Maqsad: Ob'ektlarning xususiyatlarini aniqlash va taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash, ob'ektlar guruhining umumiy xususiyatini topish.
Yassi korrelyatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish geometrik shakllar fazoviy jismlar bilan. Rivojlantiring mantiqiy fikrlash. Fikringizni qanday ifodalashni va misollar keltirishni o'rgatishda davom eting. O'rganish uchun motivatsiyani rivojlantiring
Darsni tashkil etish:
1-qism - stulda o'tirish
2-qism - aylanada turish (jismoniy tarbiya mashg'uloti)
3-qism - stulda o'tirish
4-qism - yarim doira ichida turish
5-qism - stulda o'tirish
Dars uchun materiallar:
Namoyish- qalam tasviri tushirilgan rasmlar ("Quvnoq erkaklar" seriyasi), landshaft varag'i, sabzavot tasviri bilan rasmlar.
Tarqatish- rangli qalamlar (qizil, to'q sariq, sariq, yashil, ko'k, ko'k, binafsha), qog'oz parchalari, shakllar to'plami: 5 doira - qizil, sariq, yashil, to'q sariq va ko'k, 5 oval, 5 kvadrat, 5 uchburchak va 5 to'rtburchaklar bir xil gullar.
Darsning borishi:
I Ob'ektlarning xususiyatlari - rang. Kamalak ranglari.
O'qituvchi stakanga kamalakning barcha ranglaridagi rangli qalamlarni qo'yadi. Bolalar stollarida rangli qalam bilan bir xil stakanlar. O'qituvchi qalamning rasmini ko'rsatadi:
Tarbiyachi:- Bolalar, bizning Quvnoq qalam menga aytdi ajoyib hikoya! Ma'lum bo'lishicha, qalamlar gapirishi va hatto maqtanishi mumkin. Bu qalam aytdi (qizil qalam oladi): "Men ko'knori, olov, bayroq bo'lishim mumkin!"
Doskaga yopishtirilgan landshaft qog‘oziga o‘qituvchi qizil chiziq chizadi, bolalar esa o‘z qog‘ozlariga qizil chiziq chizadilar. Keyin o'qituvchi boshqa qalamlar nima bilan maqtanganini aytib berishni so'raydi.
Tarbiyachi:- Tasavvur qiling, bu qalamlar nima degan?
Bolalar tomonidan xohishiga ko'ra doskaga o'ting, qalam tanlang va uni taxtaga biriktirilgan qog'oz varag'ida qoldiring. Qolgan bolalar qog'oz varaqlarida bir xil rangdagi chiziqlarni chizishadi. Bolalar javoblari namunasi:
Bolalar:- Apelsin: "Men apelsinman, sabzi!"
Bolalar:- Sariq: "Men tovuqman, quyoshman, sholg'omman!"
Bolalar:- Yashil: "Men o'tman, barglarim, butun o'rmonman!"
Bolalar:- Moviy: "Men unutaman, osmon, muz!"
Bolalar:- Moviy: "Men siyohman, dengizman, makkajo'xoriman!"
Bolalar:- Binafsha: "Men olxo'riman, lilac, alacakaranlık, qo'ng'iroq!"
O'qituvchi bolalarga yordam uchun minnatdorchilik bildiradi va topishmoq so'raydi.
Tarbiyachi:– Quvnoq Qalam menga bir so‘z pichirladi. Qaysi birini taxmin qiling.
Dalalar orqali, o'tloqlar orqali
Nafis yoy paydo bo'ldi.
Bolalar: Kamalak
Tarbiyachi:- Kamalakning ranglarini kim biladi?
Bolalarning ismlari: qizil, to'q sariq, sariq, yashil, ko'k, indigo, binafsha. Siz ularni rangli qog'oz chiziqlaridan kamalak yasashga taklif qilishingiz mumkin.
IIJismoniy tarbiya darsi "Kimning ovozini toping?"
Bolalar aylanada turishadi, uning markazida ko'zlari bog'langan haydovchi turadi, qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab yurib, bir ovozdan aytadilar:
Hammamiz aylanada turdik,
Ular birdan ortlariga burilib ketishdi
(har bir kishi 180 daraja buriladi va teskari yo'nalishda ketadi)
Nima deymiz: “Skok, skok, skok!” -
Bolalardan biri o'qituvchining ko'rsatmasi bilan oxirgi qatorni takrorlaydi va haydovchi uning kimligini taxmin qiladi. Agar u to'g'ri taxmin qilmagan bo'lsa, u etakchi bo'lishni davom ettiradi va agar u to'g'ri taxmin qilsa, ovozini bergan kishi haydovchiga aylanadi. O'yin 2-3 marta takrorlanadi.
O'yinning 2 va 3-bosqichlarida taqdimotchi rolini bolalardan biriga ishonib topshirish yaxshiroqdir.
IIIOb'ektlarni o'xshashlik va farqlarga qarab solishtirish (rangi, shakli, o'lchami, materiali, maqsadi va boshqalar).
1) O'qituvchi: - Rasmlarga qarang. Birinchi rasmda nima tasvirlangan?
Bolalar:- Qo'g'irchoq va ayiqlar.
O'qituvchi: - Qo'g'irchoq va ayiqni solishtiring: ularda qanday umumiylik bor va ular qanday farq qiladi?
O'qituvchi, agar kerak bo'lsa, taqqoslashni boshlashi mumkin: qo'g'irchoq va ayiqning umumiy maqsadi bor - ular o'yinchoqlar; bir xil o'lchamdagi; Ularning umumiy jihati shundaki, qo‘g‘irchoqda ham, ayiqda ham lentalar bor, lekin ular shu bilan farqlanadi... Bolalar esa o‘zlaricha farq belgilarini nomlashadi.
Tarbiyachi:- Taqqoslang shar, Dunno qaysi ustida uchmoqda va to'p: ularning umumiyligi nima va ular qanday farq qiladi?
Bolalar:-Ular bir xil shaklga ega: to'p ham, sharsimon ham sharsimon. Va ular rangda farqlanadi: to'p sariq va ko'k, balon esa sariq va qizil. Ular hajmi jihatidan ham farqlanadi: to'p kichik, balon esa katta. Ularning maqsadi ham boshqacha: to'p - o'yinchoq, balon esa uchuvchi mashina.
Tarbiyachi:- Kirpi va Rojdestvo daraxtini solishtiring.
Bolalar:"Archa daraxti tipratikanga o'xshaydi: kirpi igna bilan qoplangan, archa bir xil va ular o'rmonda "yashashadi"." Ular hajmi jihatidan farq qiladi: kichik kirpi, Rojdestvo daraxti ko'proq kirpi. Ular ham turli xil ranglarda: kirpi kulrang, Rojdestvo daraxti esa yashil. Kirpi - bu hayvon, Rojdestvo daraxti - o'simlik.
Ko'proq tayyorlangan guruhlarda ishni quyidagicha tashkil qilish mumkin: har bir bola rasmlardan birini tanlaydi va u haqida gapiradi, qolgan bolalar esa to'ldiradilar.
2) Tarbiyachi:- Rasmga qarang. Nima uchun tulki va sabzi ip bilan bog'langan deb o'ylaysiz?
Bolalar:- Ikkalasi ham to'q sariq rangda.
Tarbiyachi:- Juda qoyil! Endi "sehrli" qalamlaringizni oling va bir xil rangdagi narsalarni "sehrli iplar" bilan bog'lang.
Bolalar 1-2 daqiqa davomida mustaqil ravishda chiziqlar chizishadi. Keyin ular vazifani kim va qanday bajarganini ovoz chiqarib muhokama qilishadi.
Tarbiyachi:- Ayting-chi, qanday rasmlarni bog'ladingiz? Nega?
Bolalar javoblari namunasi:
Bolalar:- Sabzi va tulkilar to'q sariq rangga ega.
Bolalar:- Men tovuq va oyni birlashtirdim, chunki ular sariq.
Bolalar:- Pomidor va ladybug qizil rangda.
Bolalar:- Qurbaqa va olma yashil rangda.
O'qituvchi bolalarga xatolarini tuzatishga yordam beradi. Xulosa qilib aytganda, harakat qilganlarni maqtash kerak: “Aizat ajoyib ish qildi - u barcha chiziqlarni to'g'ri chizdi! Lea ham ajoyib - u xatosini topdi va tuzatdi!
3) Bolalar topshiriqni mustaqil bajaradilar.
Tarbiyachi:- Va endi siz farq belgilarini topishingiz va rassom Dunnoning xatolarini tuzatishingiz kerak.
Mustaqil ish musobaqa o'yini shaklida amalga oshirilishi mumkin: kim ko'proq va tezroq topa oladi? o'ziga xos xususiyatlar. G'oliblar sovg'alar oladi.
IV. Jismoniy tarbiya darsi "Ikkala tomonga qara!"
Bolalar bir qatorga turishadi ( 7-10 kishidan oshmasligi kerak). Haydovchi sanash qofiyasi yordamida yoki tayinlangan holda tanlanadi. Undan bolalar qanday tartibda turishlarini eslab qolish so'raladi. Haydovchi yuz o'girgandan so'ng, bolalar yo'lni o'zgartiradilar. Haydovchi nima o'zgarganligini aniqlashi va buzilgan tartibni tiklashi kerak. Tartibga solish chiziqli, dumaloq, xaotik bo'lishi mumkin - o'qituvchi taklif qilmoqchi bo'lgan murakkablik darajasiga qarab.
V. Ob'ektlarning xususiyatlarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini mustahkamlash.
1)Sabzavotlar haqida suhbat. Topishmoq topishmoqlar.
Tarbiyachi:- Qanday sabzavotlarni bilasiz?
Tarbiyachi:- Sizning bog'ingizda nima o'sadi ( masalan, dachada)?
Tarbiyachi:- Ular qanday sabzavotlar haqida gapirayapti? Qanday taxmin qildingiz?
a) qizil burun erga o'sdi,
Yashil quyruq esa tashqarida.
Bizga yashil dum kerak emas
Sizga kerak bo'lgan yagona narsa - qizil burun.
Bolalar: Sabzi
b) Yozda bog'da -
Yangi, yashil,
Qishda esa barrelda -
Sariq, sho'r.
Bolalar: bodring
c) dumaloq tomoni, sariq tomoni,
Bog'dagi karavotda bulochka o'tiribdi.
U yerga mustahkam ildiz otgan edi.
Bu nima?
Bolalar: sholg'om
d) Bu futbol to'pi kabi katta,
Agar u pishgan bo'lsa, hamma baxtlidir.
Bu juda yaxshi ta'mga ega!
Bu qanaqa to'p?
Bolalar: Tarvuz
Bolalar nimani taxmin qilganliklarini qanday belgilar bilan tushuntiradilar haqida gapiramiz: rangi, shakli, hajmi, ta'mi va boshqalar. Sabzavotlar tasvirlangan taxminiy rasmlar flanelgrafda ko'rsatiladi. Siz "chalkashlik" yaratishingiz mumkin: xatolar bilan rasmlarni ko'rsating va keyin ularni tartiblang.
2) O'yin "Bu nimaga o'xshaydi?"
Flanelgrafda sabzavotlarning rasmlari bor.
Tarbiyachi:- Juda qoyil! Siz topishmoqlarni juda yaxshi echasiz. Endi rasmlarga diqqat bilan qarang va bu sabzavotlarga o'xshash geometrik shakllarni tanlang.
Bolalar javoblari namunasi:
Bolalar:- Sabzi to'q sariq, shakli uchburchakka o'xshaydi, - apelsin qo'yaman (qizil) uchburchak.
Bolalar:- Sholg'om sariq va yumaloq. Men sariq doirani tanlayman. Va hokazo.
Tarbiyachi:- Sizga nima yoqdi? Sizga nima qiyin bo'ldi?
Tarbiyachi:- Qarang: pastdagi sahifada Dunno naqsh chizishni boshladi. Uni uyda tugatishga harakat qiling.
OB'YEKTLAR BELGILARI
Maqsad: ob'ektning xususiyatlarini (rangi, shakli, o'lchami, materiali, ta'mi, nomi va boshqalar) o'rganish.
Vazifalar : tarbiyaviy:
Ob'ektlarning xususiyatlarini takrorlash;
Ob'ektlarni ayrim mezonlarga ko'ra guruhlashni o'rganing.
rivojlanmoqda:
Diqqat, kuzatish, xotirani rivojlantirish;
Ijodiy va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam bering.
Tarbiyaviy:
Bolada dunyoni ijodiy idrok etishni rivojlantirish;
Mehnat madaniyatini shakllantirish uchun sharoit yaratish;
Mehnatsevarlikni, nutq va muloqot madaniyatini, mustaqillikni tarbiyalash.
Uskunalar: to'p, turli materiallardan tayyorlangan oddiy narsalar to'plami (masalan, yog'och va plastmassa o'lchagichlar); umumiy nomga ega ob'ektlarni tasvirlaydigan rasmlar (idishlar, kiyim-kechak, o'simliklar va boshqalar), siz bolalar loto rasmlarini ishlatishingiz mumkin.
Dars davomida topshiriqlarda muhokama qilingan predmetlarning xarakteristikalari doskaga yoziladi.
Darsning borishi
Tashkiliy moment.
Daftarda ishlash qoidalari:
Eslatmalar oddiy qalam bilan amalga oshiriladi;
Vazifalar rangli qalamlar bilan bo'yalgan bo'lishi kerak;
Yulduzchali topshiriqlar ixtiyoriy ravishda bajariladi.
II. Yangi materialni o'rganish.
1. Ob'ektlarning belgilari. Rang.
Bolalar, keling, atrofimizdagi dunyoga qaraylik. Bizni har xil narsalar, narsalar, shuningdek, tirik mavjudotlar o'rab oladi. Ularning barchasi boshqacha va har birining o'ziga xos xususiyatlari bor, ya'ni. xususiyatlari.Ob'ektlarning qanday belgilarini bilasiz? (rangi, shakli, materiali, hajmi, vazni va boshqalar)
Keling, buyumning rangini ko'rib chiqaylik. Deyarli barcha ob'ektlar rangga ega.
Ob'ektlarning turli xil ranglari qanday? Rangsiz narsalar mavjud, ya'ni. rangsiz.
Shisha, suv, muz qanday rangda? (rangsiz )
O'yin. "Rangni nomlang":
O'qituvchi to'pni o'quvchiga tashlab, ob'ektni nomlaydi. Talaba to'pni o'qituvchiga qaytaradi, deb javob bergan ob'ekt qanday rangda.
Misollar: ko'mir - qora, pomidor - qizil, to'q sariq - to'q sariq, o't - yashil, qor - oq, quyosh - sariq va boshqalar.
Talabalar to'pni zanjir bo'ylab uzatadilar (javob bergan kishi keyingi so'zni aytadi)
Vazifa 1
A) yashil daraxt - yashil qurbaqa
B) kulrang fil - kulrang sichqoncha
C) qizil sincap – qizil tulki
D) sariq tovuq - sariq limon
D) qizil pomidor – qizil mashina.
Talabalar bir xil rangdagi narsalarni chiziq bilan bog'lashlari kerak. Buning uchun tabiatda rangi ma'lum bo'lgan narsalarni bo'yash. Mashinaning rangi oxirgi marta, bolalar rangli narsalarni juft bo'lib ulashga harakat qilgandan so'ng aniqlanadi. Faqat qizil pomidorga mos kelmaydi. Bu mashina qizil bo'lishi kerakligini anglatadi.
2. Ob'ektlarning belgilari. Shakl.
Men atrofimizdagi ob'ektlar murakkab shaklga ega ekanligini tushuntirib, ob'ektlarning shaklini ko'rib chiqishni taklif qilaman, shuning uchun biz faqat oddiy shakllarni o'rganamiz, ya'ni. geometrik shakllarning shakllari.Talabalar geometrik shakllarning shakllarini nomlashlari kerak: dumaloq, uchburchak va boshqalar.
O'yin "Bu qanday shakl?"
O'qituvchi sinf uchun har qanday shaklni o'ylaydi va bolalardan imkon qadar ko'proq shu shakldagi narsalarni nomlashni so'raydi.
Doira - plastinka, soat, kompas, g'ildirak
Kvadrat - kub, quti
Ushbu shakldagi ob'ektni oxirgi marta atagan talaba g'alaba qozonadi.
*Shakli bo'lmagan jismlar bormi?
(agar javob bo'lmasa, men suvning qanday shakli bor, sut bor, havo bor deb so'rayman).
Xulosa: suyuq jismlar va gazlar hech qanday shaklga ega emas.
Vazifa 2
Talabalar ob'ektning shaklini aniqlashlari kerak (chaqiruvchi talaba uni nomlaydi) va bir xil shakldagi ob'ektni chizishlari kerak. (so'rov orqali barcha mumkin bo'lgan variantlarni aniqlang va muhokama qiling).
Masalan: quti to'rtburchak, siz to'rtburchak konvert yoki bayroqni chizishingiz mumkin.
Tanga dumaloq, siz quyosh, olma, nok, oyna va boshqalarni chizishingiz mumkin.
Uçurtma uchburchak, siz uchburchak bayroqni, piramida tog'ini va hokazolarni chizishingiz mumkin.
Jismoniy pauzao'yin "Mittilar - devlar"
"Mittilar" buyrug'i bo'yicha bolalar cho'kadi, "Devlar" buyrug'i bilan ular o'rnidan turishadi. O'qituvchi ham barcha harakatlarni o'quvchilar bilan birgalikda bajaradi, lekin bir muncha vaqt o'tgach, siz xato qilishni boshlashingiz kerak.
Buyruqlar alohida va har xil tezlikda beriladi.
Siz musobaqani tashkil qilishingiz mumkin: xatoga yo'l qo'ygan talabalar o'z stollariga o'tirishadi, shuning uchun g'olib bo'ladi.
Ob'ektlarning belgilari. Hajmi.
Har bir element o'z hajmiga ega. Ob'ektlarning o'lchamlarini o'lchagich va boshqa asboblar yordamida o'lchash mumkin. Lekin ko'pincha ular shunchaki o'lcham haqida gapirishadi: katta, kichik, o'rta, juda katta, juda kichik.
3-topshiriq kartalar yordamida (o'zingiz)
Talabalar to'plarni hajmi bo'yicha solishtirishlari va kerak bo'lganda rang berishlari kerak. Siz 2-3 ishni baholashingiz mumkin.
Ob'ektlarning belgilari. Material.
Biz ob'ektlarning xususiyatlarini tasvirlashni davom ettiramiz. Ko'pincha ob'ekt nimadan yasalganligini aytish talab qilinadi, ya'ni. uning materialini nomlang.
Biz har xil ob'ektlarni nomlaymiz, o'quvchilar esa u yasalgan materialni nomlaydi.
Qalam yog'och, daftar qog'oz, tanga metall, qalam plastik, lampochka shisha.
Vazifa 4
Talabalar keyingi ob'ektning materialini aniqlaydilar, so'ngra xuddi shu materialdan yasalgan ob'ektni qidiradilar va ularni rangli chiziq bilan bog'laydilar.
Javoblar: lampochka - shisha, daftar - konvert, mix - arra, uy - qalam.
Ob'ektlarda yana qanday belgilar bo'lishi mumkin?
Ob'ektlarning turli og'irliklari qanday? (engil, og'ir, juda og'ir)
Sizga qanday elementlar yoqadi?
Siz bolalarga quyidagi narsalarni eslatishingiz mumkin: limon (nordon), asal (shirin), tuz (sho'r, qalampir va sarimsoq (achchiq).
5. Buyumlarning umumiy nomi.
Va har bir elementning nomi bor, masalan, shkaf, uy, chashka, libos. Ammo ob'ektning umumiy nomi ham bo'lishi mumkin, u ob'ektlarning butun guruhini belgilaydi. Va bu element ushbu guruhga tegishli.
"Umumiy nom bering" topshirig'i
Men shunga o'xshash narsalar bilan rasmlarni ko'rsataman. Bolalar bu narsalarga umumiy nom berishlari kerak, masalan, "sabzavotlar".
Men bir hil ob'ektlarni sanab o'taman va talaba umumiy ismni o'ylab topadi. Masalan, akula, pike, crucian - baliq; atirgul, romashka, lola - gullar.
Vazifa 5
Talabalar qaysi atribut, ya'ni xususiyat, ob'ektlar bir guruhga birlashtirilganligini aniqlashlari va bu umumiy atributga imzo qo'yishlari kerak.
Javoblar: rangi bo'yicha: ko'k narsalar
Shakl: to'rtburchaklar ob'ektlar
Materiallar: yog'och buyumlar
Nomi bo'yicha: o'yinchoqlar.
O'yin "G'alati narsani toping"
O'qituvchi sinf bilan rozi bo'lib, u qaysi narsalarni (masalan, mevalar) sanab o'tishini aytadi. Bundan tashqari, keyingi ob'ektni nomlash jarayonida bolalar jim o'tirishadi yoki qo'llarini urishadi.
Misol: olma, apelsin, bulochka, nok, tarvuz, qovoq, banan, o'rik, bodring.
Vazifa 6
Bolalar bir guruhda ob'ektlar qanday xususiyat yoki naqsh bilan to'planganligini aniqlashlari va bu xususiyat yoki naqshni saqlab, kerakli harakatni bajarishlari kerak.
Bolalar quyidagilarga e'tibor berishlari kerak:
Ushbu guruhdagi barcha ob'ektlar qizil rangda, ya'ni chelak ham qizil rangda
Ushbu guruhdagi barcha ob'ektlar to'rtburchaklar shaklida bo'ladi, jadvaldan tashqari, bu ortiqcha ekanligini anglatadi
Bolalar naqshni baland ovozda aytishlari kerak kichik o'rta katta, kichik, o'rta katta.
Ushbu guruhdagi barcha ob'ektlar metalldir, ya'ni siz metall ob'ektni chizishingiz kerak.
Bu guruh "idishlar" umumiy nomiga ega, ammo temir ortiqcha.
Vazifa 3-bandga o'xshaydi, lekin 2 bosqichda hal qilinadi: biz shaklning shaklini aniqlaymiz: uchburchak - kvadrat, uchburchak - kvadrat. Biz uning rangini aniqlaymiz: qizil - sariq - yashil.
7-topshiriq (mustaqil ravishda).
Talabalar mavjud bo'lgan ob'ektlar guruhlarini topishlari va aylana olishlari kerak umumiy xususiyat. Bolalar navbatma-navbat o‘zlari aniqlagan guruhlarga nom berishadi. Iloji boricha turli xil javoblarni tinglash tavsiya etiladi.
III. Dars xulosasi.
Ob'ektning xususiyatlari haqida qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?
Bolalar, biz jonimizni saytga joylashtirdik. Buning uchun rahmat
Siz bu go'zallikni kashf etyapsiz. Ilhom va g'ozlar uchun rahmat.
Bizga qo'shiling Facebook Va VKontakte
Ba'zan kattalar uchun bolalarning boshida nima bo'layotganini tushunish oson emas. Shuning uchun biz ota-onalarga bolaning fikrlash turini va xarakterini aniqlashga yordam beradigan testlarni to'pladik. umumiy til osonlashdi.
1. Marshmallow testi (4-5 yosh va undan katta)
Sinovning boshqa nomi - kechiktirilgan qoniqish sinovi. Bu fikrlashning qaysi turi chaqaloqqa yaqinroq ekanligini tushunishga yordam beradi - strategik yoki taktik. Ertaga kelishuvdan mumkin bo'lgan foyda ko'paysa, strateg bugun kamroq foydali taklifni rad etishga tayyor. Taktik ertangi kunni kutmaydi va bugun bor narsasi bilan ishlaydi.
Sizga nima kerak bo'ladi: taom, stol, stul va bolaning e'tiborini hech narsa chalg'itmaydigan xona (o'yinchoqlar, telefonlar yoki televizorlar yo'q).
Nima qilsa bo'ladi: bolaning oldidagi stolda shirinlik (zefir, konfet, shokolad bar yoki kichik tort) bor. Biz bolaga bu shirinlikni unga taklif qilishini va u xonada yolg'iz qolishi bilanoq uni yeyishi mumkinligini tushuntiramiz. Ammo agar u vasvasaga qarshi tura olsa va 10 daqiqa kutsa, biz yana bir syurpriz bilan qaytamiz va keyin u ikki barobar ko'p pul oladi. Agar kattalar qaytib kelganida stolda hech qanday taom bo'lmasa, u ikkinchisini olmaydi.
Nimaga e'tibor berish kerak: Ba'zi bolalar shirinliklarni darhol yeyishadi. Ko'pchilik vasvasaga qarshi kurashadi: ular ko'zlarini qo'llari bilan yopishadi, sochlarini tortadilar, fikrlarini chalg'itish uchun shirinliklar bilan o'ynaydilar. Lekin oxir-oqibat ular shirinlik yeyishadi. Bu taktikalar. Bolalarning uchdan bir qismi kattalar qaytib kelishini kutadi va ikki barobar mukofot oladi. Bular strateglar.
2. Rangli qurilish to'plamlari va rang berish kitoblari bilan o'yinlar (3 yoshdan 7 yoshgacha)
Sinov bolada introvert yoki ekstrovertning xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi.
Sizga nima kerak bo'ladi: kichik bolalar uchun 5 yoshdan oshgan bolalar uchun katta detallar bilan rangli konstruktsiyani tanlash yaxshidir - bolalar uchun bo'yash kitobi va qalam yoki flomaster;
Nima qilsa bo'ladi: beramiz kichik bola konstruktor va uyni yig'ishni taklif qiling. U qanday shaklda bo'lishi muhim emas. Keling, kichkina me'morga to'liq erkinlik beraylik!
Biz kattaroq bolaga rang berish kitobi va markerlarni beramiz va shoshilishning hojati yo'qligini tushuntiramiz. Chizilgan rasmni qulay sur'atda va o'zingiz xohlagan tarzda ranglashingiz kerak. U rasmning u yoki bu qismini bo'yash uchun tanlagan ranglar muhim emas.
Nimaga e'tibor berish kerak: Agar bola rangli qismlardan uyni yig'gan bo'lsa, rangni tanlashda tartib mavjudligiga e'tibor bering. Agar qurilish paytida u kublarni to'plagan bo'lsa, ularni rangi bilan birlashtirsa yoki uyning har bir qismi o'ziga xos rangga ega bo'lsa, unda bizda introvert xususiyatlarga ega bo'lgan bola bor. U shaklning o'ziga emas, balki uning mazmuni va detallarning xususiyatlariga e'tibor beradi.
Agar bola rang berish kitobini olsa, u chizilgan rasmni qanchalik qunt bilan chizganiga qarang. Agar chizilgan tafsilotlar chiziqdan tashqariga chiqmasdan, maydon ichida bo'yalgan bo'lsa, bu bizda introvert borligini anglatadi.
3. Tuzli va shirin bo'tqa bilan sinab ko'ring
Sinov bolaning jamiyatdagi xatti-harakatlarining qaysi turiga xosligini aniqlashga yordam beradi: ko'pchilik bilan rozi bo'lish, nizolardan qochish yoki o'z pozitsiyasini himoya qilish - etakchilik fazilatlari haqida gapiradigan xususiyat.
Sizga nima kerak bo'ladi: bir nechta oila a'zolari yoki do'stlari (kattalar va bolalar) va shirin bo'tqa kosalari (bu muhim!).
kattalar va bolalar stolga o'tirib, bo'tqa yeyishadi. Ular pyuresi juda sho'r ekanligini baland ovozda payqashadi, uni eyish mumkin emas. Ayni paytda bolaning e'tiborini nima bo'layotganiga qaratish juda muhimdir. Hozir bo'lganlarning har biri, o'z navbatida, bo'tqani yana tatib ko'radi va uning juda sho'r ekanligini tasdiqlaydi. Keyin navbat bolaga keladi. Biz unga xuddi shunday savol beramiz: u bo'tqa sho'r deb o'ylaydimi? Jamoada tinchlikni saqlash muhim bo'lgan, "qoidalarga qarshi o'ynashga" tayyor bo'lmagan bolalar bo'tqa sho'r deb javob berishadi. Ular bu vaziyatni qoidalar birdan o'zgargan o'yin turi sifatida qabul qilishadi. Boshqalar bilan hamqadam bo'lish uchun, ular o'zlariga tushunarsiz bo'lib tuyulsa ham, yangi qoidalarga amal qilishadi. Bo'tqaning ta'mi haqidagi shaxsiy fikri ular uchun "kompaniyada o'ynashni davom ettirish" imkoniyati bilan solishtirganda unchalik muhim emas. Aytaylik, bola bo'tqasi shirin, deb javob berdi, biz uning tovoqidagi bo'tqani sinab ko'ramiz va xuddi shunday tasdiqlaymiz: "Bo'tqa sho'r". Agar bola o'z nuqtai nazarini himoya qilishda davom etsa, u shubhasiz etakchilik fazilatlari- u uchun boshqalarning u haqida nima deb o'ylashi muhim emas, balki u o'ziga to'g'ri ko'rinadigan fikrni bildirishidir.
4. Gullar bilan Luscher testi
Ushbu test tufayli siz 5 daqiqada rang tanlash asosida bolaning shaxsiyatini tahlil qilishingiz mumkin. Sinov shveytsariyalik psixolog Maks Luscher tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, u ranglarni idrok etish ob'ektiv va universaldir, lekin rang imtiyozlari sub'ektivdir, sub'ektning psixologik holatini aks ettiradi va shaxsiy xususiyatlarni belgilaydi.
Nima qilish kerak va nimaga e'tibor berish kerak: Farzandingiz bilan testdan o'tish kifoya. Kattalar savol beradi, bola rangga ishora qiladi. Oxirida natija saytda paydo bo'ladi.
5. "O'ng qo'l yoki chap qo'l" testi
Bolada qaysi qo'l faol ekanligini aniqlash oson - o'ng yoki chap - allaqachon 2 yoshda. O'ng qo'lli odamlarda majoziy-motor yarim shar o'ngda, mantiqiy yarim shar esa chap tomonda joylashgan. Chap qo'l odamlar uchun buning aksi. Buni bilib, siz qaysi faoliyat turlarida bolaning o'zini anglashi osonroq ekanligini aniqlashingiz mumkin. Har bir soniyamiz bir vaqtning o'zida chap qo'l va o'ng qo'ldir. Bunday odamlar ambidextr deb ataladi. Bolaning dominant qo'lini aniqlash ota-onalarga ularni tarbiyalashda yordam beradi: chap qo'lni faol ishlatishga o'rgatish o'ng qo'l noto'g'ri, chunki bu bolaning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Chap qo'llar ko'pincha rassomlar, rassomlar va yozuvchilarning kasblarini tanlaydilar.
Eng kichik bolalar uchun variant:
Bolaning qaysi qo'lini tez-tez ishlatayotganiga e'tibor bering: skapulani ushlab turish, ishora qilish to'g'ri narsa, noz-ne'matga qo'l uzatadi yoki o'yinchoqni oladi.
3 yoshdan oshgan bolalar uchun variantlar:
- Barmoqlaringizni qulfga to'plashni taklif qilamiz. Yuqorida - faol qo'lning bosh barmog'i.
- Bola shisha qopqog'ini qaysi qo'l bilan ochishiga e'tibor bering - bu dominant qo'l.
- Biz bolaning qo'llarini ko'kragiga kesib o'tishini so'raymiz. Yuqoridagi qo'l faoldir.
- Menyuni oddiy taomlardan mustaqil tanlagan bolalar shu tarzda juda yaxshi rivojlangan. Ularning hech biri telefon qilmadi ortiqcha vazn va ingichka bo'lib qolmadi.
- Ko'rinib turgan buzuqlikka qaramay, bola ma'lum bir vaqt ichida o'ziga kerak bo'lgan barcha elementlarni qo'lga kiritdi, go'yo u maxsus parhezga rioya qilgandek.
- Bolaning ishtahasi turli kunlarda va hatto kunning vaqtlarida o'zgardi. Ammo bu yakuniy natijaga ta'sir qilmadi. Bolalardan biri bir necha kun faqat sabzavot iste'mol qildi, keyin birdan go'sht yoki baliqqa qiziqib qoldi. Muayyan mahsulotning ulushi ham o'zgarishi mumkin: bir vaqtning o'zida bola juda ko'p sut olishni xohladi, shundan so'ng u bir muncha vaqt unutib qo'ygandek tuyulishi mumkin. Shunday qilib, bolaning miyasi tananing ehtiyojlariga qarab, nima ovqatlanishni mustaqil ravishda belgilaydi. Klara Devis kattaroq bolalar bilan bir xil tajribani takrorladi, mutlaqo sog'lom va kasal bolalarning xatti-harakatlarini alohida o'rgandi, ammo natijalar o'xshash edi.
Nima qilish kerak va nimaga e'tibor berish kerak: sabzavot, go'sht, baliq, mevalar, jigarrang non, don, sut mahsulotlari, chaqaloq sharbatlari va choy: ratsionni oziq-ovqat turiga bo'lish orqali tajriba uyda osongina takrorlanishi mumkin. Bola va kattalar 1-2 kun oldin dietani tayyorlashlari mumkin. Ba'zi olimlar mavsumiylik asosida mahsulotlarni tanlash muhimligini ta'kidlashadi. Misol uchun, iyun oyida farzandingizga mevalar orasidan qulupnay, avgustda esa qovun yoki tarvuz taklif qiling.
Modellar: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotosuratchi: Roman Zaxarchenko
Bola qanchalik faol idrok etsa atrofimizdagi dunyo, tezroq va muvaffaqiyatli rivojlanadi. Intensiv hissiy rivojlanish davri aniq uch yildan olti yilgacha davom etadi, deb ishoniladi.
Sensor rivojlanish - bu ob'ektlarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi holati to'g'risida idrok etish va g'oyalarni shakllantirish. Sensor rivojlanishi rivojlanish yo'nalishi bilan tavsiflanadi. Bilim tevarak-atrofdagi narsa va hodisalarni idrok etishdan boshlanadi. Idrokning barcha boshqa shakllari - yodlash, fikrlash, tasavvur qilish - idrok obrazlari asosida quriladi. Shuning uchun normal aqliy rivojlanish bolalar ob'ektlarni to'liq idrok etishga tayanmasdan mumkin emas. Bolaning aql darajasi maktabgacha yosh, o'z navbatida, hissiy rivojlanish darajasi bilan o'zaro bog'liqdir. Kattalar bilan muloqot qilish, chaqaloq oxir-oqibat turli xil tashqi ko'rinishlar, xususiyatlar, makon va vaqtni boshqarishni boshlaydi. Turli xil narsalar bilan o'ynash orqali siz shakli, rangi, vazni va boshqalarni aniqroq va aniqroq aniqlashingiz mumkin. Nutqni tinglash, tovushlarning turli talaffuzlarini va tempini aniqlash. Sensor rivojlanishi ham mustaqil ahamiyatga ega, chunki to'liq idrok muvaffaqiyatli o'rganish va ko'plab faoliyat turlari uchun zarurdir.
Psixologlar hissiy va intellektual rivojlanishni quyidagi ko'nikmalarga asoslanib baholaydilar:
- ob'ektlarning shakli haqidagi g'oya - bolaning ma'lum bir shakldagi narsalarni aniqlash, shakl bo'yicha guruhlash, bir-biriga mos keladigan narsalarni tanlash qobiliyati. Kattaroq yoshda bolaning turli geometrik shakllar va uch o'lchovli shakllar haqidagi bilim darajasi ham baholanadi.
- ob'ektlarning o'lchami haqidagi g'oya - bolaning ob'ektlar va ularning qismlarini o'lchamlari bo'yicha o'zaro bog'lash, o'lcham diapazonlarini tartibga solish (eng kichikdan kattagacha va aksincha), ajratib ko'rsatish qobiliyati turli o'lchamlar ob'ektlar (uzunlik, balandlik, kenglik va boshqalar) va bu bilimlarni ob'ektlar bilan ishlashda ishlatish,
- ob'ektlarning rangi haqidagi g'oya - bolaning turli xil harakatlarni bajarishda ob'ektlarning rangiga e'tibor qaratish qobiliyati, bolaning asosiy ranglar va soyalar haqidagi bilimi, "qism-butun" munosabatlarini tushunish - rivojlanish darajasi. bolaning butunni qismlarga bo'lish qobiliyati (bino qanday raqamlardan iboratligini aniqlash, tovushlarni so'z bilan ajratib ko'rsatish va hokazo) va qismlardan bir butun qilish (kesilgan rasmlarni birlashtirish va h.k.),
- fazoviy munosabatlarni tushunish - bolaning boshqa ob'ektlarga nisbatan fazoviy holatiga ko'ra ob'ektni atrof-muhitdan ajratib olish, ob'ektlarni (shu jumladan bitta ob'ektning qismlarini) bir-biriga nisbatan kosmosdagi holatini bilishga asoslangan holda joylashtirish qobiliyati. quyonning orqasida ayiq, ayiqning yonida it va boshqalar), "o'xshashlik-farq" munosabatini tushunish - bolaning ahamiyatsiz yoki ahamiyatsiz narsalarga asoslangan ob'ektlar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlash qobiliyati. muhim xususiyatlar(masalan, rangi, shakli, hajmi, maqsadi va boshqalar bo'yicha),
- "umumiy-maxsus" munosabatni tushunish - bolaning ob'ektlar va hodisalarni ma'lum xususiyatlarga ega bo'lgan guruhlarga birlashtirish qobiliyati. umumiy xususiyatlar(stul, stol, divan - bu mebel va boshqalar),
- sabab-oqibat munosabatlarini tushunish - bolaning ma'lum bir hodisa, harakat sababini aniqlash, muayyan harakatlarning mumkin bo'lgan oqibatlarini aniqlash va ularni tegishli tartibda tartibga solish qobiliyati (yomg'ir yog'ishi sababli ko'lmaklar paydo bo'ldi va hokazo),
- bilim miqdori fikrlashning zaruriy xususiyatidir, chunki u bolaning atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalari haqidagi bilimlarining mavjudligi va rivojlanish darajasini ko'rsatadi;
- Matematik tushunchalarni rivojlantirish - bolaning miqdor, son, hisoblash operatsiyalari, geometrik raqamlar, miqdorlar, ob'ektlarning fazoviy joylashuvi haqidagi boshlang'ich matematik bilimlarining mavjudligi va rivojlanish darajasi;
- vaqtinchalik g'oyalar - bolaning mavsumiy hodisalar, fasllar, oylar, hafta kunlarining almashinishi, kunning bir qismi va kun tartibi haqidagi g'oyalarining rivojlanish darajasi, shuningdek, vaqtni soat bo'yicha aniqlash qobiliyati.
Agar bola ko'pgina ko'nikmalarni o'zlashtirgan bo'lsa, unda siz u normal va uyg'un rivojlanmoqda degan xulosaga kelishingiz mumkin.
Agar bola me'yoriy ko'nikmalarning ko'pchiligini hali o'zlashtirmagan bo'lsa, unda biz bir daraja yoki boshqa rivojlanish kechikishi haqida gapirishimiz mumkin. Agar biron-bir funktsiyaning rivojlanishida kechikish topsangiz, shoshilinch xulosalar qilmaslik kerak, chunki Bu rivojlanishning navbatdagi "turg'ishi" oldidan tabiiy vaqtinchalik sekinlashuv bo'lishi mumkin. Ammo boshqa tomondan, bir nechta parametrlarda yoki ayniqsa uzoq vaqt davomida kechikish hali ham yashirin muammoning belgisi bo'lishi mumkin. Va bu erda tajribali mutaxassis qo'shimcha tekshiruv o'tkazishi va muhim natijalarga erishishi mumkin.
Agar sizning farzandingiz o'z yoshiga qo'yiladigan me'yoriy talablar bilan bir qatorda, keksa yoshga to'g'ri keladigan ko'nikmalarning ko'p qismini o'zlashtirgan bo'lsa, demak u rivojlanishning barcha yoki ayrim individual ko'rsatkichlari va yo'nalishlari bo'yicha o'z tengdoshlaridan oldinda.
Rivojlanishning kechikishi yoki rivojlanishi qisman va faqat bitta yoki ikkita sohada sodir bo'lsa, unda biz nomutanosib rivojlanish haqida gapira olamiz.
Sinov bilan ishlashda sizga kerak bo'ladigan barcha qo'llanmalarni bizning do'konimizda xarid qilish mumkin.
| Sensorli ko'rsatkichlar va intellektual rivojlanish chaqaloq | Bolaning yoshi | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 yil | 4-5 yil | 5-6 yil | 6-7 yil | |
| Ob'ektlarni rang va soya bo'yicha tanlaydi. (12 ta markerdan iborat toʻplamni oling va farzandingizdan markerlarga mos keladigan qalpoqchalarni qoʻyishini soʻrang. Bola kamida 8 ta katta harf bilan toʻgʻri kelishi kerak.) | * | |||
| Sakkizta rangni biladi, u nafaqat ranglardan, balki ularning soyalaridan ham foydalanadi. | * | |||
| Ranglarning soyalarini to'g'ri nomlaydi: ko'k, pushti, binafsha, kulrang va boshqalar. | * | |||
| Nomi bilan taklif qilingan uchta geometrik shakldan ikkitasini biladi va tanlaydi. (Farzandingizga kartondan kesilgan shakllarni bering - doiralar, kvadratlar, uchburchaklar (barchasi 3). Undan sizga doira, kvadrat, uchburchak topib berishini so'rang.) | * | |||
| Butun figurani yaratish uchun figuraning yarmini bog'laydi. (Kvadratchani diagonal bo‘ylab ikkiga bo‘lib kesilgan holda sinab ko‘ring. Bo‘laklarni bir-biridan 20 sm masofada joylashtiring, bo‘laklardan birini 180 gradusga aylantirib, kvadratni katlamalarini so‘rang. Bola hech qanday so‘rovsiz shaklni katlashi kerak.) | * | |||
| Asosiy geometrik shakllardan tashqari, u yangilarini - romb va ovalni aniqlaydi va nomlaydi. | * | |||
| Oddiy va murakkab geometrik shakllarni to'g'ri nomlaydi va ularning asosiy farqlarini ko'rsatadi. | * | |||
| Ob'ektlarni o'lchami, uzunligi, kengligi, balandligi bo'yicha solishtira oladi. (O'lchami: farqi 3 sm bo'lgan 3 ta qo'g'irchoqni oling. So'rang: "Katta, kichik, o'rta qayerda?" Uzunligi: bolaga bir xil rangdagi va har biri 2 sm kenglikdagi 2 ta qog'oz tasmasi bering, 18 sm va 20 sm uzunroq, qaysi biri qisqaroq ekanligini so'rang, chiziqlarni almashtiring va yana so'rang: har birining uzunligi 15-20 sm, kengligi 4 sm va qaysi biri tor - almashtiring va takrorlang: boladan nima yuqori ekanligini so'rang - stol yoki stul va pastroq - stol yoki shkaf?) | * | |||
| Ob'ektlarni o'sish va kamayish tartibida joylashtira oladi. | * | |||
| “Haqida”, “yonida”, “orqasida”, “orasida”, “keyin”, “oldin” predloglaridan foydalangan holda og'zaki ko'rsatmalarga rioya qilib, kosmosda to'g'ri harakat qiladi. (Istalgan 7 ta o'yinchoqni oling va siz bilan o'ynashni taklif qiling. Ayting: "O'yinchoqlar do'konga borib, navbatda turishdi. Men qaerda turganini chaqiraman, siz ularni to'g'ri tartibda qo'ying." Masalan: "Oling. quyon, qo'g'irchoqni orqasiga qo'ying, qo'g'irchoqning oldiga it qo'ying, quyon va itning orasiga ayiq qo'ying va hokazo.") | * | |||
| Yon tomonlarga yo'naltirilgan o'z tanasi. (Boladan o'ng oyog'i, chap qulog'i va o'ng ko'zi qayerda ekanligini ko'rsatishini so'rang.) | * | |||
| Bola uning o'ng va chap tomonida joylashgan ob'ektlarni nomlashi mumkin. (Farzandingizga ayting: "Menga o'ng tomoningizdagi ob'ektni ayting. Endi chap tomoningizdagi ob'ektni nomlang. O'ng yoki chap tomoningizda yana qanday ob'ekt bor?") | * | |||
| Bola o'zini suhbatdoshning tanasining yon tomonlariga to'g'ri yo'naltiradi. (Farzandingizdan qayerda ekanligingizni ko'rsatishini so'rang chap qo'l, o'ng ko'z va boshqalar) | * | |||
| Ism, familiya, yosh va jinsni ayta oladi ("Siz o'g'ilmisiz yoki qizmisiz? Katta bo'lganingizda erkak yoki ayol bo'lasizmi?" degan savollarga to'g'ri javob beradi) | * | |||
| Manzilini bera oladi: shahar ( mahalliylik), ko'cha, uy va xonadon raqami. | * | |||
| Uning tug'ilgan sanasini nomlashi mumkin. ("Sizning tug'ilgan kuningiz qachon?" Degan savolga javoban, bola sana va oyni to'g'ri nomlaydi.) | * | |||
| Savolga eng yaqin oygacha to'g'ri javob bera olasizmi: "To'g'ri bir yildan keyin necha yoshda bo'lasiz?" | * | |||
| Ikki yoki undan ortiq yaqin kishilarning ismi va otasining ismini to‘g‘ri ayta oladi. (Bola savolga javob beradi: "Onangiz, dadangiz yoki sizga yaqin odamning ismi nima?") | * | |||
| Ikki yoki undan ortiq yaqin kishilarning kasbi yoki ish joyini to'g'ri nomlay oladi. (Bola savolga javob beradi: "Sizning onangiz, otangiz, buvingiz, bobongiz, amakingiz qaerda va kim ishlashini bilasizmi?") | * | |||
| "To'rt faslni nomlang", deb so'ralganda, bola barcha fasllarni istalgan tartibda nomlaydi. Savollarga to'g'ri javob beradi: "Hozir yilning qaysi faslida barglar sarg'ayadi va tushadi?" | * | |||
| Yilning u yoki bu vaqtiga oid oy nomlarini biladi. (Savollarga to‘g‘ri javob beradi: “Siz qaysi yoz oylarini bilasiz? Kuz? Bahor? Qish?”) | * | |||
| Haftaning qaysi kuni nomidan keyin va oldin kelishini biladi. Yangi haftada qaysi kun erta va qaysi biri keyinroq keladi. "Kecha", "bugun", "ertaga" va hokazo tushunchalarni to'g'ri yo'naltiradi. (Savollarga to‘g‘ri javob beradi: “Bugun seshanba, kecha qaysi kun edi? Ertaga bo‘ladimi? Tasavvur qiling-a, kecha juma edi, bugun qaysi kun?” va hokazo.) | * | |||
| Nima uchun yozda emas, qishda qor yog'ishi, ko'zlar va quloqlar nima uchun kerakligini, pochtachi, shifokor, o'qituvchi nima qilishini tushuntirishi mumkin. | * | |||
| Qarama-qarshi ma’noli so‘zlarni tanlaydi: “Muz sovuq, olov esa...”, “Kunduz yorug‘, kechasi esa...”. Gapni to‘g‘ri yakunlaydi: “Ertalab uyg‘onaman va yotaman...”. | * | |||
| Kamida 3-5 turdagi transportning nomlarini biladi. (So'rang: "Siz qanday transport turlarini bilasiz?") | * | |||
| Hayvonlarning kamida 5 turining nomlarini biladi. (So'rang: "Siz qanday hayvonlarni bilasiz?") | * | |||
| Yovvoyi hayvonlar, hasharotlar, baliqlarning nomlarini biladi. | * | |||
| Chaqaloq hayvonlarning nomlarini biladi. (So'rang: "Itning (mushuk, ot, cho'chqa, sigir, qo'y, tovuq) ismi nima?" Noto'g'ri ismlar (kichkina it, ot) hisobga olinmaydi.) | * | |||
| Gullar va daraxtlarning nomlarini biladi. | * | |||
| Banknotlarning nomlarini biladi. | * | |||
| Ayrim shaharlar, daryolar, mamlakatlar nomlarini biladi. | * | |||
| Tabiat haqida - yovvoyi va uy hayvonlari, yirtqichlar va o'txo'rlar, qishlash va ko'chib yuruvchi qushlar, o'tlar, butalar va daraxtlar, bog' va yovvoyi gullar, o'simliklar mevalari, tabiat hodisalari haqida tasavvurga ega. | * | |||
| Geografik bilimlar zaxirasiga ega - shaharlar va mamlakatlar, daryolar, dengizlar va ko'llar, sayyoralar haqida. Odamlarning kasbi va sporti bilan tanish. | * | |||
| Muhim belgilariga qarab ob'ektlarni solishtirish va umumlashtiruvchi so'z tanlash mumkin. (Farzandingizdan so'rang: "Olma va nokning umumiy nimasi bor?" (Bu mevalar.) "Qoshiq va vilkaning qanday umumiyligi bor?" (Ular ovqat, idish-tovoq, uy-ro'zg'or buyumlari uchun ishlatiladi.) | * | |||
| Ob'ektlarni muhim xususiyatlarga ko'ra solishtirishi va keraksizlarini yo'q qilishi mumkin. (Farzandingizga ayting: "Men sizga hozir so'zlarni aytaman va siz menga qaysi so'z ortiqcha ekanligini aytasiz. Tinglang: avtomobil, avtobus, velosiped, metro, g'ildirak. Bu erda nima ortiqcha?") | * | |||
| Ob'ektni nomlashi mumkin, agar bu ob'ekt unga ma'lum xususiyatlarga ko'ra tasvirlangan bo'lsa. (Tavsif bo'yicha u foydalanadigan narsalarni taniydi, ularni nomlaydi yoki rasmlarda topadi: "Biz nima yeymiz?", "Biz tugmachalarni tikishda nimadan foydalanamiz?" Vazifalarini tavsifi bo'yicha odamlarni taniydi va nomlaydi: "Kim mashinani boshqaradi?", "Odamlarni kim davolaydi?") | * | |||
| Mavjud umumlashmalarga asoslanib, bitta mezon asosida ob'ektlarni mustaqil ravishda tasniflay oladi. (Idish-tovoq va mebel tasvirlari bilan har bir turdagi to'rtta rasmni oling. Farzandingizdan sizga mebel rasmlarini berishini so'rang.) | * | |||
| 4-5 ta bandni bartaraf etish yo‘li bilan umumlashtira oladi, umumlashtiruvchi tushunchalarning tarkibiy qismlarini nomlaydi. (20-30 ta turli suratlar orasidan birlashtirish mumkin boʻlgan 4-5 tasini topadi va ularni qanday asosda birlashtirganini koʻrsatadi). | * | |||
| Shakl va o'lchamdan qat'i nazar, miqdorni farqlaydi: istisno qilish orqali umumlashtiradi, rag'batlantiradi. | * | |||
| To'g'ridan-to'g'ri hisoblash mumkin. “Ko‘p”, “oz”, “bir” so‘zlarining ma’nolarini biladi. | * | |||
| Ob'ektlarni beshta ichida sanash mumkin. U itning qancha oyog'i borligini, besh tiyinlik tangani to'g'ri hisoblay oladi. | * | |||
| O'ngacha sanaydi, birliklarni qo'shadi, teng qismlarga bo'lish tushunchasiga ega. | * | * | ||
| 10 ichida oldinga va orqaga hisoblashni biladi, oddiy qo‘shish va ayirish masalalarini yecha oladi. | * | |||
| Ketma-ket rasmlarni tartibda joylashtiradi. | * | |||
| Serialda hikoya tuza oladi hikoya rasmlari. Hikoya sabab-oqibat munosabatlarini ta'kidlashi mumkin. | * | |||
| Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatadi. (Bola, masalan, mashinada tormoz nima uchun kerakligini tushuntirishi mumkin: tezlikni pasaytiring, to'xtating. Nima uchun barglar daraxtlarda shitirlaydi: shamol, havo harakati tufayli. Nima uchun tutun hidi bo'lishi mumkin: olov, olov, gugurt, kuygan ovqat. .) | * | |||
| Sabab-natija aloqalarini aniq o'rnatadi va muhim aloqani aniqlaydi. | * | |||
| O'xshash rasmlardagi farqlarni topadi. | * | |||
| Rasmda rost va yolgʻonni topa oladi (“Rassom nimani notoʻgʻri chizgan?”) | * | * | ||
| 10 ta o'yinchoq yoki rasm orasidan u siz ko'rsatgan 5 tasini xotiradan topadi. (Farzandingizga 10 soniya davomida beshta rasmni ko'rsating, so'ng ularni boshqa beshta rasm bilan aralashtirib, barcha rasmlardan faqat oldin ko'rsatilgan rasmlarni topishni so'rang.) | * | |||
| Bola 20 ta rasm orasidan siz ko'rsatgan 10 tasini topadi. | * | |||
| Ko'rsatmalarga muvofiq topshiriqni bajarib, to'rtburchak qog'oz varag'iga diqqatni qaratadi. (Ayting: “Keling, hozir shunday oʻynaymiz: men sizga nechta katakcha va qayerda chiziq chizish kerakligini aytaman, keyin qanday naqsh olishingizni koʻramiz. Istalgan katakning burchagiga qalam qoʻying. Bir chiziqni chizing. hujayra o'ngga, bitta katak yuqoriga, ikkita katak o'ngga, bitta katak pastga, bitta hujayra o'ngga, ikkita katak pastga, bir hujayra chapga, bitta hujayra pastga, ikkita katakcha chapga, bitta katak yuqoriga, bitta chap tomonda, ikkita katak yuqoriga qarang: "Har bir keyingi katakcha. bola oldingisini tugatgandan keyin buyruq bering.) | * | |||
| Boshqalar qatorida qolganlaridan farqli tasvirni topadi. (Bir qatorda bir xil o'lchamdagi piktogrammalarni bir rangda chizish: OOHO. Boladan so'rang: "Qaysi belgi boshqalardan farq qiladi?") | * | |||
| Yashirin gaplarning asl ma'nosini to'g'ri tushunadi. (Farzandingizdan "oltin yurak", "oltin bosh", "oltin qo'llar", "sovuqda kuygan quloqlar", "uyalishdan kuyish", "kechki ovqat uchun qoshiq aziz" va hokazo iboralar nimani anglatishini tushuntirishini so'rang. .) | * | |||
| Vaqtni strelkali soat (yoki ular tasvirlangan rasm bo'yicha) bilan aniqlaydi. | * | |||
Mavzu 1. OB'YEKTLARNING BELGILARI VA XUSUSIYATLARI
Atrofimizdagi mutlaqo barcha ob'ektlarning belgilari va xususiyatlari bor. Ob'ektning belgisi nima?
Ob'ektning atributi - bu o'ziga xos xususiyat mavzu. Masalan: yashil mashina: avtomobil - buyum, yashil - uni boshqa shunga o'xshash narsalardan (masalan, qizil mashinadan) ajratib turadigan xususiyat, xususiyat.
Narsalar rangi, shakli, hajmi, maqsadi, hidi, tayyorlangan materiali va boshqa xususiyatlari bilan farqlanadi. Ob'ektning atributini aniqlash uchun siz savol berishingiz mumkin: bu nima?
https://pandia.ru/text/78/074/images/image002_75.jpg" width="84" height="101 id=">
Va biz takrorlashimiz kerak bo'lgan birinchi narsa - kamalakning ranglari.
https://pandia.ru/text/78/074/images/image004_49.jpg" width="223" height="149 src=">.jpg" width="510" height="127 src=">
Endi iloji boricha ko'proq ob'ektlarni nomlang:
a) qizil;
b) yashil;
c) qora;
d) ko'k.
Rasmga diqqat bilan qarang va qaysi sabzavot va mevalar noto'g'ri ranglanganligini ayting. Siz ularni qanday rangga bo'yadingiz?
https://pandia.ru/text/78/074/images/image008_22.jpg" width="76" height="101">
Ob'ektlar qanday shakllardir? Dumaloq, kvadrat, yana nima?
Iloji boricha ko'proq narsalarni nomlang:
a) dumaloq shaklda;
b) oval shakli;
c) kvadrat;
d) to'rtburchaklar.
Stolga diqqat bilan qarang. Unda yotgan meva va sabzavotlardan qaysi biri diagrammada ko'rsatilgan shaklda: va bu rangda: ?
Ob'ektning keyingi muhim xususiyati uning o'lchamidir. Biz o'lchamni quyidagicha belgilaymiz:
Endi katta va kichikni to'g'ri nomlang https://pandia.ru/text/78/074/images/image016_25.gif" width="366" height="274">
Endi bunday ob'ektlarning belgilarini aniqlash uchun https://pandia.ru/text/78/074/images/image019_9.jpg" width="71" height="101 src="> belgisidan foydalanib ko'ring: ko'k kub, katta qizil to'p, baland sariq uyni belgilash mumkin, masalan, quyidagicha:
- qizil olma.
Hali ham ob'ektlarning ko'plab belgilari mavjud. Biz ularni siz uchun jadvalda taqdim etdik. Ushbu jadval yordamida siz ko'plab elementlarning xususiyatlarini aniqlashingiz mumkin.
OB'YEKT BELGILARI UCHUN BELGILAR JADVALI
|
Rasmda hidga ega bo'lgan narsalarni ko'rsating. Jadval yordamida ularni aniqlashga harakat qiling.
Biz ob'ektlarning rangi, shakli, o'lchami kabi muhim belgilarini ko'rib chiqdik, ob'ektlarning belgilarining belgilari jadvali bilan tanishdik va bu belgilarni qo'llashga harakat qildik. Va endi NAZORAT ISHINI bajarishga harakat qilaylik. Uning yordami bilan biz materialni qanday o'zlashtirganingizni tekshiramiz.
Vazifa 1. Rasmga diqqat bilan qarang va topshiriqni bajaring. Test savollariga javob berishga yordam beradigan kattalar esa javoblaringizni maxsus javob varaqasiga yozib qo‘yishadi.
Vazifa 2. Nyusha bozorda nima sotib olgani haqidagi topishmoqlarni toping?
1 ta topishmoq https://pandia.ru/text/78/074/images/image032_3.jpg" width="141" height="95 src=">
Topishmoq 3 https://pandia.ru/text/78/074/images/image034_2.jpg" width="133" height="86">
Vazifa 3.
Vazifa 4.
Vazifa 5.
Vazifa 6.
Har bir qutida kerakli rasmni toping.
