Umumiy xususiyatlar psixologik test

Psixologik test - bu maxsus texnikalar yordamida shaxsning psixologik xususiyatlarini o'lchash va baholash usuli. Sinov mavzusi har qanday bo'lishi mumkin psixologik xususiyatlar inson: psixik jarayonlar, holatlar, xususiyatlar, munosabatlar va boshqalar. Psixologik testning asosini psixologik test tashkil etadi - sifat va miqdoriy individual psixologik farqlarni aniqlash va o'lchash imkonini beruvchi standartlashtirilgan test tizimi.

Dastlab, test tajriba turi sifatida ko'rib chiqildi. Biroq, bugungi kungacha psixologiyada testning o'ziga xosligi va mustaqil ahamiyati uni eksperimentning o'zidan ajratish imkonini beradi.

Sinov nazariyasi va amaliyoti mustaqil ravishda umumlashtiriladi ilmiy fanlar- psixologik diagnostika va testologiya. Psixologik diagnostika shaxsning individual psixologik va individual psixofiziologik xususiyatlarini aniqlash va o'lchash usullari haqidagi fan. Shunday qilib, psixodiagnostika differensial psixologiyaning eksperimental psixologik bo'limidir. Testologiya - bu testlarni ishlab chiqish va qurish fanidir.

Sinov jarayoni odatda uch bosqichni o'z ichiga oladi:

1) test maqsadi va vazifalariga mos keladigan metodologiyani tanlash;

2) o'zini sinab ko'rish, ya'ni. ko'rsatmalarga muvofiq ma'lumotlarni yig'ish;

3) olingan ma'lumotlarni "norma" bilan yoki bir-biri bilan taqqoslash va baholash.

Sinovni baholashning ikkita usuli mavjudligi sababli psixologik diagnostikaning ikki turi ajratiladi. Birinchi tur - biron bir belgining mavjudligi yoki yo'qligini bildirish. Bunday holda, olingan ma'lumotlar haqida individual xususiyatlar tekshirilayotgan shaxsning ruhiyati qandaydir berilgan mezonga mos keladi. Diagnostikaning ikkinchi turi bir nechta sinovchilarni bir-biri bilan solishtirish va ularning har birining o'rnini ma'lum fazilatlarni ifodalash darajasiga qarab ma'lum bir "o'q" bo'yicha topish imkonini beradi. Buning uchun barcha respondentlar o'rganilayotgan ko'rsatkichni ifodalash darajasiga ko'ra tartiblanadi, yuqori, o'rta, past va hokazolar kiritiladi. berilgan namunadagi o'rganilayotgan xususiyatlarning darajalari.

To'g'ri aytganda, psixologik tashxis nafaqat empirik ma'lumotlarni test shkalasi yoki bir-biri bilan taqqoslash natijasi, balki ko'plab omillarni hisobga olgan holda malakali talqin qilish natijasidir (sinovdan o'tayotgan shaxsning ruhiy holati, uning vazifalarni idrok etishga va uning ko'rsatkichlari, sinov holati va boshqalar haqida hisobot berishga tayyorlik).

Psixologik testlar, ayniqsa, tadqiqot usuli va psixologning uslubiy qarashlari o'rtasidagi bog'liqlikni aniq ko'rsatadi. Masalan, shaxsning afzal ko'rgan nazariyasiga qarab, tadqiqotchi shaxs so'rovi turini tanlaydi.

Testlardan foydalanish zamonaviy psixodiagnostikaning ajralmas xususiyati hisoblanadi. Bir nechta hududlarni tanlash mumkin amaliy foydalanish psixodiagnostika natijalari: ta'lim va ta'lim sohasi, kasbiy tanlash va kasbga yo'naltirish sohasi, maslahat va psixoterapevtik amaliyot va nihoyat, ekspertiza sohasi - tibbiy, sud va boshqalar.

Sinov usulining paydo bo'lishi va rivojlanishi

Sinov usulining paydo bo'lishi, yuqorida aytib o'tilganidek, yilda sodir bo'lgan XIX asr oxiri V. o'rganishning eksperimental usullarini ishlab chiqishga asoslangan ruhiy hodisalar. Ruhiy hodisalarni miqdoriy jihatdan baholash va shu asosda turli fanlarning natijalarini bir-biri bilan taqqoslash qobiliyati test usulining jadal rivojlanishiga olib keldi. Shu bilan birga, odamlarning individual psixologik xususiyatlari haqida bilimlar to'plangan.

Insonni differentsial psixologik o'rganish nafaqat eksperimental psixologiyaning rivojlanishi natijasida shakllangan. Differentsial psixologiya tibbiy-pedagogik amaliyot oldida turgan vazifalardan "o'sib chiqdi", bu erda ruhiy kasallar va aqliy zaif odamlarni farqlashga katta ehtiyoj bor edi.

Rivojlanish psixologik testlar ko'pgina Evropa mamlakatlarida va AQShda amalga oshirildi. Dastlab, oddiy laboratoriya tajribalari sinov sifatida ishlatilgan, ammo ulardan foydalanishning ma'nosi boshqacha edi. Bu tajribalar sub'ektning turli ogohlantirishlarga bo'lgan reaktsiyalaridagi farqlarni emas, balki doimiy eksperimental sharoitlarda sub'ektning reaktsiyalaridagi individual farqlarni o'rgandi.

1905 yilda testlarning zamonaviy tushunchasiga mos keladigan birinchi intellektual test paydo bo'ldi. Frantsiya ta'lim vazirligining buyrug'i bilan frantsuz psixologi A. Binet oddiy maktablarda o'qishga qodir bo'lmagan aqliy zaif bolalarni aniqlash uchun intellekt testini ishlab chiqdi. 1907 yilda bu test vatandoshi A. Binet T. Simon tomonidan takomillashtirildi va shkala deb nomlandi. aqliy rivojlanish Binet - Simone. Ishlab chiqilgan shkala 30 ta vazifani o'z ichiga olgan bo'lib, ular qiyinchilik darajasiga qarab tartibga solingan. Misol uchun, uch yoshli bola uchun talab qilingan: 1) ko'zlarini, burnini, og'zini ko'rsatish; 2) olti so'zgacha bo'lgan jumlani takrorlash; 3) xotiradan ikkita raqamni takrorlash; 4) chizilgan ob'ektlarni nomlash; 5) familiyangizni ko'rsating. Agar bola barcha vazifalarni hal qilsa, unga yuqori yoshdagi vazifalar taklif qilindi. Vazifalar ma'lum yoshdagi bolalarning ko'pchiligi (80-90%) tomonidan to'g'ri bajarilgan bo'lsa, ma'lum bir yosh darajasiga mos deb topildi.

Binet-Simon shkalasi keyingi nashrlarda (1908 va 1911) ingliz va nemis tillariga tarjima qilingan. Ushbu nashrlarda yosh oralig'i kengaytirildi - 13 yoshgacha, vazifalar soni ko'paytirildi va aqliy yosh tushunchasi kiritildi. Aqliy yosh tugatish muvaffaqiyati bilan belgilanadi test topshiriqlari quyidagicha: birinchidan, bolaga uning xronologik yoshiga mos keladigan vazifalar taklif qilindi. Agar u barcha vazifalarni bajargan bo'lsa, unga keyingi katta yoshdagi guruhning vazifalari taklif qilindi. Agar u o'z yosh guruhidagi vazifalarni bajarmagan bo'lsa, unga avvalgi yosh guruhining vazifalari taklif qilindi. Asosiy aqliy yosh bola tomonidan barcha vazifalar bajariladigan davr hisoblanadi. Agar bola ularga qo'shimcha ravishda keyingi katta yoshdagi ba'zi vazifalarni bajargan bo'lsa, uning asosiy aqliy yoshiga bir necha "aqliy oylar" qo'shildi.

1912 yilda nemis psixologi V.Stern aqliy yoshning xronologik yoshga nisbati sifatida aniqlangan, foizda ifodalangan intellekt koeffitsienti (10) tushunchasini kiritdi.

A. Binet shkalasini takomillashtirish Stenford universitetida (AQSh) amerikalik psixolog L.M. boshchiligida davom ettirildi. Theremin. 1916 yilda ushbu shkalaning yangi standartlashtirilgan versiyasi taklif qilindi, u Stenford-Binet shkalasi deb nomlandi. Uning oldingi nashrlardan ikkita muhim farqi bor edi. Birinchidan, u IQdan foydalangan, ikkinchidan, statistik norma tushunchasini kiritgan. Har bir yosh uchun eng tipik, o'rtacha test ko'rsatkichlari 100 edi va dispersiyaning statistik o'lchovi - standart og'ish - 16. Shunday qilib, 84 dan 116 gacha bo'lgan barcha individual natijalar normal deb hisoblandi. Agar test 116 balldan yuqori bo'lsa, bola iqtidorli, 84 balldan past bo'lsa, aqli zaif deb hisoblanadi. Stenford-Binet shkalasi keyinchalik yana bir nechta nashrlarga ega bo'ldi (1937, 1960, 1972, 1986). Yangi yaratilgan razvedka testlari hali ham ushbu shkala natijalari bilan taqqoslash orqali haqiqiylik uchun sinovdan o'tkaziladi.

20-asr boshlarida. sinovning rivojlanishi sanoat va armiya talablari bilan ham belgilandi. Ishlab chiqarish va xizmat ko'rsatish sohasining turli sohalarida tanlov uchun testlar (telefon operatorlarini professional tanlash uchun Myunsterberg testlari, mexaniklarni tanlash uchun Fridrix testlari, matn terish mashinalari uchun Gut testlari va boshqalar), shuningdek, ishga qabul qilinganlarni taqsimlash uchun yaratilgan. harbiy soha bo'yicha ("Armiya Alpha" va "Armiya Beta" sinovlari). Bu guruh testlarining paydo bo'lishiga olib keldi. Keyinchalik, armiya sinovlari fuqarolik maqsadlarida qo'llanildi.

20-asrning birinchi yarmida. qaratilgan bir qator texnikalar paydo bo'ldi differentsial diagnostika har xil turdagi patologiyalar. Nemis psixiatri E. Kraepelin F. Galtonning erkin assotsiatsiyalar texnikasi bo'yicha ishini davom ettirdi. Keyinchalik, assotsiativ eksperiment hozirgi kungacha keng qo'llaniladigan "to'liqsiz jumla usuli" ga aylantirildi. 1921 yilda shveytsariyalik psixiatr G. Rorschach eng mashhur proyektiv usullardan biri bo'lgan "siyoh dog'i testini" yaratdi.

1935-yilda amerikalik psixologlar X. Morgan va G. Myurreylar Tematik Apperception testini (TAT) ishlab chiqdilar, u hozirda ko'plab modifikatsiyalarga ega. Parallel ravishda ishlab chiqilgan nazariy asoslar testlarni qurish, matematik va statistik ishlov berish usullari takomillashtirildi. Korrelyatsiya va omillar tahlili paydo bo'ldi (C.Spirman, T.L.Kili, L.L.Tyurston va boshqalar). Bu sinovni standartlashtirish tamoyillarini ishlab chiqishga imkon berdi, bu esa izchil sinov batareyalarini yaratishga imkon berdi. Natijada, faktoriy printsip (R. Cattellning 16PF anketasi va boshqalar) va yangi razvedka testlari (1936 - J. Raven testi, 1949 - D. Wechsler testi, 1953 - Amthauer testi) asosida usullar taklif qilindi. Shu bilan birga, kasbiy tanlov testlari (1957 yilda AQSh armiyasi uchun GATB batareyasi) va klinik testlar (1940-yillarda MMPI anketasi) yaxshilandi.

1950-1960 yillarda Test mafkurasida muhim o'zgarishlar yuz berdi. Agar ilgari testlar odamlarni turli toifalarga ajratish, tanlash, yozishga qaratilgan bo'lsa, 1950-1960 yillarda. psixodiagnostika shaxsning ehtiyojlari va muammolarini hal qildi. Juda katta raqam paydo bo'ldi shaxsiyat anketalari, maqsadi - shaxsiyatni chuqur bilish, uning xususiyatlarini aniqlash (G. Eyzenkning so'rovnomalari va boshqalar).

Sanoat va ta'lim so'rovlariga javoban ko'plab maxsus qobiliyat va yutuqlar testlari yaratilgan. 20-asrning o'rtalarida mezonlarga asoslangan testlar paydo bo'ldi.

Hozirgi vaqtda psixologlarning arsenalida o'n mingdan ortiq test usullari mavjud.

Tegishli ma'lumotlar.

1. 1862 yilda imkonsizligini isbotlovchi tajriba uchun mukofot olgan olim.
Variant 1
hayotning o'z-o'zidan paydo bo'lishi
A) L.Paster
B) V.I.Vernadskiy
C) A.I.Oparin
D) S. Miller
E) F. Redi
2. Birinchisining sinteziga hissa qo'shgan organik moddalar Yerda noorganik moddalardan
A) past harorat
B) yuqori vulqon faolligi
C) vulqon faolligining susayishi
D) odamlar
E) o'simliklar
3. Oparin gipotezasini eksperimental tekshirish uchun S. Miller o‘z kolbasida model tuzdi:
A) ibtidoiy okean
B) Yerning modeli
C) DNK modeli
D) akvarium
E) haqiqiy okean
4. Birlamchi "Bulon" tarkibidagi organik moddalar cheksiz vaqtgacha mavjud bo'lishi mumkin
Yer tufayli:
A) o'simliklarning mavjudligi
B) qo'ziqorinlarning mavjudligi
C) kislorod mavjudligi
D) suv etishmasligi
E) bakteriya va zamburug'larning yo'qligi
5. Yerning birlamchi okeanida to'dalar hosil bo'la boshladi, ular:
A) prokariotlar
B) katalizatorlar
C) vitaminlar
D) koaservatlar
E) eukariotlar
B) Metabolizm.
C) Nafas olish.
D) Fotosintez.
6. Atmosferaning shakllanishiga olib kelgan jarayon:
A) takror ishlab chiqarish.
E) Urug'lantirish.
7. Fotosintezning paydo bo'lishi bilan atmosferada quyidagilar to'plana boshladi:
A) Azot.
B) Vodorod.
C) Uglerod.
D) Kislorod.
E) Karbonat angidrid.
8. 1953 yilda ammiakdan eng oddiy yog 'kislotalari va bir qancha aminokislotalarni sintez qildi,
metan va vodorod:
A) L.Paster.
B) F. Redi.

C) A.I.Oparin.
D) S. Miller.
E) V.I.Vernadskiy.
9. Yerda hayotning abiogen kelib chiqishi haqidagi gipotezaning muallifi:
A) F. Redi.
B) A.I.Oparin.
C) S. Miller.
D) L.Paster.
E) V.I.Vernadskiy.
10. Ammiak, metan va eng oddiy yog 'kislotalari va bir qancha aminokislotalarni sintez qildi.
vodorod:
A) S. Miller
B) L.Paster
C) A.I. Oparin
D) V.I. Vernadskiy
E) F. Redi.
11. Florensiyalik shifokor empirik tarzda chirigan go'shtda pashshalarning o'z-o'zidan paydo bo'lishini ko'rsatdi
imkonsiz:
A) F, Redi.
B) L.Paster.
C) A.I.Oparin.
D) S. Miller.
E) V.I.Vernadskiy.
12. Ko'p hujayrali organizmlar boshlandi
A) moxlar.
B) Yashil suvo‘tlar.
C) Qo'ziqorinlar.
D) Qadimgi bir hujayrali mavjudotlar.
E) Likenlar.
13. Yerning birlamchi okeanida to'dalar hosil bo'la boshladi, ular:
A) Prokariotlar.
B) Katalizatorlar.
C) Vitaminlar.
D) Koaservatlar.
E) Eukariotlar.
14. Oparinning gipotezasini eksperimental tekshirish uchun S. Miller uning gipotezasini modellashtirdi
kolba:
A) Birlamchi okean.
B) Yerning modeli.
C) DNK modeli.
D) Akvarium.
E) Haqiqiy okean.
15. Birlamchi "bulyon" dagi organik moddalar mumkin
er yuzida cheksiz mavjud bo'lganligi sababli:
A) O‘simliklarning mavjudligi.
B) Zamburug’larning mavjudligi.
C) Kislorodning mavjudligi.
D) Suv etishmasligi.
E) Bakteriya va zamburug'larning yo'qligi.

Tematik test"Yerdagi hayotning kelib chiqishi".
Variant 2
1. Erdagi birinchi organik moddalarning noorganikdan sinteziga hissa qo'shgan
fotosintez jarayoni:
A) Past harorat.
B) Vulkanlarning yuqori faolligi.
C) Odamlar.
D) Vulkan faolligining yemirilishi.
E) O'simliklar.
2. Mikroorganizmlarning o'z-o'zidan paydo bo'lishining mumkin emasligi isbotlangan:
A) L.Paster.
B) S. Foks.
C) A.I.Oparin.
D) S. Miller.
E) F. Engels.
3. Birinchi haqiqiy tirik organizmlar:
A) Qo'ziqorinlar.
B) Prokariotlar.
C) Hayvonlar.
D) suvo'tlar.
E) O'simliklar.
4. Biogenez - bu nazariya
A) tirik mavjudotlarning faqat tirik mavjudotlardan kelib chiqishi.
B) tarixiy rivojlanish organik dunyo.
C) individual rivojlanish.
D) tirik va jonsiz mavjudotlarning rivojlanishi.
E) organizmning urug'lanishdan to o'limgacha bo'lgan rivojlanishi.
5. Mikroorganizmlarning o'z-o'zidan paydo bo'lishining mumkin emasligi isbotlandi
A) F. Engels
B) L.Paster
C) A.I. Oparin
D) S. Miller
E) S. Foks
6. Yerning birlamchi okeanida to'dalar hosil bo'la boshladi, ular:
A) prokariotlar
B) koaservatlar
C) vitaminlar
D) eukariotlar
E) katalizatorlar
7. Yerda hayotning kelib chiqishi nazariyasi doirasida 2 ta faraz eng ahamiyatli hisoblanadi.
A) Oogenez, biogenez
B) Filogenez, abiogenez
C) Abiogenez, biogenez
D) Ontogenez, metamorfoz
E) Embriogenez, filogenez

Umumiy psixologiya doirasida ishlab chiqilgan nazariy tamoyillar va psixodiagnostika asoslari o'rtasida yaqin ichki bog'liqlik mavjud. Psixodiagnostika metodologiyasini tanlashda, psixodiagnostika usullarini loyihalashda va ularni amaliyotda qo'llashda psixikaning rivojlanishi va faoliyatining qonuniyatlari haqidagi g'oyalar boshlang'ich nuqtadir.

Psixodiagnostika tarixi - bu asosiy psixodiagnostika usullarining paydo bo'lish tarixi va psixikaning tabiati va faoliyati to'g'risidagi qarashlarning evolyutsiyasi asosida ularni yaratishga yondashuvlarning rivojlanishi. Shu munosabat bilan, psixologiyaning asosiy maktablari doirasida ba'zi muhim psixodiagnostika usullari qanday shakllanganligini kuzatish qiziq.

Test usullari bixeviorizmning nazariy tamoyillari bilan bog'liq. Bixeviorizmning metodologik kontseptsiyasi organizm va atrof-muhit o'rtasida deterministik munosabatlar mavjudligiga asoslangan edi. Tana ogohlantirishlarga javob beradi tashqi muhit, vaziyatni o'zi uchun qulay yo'nalishda o'zgartirishga intiladi va unga moslashadi. Bixeviorizm psixologiyaga xulq-atvorning etakchi toifasini kiritdi, uni ob'ektiv kuzatish mumkin bo'lgan ogohlantirishlarga reaktsiyalar to'plami sifatida tushundi. Xulq-atvor, bixevioristik kontseptsiyaga ko'ra, psixologiyaning yagona tadqiqot ob'ekti bo'lib, barcha ichki ruhiy jarayonlar ob'ektiv ravishda kuzatiladigan xatti-harakatlar reaktsiyalari bilan izohlanishi kerak. Ushbu g'oyalarga muvofiq, tashxisning maqsadi dastlab xatti-harakatni qayd etishga qisqartirildi. Test usulini ishlab chiqqan birinchi psixodiagnostiklar aynan shunday qilishgan (bu atama F. Galton tomonidan kiritilgan).

Psixologik adabiyotlarda intellekt testi atamasini ishlatgan birinchi tadqiqotchi J.Ketteldir. Bu atama J. Kettellning 1890 yilda Mind jurnalida chop etilgan "Intellekt testlari va o'lchovlari" maqolasidan keyin keng ma'lum bo'ldi. J. Cattell o'z maqolasida bir qator testlarni qo'llashni yozgan katta raqam shaxslar bizga ruhiy jarayonlarning qonuniyatlarini ochishga imkon beradi va shu bilan psixologiyani aniq fanga aylantirishga olib keladi. Shu bilan birga, test sinovlarini o‘tkazish shartlari bir xil bo‘lsa, ularning ilmiy-amaliy ahamiyati oshishi haqidagi fikrni bildirdi. Shunday qilib, birinchi marta testlarni turli xil tadqiqotchilar tomonidan turli fanlar bo'yicha olingan natijalarni solishtirish imkonini berish uchun standartlashtirish zarurati e'lon qilindi.

J. Kettell namuna sifatida 50 ta testni taklif qildi, jumladan, har xil turdagi o'lchovlar:
- sezgirlik;
- reaktsiya vaqti;
- ranglarni nomlashga sarflangan vaqt;
- bitta tinglashdan keyin takrorlanadigan tovushlar sonini nomlashga sarflangan vaqt va hokazo.

V.Vundt laboratoriyasida ishlagan va Kembrijda ma’ruza o‘qiganidan so‘ng Amerikaga qaytib, u darhol Kolumbiya universitetida (1891) tashkil etgan laboratoriyada testlardan foydalana boshladi. J. Kettelldan keyin boshqa Amerika laboratoriyalari ham sinov usulidan foydalana boshladilar. Ushbu usuldan foydalanish uchun maxsus muvofiqlashtiruvchi markazlarni tashkil etish zarurati tug'ildi. 1895-1896 yillarda AQShda testologlarning sa'y-harakatlarini birlashtirish va testologik ishlarga umumiy yo'nalish berish uchun ikkita milliy qo'mita tuzildi.

Dastlab, test sifatida oddiy eksperimental psixologik testlardan foydalanilgan. Shaklda ular ziyofatlarga o'xshardi laboratoriya tadqiqotlari, lekin ulardan foydalanish ma'nosi tubdan boshqacha edi. Axir, vazifa Psixologik eksperiment psixik harakatning tashqi va.dan mustaqilligi ichki omillar, masalan, idrokning tabiati - tashqi qo'zg'atuvchilardan, yodlash - takrorlarning chastotasi va vaqt taqsimotidan va boshqalar.

Sinov paytida psixolog aqliy harakatlardagi individual farqlarni qayd etadi, olingan natijalarni ba'zi bir mezonlardan foydalangan holda baholaydi va hech qanday holatda ushbu aqliy harakatlarni amalga oshirish shartlarini o'zgartirmaydi.

Sinov usuli keng tarqalmoqda. Uning rivojlanishida yangi qadam 20-asr boshlarida eng mashhur yaratuvchisi bo'lgan frantsuz shifokori va psixologi A. Vinet (1857-1911) tomonidan qo'yildi. intellektual testlar seriyasi.

A. Wienegacha, qoida tariqasida, sensorimotor sifatlardagi farqlar - sezuvchanlik, reaktsiya tezligi va boshqalar sinovdan o'tkazildi. Lekin amaliyot yuqoriroq haqida ma'lumot talab qildi. aqliy funktsiyalar, odatda "aql", "aql" atamalari bilan belgilanadi. Aynan mana shu funktsiyalar bilimlarni egallashni va murakkab moslashuv faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirishni ta'minlaydi.

1904 yilda Frantsiya ta'lim vazirligi A. Vinega tug'ma nuqsonli va oddiy maktabda o'qishga qodir bo'lmagan bolalarni o'rganishga qodir bolalarni ajratish mumkin bo'lgan usullarni ishlab chiqishni topshirdi. Bunga ehtiyoj umumbashariy ta'limning joriy etilishi munosabati bilan paydo bo'ldi. Shu bilan birga, yaratish kerak edi maxsus maktablar aqliy zaif bolalar uchun. A. Binet T. Simon bilan hamkorlikda bolalarda diqqat, xotira va tafakkurni o‘rganish bo‘yicha bir qator tajribalar o‘tkazdi. turli yoshdagi(uch yildan boshlab). Ko'pgina fanlar bo'yicha o'tkazilgan eksperimental topshiriqlar statistik mezonlarga muvofiq sinovdan o'tkazildi va intellektual darajani aniqlash vositasi sifatida qarala boshlandi.

Testlarning birinchi seriyasi, Binet-Simon Intelligence Development Echelle, 1905 yilda paydo bo'lgan. Keyin u mualliflar tomonidan bir necha marta qayta ko'rib chiqilgan va undan maxsus tayyorgarlikni talab qiladigan barcha vazifalarni olib tashlashga harakat qilgan. A. Binet intellektning rivojlanishi o‘rganishdan mustaqil ravishda, biologik yetilish natijasida sodir bo‘ladi, degan fikrdan kelib chiqdi.

Binet shkalasi keyingi nashrlarda (1908, 1911) nemis tiliga tarjima qilingan va Ingliz tillari. Eng keng tarqalgani Binet shkalasining ikkinchi nashri bo'lib, u bolalarning yosh doirasini - 13 yoshgacha kengaytirganligi, vazifalar sonini ko'paytirishi va aqliy yosh tushunchasini kiritganligi bilan ajralib turardi. A. Binet vafot etgan yili nashr etilgan shkalaning oxirgi (uchinchi) nashri hech qanday muhim o'zgarishlar kiritmadi.

Binet shkalasining ikkinchi nashri Stenford universitetida (AQSh) L. M. Termin (1877-1956) boshchiligidagi xodimlar jamoasi tomonidan amalga oshirilgan tarjima, moslashtirish, tekshirish va standartlashtirish ishlari uchun asos bo'lib xizmat qildi. Binet test shkalasining birinchi moslashuvi 1916 yilda taklif qilingan va asosiysiga nisbatan juda ko'p jiddiy o'zgarishlarga ega ediki, u Stenford-Binet razvedka shkalasi deb nomlandi. Binet testlari bilan solishtirganda ikkita asosiy yangilik mavjud edi:
- aqliy va xronologik yosh o'rtasidagi bog'liqlikdan kelib chiqqan holda test uchun ko'rsatkich sifatida Intelligence Quotient (IQ) ni joriy etish;
- statistik me'yor tushunchasi kiritilgan yangi test baholash mezonini qo'llash.

Koeffitsient<(ЙЙдаент/Qбыл предложен В. Штерном, считавшим существенным Недостатком показателя умственного возраста то, что одна и та же разность между умственным и хронологическим возрастом для различных возрастных ступеней имеет неодинаковое значение. Чтобы устранить этот недостаток, В. Штерн предложил определять частное, получаемое при делении умственного возраста на хронологический. Этот показатель, умноженный на 100, он и назвал коэффициентом интеллектуальности. Используя этот показатель, можно классифицировать нормальных детей по степени умственного развития.

Stenford psixologlarining yana bir yangiligi statistik norma tushunchasi edi. Norm individual test ko'rsatkichlarini solishtirish va shu bilan ularni baholash va ularga psixologik izoh berish mumkin bo'lgan mezonga aylandi.

Stenford-Binet shkalasi 2,5 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. U yosh mezonlariga ko'ra guruhlangan turli qiyinchilikdagi vazifalardan iborat edi. Har bir yosh uchun eng tipik, o'rtacha ishlash ko'rsatkichi 100 ga teng edi va dispersiyaning statistik o'lchovi, individual qiymatlarning ushbu o'rtacha qiymatdan og'ishi (o) 16 ga teng edi. interval x ± a, ya'ni 84 va 116 raqamlari bilan chegaralangan, ishlashning yosh normasiga mos keladigan normal deb hisoblangan. Agar test balli test me'yoridan yuqori bo'lsa (116 dan ortiq), bola iqtidorli, 84 dan past bo'lsa, aqliy zaif deb hisoblanadi.

Stenford-Binet shkalasi butun dunyoda mashhurlikka erishdi. Uning bir nechta nashrlari bor edi (1937, 1960, 1972, 1986). Eng so'nggi nashrda u bugungi kunda ham qo'llaniladi. Stenford-Binet shkalasi bo'yicha olingan IQ ko'rsatkichi ko'p yillar davomida aql bilan sinonimga aylandi. Yangi yaratilgan razvedka testlari Stenford-Binet shkalasi natijalari bilan solishtirish orqali sinovdan o'tkazila boshlandi.

20-asrning boshlarida aqliy zaif va aqliy zaif bolalar uchun maxsus maktablar tizimida oddiy bolalarni ajratish uchun diagnostika tizimi zarur edi.

Saymon va Binet - 3 yoshli bolalarda fikrlash, xotira, idrokni o'rganish uchun bir qator tajribalar o'tkazdilar.

1905 yilda u tizimni yaratdi razvedka testlari, keyin vazifalar takomillashtirildi va 1908 yilda testlarning ikkinchi nashri nashr etildi Binet-Simone, 1911 yil oxirgi nashri chop etildi.

Eng muhim o'zgarishlar 1908 yilda sodir bo'ldi. Mavzularning yosh doirasi kengaytirildi (3 yoshdan 13 yoshgacha), vazifalar soni ko'paytirildi va kontseptsiya "aqliy yosh" Uning yordami bilan intellektual rivojlanish baholandi.

Bu testlar individual intellekt testlari(faqat bitta bola bilan).

Har bir yosh toifasi o'z vazifalariga ega.

Barcha ishlab chiqilgan topshiriqlardan test tizimi ushbu yoshdagi bolalarning 80-90 foizi tomonidan bajarilgan topshiriqlarni o'z ichiga oladi.

6 yoshgacha bo'lgan bolalar - 4 ta vazifa, kattaroq - 6 ta vazifa.

3 yil - burningizni, qulog'ingizni ko'rsating, oddiy buyruqni bajaring (kalit bering), so'zni takrorlash qobiliyati.

6 yil - o'ng va chapni kamsitish; bir nechta havolalarning vazifasi, iborani takrorlang.

8 yil - oddiy matnni takrorlab, yilning barcha oylarini takrorlang.

13 yosh - mavhum tushunchalar bilan ishlash qobiliyati (baxt va zavq o'rtasidagi farq).

Binet-Simon testlari yordamida diagnostika.

Barcha topshiriqlarning taqdimoti xronologik yoshga mos keladi. Agar siz o'zingizning vazifangizni bajargan bo'lsangiz, unda sizga katta yoshdagi vazifalar berilgan.

Maksimal yosh aniqlandi - asosiy aqliy yosh(barcha vazifalar hal qilinganda)

Ruhiy oylar keyingi yosh uchun hal qilinganlar uchun taqdirlandi.

Agar aqliy yoshi xronologikdan past bo'lsa, u holda bola aqliy zaif yoki aqliy zaif deb hisoblanadi. Yoki aksincha, bola qandaydir darajada iste'dodli deb hisoblangan.

Binet kamchiliklarni ko'rdi, chunki uning muammolari noqulay muhitda rivojlangan bolalar tomonidan hal qilinmagan. Ular ba'zi ob'ektlarning nomlarini bila olmadilar.

Psixologning diqqatliligi talab qilinadi: notanish so'zni almashtiring, kuzatish usulidan foydalaning.

Umuman olganda, bu texnika juda samarali va oddiy maktabda o'qishga qodir bo'lmagan bolalar bo'limida foydali bo'ldi.

Butun dunyoda mashhurlikka erishdi. Stenford universitetida ushbu texnikani tarjima qilish va moslashtirish.

Stenford-Binet testi (Amerika usuli)

1. Birinchi marta ular foydalanishni boshladilar IQ - razvedka koeffitsienti.

2. Kontseptsiya kiritildi "statistik norma".

Aqliy yosh o'rniga amerikaliklar IQ tushunchasidan foydalanishni boshladilar, chunki aqliy yosh sezilarli kamchilikka ega edi (1912 yilda Stern ta'kidladi): turli yoshdagi ikki kishining aqliy yoshi o'rtasidagi bir xil farq turli xil ma'noga ega edi. Masalan, 3 va 4 yoshda, 13 va 14 yoshda.

Nisbiy ko'rsatkich: aqliy yoshni xronologik yoshga bo'ling va 100 ga ko'paytiring:

IQ= (aqliy yosh: xronologik yosh) x 100

1916 yil - Stenford-Binet tomonidan birinchi nashr.

Statistik me'yor - bu individual ko'rsatkichlarni taqqoslash va ularni baholash uchun psixodiagnostika usullarida qo'llaniladigan mezondir.

1937 yilda - ikkinchi nashr Stenford-Binet.

2 yoshdan 18 yoshgacha, 17 ta testdan iborat shkala. 2 yoshdan 14 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun bitta test va o'rtacha kattalar (16-18 yosh) uchun yana 4 ta test.

Texnika juda yuqori sifatga ega, bugungi kunda ham qo'llaniladi va intellektual testning namunasi hisoblanadi..

Barcha yangi testlar Stenford-Binet testi yordamida tasdiqlanadi.

Binet-Simon va Stenford-Binet testlari individualdir.

Keyin ular paydo bo'la boshladilar guruh razvedka testlari. Bu individual testlardan cheklangan foydalanish bilan bog'liq.

Birinchi jahon urushi davrida harbiy xizmatchilarning turli sohalari va muassasalariga taqsimlash uchun ularning intellektual rivojlanishini baholash kerak edi.

Artur Otis- birinchi guruh intellektual test tizimini ishlab chiqdi - armiya. Birinchi marta 1917-1919 yillarda nashr etilgan.

Ikki shakl: Alfa shakli - ingliz tilini biladiganlar uchun (topshiriqlar, so'zlar); Beta shakli - savodsiz va chet elliklar uchun (grafik tasvirlar).

Armiya testlari hali ham professional tanlov maqsadlarida mavjud, yangilangan.

Guruh testlari- ommaviy sinov vositalari (vaqtning keskin qisqarishi). Biz ko'rsatmalar, protsedura va natijalarni qayta ishlashni soddalashtirdik.

Sinovga psixologlar emas, balki maxsus tayyorgarlikdan o'tgan odamlar jalb qilindi.

Ular ta'lim, sanoat va armiyada qo'llaniladi.

Intellektual testlarning cheklovlari - tor turdagi faoliyatni amalga oshirish muvaffaqiyatini oldindan aytib bo'lmaydi.

Dar fokusni tanlash mumkin emas, boshqa psixologik xususiyatlarni ham baholash kerak.

Yo'nalish paydo bo'ldi maxsus qobiliyatlarning diagnostikasi. Professional maslahatlashuvning kuchli rivojlanishi turtki bo'ldi.

Maxsus qobiliyat testlari - musiqiy, badiiy.

Nazariy asos omilli tahlil edi- tor yo'naltirilgan faoliyatda talab qilinadigan umumiy narsalarni ta'kidlash.

Ayniqsa rivojlangan psixotexnika- sanoat va iqtisodiyotda psixologiya ma'lumotlaridan foydalanish.

Uning rivojlanishiga turtki bo'lgan mehnatni intensivlashtirish tizimi (Teylor).

Bizga ishchilarning psixologik xususiyatlari haqida aniq bilim kerak.

Munstenberg maxsus qobiliyatlarni tekshirishning ikkita usulini taklif qildi:

analitik yo'nalish- har bir psixik funktsiyani alohida usullardan foydalangan holda diagnostika qilish usullari.

sintetik modellashtirish- kasbiy ishning eng hal qiluvchi daqiqalari, eng muhim narsalar modellashtirildi.

Maxsus qobiliyatlarning individual testlari birlashtirildi va cheklangan miqdordagi professional faoliyat uchun maxsus qobiliyat testlari batareyalari yaratildi.

Batareyalar tegishli kasbiy faoliyat uchun odamlarni tanlash uchun ishlatiladi.

Nomzodning individual profili tuziladi, bu normativ profilga mos keladi.

Muvaffaqiyat testlari (o'rganish muvaffaqiyati). Maxsus guruh. O'qituvchilar baholari o'rniga dastur qanchalik muvaffaqiyatli o'zlashtirilganligi baholanadi.

1845 yilda og'zaki imtihonlarni yozma imtihonlarga almashtirish.

Endi ular odatdagi imtihonlar o'rniga talabalar faoliyatini baholash uchun ishlatiladi.

Stenford muvaffaqiyati testi(1923 yildan) - maktablarda turli fanlardan (og'zaki tilni tushunish, yozma matn) o'rganish darajasini baholash uchun qo'llaniladigan qo'shma test.

1.1. Testologiyaning kelib chiqishi.

1.2. J. Kettell, A. Binet, T. Simon va boshqalarning testlari.

1.1. Testologiyaning kelib chiqishi 19-asrning ikkinchi yarmiga toʻgʻri keladi, oʻshanda psixologlar shaxsning jismoniy, fiziologik va ruhiy xususiyatlaridagi individual farqlarni oʻrganishni boshlagan.

O'n to'qqizinchi asrning o'rtalarida tadqiqotchilar aqliy zaiflikni o'rganishga alohida e'tibor qaratdilar, bu davrda birinchi marta kasallik sifatida qaraldi. Frantsuz shifokori E. Segin o'z uslubini ishlab chiqdi va aqli zaiflarni o'qitish bo'yicha birinchi maktabga asos soldi. Keyinchalik u ishlab chiqqan ko'plab texnikalar aql darajasini aniqlash uchun testlarga kiritildi.

Individual xususiyatlarni o'lchash uchun test texnologiyalaridan birinchilardan biri ingliz biologi Frensis Galton edi. U irsiyat masalasini oʻrganib, koʻrish, eshitish va taktil sezuvchanlikni aniqlash hamda mushaklar kuchini, reaksiya tezligini va hokazolarni aniqlashning bir qancha usullarini ishlab chiqdi. Empirik maʼlumotlarni yigʻish jarayonida Galton taʼlim tizimidagi koʻplab muassasalarni koʻzdan kechirdi. talabalarning antropometrik xususiyatlarining tizimli o'lchovlarini olish uchun tizim. 1884 yilda u Londonda bo'lib o'tgan Butunjahon ko'rgazmasida antropometrik laboratoriya tashkil qildi, u erda har bir kishi kichik haq evaziga o'z jismoniy imkoniyatlarini 17 ko'rsatkichdan foydalangan holda o'lchashi mumkin edi: bo'y, vazn, qo'l kuchi, zarba kuchi, ranglarni farqlash, ko'rish keskinligi va boshqalar. Shunday qilib, oddiy psixofizik funktsiyalarning individual xususiyatlari bo'yicha birinchi tizimli ma'lumotlar to'plangan. F.Galtonning fikricha, hissiy diskriminatsiya testlari inson aql-zakovatini baholash vositasi sifatida ishlatilishi mumkin.

F.Galton birinchi bo'lib reyting shkalasi, anketa va erkin assotsiatsiya usullarini qo'llagan.

U sinovning uchta printsipini ishlab chiqdi, bu xulosalar bugungi kungacha dolzarb bo'lib qolmoqda:

1) ko'p sonli mavzularga bir xil testlar seriyasini qo'llash;

2) statistik natijalarni jamlash va qayta ishlash zarurati;

3) baholash standartlarini belgilash.

F.Galtonning testologiya rivojiga qo'shgan eng muhim hissasi - individual farqlar bo'yicha olingan ma'lumotlarni qayta ishlash uchun matematik statistika usullarini ishlab chiqish va ulardan foydalanishdir. U bu munosabatni baholash uchun ikki qator o'zgaruvchilarni solishtirish usulini kiritadi, maxsus qiymat - indeks-korrelyatsiya koeffitsienti qo'llaniladi; Shuningdek, u birinchi marta bir o'zgaruvchining boshqasiga regressiya chiziqlarini qurishdan foydalangan holda o'zgaruvchilar o'rtasidagi munosabatni o'rganadi.

1.2. Ayniqsa, sezilarli hissa Testning rivojlanishiga Jeyms Kettell (1860 - 1944) ishi yordam berdi. Amerikalik psixolog "aqliy testlar" deb nomlangan ellikka yaqin vazifalar to'plamini ishlab chiqdi, amalda bular hissiy diskriminatsiya va reaktsiya tezligi testlari bo'lib, J. Kettellning so'zlariga ko'ra, ulardan aqlni o'lchash uchun foydalanish mumkin edi. J.Kettel testni ilmiy usul deb hisobladi va natijalar ob'ektivga yaqin bo'lishi uchun test o'tkazish uchun bir qator talablarni ilgari surdi.

J. Kettellning testlari 19-asrning so'nggi o'n yilligida ishlab chiqilgan ko'plab test seriyalariga xos edi. Bunday seriyalar Amerikaning hamma joylarida maktab o'quvchilari, talabalar va kattalar uchun ishlatilgan. Ular asosan oddiy hissiy va vosita jarayonlarini o'lchashga qaratilgan edi, garchi ularning mualliflari testlar aqlni o'lchash uchun mo'ljallanganligini ta'kidladilar. Ushbu testlarning birinchi sinovi ularning zaif ichki izchilligini va natijalari mustaqil ekspertlar tomonidan sub'ektlarning aql-zakovatini baholashga mos kelmasligini ko'rsatdi.

Bu vaqtda Yevropada testlar, masalan, E. Kraepelin va G. Ebbinggaus testlari murakkabroq va ob'ektiv edi.

J. Cattell yangi o'lchash usullarini faol ravishda targ'ib qildi. 1895-1896 yillarda Amerikada sifat testlarini yaratish va ularni qo'llash bo'yicha nazariy tadqiqotlar va amaliyot sohasida testologlarni tashkil qilish uchun ikkita milliy qo'mitalar tashkil etilmoqda.

Testologiya rivojlanishining yangi bosqichi frantsuz psixologi Alfred Binet (1857 - 1911) faoliyati bilan bog'liq. U aqlni o'lchashning original usullarini ishlab chiqadi. A. Binet elementar psixik jarayonlarni o'lchash orqali aql darajasini baholashga urinishlar bilan qoniqmadi. U murakkab intellektual funktsiyalarni o'lchash yo'lidan boradi. 1904 yildan boshlab aqli zaif bolalarni o‘qitish metodikasini o‘rganish komissiyasi ustida olib borilgan ishlar A. Binetga o‘z g‘oyalarini hayotga tatbiq etish imkoniyatini berdi. Teodor Simon A. Binet bilan birgalikda u o'rganishga qodir, lekin dangasa yoki zaif bolalarni va aqli zaif bolalarni farqlashga qaratilgan test topshiriqlarini yaratadi.

Binet-Simon shkalasi (1905 yil shkalasi) 30 ta elementdan iborat bo'lib, ular murakkablik darajasini oshirish tartibida joylashtirilgan. Qiyinchilik darajasi 3 yoshdan 11 yoshgacha bo'lgan 50 ta oddiy bolalarni va oz sonli aqliy zaif bolalarni tekshirish orqali aniqlandi. Testlar, A. Binetning fikricha, aqlning asosiy tarkibiy qismlari bo'lgan hukm qilish, tushunish va mulohaza yuritish qobiliyatini baholash uchun mo'ljallangan. Muvaffaqiyatli bajarish ehtimoli test topshiriqlarining ortib borayotgan murakkabligi bilan aniqlandi va sub'ektning yoshiga qarab ortdi.

1908 yilda o'lchovning yangi qayta ko'rib chiqilgan versiyasi paydo bo'ldi: vazifalar soni ko'paytirildi, muvaffaqiyatsiz vazifalar olib tashlandi va standartlashtirish namunasi kengaytirildi. Binet va Simon, shuningdek, o'lchovning yangi maqsadini e'lon qiladilar: endi bu nafaqat bolalarni oddiy va aqliy zaiflarga ajratish, balki oddiy bolalar orasida intellektual rivojlanishning turli yoshdagi darajalarini aniqlashdir. Testlarni yosh darajasi bo'yicha guruhlash turli yosh toifalaridagi bolalar uchun normalarni aniqlash imkonini berdi. O'lchovni keyingi o'zgartirish uni standartlashtirish va uning haqiqiyligini aniqlashga qaratilgan.

Binet-Simon testlari turli mamlakatlar psixologlarining e'tiborini tortdi. Ular faol ravishda tarjima qilindi va moslashtirildi. Amerikada Binet-Simon testlarining ko'plab qayta ko'rib chiqilgan versiyalari paydo bo'ldi. Muvaffaqiyatli variantlardan biri Lyuis Madison Termin tomonidan ishlab chiqilgan test (Stenford Binet Intelligence Scale). Ushbu versiyada birinchi marta aql koeffitsienti - aqliy rivojlanish ko'rsatkichi (IQ) ishlatilgan.

Sinovlarni yaratish, takomillashtirish va qo'llash bo'yicha faol ishlar olingan natijalarni qayta ishlashning statistik usullarini ishlab chiqish bilan birga olib borildi (K.Pirson, Ch.Spirman).

Uning paydo bo'lishi va rivojlanishining boshida o'lchov vositasi sifatida sinov faqat tajribaning bir qismi sifatida ishlatilgan va faqat individual o'lchash uchun mo'ljallangan edi. Guruh sinovlari birinchi marta Amerika Qo'shma Shtatlarida 1917 yilda, Amerika Birinchi Jahon urushiga kirganida va armiyaga kirgan bir yarim million kishining intellektual darajasini tezda aniqlash zarurati tug'ilganda paydo bo'lgan. Buning uchun Artur Sinton Otis razvedka testlaridan foydalanilgan. Otis testlari ikki turni o'z ichiga oladi: ingliz tilida so'zlashuvchilar uchun alfa-verbal test va beta-test, savodsiz va chet elda tug'ilganlar uchun mo'ljallangan og'zaki bo'lmagan test. Birinchi jahon urushi oxirida, bir muncha qayta ishlashdan so'ng, bu testlar kattalar aholisi orasida ta'lim muassasalarida guruh razvedka testlari sifatida keng qo'llanila boshlandi.

1915 yilda amerikalik R.M. Yerkes test ob'ektlarining natijalarini hisoblashning yangi tizimini taklif qiladi. U A. Binet ishlatgan yosh nisbati o‘rniga ball tizimini (to‘g‘ri hal qilingan test topshirig‘i uchun test topshiruvchi ma’lum miqdordagi ball oladi) joriy qiladi. Keyin olingan ballar soni ishlab chiqilgan standartlarga muvofiq iqtidor yoki muvaffaqiyat koeffitsientiga aylantirildi.

2. Psixologik-pedagogik testlar

20-asrning boshlarida ta'lim yutuqlari darajasini o'lchash uchun testdan foydalanish g'oyasi ham paydo bo'ldi. Amerikalik psixolog V.A.Makkol testlarni psixologik (aqliy rivojlanish darajasini aniqlash) va pedagogik (o'qishning ma'lum bir davridagi fanlar bo'yicha muvaffaqiyatini o'lchash)ga bo'lishni taklif qiladi. Pedagogik testning maqsadi, Makkalning fikriga ko'ra, o'xshash darajadagi o'quvchilarni aniqlash va birlashtirish bo'lishi kerak.

Pedagogik o'lchovlarning asoschisi birinchi pedagogik testni (qobiliyat testlarini) yaratgan amerikalik psixolog Edvard Li Torndik hisoblanadi. Ta'lim yutuqlarining dastlabki sinovlari arifmetik masalalarni yechish, imlo, qo'l yozuvini baholash va fikrlash bo'yicha testlar edi. Torndik “Psixologiya va ijtimoiy oʻlchov nazariyasiga kirish” (1904) kitobida pedagogikada test usullaridan foydalanish boʻyicha oʻz xulosalarini umumlashtiradi.