Maxsus ta'lim muassasalari turli xil rivojlanish nuqsonlari bo'lgan odamlarni o'qitish uchun mo'ljallangan. Bunday maktablarning jami sakkiz turi mavjud. Kar bolalarni tarbiyalash uchun 1-toifa axloq tuzatish muassasalari tashkil etilgan. 2-toifa ixtisoslashtirilgan maktablar eshitish qobiliyati zaif, eshitish qobiliyatini qisman yo'qotgan va turli darajadagi nutq rivojlanmagan bolalarni o'qitish uchun mo'ljallangan. Rivojlanishning og'ishlari va buzilishlarini o'qitish, o'qitish va tuzatish uchun 3 va 4-toifali axloq tuzatish maktablari tashkil etiladi. Bunday ta'lim muassasalariga ko'zi ojiz va ko'rish qobiliyati zaif bolalar, ambliyopiya, strabismus, ko'rish qobiliyatining murakkab kombinatsiyasi bo'lgan bolalar, ko'rlikka olib keladigan ko'z kasalliklari bilan og'rigan bolalar qabul qilinadi.

5-toifali axloq tuzatish maktablari og'ir nutq patologiyasi bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. umumiy rivojlanmaganlik og'ir nutq, duduqlanish bilan. 6-toifali maxsus ta'lim muassasalari tayanch-harakat tizimining har qanday rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan, miya yarim falaji, tayanch-harakat tizimi deformatsiyasi bo'lgan bolalarni o'qitish va o'qitish uchun tashkil etilgan. 7-toifali maxsus maktablar kechikkan bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun mo'ljallangan aqliy rivojlanish. Buzilmagan qobiliyatlar bilan intellektual rivojlanish Bunday bolalarda e'tibor, xotira, charchoqning kuchayishi, aqliy jarayonlarning tempining etarli emasligi, hissiy beqarorlik, faoliyatni ixtiyoriy tartibga solishning shakllanmaganligi mavjud. Aqli zaif bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun 8-toifali axloq tuzatish ta'lim muassasalari tashkil etilgan.

8-turdagi axloq tuzatish maktablari

8-toifadagi maxsus ta'lim muassasalarini yaratishdan maqsad rivojlanishdagi og'ishlarni tuzatish, shuningdek, jamiyatga yanada integratsiyalashuvi uchun ijtimoiy-psixologik reabilitatsiya qilishdir. Bunday maktablarda chuqur bilimli bolalar uchun sinflar tashkil etiladi aqliy zaiflik, bunday sinflarning bandligi 8 kishidan oshmasligi kerak. 8-toifa maktab o'quvchilari rivojlanishda tuzatib bo'lmaydigan kasalliklarga ega va hech qachon tengdoshlari bilan tenglasha olmaydi, shuning uchun ushbu ta'lim muassasalarida ta'lim ko'proq darajada ularning jamiyatga moslashish uchun hayotiy kompetentsiyasini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, ularga falokatlardan qochish imkonini beradi. ijtimoiy xarakterga ega. Ularga kam miqdordagi akademik bilimlar beriladi, bu esa ijtimoiylashuvni saqlab qolish uchun ishlatiladi. Aqli zaif bolalar 9-sinfgacha maxsus dastur asosida ta’lim oladilar. Ularning ko'k-ko'k kasbini egallaganlari keyinchalik past malakali mehnat bilan shug'ullanadilar.

Maslahat 2: Bolaning yaxshi sinfda o'qiyotganligini qanday aniqlash mumkin

"Yaxshi sinf" ning aniq ta'rifi yo'q. Ba'zilar uchun bu fanlarni chuqur o'rganadigan ixtisoslashtirilgan sinf, boshqalar uchun - individual yondashuv bolaga, boshqalarga esa - qattiq intizom. O'zingizning afzalliklaringiz asosida yaxshi sinf uchun mezonlarni aniqlang. Do'stona muhit, psixologik qulaylik va chuqur bilimga ega bo'lish yaxshi sinfning ajralmas xususiyatlari bo'lsa-da.

Avvalo, yaxshi o'quv jarayoniga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Shu bilan birga, bolalar qulay muhitda chuqur va doimiy bilim olishlari muhimdir. Bolaning yaxshi sinfda ekanligini bilish uchun siz bilan bog'lanishingiz mumkin jamoatchilik fikri. Buning uchun siz texnik jihozlarni topishingiz kerak, pedagogik xodimlar, o'quvchilarning butun sinfdagi faoliyati, shuningdek, ularning turli olimpiadalardagi ishtiroki va g'alabalari. Shu bilan birga, shuni yodda tutishimiz kerakki, o'qituvchilarning regaliyasi har doim ham ularning insoniy fazilatlarini ko'rsatmaydi va individual o'quvchilarning olimpiadalaridagi g'alabalar har doim ham butun sinfning yuqori bilim darajasini ko'rsatmaydi.

Siz, albatta, talabalar va ularning ota-onalari fikrini so'rashingiz kerak. Bilan suhbatlashgandan keyin katta raqam odamlar, siz tashkilotning ijobiy va salbiy tomonlari haqida bilib olishingiz mumkin ta'lim jarayoni, o'qituvchilarning afzalliklari va kamchiliklari.

Ko'p jihatdan sinfdagi muhit va muhit o'qituvchiga bog'liq. Shuning uchun, o'qituvchilar bilan tanishish kerak va sinf o'qituvchisi shaxsan. Oilada ta'limning qanday uslubi (qat'iy yoki demokratik) va'z qilinishi juda muhimdir. Shunga o'xshash yondashuvga ega o'qituvchi tarbiyaviy ish bola o'zini yanada qulay his qiladi.

Bu sinfga tashrif buyurishga arziydi maktab tanaffusi va bolalar nima qilayotganini ko'ring. Ehtimol, sinfda o'zini o'zi boshqarish rag'batlantiriladi yoki katta yoshdagi o'quvchilarning yosh talabalarga homiyligi qabul qilinadi. Bularning barchasi intizomga ega va bolaga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Sinf xonasining dizayni, stendlarning mavjudligi ko'p narsalarni aytib berishi mumkin. ko'rgazmali qurollar, devor gazetasi. Sinf an'analari va qo'shma tadbirlar (piyoda yurish, tug'ilgan kunlarni nishonlash va boshqalar) o'quvchilarning birdamligi haqida gapiradi.

Hozirda maktablarda turli o‘quv dasturlari joriy etilmoqda. Qaysi biri sinfda qayerda o'qitilishini bilib olishingiz kerak. Bu Zankov tizimining rivojlanish ta'limi, Rostok dasturi yoki muntazam an'anaviy dastur bo'lishi mumkin. Bola ota-onalar tomonidan afzal qilingan tizimga muvofiq ta'lim olishi kerak.

Maslahat 3: Nima nutq muammolari bola maktabga kirgunga qadar oldini olish mumkin

Afsuski, ko'pchilik ota-onalar farzandining ba'zi tovushlarni faqat birinchi sinfga kiritayotganda talaffuz qilmasligini payqashadi. Va keyin mashq boshlanadi, kundalik mashg'ulotlar shifokor bilan ham, uyda ham, faqat sentyabrgacha bolani "tortib olish" uchun vaqt topish uchun.

Birinchidan, bu bolalar uchun og'ir yuk - 3 oy ichida o'rganish uchun 5-6 yil kerak bo'lgan narsalarni o'zlashtirish.

Ikkinchidan, agar ota-onalar yiliga kamida bir marta bolasi bilan nutq terapevtiga tashrif buyurishsa, bunday muammolardan qochish mumkin edi. Chunki faqat mutaxassis bolaning nutqi rivojlanishidagi buzilishlarni o'z vaqtida sezadi. Bu dislaliya bo'lishi mumkin - individual tovushlarning talaffuzining buzilishi. Fonetik-fonemik buzilishlar - bola nafaqat talaffuz qilsa, balki tovushlarni noto'g'ri qabul qilsa. mahalliy til. Va nihoyat, talaffuz, idrok, grammatika, zaif so'z boyligi va izchil nutq buzilganda nutqning umumiy rivojlanmaganligi.

Bola nima qila olishi kerak?

3 yoshida bola tovushlarni buzish va jumlalarni noto'g'ri tuzish huquqiga ega. Asosiysi, u o'ziga aytilgan nutqni tushunadi va o'z fikrlarini boshqalarga etkaza oladi. Agar bola sizning oddiy so'rovlaringizni bajarishga qodir bo'lsa va siz uni tushunsangiz, og'zidagi bo'tqaga qaramay, hamma narsa tartibda. Mutaxassisning yordami jim uch yoshli bolalarga va sizning eng oddiy talablaringizni tushunmaydigan bolalarga kerak. 4 yoshida bola faqat ota-onasiga emas, balki begona odamlarga ham tushunishi mumkin bo'lgan tarzda gapirishi kerak. Aytgancha, onalar va otalar uchun bu o'g'li yoki qizining rivojlanishining "to'g'riligi" uchun o'ziga xos mezondir. Ota-onalar farzandlarining noto'g'ri nutqiga o'rganib qolishadi va onasi, albatta, "tarjima" qila oladi. bolalar tili kattalar uchun. Ammo agar bolalar bog'chasi o'qituvchisi yoki qo'shnisi farzandingizdan bir necha marta so'rasa, u nutq terapevti bilan ishlashga muhtoj bo'lishi mumkin.

5 yoshida bola hali ham "r" tovushini talaffuz qila olmaydi. Va 6 yoshda, maktabgacha, bu normal hisoblanadi to'g'ri talaffuz va holatlardan foydalanish, izchil va malakali gapirish qobiliyati.

Ko'pincha, yoshiga qarab yomon gapiradigan bolalar ham yomon ovqatlanadilar. Qoida tariqasida, ular uchun go'shtni aytmasa ham, olma yoki sabzi iste'mol qilish haqiqiy muammodir. Bu jag' mushaklarining zaifligidan kelib chiqadi, bu esa, o'z navbatida, artikulyar apparatlarning harakatlarini rivojlanishini kechiktiradi. Shuning uchun, bolangizni kraker va butun sabzavot va mevalarni, qobig'i va go'sht bo'laklari bilan nonni chaynashga majburlashni unutmang.

Yonoq va tilning mushaklarini rivojlantirish uchun bolangizga og'zini qanday yuvish kerakligini ko'rsating. Yonoqlaringizni puflashni va havoni ushlab turishni o'rganishingiz kerak, uni bir yonoqdan ikkinchisiga "aylantirish" kerak.

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish nimani anglatadi? Bu shuni anglatadiki, chaqaloq yaramas barmoqlari bilan imkon qadar ko'proq ishlashi kerak. Sizga qanchalik zerikarli tuyulmasin, chaqaloq tugmachalarini o'zi bog'lasin, oyoq kiyimlarini bog'lab qo'ying va yenglarini shimalsin. Bundan tashqari, bola o'z kiyimida emas, balki birinchi navbatda qo'g'irchoqlarga va hatto ota-onalarga kiyinishga "yordam berish" uchun mashq qilishni boshlashi yaxshiroqdir. Bolaning barmoqlari chaqqon bo'lib, uning tili nafaqat onasiga tushunarli bo'ladi. Bolalar uchun haykaltaroshlik qilish juda foydali. O'z vaqtida qoliplangan to'pni tatib ko'rish istagini to'xtatish uchun chaqalog'ingizni plastilin bilan yolg'iz qoldirmang. Ko'p onalar farzandiga qaychi bilan ishonmaydilar. Ammo agar siz barmoqlaringizni bolalaringiz bilan birga qaychi halqalariga qo'ysangiz va ba'zi raqamlarni kesib tashlasangiz, qo'lingiz uchun ajoyib mashq bo'lasiz.

Bolalar uchun barmoq o'yinlari

Yordamchi

Bizning yordamchimiz idishlarni yuvadi

(ular kaftlarini bir-biriga ishqalaydilar - "idishlarni yuving".

Vilkalar, chashka, qoshiqlarni yuvadi.

Men likopcha va stakanni yuvdim,

(barmoqlarni kichik barmoqdan boshlab, mushtdan cho'zing).

Va u jo'mrakni qattiqroq yopdi.

(taqlid qiluvchi harakatni bajaring).

Non

Xamirga un qo'shildi,

(barmoqlarni qisish va ochish).

Va biz tayyorlagan xamirdan:

(xurmolar bilan qarsak chalish, "haykal").

Pirog va bulka,

Shirin cheesecakes,

Bulochkalar va rulolar -

Biz hamma narsani pechda pishiramiz.

(barmoqlar kichik barmoqdan boshlab birma-bir tekislanadi. Ikkala kaft yuqoriga qaratiladi).

Juda mazali!

Tuzatish maktablari, shu jumladan V tipdagi maktablar uchun yangi ta'lim standartlarini ishlab chiqish zarurati bilan bog'liq holda, blokning turli bo'limlarini o'rganishning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash muammosi dolzarbdir. tilshunoslik fanlari og'ir nutq buzilishi bo'lgan bolalar.

Hozirda 5-10-sinflarda og‘ir nutqida nuqsoni bo‘lgan o‘quvchilar umumta’lim maktabi dasturi bo‘yicha o‘qitilmoqda. Shu bilan birga, dastur talablari, tabiiyki, o'quvchilarning anormal rivojlanishining xususiyatlarini hisobga olmaydi. Biroq, o'qituvchilarning kuzatishlari shuni ko'rsatadiki, og'ir nutq buzilishi bo'lgan bolalar o'rganish davomida sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi maktab kursi. Bu maxsus yaratishni talab qiladi tuzatishga yo'naltirilgan o'quv materiallari maktab o'quvchilarining ushbu kontingentini tayyorlash uchun.

Materialni taqsimlashning quyidagi xususiyatlarini va aloqani rivojlantirish bo'yicha ishlarning mazmunini hisobga olish kerak yozish 5-10 sinflarda.

1. Ishning muhim tarkibiy qismi matnni o'zgartirishga qaratilgan vazifalarni (strukturaviy, leksik va grammatik) jalb qilishdir. Bu maktab o'quvchilariga matnning kompozitsion va semantik birligini anglash, bir xil fikrni ifodalash uchun o'zgaruvchan vositalardan foydalanish imkonini beradi.
2. Nutqning har xil turlarini o'rganish hikoya qilishdan boshlanadi, chunki bunday matnlarda xabarning ochilishi voqealarning haqiqiy rivojiga mos keladi.
3. Fikrlashni o'rgatish og'zaki amalga oshiriladi va rus tili, adabiyoti, gumanitar va tabiiy fanlar bo'yicha dastur materialini o'rganish bilan chambarchas bog'liq. Bu o'qitishning kommunikativ tamoyilini amalga oshirishga imkon beradi, unga ko'ra og'zaki nutqni rivojlantirish asosiy vazifa bo'lib, boshqa tomondan fanlararo aloqalarni o'rnatishdir.
4. Aloqa printsipi Shuningdek, yozma nutqni o'quvchilar faoliyatining keyinchalik ijtimoiy talabga ega bo'lishi mumkin bo'lgan turlariga kiritish orqali amalga oshiriladi. biznes hujjatlari. harflar va boshqalar)
5. Tarkib, tuzilishga alohida e'tibor beriladi, til dizayni matnlar. Shu munosabat bilan, tayyor matnlarni, taqdimotlarni tahlil qilish va tahlil qilingan matnga o'xshash tarzda yaratilgan model asosida o'z matnlarini tuzish katta o'rin tutadi.
6. Tadqiqotlar va maktab amaliyoti shuni ko'rsatadiki, davlat maktablarida mavjud bo'lgan shakldagi kompozitsiya og'ir nutq buzilishi bo'lgan ko'pchilik o'quvchilar uchun mavjud emas. Bu tur Biz ishni turli xil mazmunli va semantik og'zaki va og'zaki bo'lmagan qo'llab-quvvatlovchilardan foydalangan holda matn tuzish deb belgiladik, ular birgalikda tahlil qilingan yoki yaratilgan bayonotning modelini ifodalaydi.
7. Asosiy leksik tushunchalarni shakllantirish rus tili darslaridan nutqni rivojlantirish darslariga ko'chiriladi va boyitish ishlari bilan bog'liq. lug'at talabalar.

Ko‘rib chiqish:

Ta'lim va tarbiyaning xususiyatlari

V tipdagi maktabdagi bolalar

Maxsus maqsad ta'lim muassasasi bo'lgan bolalar uchun nogironlar salomatlik (HHI), xususan bilan jiddiy buzilishlar nutq (TNR), ularni jamiyatdagi mustaqil hayotga tayyorlashdir. Maktabda olingan ko'nikmalar og'zaki bolalarga o'z bilimlarini real hayotda oqilona va samarali qo'llash imkonini beradi. hayotiy vaziyat maqsadlaringizga mustaqil ravishda erishing. Tashkilot ta'lim faoliyati o'zini o'zgartirishga qaratilgan bola faoliyatining maxsus shakli sifatida, bilan chambarchas bog'liqnutqni rivojlantirish muammosi.

Ko'p hollarda maktabga kiradigan bolalarning nutq tili lakonik bo'lib, muayyan vaziyat bilan chambarchas bog'liq. OHP bo'lgan bolalarda, ya'ni V tipdagi maktab o'quvchilarida, boshida maktabda o'qish lingvistik vositalar yetarlicha shakllanmagan, nutqning kommunikativ va umumlashtiruvchi funksiyalarining shakllanishi kechikmoqda. Bu xususiyatlar nutqni rivojlantirish o'quvchilar V tipdagi maktabda ta'limning o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi. Asosiy akademik mavzu, eng ko'p tuzatish maqsadlariga xizmat qiladi, bu rus tilining boshlang'ich kursidir. Maxsus maktabda ushbu fan bo'yicha mashg'ulotlar mazmuni bir necha yo'nalishlarga ega: nutqni rivojlantirish buzilishlarini bartaraf etish, nutq amaliyotini tashkil etish, yozish va o'qishni o'rgatish, grammatika, imlo bo'yicha ma'lumotlarni tizimli o'rganish, rus tilini keyingi o'zlashtirishga tayyorlash. mavzu. Maxsus til o'rgatish jarayonida, rivojlanishi kognitiv faoliyat nutqiy faktlarga asoslanib, mavhum og‘zaki tafakkurni bosqichma-bosqich shakllantirish, o‘quvchilarning bilim va madaniy saviyasini yanada oshirish uchun mustahkam zamin yaratish.

Asosiy nutqni rivojlantirish vazifasio‘quvchilarni o‘z ona tilidan amaliy bilim olishning me’yoriy darajasiga yaqinlashtirish, ya’ni. nutqdan muloqot vositasi sifatida foydalanishga o'rgatish. Shu maqsadda nutqiy aloqa shakllari va til vositalari quyidagi o'zaro bog'liqliklarga ko'ra tizimli ravishda takomillashtiriladi yo'nalishlar:

A). bolalarda rivojlanish har xil turlari atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlarni boyitish asosida og'zaki nutq (dialogik, monolog); b). nutqning leksik tomonini shakllantirish va kengaytirish; V). semantik va grammatik munosabatlarni o‘zlashtirish asosida tilning asosiy qonuniyatlarini amaliy o‘zlashtirish; G). ona tilining boshqa bo‘limlarini (grammatikani, savodxonlikni, imloni o‘rgatish) ongli o‘zlashtirishga leksik va grammatik tayyorgarlikni shakllantirish.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha ish tizimining boshlang'ich nuqtasinutqning kommunikativ yo'nalishi printsipi. Unga rioya qilish faol nutq faoliyati jarayonida muloqotni shakllantirishni, o'quvchilarning nutq faolligini rag'batlantirish va mustaqil va faol bayonotlarni yaratishga yordam beradigan vaziyatlarni modellashtirish orqali nutqqa bo'lgan asosli ehtiyojni yaratishni o'z ichiga oladi. Umumiy nutqi sust rivojlangan o`quvchilar kommunikativ faoliyatga boshidanoq jalb qilinadi. erta bosqichlar hali hammasini o'zlashtirmasdan o'rganish til tizimi. V tipdagi maktabda o'qitishning boshida muloqotning asosan vaziyatli shakli qo'llaniladi, so'ngra kontekstli nutq uchun asos shakllanadi. Bu vaqtda dialog o'quv va o'yin vaziyatida (1-sinf) asta-sekin bolalarning g'oyalari (2, 3-sinflar) asosida qisqa suhbatga o'tish bilan shakllanadi. 3-4-sinflarda izchil og‘zaki nutqni rivojlantirish mavzuli suhbatlar jarayonida amalga oshiriladi. Voqealarni uzatishda to'g'ri ketma-ketlikka, fikrlash, baholash va dalil elementlarini kiritishga e'tibor qaratiladi.

Ustalik grammatik tuzilish til, morfologik va sintaktik elementlar grammatik atamalardan foydalanmasdan amaliy tarzda amalga oshiriladi. O'rganish uchun u yoki bu grammatik kategoriya yoki shaklni ajratib ko'rsatish orqali o'qituvchi o'quvchilarni ma'lum grammatik umumlashmalarga olib boradi. 1, 2, 3-sinflarda o‘quvchilar tilning asosiy grammatik qoliplarini amalda o‘zlashtiradilar. 3-sinfdan boshlab bolalarda foydalanish qobiliyati shakllanadi murakkab jumlalar o‘rganilgan gap turlarini izchil nutqda qo‘llash malakalari mustahkamlanadi. 4-5-sinflarda o‘rganilgan grammatik qoliplarni amaliy umumlashtirish ko‘zda tutilgan. Og'zaki nutqni rivojlantirish asosida yozma nutq sohasidagi ko'nikmalar shakllanadi. Yozma nutqni o'rgatish metodikasi korreksiyaviy va propedevtik xususiyatga ega.

Tuzatish va rivojlantirish ishlarining asosiy bo'g'ininutq terapevti o'qituvchisi bilan mashg'ulotlar. Mashg'ulotlarning maqsadi - bolalarda tovush, morfologik va sintaktik umumlashmalarni tashkil qilish va rivojlantirish. Shu asosda izchil (kontekstli) nutqning, uning og'zaki va yozma shakllarining shakllanishi va takomillashishi sodir bo'ladi. Yoniq nutq terapiyasi darslari to'laqonli ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan. Bolalar batafsil javob berishni o'rganadilar, ular quyidagilarga asoslanadi: a). tahlil va sintez; b). umumlashtirish; V). materiallarni guruhlash; G). taqqoslash, o'rganilayotgan materialni taqqoslash.

Logopediya mashg'ulotlarining muhim vazifasi - rasmdan, rasmlar seriyasidan hikoyani o'rgatish; tavsiflovchi, hikoya qiluvchi hikoyalar; reja bo'yicha hikoya, savollarga ko'ra, ko'ra mos yozuvlar so'zlari; boshi yoki oxiri berilgan hikoya. Hikoyalar tuzish qobiliyati talabaning sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini aniqlash va hodisaning vaqt doirasini aniqlash imkonini beradi. Logopediya darslarida bolalar, shuningdek, monolog matnlarni takrorlaydilar, real va xayoliy hodisa va narsalar haqida gapiradilar, kompozitsiyani o'rganadilar, bu kundalik hayotda qo'llaniladigan muloqot qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi.

Maktab o'quvchilari o'zlashtirilgan nutq qobiliyatlarini mustahkamlaydilarnutqni rivojlantirish soati bo'yicha va tovush madaniyati nutqlar, tushdan keyin o'qituvchilar tomonidan olib boriladi. O'qituvchilar foydalanadi turli usullar og'zaki va yozma nutqning propedevtikasi va korreksiyasi, uning har xil turlari va shakllarini rivojlantirish usullari. Shunday qilib, o'quvchilar asarlarni o'qiydilar va takrorlaydilar, berilgan yoki bo'yicha fikr yuritadilar va hikoyalar tuzadilar bepul mavzu, mini insholar yozing, ularni jamoaviy muhokama qiling, taassurotlaringiz bilan o'rtoqlashing, o'z nuqtai nazarini bildiring. Bir so'z bilan aytganda, o'quvchilar nutqni rivojlantirish va nutqdan foydalanishning tovush madaniyati soatlarida har xil turlari nutq.

Asta-sekin maktab o'quvchilari muloqotning maqsadlari va shartlarini tushunish va ongli ravishda foydalanishni o'rganadilar til degan ma'noni anglatadi, uning yordamida kommunikativ vazifani hal qilish mumkin, muayyan muloqot sharoitida faol o'zaro ta'sir o'tkazing. Talabalar shaxslararo muloqot jarayonida ma'lumotlarni adekvat assimilyatsiya qilish va uzatish, jamoaviy ish shakllarini boshqarish, muloqotning turli vaziyatli omillariga to'g'ri javob berish qobiliyatini egallaydi. Bitiruvchilar o'rtasida har tomonlama korrektsion ta'lim va tarbiya ta'sirida maxsus maktab V tipdagi ijobiy o'zgarishlar nutq va kognitiv faoliyatning rivojlanishida sodir bo'ladi. Bularning barchasi bizga ularning to'liq ijtimoiy moslashuv imkoniyatlarini ijobiy baholash imkonini beradi.

Boshlang'ichni olish uchun maxsus shartlarga qo'yiladigan talablar umumiy ta'lim Nogironligi bo'lgan o'quvchilarning boshlang'ich umumiy ta'limi bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 19 dekabrdagi 1598-son buyrug'i) bilan belgilangan.

Nogironligi bo'lgan talabalar uchun moslashtirilgan ta'lim dasturining tuzilishi federal hukumat tomonidan nazarda tutilgan majburiy tuzatish va rivojlanish kurslarini o'z ichiga oladi. ta'lim standartlari 2016 yil 1 sentyabrdan boshlab (2016 yil 1 sentyabrdan kelib chiqadigan munosabatlarga nisbatan qo'llaniladi, ya'ni 2016 yil va undan keyingi yillardagi birinchi sinf o'quvchilari uchun amal qiladi). Standartlarda nazarda tutilgan majburiy tuzatish kurslari ta'lim tashkiloti tomonidan PMPC tavsiyalari asosida va IPRAni hisobga olgan holda mustaqil ravishda to'ldirilishi mumkin.

Majburiy tuzatish kurslari moslashtirilgan ta'lim dasturining ajralmas qismi bo'lib, talaba uchun bepul.

Og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan talabalar uchun majburiy tuzatish va rivojlanish kurslari.

SanPiNovdan amalga oshiradigan tashkilotlarda o'qitish va ta'lim sharoitlari va tashkil etilishigacha ta'lim faoliyati moslashtirilgan bazaga muvofiq umumiy ta'lim dasturlari nogiron talabalar uchun (Rossiya Federatsiyasi Bosh davlat sanitariya shifokorining 2015 yil 10 iyuldagi 26-sonli qarori):

“Reabilitatsiya va tuzatish choralari ikkala davrda ham amalga oshirilishi mumkin darsdan tashqari tadbirlar, va sinf faoliyati davomida.

dan iborat asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish uchun nogiron talabalar uchun ajratilgan soatlar soni o'quv dasturi umumiy ta'lim tashkilotining majburiy qismi va munosabatlar ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismi, shuningdek, reabilitatsiya va axloq tuzatish ishlari uchun zarur bo'lgan soatlar jami nogiron o'quvchilarning haftalik o'quv yukidan oshmasligi kerak.

Sinfdan tashqari tadbirlar nogiron o'quvchilarning individual ehtiyojlarini qondirish uchun zarur bo'lgan soatlardan va har bir sinf uchun haftasiga jami 10 soatdan shakllantiriladi, shundan majburiy tuzatish darslarini o'tkazish uchun kamida 5 soat ajratilgan; qolganlari - hisobga olgan holda rivojlanish maydoni uchun yosh xususiyatlari talabalar va ularning fiziologik ehtiyojlari".

Ta'lim olish uchun maxsus sharoitlar yaratilgani uchun to'lash davlat va shaharda ta'lim tashkilotlari undirilmaydi, bu oila uchun bepul. Tuzatish darslari nogiron bolani o'qitish bo'yicha ta'lim dasturlarining ajralmas qismidir va ular uchun ham to'lov olinmaydi. Agar maktab tuzatuvchi xizmatlarni talab qilsa ta'lim dasturi, pullik xizmatlar bo'yicha shartnoma tuzing, vaziyatni hal qilish uchun ta'lim organiga murojaat qiling.