bo'lish mantig'ida o'smirlar maktabining ta'lim maydoni" yo'nalishi bo'yicha o'quv amaliyoti, Jeleznogorsk direktori Tatyana Vladimirovna Golovkina direktor o'rinbosari Larisa Anatolyevna Malinova.

O'smirlar maktabining ta'lim muhitining kuchli tomonlari (Gimnaziyaning tashrif qog'oziga qarang) - Ta'limning yuqori sifati (yakuniy attestatsiyalar natijalari) - 1 (sinf) va 2 (sinfdan tashqari) komponentlarning o'zaro ta'siri natijasida tug'iladi. ta'lim jarayoni. - Bolalar tashabbusi, iltimosiga javob sifatida foydalaning*: 1. Ijtimoiy amaliyotlar. 2. Tadqiqot usuli va tadqiqot amaliyoti. 3. Loyiha usullari 4. Klub joylari. *: 1,3,4 – 2 yarim kunlik (darsdan tashqari) tashkil etish uchun asos sifatida foydalaniladi Kattalar – amaliyotlar, loyihalar va bo‘shliqlar tashkilotchisi – o‘qituvchi va tarbiyachi (alohida shtat birligi), mutaxassis (xoreograf, shaxmatchi va boshqalar). ) 2 – kunning 2-yarmida darsda, shakl va usulda metod sifatida qo‘llaniladigan “uchdan uchgacha” amaliyoti

Kontseptsiyalar haqida gapiradigan bo'lsak, asosiy pozitsiyalar Rossiya ta'lim akademiyasining Ta'limni boshqarish instituti ta'lim muassasalarini boshqarish laboratoriyasi mudiri, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent A.M. tomonidan taqdim etilgan ta'lim amaliyotini ko'rib chiqish asosida ko'rib chiqildi. Moiseev. Amaliyotlar to'plami: kognitiv, hissiy-qiymat, o'z taqdirini o'zi belgilash, shaxsiy o'zini o'zi anglash, sub'ektiv, valeologik, ijodiy, tarbiyaviy. Bugungi kunda dolzarb bo'lgan "ijtimoiy amaliyot" tushunchasi bilan to'ldirilgan. Bu haqda qarang: Ta'limni rivojlantirishning dasturiy-maqsadli boshqaruvi: tajriba, muammolar, istiqbollar: Ta'lim muassasalari va hududiy ta'lim tizimlari rahbarlari uchun qo'llanma / Ed. A.M. Moiseeva. M .: Ped. Rossiya oroli, p.

Kognitiv amaliyot - kognitiv-axborot O'rganish natijasi = o'rganish ko'nikmalari / malakalarini o'zlashtirish, aqliy va amaliy faoliyat usullarini shakllantirish. Maqsad – bozor ijtimoiy-iqtisodiy jarayonlari haqiqatiga nisbatan og‘riqsiz moslasha oladigan malakali va harakatchan shaxsni tayyorlash.

Ijtimoiy amaliyot quyidagi maqsadlarda joriy etiladi: talabalarning individual ta'lim traektoriyalarini ongli ravishda tanlash uchun sharoit yaratish; o‘quvchilarda “mas’uliyat”, “qaror”, “tanlash”, “tushunish” kabi o‘ziga xos harakat harakatlarini shakllantirish uchun sharoit yaratish; ijtimoiy kompetentsiya, dunyo voqeliklariga yanada ochiqlik, aqliy va axloqiy tarbiya ko'nikmalarini egallash uchun sharoit yaratish.

Har xil turdagi ko'ngillilar harakatlarida ishtirok etishning ijtimoiy amaliyoti ob'ektlari ("O'qishga borishga yordam bering", "Yaxshilik qilishga shoshiling", "Kichik birodarlarimizga yordam bering", "Jangchiga sovg'a", "G'alaba bayrog'i", "G'alaba salomi! ” mikrorayonni, Gimnaziya hududini obodonlashtirish va ko‘kalamzorlashtirish bo‘yicha ijtimoiy foydali ishlarga jalb etish, ijtimoiy soha xodimlari bilan birgalikda aholining ijtimoiy himoyaga muhtoj qatlamlariga (keksalarga) har tomonlama yordam ko‘rsatish; , ijtimoiy ta'minot muassasalarida va uyda nogironlar va faxriylar, ko'p bolali oilalar, kam ta'minlangan oilalar, maktabgacha ta'lim muassasalari o'quvchilarini, boshlang'ich maktab o'quvchilarini homiylik qilishda ishtirok etish va ularning faoliyatini ta'minlash; ularning bo'sh vaqtlari va darsdan tashqari vaqtlarda bandligi ("Perekrestok" klubi ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan dasturlari va tashabbuslarini amalga oshirish uchun ("Ijtimoiy boshqaruv" markazi);

Tadbirlar sikli “Imkoniyat” kvest oʻyini (8-11-sinflar) Portfolio yoki oʻquvchilarning shaxsiy yutuqlari kundaligi” (1-11-sinflar) “Mening kasbim” insholar tanlovi (5-11-sinflar) “Men tanlayman” rolli oʻyini Mening kelajagim!" (3-11-sinflar) Boshlangʻich va oʻsmir yoshdagi maktab oʻquvchilari bilan amalga oshirilgan yuqori sinf oʻquvchilarining loyihalari: 1. “Ochiq mikrofon” (1-11-sinflar) 2. “Ijtimoiy boshqaruv” markazi (1-11-sinflar) 3. Intellektual 1-11-sinf o'quvchilari uchun "Sayyora bilimdonlari" o'yini. 4. “Vivat, gimnaziya!” maktab gazetasi. (1-11 sinflar) 5. “Kasbim soyasi!” loyihasi. (8-11 sinflar)

“ISH VAQTI NAMONI” talabalarni quyidagi mutaxassisliklar bilan tanishtirdi: Menejer, psixolog, jurnalist, madaniy tadbirlar direktori, yosh tomoshabinlar teatri direktori – direktori, rassom-tergovchi, jinoyat qidiruv bo‘limi boshlig‘i, kriminalist, arxitektor, fizika muhandisi. , kimyo muhandisi, shifokor.

Shaxsiy o'zini o'zi anglash amaliyoti Ta'lim natijalari = har bir talaba o'ziga xos moyillik va qobiliyatlarni qanchalik to'liq anglaganligi, uning qiziqishlari va ehtiyojlarini qanchalik to'liq qondirganligi. O'rta maktab o'quvchilarining portfeli orqali kuzatilgan, pedagogik maslahatlarda yangilangan

Tadqiqot usuli (tadqiqot amaliyoti) Talabalar ishining tabiati adabiyotlar, fotosuratlar, arxiv materiallarini o'rganish, suhbatlar, suhbatlar va anketalar o'tkazishni o'z ichiga oladi. "Tayyor mahsulot" - bu bosma shakldagi o'quv va tadqiqot ishi va / yoki multimedia resursi sifatida formatlangan xabar. Tadqiqot natijalari darslarda, sinfdan tashqari ishlarda taqdim etilib, turli darajadagi ilmiy-amaliy anjumanlarda himoya qilinadi.

Tadqiqot guruhlarida ishlash: tashkil etish (boshlang'ich bosqichda) Talabalar 2-4 kishidan iborat mini-guruhlarga bo'lingan. Tadqiqot davomida javob beradigan savollarni tuzing. Natijalarni taqdim etish shaklini aniqlang. Talabalar multimedia yoki bosma mahsulot yaratishga taklif qilinadi, ammo AKTdan foydalanish zaruriy shartdir. Tadqiqot guruhlari umumiy ish rejasini ishlab chiqish uchun yig'iladi: ishni yakunlash muddatlari rejalashtirilgan, tadqiqot natijalarini to'plash, qayta ishlash va qayd etish usullari muhokama qilinadi. O'qituvchi maslahatchi vazifasini bajaradi va kerak bo'lganda ishni tuzatishga yordam beradi.

Tadqiqot guruhlarida ishlash: aks ettirish (yakuniy bosqichda) Loyiha amalga oshirilgandan so'ng, umumiy fikrlash tashkil etiladi. Og'zaki va yozma aks ettirishdan foydalaniladi. Og'zaki fikrlash davra suhbati shaklida mumkin, unda quyidagi savollar muhokama qilinadi: 1. Biz ushbu tadqiqotda qanday maqsadlarni qo'ydik? (Bizning ishimizni yo'naltirgan asosiy savol nima edi?) 2. Ushbu maqsadlarga erishildimi? (Asosiy savolga javob berilganmi?) 3. Maqsadga qanday erishdik? 4. Maqsadga erishish uchun qanday vositalardan foydalanilgan? 5. Maqsadga erishish uchun qanday harakatlar amalga oshirildi? Biz qo'limizdan kelgan hamma narsani qildikmi? 6. Nima uchun maqsadlarga erishilmadi? Yozma fikr yuritish uchun har bir ishtirokchidan ma'lum bir guruhning ishini tahlil qilishga yordam beradigan savollarga individual javob berish so'raladi. Keyinchalik, yozma mulohaza natijalarini guruh ichida muhokama qilish mumkin.

Tarix va ijtimoiy fanlar kafedrasi tajribasidan Tarix va ijtimoiy fanlar darslarida kognitiv amaliyot Maqsadlar: Talabalarda axborot kompetentsiyasini shakllantirish (turli manbalardan olingan ma'lumotlarni idrok etish, qayd qilish qobiliyati, izohlash qobiliyati, berilgan muammo bo'yicha ma'lumot to'plash qobiliyati va boshqalar) tanqidiy fikrlashni shakllantirish (fakt ma'lumotlar va qiymat mulohazalarini farqlay olish, faktlar va taxminlarni farqlay olish, fikrlashda faktik va mantiqiy xatolarni aniqlash qobiliyati va boshqalar). Ushbu maqsadlarga erishish uchun tarix va ijtimoiy fanlar darslarida turli xil ish variantlari taklif etiladi. Masalan: 1. axborotni o'rganish (faktlar, tushunchalar, ta'riflar, qonunlar, sanalar va boshqalar). Siz o'zingiz o'rganishingiz mumkin, keyin sinf bilan yoki ma'ruza yordamida tekshirishingiz mumkin; 2. Referatlar, ma’ruzalar tayyorlash; 3. ijtimoiy fan muammolarini hal qilish; 4. xarita va tarqatma materiallar bilan ishlash; 4. insho yozish; 5. yangiliklar rukni Umumiy ta'lim ko'nikmalarini tadqiq qilish 1) yozma shaklda berilgan ma'lumotlarni idrok etish va qayta ishlash; Yozma matn rejasini tuzish; Tushunchalar orasidagi bog`lanishlarni grafik diagramma shaklida tasvirlash; Matndagi dastlabki mulohazalar va mantiqiy xulosalarni ajratib ko‘rsatish; Dastlabki hukmlarning haqiqatligini tekshirish; matnda asossiz hukmlar va noto'g'ri yoki etishmayotgan xulosalarni aniqlash; Matndagi qiymat mulohazalarini aniqlash; Yozma matnning yozma va og'zaki taqdimoti; O'rganilgan yozma matnning konspektlarini tuzish; O'rganilgan matnning qisqacha mazmunini yozish; Berilgan mavzu bo'yicha referat tayyorlash; 2) Og'zaki berilgan axborotni idrok etish va qayta ishlash; Og'zaki nutqni qayd qilish; Og'zaki taqdimotni sharhlash; Og'zaki taqdimot uchun aniqlovchi va qo'shimcha savollar berish; Munozarada ishtirok etish; 3) Qidiruv malakalari: Lug‘at va ma’lumotnomalardan ma’lumotlarni izlash; Ommaviy axborot vositalarida ma'lumot qidirish; Internetda ma'lumot qidirish. O‘qitish vositalari: ko‘rgazmali qurollar, o‘qitish, modellashtirish va monitoring dasturlari, qog‘oz va elektron tashuvchilardagi axborot manbalari (darsliklar, antologiyalar, ma’lumotnomalar, kitoblar, maqolalar, rasmlar, audioyozuvlar, internet va boshqalar) va boshqalar.

Ijtimoiy amaliyot Tarix va ijtimoiy fanlar darslarida ijtimoiy amaliyotlar talabaning ijtimoiy tajribaga ega bo'lgan holatlaridir. Bunday vaziyatlar quyidagilar natijasida yuzaga keladi: Rasmiy (ishbilarmonlik) muloqot va bolalarning turli kasblar vakillari bilan birgalikdagi faoliyati Maktabda yoki tashqi dunyoda mustaqil qidiruv: yordam va g'amxo'rlikka muhtoj bo'lganlar uchun ish yoki amaliyot joylari (mehribonlik uylari, internatlar). , qariyalar uylari, kam ta'minlangan odamlar, hayvonlar) obodonlashtirishga muhtoj joylar (hovlilar, ta'mirlanmagan noturar binolar, do'konlar, parklar va boshqalar) va boshqalar. Amaliy tadbirlarni tashkil etish shakllari quyidagilardan iborat: 1. - ekskursiya 2 - suhbat 3. - vakolatli vakil bilan uchrashuv 4. - so'rov 5. - matbuot anjumani 6. - kuzatish 7. - sotsiologik tadqiqot 8. - davra suhbati 9. - ishtirok etish tadbirlarda Masalan: hozirda «Siyosiy doira» loyihasi amalga oshirilmoqda, buning natijasida talabalar mahalliy ma'muriyat vakillari bilan uchrashib, dolzarb masalalarni (korruptsiya, terrorizm va boshqalar) muhokama qilmoqdalar. Yoshlarning huquq va manfaatlarini himoya qilish sohasidagi darslardagi amaliy mashg'ulotlar, ishbilarmon o'yinlar va boshqalar. Tarix va ijtimoiy fanlar kafedrasi tajribasidan

O'z-o'zini anglash amaliyoti 1. O'quvchilarning fanlar bo'yicha o'z-o'zini anglashi ilmiy-texnikaviy mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rish, tanlovlarda, olimpiadalarda, viktorinalarda, maktab tadbirlarida qatnashish jarayonida amalga oshiriladi. Darsga tayyorgarlik jarayonida (taqdimot, ko‘rgazmali material ishlab chiqarish, loyihalar va boshqalar) Tarix va jamiyatshunoslik kafedrasi tajribasidan.

Dastlabki topshiriqni bajarish uchun qo'shimcha (savollar): Gimnaziyada 2 yarim kunlik o'quv maydonini tashkil etishda etakchi amaliyot sifatida tadqiqot usulidan foydalanish mexanizmini ochib bering: Bolalarning "sinovlari" qanday boshlanadi? Natijalar qanday "qadoqlangan" va "taqdim etilgan"? Bu faoliyatga ommaviy qiziqish (bir emas, ko'pchilikning qiziqishi) qanday saqlanib qoladi? Kunning 1 va 2 yarmi qanday bog'langan (ehtimol tadqiqot amaliyoti kontekstida)? Kunning 1-yarmida aniq nima va qanday ishlaydi? Turli fan bloklarida (fizika, matematika, tabiiy fanlar, gumanitar fanlar) qanday tashkiliy shakllar qo'llaniladi?

Bolalarning "sinovlari" qanday boshlanadi? O'smirning "sinovi" aniqlanadigan asosiy joy ko'pincha kunning birinchi yarmi, darsdir. “Test”ni boshlash shakllari va variantlari: 1. O‘qituvchining “provokatsiyasi”: dars davomida hal qilib bo‘lmaydigan muammoli savolni qo‘yish (muammoli o‘qitish usuli). Javob izlash individual/guruh testini keltirib chiqaradi. 2. O'smir tashabbusi (mavzuga oid): bolalar mustaqil izlanishda o'zlari hal qilmoqchi bo'lgan savolni topadilar (ya'ni, o'quvchining o'zi o'zi bilmagan sohani aniqlaydi, ko'pincha uni mavzuga kirishdan oldin ham topadi. uning o'qish doirasi) - va uni sinfda o'qituvchiga taqdim eting. Yangi mavzuni yoki uning mazmunining bir qismini o'rganish uchun motivatsiya shu erda tug'iladi. 3. O'smirning tashabbusi (fanlararo): g'oya paydo bo'ladi, talaba ko'rsatmoqchi bo'lgan ba'zi tajriba. Masalan, talaba T. geologiya fanidan ma’ruza qildi va shu asosda informatika bo‘yicha veb-sayt yaratishda yordam berish iltimosi bilan olib keldi (uning o‘zi bu ishni to‘liq uddalay olmadi, lekin haqiqatan ham o‘z ishi haqida hammaga aytib bermoqchi edi) . 4. O'smirning tashabbusi (mavzu, dars, darsdan tashqari): iltimos, shaxsiy ko'rgazma tashkil qiling. * gimnaziya o'quv jarayonining o'ziga xosligi (uzluksiz) shakllandi a) bolalar tadqiqot usuli bilan boshlang'ich maktabda allaqachon tanishgan, tajribani taqdim etishning turli xil turlari haqida tasavvurga ega bo'lgan vaziyat (shuning uchun ularning taqdimoti birinchi test, hatto yangi formatda ham, yangi mavzu, madaniy shakllarda sodir bo'ladi) - yosh tadqiqotchilar uchun tanlovlar "Eidos", tadqiqot tanlovlari va kichik maktab o'quvchilari uchun konferentsiyalar va boshqa shakllar orqali. b) gimnaziya jamoasida taqdim etiladigan har qanday tajriba bunday "sinov" qiymatini tasdiqlash, uning umumiy ko'rib chiqish uchun mavjudligi va javoblarni yaratish uchun vaziyat yaratishiga ishonch.

O'smirlarning "sinovlari" natijalari qanday "qadoqlangan"? “Qadoqlash” savolning mohiyatidan tug‘iladi: 1. O‘smir tashabbusi bilan (shaklni o‘zi tanlaydi – taqdimot va h.k.) 2. O‘qituvchi bilan kelishilgan (kerak bo‘lsa, o‘smir maslahat so‘raydi) 3. Tanlash taklifi. o'qituvchidan Asosiy shakl - tadqiqot

Tarqatma materiallar sifatida og'zaki ma'ruza, plakat hisoboti, buklet, veb-sayt, taqdimot, ko'rgazma va boshqalar shaklida - sinfda - gimnaziyada (Lomonosov) o'qishlarda - maktab veb-saytida tarmoq loyihalarini himoya qilish sifatida - ilmiy va turli darajadagi amaliy konferentsiyalar - gimnaziya dizayni elementi sifatida o'smirlarning "sinovlari" natijalari qanday va qayerda "taqdim etiladi"?

Ushbu faoliyat ko'lami qanday saqlanadi? Sinfning 70 foizi qiziqa boshlaydi va o'rtacha 30 foiz o'smirlar natija darajasiga etadi - bugungi Gimnaziya amaliyoti. "Tadqiqot namunalari" ning yuqori foizini saqlab qolish uchun shartlar: Tadqiqot amaliyoti sinfda asosiy hisoblanadi. Ish tizimi nafaqat kunning ikkinchi yarmidan, balki dars vaqtidan ham foydalanishdir. Darslarda ommalashtirish, maktab gazetasida, veb-saytda nashrlar, radioda muvaffaqiyat taqdimotlari. Turli fan sohalarida namunalarni ishlab chiqish. Fanlararo loyihalarga kirish

Kunning 2 va 1 yarmini qanday ulash mumkin? Bolalar bo'limlari orqali (yosh tadqiqotchilar, olimpiada ishtirokchilari, ma'lum bir fan yoki ilmiy yo'nalishga qiziquvchi ijodkor bolalar) tashqi atributlarga ega bo'lmagan holda (gerblar mavjud, ammo o'smir tashqi tomondan tengdoshlari orasida ajralib turish uchun hech narsa qila olmaydi) ) - tarmoq loyihalari - Lomonosov o'qishlari - plakat taqdimotlari (tomoshabinlar tanlovi sovrinlari bilan) Ichki muhitning xususiyatlari. Tashqi natijalar uchun motivatsiya. Tan olishda ishonch.

2-yarim kunlik tadqiqot usuli qanday manbalarga tayanadi? Asosan o'qituvchining shaxsiy vaqti, portfeldagi ballar, shuningdek - ma'ruza soatlari - to'garaklar, sirtqi maktab - professional tayyorgarlik - loyiha guruhlari tufayli masalaning me'yoriy ishlab chiqilishi (tadqiqot amaliyoti soatlari) mavjud.

1

Maqolada ta'lim dasturlarini tarmoq shaklida amalga oshirish jarayonida ta'lim faoliyati sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonlari va mexanizmlarini ekspert-tahliliy o'rganish natijalari keltirilgan. Ta'lim dasturlarining tarmoq shakllarini amalga oshirish amaliyotiga mahalliy va xorijiy mavjud yondashuvlar tahlili o'tkazildi. Ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun tarmoq shakllari tasnifi keltirilgan. Federal innovatsion saytlarda, hududiy innovatsion klasterlarda va ilg'or ta'lim tizimlarida o'qitishning tarmoq shakllarida ta'lim dasturlarini amalga oshirishning tarmoq shakllaridan foydalanish bo'yicha Rossiya va xorijiy tajriba ko'rib chiqiladi. Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, o'quv jarayonini amalga oshirishning tarmoq shaklini samarali amalga oshirish shartlaridan biri tarmoq o'rganishga jalb qilingan barcha ishtirokchilarning motivlarini shakllantirish va hisobga olish - boshqaruv, ma'muriyat, uslubiy ish, mualliflik ishi, o'qitish, va hokazo. Ushbu motivlar tarmoq o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro ta'sirning turli shakllarida shakllanadi va aniqlanadi, ular tengdosh universitetlar hamkorlik qiladigan guruhdan universitetlar tajribasini tarqatishdan mamnun bo'lgan guruhga teng foyda keltiradigan besh guruhga bo'lingan. o'zlari uchun har qanday alohida foyda. Tarmoqli ta'limning eng muhim xususiyati hamkorlikda ishlash qobiliyatidir, ya'ni uning maqsad va vazifalari ishda ishtirok etuvchi shaxslarning ongli maqsad va vazifalariga aylanganda qo'shma ishda bunday ishtirok etish.

TA'LIM TARMOQ FORMATI: ENG YAXSHI MILLIY VA XORIJIY AMALIYASI

Shestak V. R. 1 Vesna E.V. 1 Platonov V. N. 2

1 Milliy tadqiqot yadro universiteti MEPhI

2 Oliy fan va texnologiyalar universiteti

Annotatsiya:

Ta'lim tarmog'i sub'ektlari o'zaro ta'siri tahlili berilgan.O'quv dasturlarining mahalliy va xorijiy tarmoq shakllaridan foydalanish ko'rib chiqiladi. Ta'lim dasturlarini amalga oshirishning mashhur tarmoq shakllarining tasnifi keltirilgan. 5 xil guruhlar taklif etiladi. A guruhi peer-to peer versiyasi sifatida birinchi o'rinda. Federal innovatsion platformalarda, hududiy innovatsion klasterlarda, malaka oshirish tizimlarida ta'limning tarmoq shakllarida ta'lim dasturlarini amalga oshirishning tarmoq shakllarini qo'llash bo'yicha Rossiya va xorijiy tajriba ko'rib chiqiladi. O'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'quv jarayonini amalga oshirishning samarali tarmoq shaklining shartlaridan biri tarmoq treningiga jalb qilingan barcha ishtirokchilarning motivlarini shakllantirish va hisobga olish - boshqaruv, ma'muriyat, metodik ish, o'quv va boshqalar. Ushbu motivlar oliy ta’lim muassasalari hamkorligidan besh guruhga ajratilgan tarmoq o‘quv jarayoni ishtirokchilari o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning turli shakllarida shakllanadi va namoyon bo‘ladi. o'zlari uchun alohida foydasiz tarqatish tajribasidan mamnun. Tarmoqli ta'limning eng muhim xususiyati hamkorlikda ishlash qobiliyatidir, ya'ni hamkorlikda bunday ishtirok etish, agar uning maqsadlari va vazifalari bir xil darajada ishda ishtirok etuvchi shaxslarning ongli maqsad va vazifalariga aylanganda.

Kalit so‘zlar:

Bibliografik havola

Shestak V.P., Vesna E.B., Platonov V.N. TARMOQLI TA'LIM: ENG YAXSHI MILLIY VA XORIJIY TAJRIBALAR // Ilmiy sharh. Pedagogika fanlari. – 2014. – No 1. – B. 72-72;
URL: http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=76 (kirish sanasi: 17.12.2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.

"Mahalliy ta'limning ilg'or tajribasi"

Hozirgi vaqtda pedagogika fani turli yoshdagi odamlarni tarbiyalashning eng samarali usullarini doimiy ravishda izlaydi, buning uchun ilg'or ta'lim tajribasi tajribasiga murojaat qiladi.

Amaliyot nima? Amaliyot - nazariy va aqliy qo'llab-quvvatlash asosida shakllangan, sun'iy ravishda tashkil etilgan faoliyat. Ushbu yordamsiz faoliyatni takrorlab bo'lmaydi va madaniyatda tajriba sifatida qayd etib bo'lmaydi.

Solomatin A.M.ning fikricha, pedagogik amaliyot faqat talabani o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish jarayonlari bilan chegaralanib qolmaydi. U ancha kengroq bo'lib, o'quvchilar bilan o'zaro munosabatda bo'lish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha tadbirlarni ham o'z ichiga oladi.

Eng yaxshi ta'lim amaliyoti uchun ko'plab mezonlar mavjud:

Ijtimoiy rivojlanish mezonlariga muvofiqligi

Pedagogik faoliyatning yuqori samaradorligi va samaradorligi

Ijobiy natijalarga erishish uchun o'qituvchilar va bolalarning kuchlari va resurslaridan optimal foydalanish

Natijalarning barqarorligi

Yangilik elementlarining mavjudligi

Muhimligi va istiqbollari

Vakillik

Pedagogika va metodikaning zamonaviy yutuqlariga muvofiqligi, ilmiy asosliligi

Menimcha, ta’lim va tarbiya jarayoni amalga oshirilayotgan muhitning jihati ham muhim.

Quyida men quyidagi mahalliy ta'lim amaliyotlaridan misol keltiraman, ularning tajribasi nafaqat o'rganishga, balki tarqatishga ham loyiqdir.

Tengdoshlarni o'qitish - E.E. Shuleshko tizimi.

" Bizning fikrimizcha, ta'limga turli yondashuvlar o'rtasidagi eng muhim bo'linish chizig'i bu bolalarni moyil qiladigan xatti-harakatlar turi: kattalar tomonidan o'rnatilgan qoidalarga nisbatan opportunizm yoki tengdoshlari orasida o'z imkoniyatlarini o'zini namoyon qilish.
Moslashishga tayyorlikni mustahkamlash insonning shaxs emas, balki qaram bo'lish odatidir. Va qaram odam uchun o'zini hurmat qilish va boshqalarni qadrlash qiyin.
Evgeniy Shuleshko va uning sheriklarining tadqiqotlari kambag'al talabalar yo'qligiga qanday ishonch hosil qilish kerakligi haqidagi savoldan boshlandi. Har bir bola yozma tilni erkin o'zlashtira olmaydi, degan noto'g'ri fikrni qanday sindirishimiz mumkin? Buning uchun Shuleshko qidirdi, bir-biri bilan bog'ladi, yarim unutilgan ilmiy an'analarni, amaliyotchilarning kashfiyotlarini, teatr texnikasini, son-sanoqsiz o'yinlarni yangi tsikllarga aylantirdi ... Yechimlar topildi. Bugungi kunga kelib, o'n minglab bolalarning hayoti shuni ko'rsatdiki, yozma tilni barcha bolalar og'zaki til kabi tabiiy va muvaffaqiyatli o'zlashtirishi mumkin - va boshlang'ich maktabdagi har qanday sinf muvaffaqiyatsizliklarsiz sinfga aylanishi mumkin.
O'qituvchilarning asosiy tashvishi, "Shuleshkin usuli" tomonidan e'lon qilingan asosiy (va ehtimol yagona) maqsad - bu bolalarning do'stona aloqalari, ularning birgalikda harakat qilish istagi, hamkorlik qilish istagi va qobiliyati, do'stona ishbilarmonlik uslubini mustahkamlash. aloqa.
" Siz uchun shakl, biz uchun qanoatdir; Siz uchun mazmunli narsa biz uchun shakldir "- Shuleshkoning izdoshlari va an'anaviy metodologlarining baholari shu zahotiyoq kulgili tarzda farqlanadi.
Aynanbolalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati Shuleshko pedagogik ishning mazmunini e'lon qiladi. Va dastur mavzulari, amalda qo'llaniladigan ko'nikmalar, hatto intellektual yoki hissiy rivojlanish usullari - o'sha shakl va vositalar yordamida yoki qaysi pedagogik vaziyatlar qurilgan bo'lsa, haqiqiy - shaxslararo - mazmun ochiladi.

"Yangilanish va o'z-o'zini tarbiyalash" - bu Evgeniy Shuleshko, uning sheriklari va izdoshlari tomonidan yaratilgan dasturning eng keng tarqalgan nomi.
Har bir inson maktab va bolalar bog'chalarida nimanidir shakllantirish, nimanidir o'rgatish va, eng yaxshisi, rivojlantirish kerakligiga o'rganib qolgan. Bolalikda paydo bo'lgan asl va to'g'ridan-to'g'ri narsalarni saqlash va saqlash vazifasi kamdan-kam hollarda jiddiy qabul qilinadi.
Agar biz bunday vazifani ustuvor deb tan olsak, unda kerakli o'zgarishlarning tasviri ham o'zgaradi. Keyin bu tasvir tez evolyutsiya, tinimsiz va sezilmaydigan yangilanadigan an'anadir, bu erda o'zgarishlar texnik yaxshilanishlarga emas, balki tabiiylarga o'xshaydi - bahor qanchalik tez keladi.

Masalan: Shuleshkoning "Yangilanish va o'z-o'zini tarbiyalash" dasturi bo'yicha ko'p yillar davomida muvaffaqiyatli ishlagan Moskva.

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim (A.A.Pligin, V.V. Serikov, E.V. Bondarevskaya, I.S. Yakimanskaya)

Talabaga yo'naltirilgan ta'limda o'quvchi butun ta'lim jarayonining asosiy xarakteridir. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim barcha o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishga e'tibor qaratishni nazarda tutadi:

yoshi, fiziologik, psixologik, intellektual;


ta'lim ehtiyojlari, talaba uchun mavjud bo'lgan dasturiy materialning turli darajadagi murakkabligiga yo'naltirilganligi;


bilim va qobiliyatlarga ko'ra bolalar guruhlarini aniqlash;


bolalarni bir hil guruhlarga taqsimlash: o'quv faoliyati, qobiliyatlari, kasbiy yo'nalishi;


har bir bolaga o'ziga xos munosabatda bo'lish.

Iqtidorli bolalarni tarbiyalash alohida psixologik-pedagogik vazifadir. Biz umumiy () va maxsus diagnostika haqida gapiramiz - musiqiy, sensorimotor, adabiy va boshqalar.

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim ta'lim va tarbiya muammolarini optimal hal qilish uchun psixodiagnostik tadqiqotlarning roli va hajmini sezilarli darajada oshiradi.

E. V. Bondarevskayaning ta'lim kontseptsiyasida maktabgacha va erta bolalik davrida shaxsga yo'naltirilgan ta'lim - bu bolaning "ovqatlanishi" va sog'lig'ini ta'minlash, uning tabiiy qobiliyatlarini rivojlantirish: aql-zakovat, axloqiy va estetik tuyg'ular, faoliyatga bo'lgan ehtiyoj. , odamlar bilan muloqot qilishning dastlabki tajribasini o'zlashtirish , tabiat, san'at.

V.V.Serikov shaxsga yo'naltirilgan ta'limning muhim asoslarini ishlab chiqadi. Uning modelida talaba hayotiy faoliyatning sub'ekti hisoblanadi, shuning uchun V.V. Serikov ta'limni o'zining hayotiy tajribasi (nafaqat bilish tajribasi, balki muloqot, ishlab chiqarish faoliyati, ijodkorlik va boshqalar) asosida qurishni taklif qiladi. Uning fikriga ko'ra, birinchi navbatda, shaxsiy o'sishni ta'minlash, strategik faoliyat, ijodkorlik, tanqidiylik, ma'no yaratish, ehtiyojlar va motivlar tizimi, o'zini o'zi belgilash, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatlari, ijobiy rivojlanish qobiliyatlarini ta'minlash muhimdir. "Men-kontseptsiya" va boshqalar.

I. S. Yakimanskaya kontseptsiyasida shaxsga yo'naltirilgan ta'limning maqsadi bolaning individual shaxsiy xususiyatlarini ochish va keyinchalik maqsadli rivojlantirish, ularni "o'stirish", ijtimoiy ahamiyatga ega shakllarga aylantirish uchun zarur shart-sharoitlarni (ijtimoiy, pedagogik) yaratishdir. jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan ijtimoiy-madaniy me'yorlarga mos keladigan xatti-harakatlar.

GBOU 56-sonli akademik gimnaziya (Sankt-Peterburg)

56-sonli gimnaziya 25 yildan beri mavjud bo'lib, Sankt-Peterburgdagi eng mashhur maktablardan biri bo'lib, o'quvchilarning yildan-yilga yuqori darajada bilim olishini ko'rsatmoqda. Talabalarning umumiy soni 2500 nafarga yaqin bolani tashkil etadi. 2013 yilda u quyidagi mezonlar bo'yicha Rossiyaning eng yaxshi 25 ta maktabiga kirdi: Yagona davlat imtihonini topshirish natijalari va fan olimpiadalarida qatnashish natijalari.

Gimnaziyaning o‘ziga xos jihati shundaki, u ommaviy maktabdir (ya’ni maktab ko‘proq iqtidorli va qobiliyatli bolalarni tanlamaydi) va turli yoshdagi o‘quvchilar turli binolarda o‘qishadi, lekin o‘zlarini yagona maktab jamoasining bir qismi sifatida his qilishadi. . Bunga butun maktab qatnashadigan maktab an'analari va bayramlari tizimi yordam beradi. Kichik va o'rta sinf o'quvchilari o'rta maktab binolari va jihozlaridan (media kutubxonasi, konsert zali) foydalanish imkoniyatiga ega.

Maktab pedagogika fanining ilg'or markazlari, masalan, Rossiya davlat pedagogika universiteti bilan faol hamkorlik qiladi. A.I.Gerzen, eng yaxshi o'qituvchilik tajribasini o'rganadi va yutuqlarni ish amaliyotiga kiritadi. Ko‘plab loyihalar (Hafta oxiri portfeli, Ehtiros bilan o‘qish, O‘rta maktab turniri) bundan dalolat beradi.

Maktab dasturi imkon qadar moslashuvchan va o'quvchilarning shaxsiy ehtiyojlari va umumiy talablar o'rtasidagi ziddiyatni bartaraf etadigan tarzda tuzilgan. 8-sinfdan boshlab o'quvchilarga bir nechta ta'lim yo'nalishlari taklif etiladi: ijtimoiy-iqtisodiy, fizika-matematika, gumanitar, tabiiy fanlar. Maktab yagona o'quv-uslubiy materiallar va yagona dasturlar asosida ishlayotganligi sababli, maktab o'quvchilarining sinfdan sinfga o'tishda muammolari yo'q. 10-sinfda ixtisosliklar soni ortib boradi, bunda bolalar va ota-onalarning xohish-istaklari inobatga olinadi.

Bundan tashqari, maktab Biologik ta'lim markazi kabi ilg'or qo'shimcha ta'lim markazlari bilan dadil va faol hamkorlik qiladi va ta'limning bir qismini ushbu muassasalarga o'tkazadi.

Gimnaziyaning o'ziga xos xususiyati shundaki, bolalarga o'zlarini butunlay boshqa yo'nalishlarda sinab ko'rish va o'z yo'lini topish imkoniyatini beradigan bepul qo'shimcha ta'limning keng rivojlangan maktab tarmog'i.

Bundan tashqari, maktab jamiyat ehtiyojlariga tezkor javob beradi, o'quv rejalari va dasturlariga tegishli tuzatishlar kiritadi. Shunday qilib, 9 va 11-sinf o‘quvchilarini davlat imtihonlariga tayyorlash uchun Gimnaziyada “Test madaniyati maktabi” faoliyat ko‘rsatmoqda, ta’limning barcha bosqichlarida “Ta’lim minimumi” loyihasi amalga oshirilmoqda. Maktab veb-sayti bolalar va ota-onalarni maktabdagi barcha tadbirlar, jadvallar, ekskursiyalar, uy vazifalari haqida xabardor qilish orqali "ochiqlik" yaratishga yordam beradi va Gimnaziya faoliyati to'g'risida muntazam ravishda hisobot beradi.

Maktabda o‘quvchilarni psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlashning kuchli tizimi, kasbga yo‘naltirish va qiyin yoki ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishda yordam berish tizimi yaratilgan.

Gimnaziyada o‘qituvchilarning kasbiy mahoratiga alohida e’tibor qaratilgan – ilmiy-uslubiy ta’minotning butun tizimi qurilgan, qisqa muddatli malaka oshirish kurslari tizimi, ochiq darslarga qatnashish tizimi, kasbiy musobaqalarda qatnashish tizimi va boshqalar. Ta’kidlash joizki, dasturlar, o‘quv rejalarini tayyorlash, o‘quv mashg‘ulotlari ta’til kunlarida amalga oshirilib, o‘quv yuklamalari jamoaning barcha a’zolari o‘rtasida teng taqsimlangani o‘qituvchilarning yanada samarali ishlashiga xizmat qilmoqda.

Qulay o‘quv muhiti yaratilgani ham Gimnaziyaning yutug‘idir. Sinf xonalarining kompyuterlashtirilganligi 100%, maktabda bolalar va kattalar uchun dam olish va dam olish joylari mavjud, maktab oshxonasi menyusi kamida 20 xil taomlardan iborat.

Umuman olganda, 56-sonli akademik gimnaziya amalda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish dasturi kontseptsiyasining eng muhim qoidasini va "Ta'lim" milliy loyihasining ustuvorligini - sifatli ta'limning mavjudligini ta'minlash, ya'ni. eng ko'p iste'molchilarni sifatli ta'lim va ta'lim bilan ta'minlash.

Shunday qilibAytishimiz mumkinki, juda ko'p mahalliy ta'lim amaliyotlari mavjud, ular ham keng tarqalgan, ham ma'lum. Yuqorida keltirilgan barcha amaliyotlar qo'shimcha o'rganishga loyiqdir.

Foydalanilgan adabiyotlar:

Gubar I.B. “Shaxsga yoʻnaltirilgan yondashuv zamonaviy taʼlim paradigmasi sifatida." http://nenuda.ru

56-sonli gimnaziyaning rasmiy sayti (birinchi 25 yil)

"Fan va ta'limning zamonaviy muammolari" o'quv-uslubiy majmuasi. - Sankt-Peterburg, 2013 yil.

Shuleshko E.E. Savodxonlikni tushunish. - Sankt-Peterburg, 2011 yil.