1. Годфруа Ж.Что такое психология: В 2 т. -М., 1992.
2. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. М., 1991.
3. Немов Р.С. Психология. -М., 1995. -Т.1.
4. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. -М., 1981.
5. Якобсон П.М. Психология чувств. -М., 1961.
6. Якобсон П.М. Психология эмоций. -М., 1961.
Тема 6
1. Понятие о темпераменте и его типах.
2. Общее понятие о характере и его природе.
3. Способности.
Люди в значительной степени отличаются друг от друга тем, что по-разному реагируют на все происходящие события в окружающем мире. Еще в глубокой древности ученые, наблюдая внешние особенности поведения людей, обратили внимание на большие индивидуальные различия в этом отношении. Одни очень подвижны, эмоциональны, возбудимы, энергичны. Другие медлительны, спокойны, невозмутимы. Одни общительны, легко вступают в контакты с окружающими, жизнерадостны, другие замкнуты, скрытны. Эти различия во многом объясняются темпераментом человека. Темперамент придает сугубо индивидуальную окраску всей деятельности и поведению человека. Что же такое темперамент и каковы его свойства?
Темперамент - это индивидуальные особенности личности, проявляющиеся в динамике протекания психических процессов, общей подвижности и эмоциональной возбудимости (врожденный). Темперамент в переводе с латинского означает соотношение, смесь.
Выделяют три сферы проявления темперамента: 1. Общая активность определяется интенсивностью и объемом взаимодействия человека с окружающей средой - физической и социальной. По этому параметру
человек может быть инертным, пассивным, спокойным, активным.
2. Особенности моторной сферы. Можно рассматривать как частные выражения общей активности. К ним относятся темп, быстрота, ритм и общее количество движений.
3. Эмоциональность выражается в различной степени эмоциональной возбудимости, в быстроте возникновения и силе эмоций человека, в эмоциональной впечатлительности.
На протяжении длительной истории изучения темперамент всегда связывался с органическими, или физиологическими основами организма.
Корни этой физиологической ветви гуморального учения о темпераменте уходят в античный период. Гиппократ (V в. до н.э.) описал четыре типа темперамента. Он полагал, что в организме человека имеются четыре основные жидкости или сока: кровь, слизь, желтая желчь и черная желчь. Смешиваясь в каждом человеке в определенных пропорциях, эти жидкости и составляют темперамент. Конкретное наименование каждый темперамент получил по названию той жидкости, которая якобы преобладает в организме. Соответственно были выделены следующие типы темперамента:
а) сангвинический (в переводе с лат. - кровь);
б) холерический (в пер. с лат. - желчь);
в) флегматический (в пер. с греч. - слизь);
г) меланхолический (в пер. с греч. - черная желчь).
У Гиппократа был чисто физиологический подход к темпераменту. Он не связывал его с психической жизнью человека и предполагал даже наличие темперамента у отдельных органов, например, у сердца или печени.
Но со временем появились умозаключения о том, какие психические свойства должны быть у человека, в организме которого преобладает та или иная жидкость. В результате появились психологические описания - портреты различных темпераментов. Первая такая попытка принадлежит тоже античному врачу Галену (Х1в. до н.э.). Он выделил тринадцать темпераментов, четыре из которых используются до настоящего времени.
Позже уже в XX столетии возникла конституциональная теория объяснения сущности темперамента. Представители этой теории Ч.Ломброзо, Э.Кречмер, У.Шел-дон считали, что темперамент связан с телосложением, конституцией человека. Главная идея этой теории: структура тела определяет темперамент, который является его функцией.
Э.Кречмер выделил четыре конституциональных типа людей: лептосоматик, пикник, атлетик и диспластик .
Лептосоматик характеризуется хрупким телосложением, высоким ростом, плоской грудной клеткой. Плечи узкие, нижние конечности длинные и худые.
Атлетик - человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, характерен высокий или средний рост, широкие плечи, узкие бедра.
Пикник - человек с выраженной жировой тканью, чрезмерно тучный, характеризуется малым или средним ростом, расплывшимся туловищем с большим животом и круглой головой на короткой шее.
Диспластики - люди с бесформенным, неправильным строением тела. Индивиды этого типа характеризуются различными деформациями телосложения (например, чрезмерный рост, непропорциональное телосложение).
С первыми тремя типами строения тела Э.Кречмер соотнес три выделенных и названных им типа темперамента: шизотимик, иксотимик и циклотимик.
Шизотимик, имеющий астеническое телосложение, замкнут, склонен к колебаниям эмоций, упрям, малоподатлив к изменению установок и взглядов, с трудом приспосабливается к новой обстановке. В отличие от него иксотимик, обладающий атлетическим телосложением, проявляет себя как спокойный, маловпечатлительный человек со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления, часто мелочный. Пикническое телосложение имеет циклотимик, его эмоции колеблются между радостью и печалью, он легко контактирует с людьми и реалистичен во взглядах.
Едва возникнув, конституциональные концепции стали объектом острой научной критики. Основной недостаток этого подхода состоит в том, что в нем недооценивается, а иногда просто игнорируется роль среды и социальных условий в формировании психических свойств индивида.
Следующий подход к объяснению сущности темперамента связывает типы темперамента с деятельностью центральной нервной системы. В учении И.П.Павлова о влиянии центральной нервной системы на динамические особенности поведения выделяются три основных свойства нервной системы: сила, уравновешенность, подвижность процессов возбуждения и торможения. Силу возбуждения и силу торможения он считал двумя независимыми свойствами нервной системы.
Сила нервных процессов характеризует работоспособность, выносливость нервной системы и означает ее способность переносить как продолжительное, так и
кратковременное возбуждение или торможение. Противоположное свойство - слабость нервных процессов -характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. При действии весьма сильных раздражителей нервные клетки быстро переходят в состояние охранительного торможения. В слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается. Но при этом слабая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на раздражители небольшой величины она дает соответствующую реакцию.
Уравновешенность нервных процессов - это соотношение возбуждения и торможения. У некоторых людей эти два процесса взаимно уравновешиваются, а у других равновесия не наблюдается: преобладает процесс возбуждения или торможения.
Подвижность нервных процессов - это их способность быстро сменять друг друга, скорость движения нервных процессов, быстрота появления нервного процесса в ответ на раздражение, быстрота образования новых условных связей.
Комбинации указанных свойств нервных процессов были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности.
Тип высшей нервной деятельности - совокупность свойств нервной системы, составляющих физиологическую основу индивидуального своеобразия деятельности человека.
В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процесса возбуждения и торможения различают четыре основных типа ВНД:
1) сильный, уравновешенный, подвижный - сангвиник.
2) сильный уравновешенный, инертный - флегматик.
3) сильный, неуравновешенный - холерик.
4) слабый - меланхолик.
Данные типы нервной системы не только по количеству, но и по основным характеристикам соответствуют четырем классическим типам темперамента.
В 50-е гг. в нашей стране проводились лабораторные исследования темперамента под руководством Б.М.Теплова, а затем В.Д.Небылицина, в результате которых типология И.П.Павлова была дополнена новыми элементами. Были разработаны многочисленные приемы исследования свойств нервной системы человека, экспериментально выделены и описаны еще два свойства нервных процессов: лабильность и дина мичность.
Лабильность нервной системы проявляется в скорости возникновения и прекращения нервных процессов. Сущность динамичности нервных процессов составляют легкость и быстрота образования положительных (динамичность раздражения - возбуждения) и тормозных (динамичность торможения) условных рефлексов.
В настоящее время наука располагает значительным количеством фактов, позволяющих дать достаточно полную психологическую характеристику типов темперамента. Для составления психологических характеристик традиционно четырех психотипов обычно выделяются следующие основные свойства темперамента:
- сензитиеность - определяется тем, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения этой реакции;
- активность - свидетельствует о том, насколько интенсивно (энергично) человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия в достижении целей (настойчивость, целенаправленность, сосредоточенность внимания);
- соотношение реактивности и активности - определяет, от чего в большей степени зависит деятельность человека - от случайных внешних или внутренних обстоятельств (настроения, случайного события) или от его целей, намерений, убеждений;
- пластичность и ригидность - свидетельствуют, насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям (пластичность) или насколько инертно и косно его поведение (ригидность);
- темп реакции - характеризует скорость протекания различных психических реакций, процессов (темп речи, динамику жестов, быстроту ума человека);
- экстраверсия - интроверсия - определяет, от чего преимущественно зависят реакции и деятельность человека -от внешних впечатлений, возникающих в данный момент (экстраверт- "направленный вовне") или от образов, представлений и мыслей, связанных с внутренними переживаниями, (интроверт - "направленный внутрь, на себя");
- эмоциональная возбудимость -характеризуется минимальным воздействием, необходимым для возникновения у человека эмоциональной реакции, и скоростью ее возникновения.
Каждому отдельному типу темперамента свойственны свои характерные особенности:
Холерик - это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением. Поэтому на внешние воздействия он реагирует очень быстро, часто необдуманно. Такой человек нетерпелив, ожидание способно вывести его из себя. Он проявляет порывистость, резкость движений, необузданность.
Сила нервной системы позволяет холерику в критические моменты работать долго и неудержимо. В это время его способность к конкретизации сил очень высока. Однако неуравновешенность его нервных процессов предопределяет быструю и резкую смену его активности и бодрости истощением сил организма и вялостью. Чередование положительного и отрицательного настроения обуславливает нервность поведения, его повышенную подверженность невротическим срывам и конфликтам. Непостоянство - его характерная черта: то он чересчур разговорчив - не остановить, то слова из него не вытянешь. Предсказать, как поведет себя холерик в новой обстановке, очень трудно.
Сангвиник- человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой. Обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны. Он жизнерадостен, благодаря чему ему свойственна высокая сопротивляемость трудностям жизни. Любит шутку, часто становится заводилой, душой компании. Подвижность нервной системы обуславливает изменчивость его чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек, легко вступающий в контакт с новыми людьми, поэтому у него широкий круг знакомств, хотя и не отличается постоянством в общении и привязанностях. Сангвиник ~ продуктивный деятель в том случае, когда у него много интересных дел, т.е. при постоянном возбуждении. В
противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. Легко переключается с одного дела на другое. В стрессовой ситуации действует активно, сохраняет самообладание.
Флегматик - человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой. Вследствие этого на внешнее воздействие реагирует медленно, неразговорчив. Эмоционально уравновешен, его трудно рассердить, развеселить. Настроение стабильное, ровное. Даже при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным.
Флегматик обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, но не способен быстро реагировать в неожиданных трудных ситуациях. Предпочитает завершить дело и только потом браться за другое. Он стратег и постоянно сверяет свои действия с перспективой. Прочно запоминает все усвоенное. С трудом отказывается от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей. Трудно и медленно приспосабливается к новым условиям. Нередко долго колеблется при принятии решения, но в отличие от меланхолика обходится без посторонней помощи.
Меланхолик - человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель может вызвать нервный срыв, растерянность. Поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнование, опасность) результаты деятельности меланхолика могут ухудшаться по сравнению со спокойной привычной обстановкой. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности (требуется довольно длительный отдых). Даже незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Его настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается не проявлять внешне свои чувства, не рассказывает о своих переживаниях, хотя и склонен отдаваться им. Часто он грустен, подавлен, не уверен в себе, тревожен. У него могут возникнуть невротические расстройства. Обладая высокой чувствительностью нервной системы, меланхолики нередко имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности.
Темперамент выступает в качестве общей основы"мно-гих личностных характеристик человека и, прежде всего, характера. Но темперамент нельзя путать с характером, который представляет собой сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности. Характер проявляется в поведении человека, в его отношении к миру и себе. Люди одного темперамента могут быть добрыми и жестокими, ленивыми й трудолюбивыми, аккуратными и неряшливыми. Темперамент задает лишь динамику психического реагирования.
От темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, импульсивность и тревожность.
Индивидуальный стиль деятельности человека обусловлен определенным сочетанием свойств темперамента, проявляющимся в познавательных процессах, действиях, общении. Он представляет собой систему зависящих от темперамента динамических особенностей деятельности, которая содержит приемы работы, типичные для данного человека.
Индивидуальный стиль деятельности не сводится только к темпераменту, он определяется и другими причинами и включает в себя умения, и навыки, сформировавшиеся под влиянием жизненного опыта. Индивидуальный стиль деятельности можно рассматривать как результат приспособления врожденных свойств нервной системы и особенностей организма человека к условиям выполняемой деятельности. Это приспособление призвано обеспечить достижение наилучших результатов деятельности с наименьшими затратами для человека.
То, что мы, наблюдая за человеком, воспринимаем как признаки его темперамента (разнообразные движения, реакции, формы поведения), часто является отражением не столько темперамента, сколько индивидуального стиля деятельности, особенности которого могут совпадать и расходиться с темпераментом.
Ядро индивидуального стиля деятельности определяет комплекс имеющихся у человека свойств нервной системы. Среди особенностей, которые относятся к индивидуальному стилю деятельности, можно выделить те, что приобретаются в опыте и носят компенсаторный характер по отношению к недостаткам индивидуальных свойств нервной системы человека, они способствуют максимальному использованию имеющихся у человека задатков и способностей.
Необходимо отметить, что в "чистом" виде темперамент встречается сравнительно редко. Обычно у человека преобладают черты какого-либо темперамента, но при этом наблюдаются и отдельные черты, свойственные другому темпераменту.
Надо учесть также, что темпераменты нельзя оценивать как плохие или хорошие. Каждый темперамент имеет свои положительные стороны, и на основе каждого темперамента при неправильном воспитании могут сформироваться отрицательные проявления личности.
Какова же должна быть стратегия воспитателя в отношении учащихся различных типов темперамента?
У учащихся-холериков надо стараться путем тренировки развивать отстающий тормозной процесс, вырабатывать умение тормозить себя, свои нежелательные реакции. От этих учащихся надо постоянно, мягко, но настойчиво требовать спокойных, обдуманных ответов, спокойных нерезких движений. Необходимо систематически воспитывать у таких детей сдержанность в поведении и отношениях со сверстниками и взрослыми. Тогда как увлеченность в процессе работы, энергию и активность, разумную инициативность холерика следует поощрять. Поскольку холерик нередко пребывает в аффективном состоянии, говорить с ним резким и повышенным тоном не рекомендуется, так как это только усилит его возбуждение. На холерика лучше действует подчеркнуто спокойный, тихий голос.
Учащихся-меланхоликов надо постепенно отучать от излишней робости и застенчивости, давать им возможность больше действовать и проявлять активность. Но при этом следует соблюдать постепенность в тренировке работоспособности, помня о том, что эти дети быстро утомляются. На уроке таких учащихся надо чаще спрашивать, создавая во время их ответа спокойную обстановку (большую роль при этом играет похвала, одобрение). У детей меланхолического типа необходимо развивать общительность.
У учащихся-флегматиков нужно формировать такие недостающие им качества, как большую подвижность, активность. Не допускать, чтобы они проявляли безразличие к деятельности, вялость, инертность. Учитель должен стараться формировать установку у таких учащихся работать на уроке в определенном темпе, а также стимулировать у них положительное эмоциональное отношение к учебной деятельности.
У учащихся-сангвиников надо воспитывать усидчивость, устойчивые интересы, более серьезное отношение к начатому делу, умение довести его до конца.
Также важно учитывать тот факт, что большую роль в овладении темпераментом играет самовоспитание личности - сознательная установка человека на искоренение у себя отрицательных проявлений темперамента и закрепление его положительных сторон.
Люди по-разному относятся к окружающему миру. Это отношение выражается в поведении, поступках человека. Если определенное отношение к действительности и соответствующие ему формы поведения не случайны для конкретного человека, а более или менее устойчивы и постоянны, то, значит, они представляют собой свойства его личности.
Свойства личности, выражающие отношение к действительности, образуют некоторое своеобразное сочетание, представляющее не сумму отдельных особенностей данного человека, а единое целое, которое называют характером человека.
Слово "характер" греческого происхождения и в переводе означает "черта", "примета", "признак", "особенность".
Характер - это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, показывающих отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его поведении. Иначе говоря, характер - это отношение, закрепленное в привычных формах поведения.
Согласно учению И.П.Павлова, привычное поведение человека - это система прочно закрепившихся его ответных реакций на многократно повторяющиеся воздействия окружающей социальной среды. Эти биологические и даже генотипические свойства индивида, по И.П.Павлову, определяют темперамент, составляющий основу характера.
В истории психологии существуют три точки зрения на природу характера: по мнению одних, он наследственно обусловлен; другие считают, что он целиком определяется условиями жизни; третьи утверждают, что характер имеет как наследственно обусловленные, так и приобретенные свойства.
Первой точке зрения свойственна биологизация характера, второй - социологизация, сводящая роль биологического фактора до минимума. Обе точки зрения, по мнению современных психологов, ошибочны, поскольку не соответствуют действительности. Более реально отражает природу характера принятая в отечественной психологии точка зрения, согласно которой характер не является врожденным, но в его проявлениях сказываются и особенности организации нервной системы, генотипа. По мнению Ю.Б.Гиппенрейтер, необходимо рассматривать определенные свойства организма как биологические или генотипические предпосылки характера .
Таким образом, на основании анализа проблемы "биологических основ характера" можно заключить, что формирование характера определяется как особенностями генотипа, так и воздействием социальной среды.
Характер личности весьма многогранен. В нем можно выделить отдельные стороны или черты, которые не существуют изолированно, отдельно друг от друга, а являются взаимно связанными, образуя цельную структуру характера.
Определить структуру или строение характера личности - значит выделить в характере основные компоненты или свойства. В структуре характера исследователи выделяют различные свойства.
Б.Г.Ананьев считает характер выражением и условием цельности личности. К основным его свойствам относит направленность, привычки, коммуникативные свойства, эмоционально-динамические проявления, сформированные на основе темперамента .
А.Г.Ковалев, В.Н.Мясищев включают в структуру характера такие пары свойств, как: уравновешенность -неуравновешенность; сензитивность - агрессивность; широта - узость; глубина - поверхностность; богатство, содержательность - бедность; сила - слабость .
Н.Д.Левитов выделяет определенность характера, его цельность, сложность, динамичность, оригинальность, силу, твердость .
Большинство исследователей выделяют в структуре сложившегося характера, прежде всего, две стороны: содержание и форму. Они не отделимы друг от друга и составляют органическое единство. Содержание характера составляет направленность личности, т.е. ее материальные и духовные потребности, интересы, идеалы и социальные установки. Содержание характера проявляется в виде определенных индивидуально-своеобразных отношений, которые говорят об избирательной активности человека. В разных же формах характера выражаются различные способы проявления отношений, темперамента, закрепившиеся эмоционально-волевые особенности поведения.
Кроме отмеченных выше двух сторон, в отечественной психологии в структуре характера представлены такие индивидуальные особенности личности, как интеллектуальные, эмоциональные и волевые. В связи с этим исследователи выделяют в структуре характера темперамент, волю, убеждение, потребности и интересы, чувства, интеллект.
Характер представляет собой неразрывное целое. Но изучить и понять такое сложное целое, как характер, нельзя, не выделив в нем отдельных сторон или типичных проявлений, так называемых ,черт характера. Под чертами характера понимают индивидуальные привычные формы поведения человека, в которых реализуется его отношение к действительности.
Черты характера необходимо рассматривать и оценивать во взаимосвязи друг с другом. Каждая черта характера приобретает свое значение, часто совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами. Например, осторожность без сочетания с решительностью может сделать человека бездеятельным.
В структуре характера выделяют две группы черт/
К первой группе относятся черты, выражающие направленность личности: устойчивые потребности, интересы, склонности, цели и идеалы, а также мировозрение человека по отношению к окружающей действитель-ности. Эти черты представляют собой индивуидуально своеобразные способы проявления отношений личности к действительности.
Ко второй группе относятся интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.
В самом общем виде все черты характера можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлений, и второстепенные, определяемые основными. Если ведущей чертой является нерешительность, то человек, прежде всего, опасается, "как бы чего не вышло", и все его попытки, например, помочь ближнему обычно заканчиваются внутренними переживаниями и самооправданиями. Если же ведущей чертой является альтруизм, то человек, не колеблясь, идет на помощь ближнему. Знание ведущих черт позволяет понять суть характера, его основные проявления.
Из всей совокупности отношений личности и окружающей реальности следует выделить характерообразующие формы отношений. Важнейшей отличительной чертой таких отношений является решающее, первостепенное или общее жизненное значение тех или иных объектов для человека. Эти отношения одновременно выступают основанием для классификации важнейших черт характера. Характер человека проявляется в системе отношений:
- к другим людям (при этом можно выделить такие черты характера, как общительность - замкнутость, правдивость - лживость, тактичность - грубость);
- к делу (ответственность - недобросовестность, трудолюбие - леность);
- к себе (скромность - самовлюбленность, самокритичность - самоуверенность, гордость - смирение);
- к вещам, собственности (щедрость - жадность, бережливость - расточительность, аккуратность - неряшливость).
Необходимо отметить определенную условность данной классификации и тесную взаимосвязь, взаимопроникновение указанных аспектов отношений. Несмотря на то, что указанные отношения выступают важнейшими с точки зрения формирования характера, они не сразу становятся чертами характера. Существует известная последовательность в переходе этих отношений в свойства характера.
Исследователи характера отмечают, что он может быть выражен в большей или меньшей степени. Чрезмерная выраженность отдельных черт характерна и их сочетаний определяется исследователями как акцентуация характера. По мнению известного психиатра К.Леонгарда, у 20-50% людей некоторые черты характера настолько заострены (т.е. акцентуированы), что это приводит к конфликтам и нервно-психическим нарушениям.
Ю.Б.Гиппенрейтер отмечает три значимых отличия акцентуированного характера от патологии характера. Во-первых, акцентуированный характер может проявляться в течение всей жизни человека, обостряется только в подростковом возрасте, а затем сглаживается. Во-вторых, черты акцентуированных характеров проявляются не в любой обстановке, а при определенных обстоятельствах. В-третьих, социальная дезадаптация личности при акцентуациях либо не наступает вообще, либо Непродолжительна по времени.
Наиболее известны классификации акцентуированных типов характера по А.Е.Личко и К.Леонгарду. Немецкий ученый К.Леонгард выделяет 12 типов акцентуаций характера. Его классификация основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми. Типы акцентуаций характера разбиваются К. Леонгардом на две группы по принципу акцентуации свойств либо характера, либо темперамента. К акцентуациям свойств характера он относит демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый типы. Остальные варианты акцентуаций (гипертимный, дистимный, циклоидный, тревожный, эмотивный, экзальтированный, интровертированный) он относит к акцентуациям темперамента.
Классификация К.Леонгарда представляет следующие типы хар актер ов :
Гипертимный тип. Отличается чрезвычайной контактностью, преобладанием приподнятого настроения, повышенной словоохотливостью, выраженностью жестов, мимики, пантомимики. В общении прослеживается спонтанное отклонение от первоначальной темы разговора. Люди этого типа энергичны, инициативны, с оптимизмом и жаждой деятельности. Отталкивающие черты, свойственные этому типу: легкомыслие, недостаточно серьезное отношение к своим служебным и семейным обязанностям, проявляющаяся временами раздражительность.
Дистимный тип. Характеризуется низкой контактностью, немногословием, пессимистическим настроением. Люди этого типа ведут замкнутый образ жизни, домоседы, склонны подчиняться, а не демонстрировать. Привлекательными чертами характера для партнеров по общению являются серьезность, добросовестность и обо-
стренное чувство справедливости. Отталкивающие черты этого психотипа в общении: медлительность, пассивность, индивидуализм.
Циклоидный тип. Людям этого типа свойственны довольно частые периодические смены настроения. В период повышенного настроения они бывают общительны, а в период подавленного - замкнутыми. Во время душевного подъема ведут себя как люди с гипертимной акцентуацией характера, а в период спада - с дистимной.
Возбудимый тип. Характеризуется низкой контактностью, угрюмостью, занудлив остью. У людей этого типа замедленные вербальные и невербальные реакции. В спокойном состоянии они добросовестны, аккуратны. В состоянии эмоционального возбуждения склонны к ругательствам, конфликтам, плохо контролируют свое поведение.
Застревающий тип. Люди умеренной общительности, склонны к нравоучениям, обидчивы, подозрительны, конфликтны, обладают повышенной чувствительностью к справедливости. Для них характерно стремление добиваться высоких результатов в любой деятельности, предъявлять повышенные требования к себе и окружающим, дисциплинированность.
Педантичный тип. Люди этого типа отличаются чрезмерным формализмом, педантичностью в любой ситуации. Положительные черты такого человека - добросовестность, аккуратность, надежность в делах.
Тревожный тип. Ему свойственны низкая общительность, неуверенность в себе, мнительность, робость, пониженный фон настроения. Люди этого типа редко конфликтуют с окружающими, стремятся в ситуациях противостояния опереться на сильную личность. Их положительные черты - исполнительность, доброжелательность, самокритичность.
Эмотивный тип. Характеризуется стремлением к общению в узком кругу друзей и близких, где их хорошо понимают. Такие люди чрезмерно чувствительны, обидчивы, слезливы. Вместе с тем они отличаются добротой, сострадательностью, эмпатией, исполнительностью.
Демонстративный тип. Люди этого типа очень общительны, стремятся к лидерству, доминированию, любят быть в центре внимания. Они самоуверенны, самолюбивы, легко приспосабливаются к новой социальной ситуации, склонны к интригам, хвастовству, лицемерны и эгоистичны. Положительные черты: артистизм, обходительность, нестандартность мышления, умение побуждать других людей к какому-либо делу.
Экзальтированный тип. Люди этого типа обладают высокой контактностью, словоохотливостью, влюбчивостью, могут быть конфликтными. Это альтруисты, внимательны к друзьям и близким. Они обладают яркими искренними чувствами, зачастую художественным вкусом. Отрицательные черты людей этого типа: паникерство, подверженность отчаянию, сиюминутным настроениям.
Экстравертированный тип. Отличается от других типов открытостью для любой информации, готовностью выслушать и помочь любому просящему, конформность. Люди этого типа обладают высокой степенью общительности, болтливы, уступчивы, исполнительны. Им трудно дается организованность в быту и на работе. Оттал-
кивающие черты: легкомыслие, необдуманность поступков, склонность к распространению слухов, сплетен.
Иптровертированный тип. Люди этого типа характеризуются низкой контактностью, замкнутостью, оторванностью от реальности, склонностью к философствованию. Ориентированы на свой внутренний мир, на свою оценку предмета или события, а не на объект как таковой. Они склонны к одиночеству, при попытках бесцеремонно вмешаться в их личную жизнь вступают в конфликты. Сдержанны, принципиальны, склонны к самоанализу, имеют твердые убеждения. Их поступки определяются в первую очередь собственной внутренней установкой. При этом они чрезмерно упрямы в отстаивании своих нереальных взглядов.
Описанные типы акцентуаций характера проявляются, как было отмечено выше, непостоянно. При воспитании и самовоспитании акцентуации характера сглаживаются, гармонизируются, так как структура характера подвижна, динамична и меняется на протяжении жизни человека.
Способности как индивидуальные особенности личности изучают различные науки: философия, социология, медицина и другие, но ни одна из них не изучает так глубоко и разносторонне проблему способностей, как психология. Для психологии более, чем для другой науки, важным является изучение способностей каждой личности. Именно через способности личность становится субъектом деятельности в обществе, через развитие способностей человек достигает своей вершины в профессиональном и личностном росте (акте - греч. "вершина", отсюда произошло название новой научнойсциплины - акмеологии, изучающей закономерности такого восхождения и его характеристики).
Серьезный вклад в изучение проблемы способностей внесли отечественные ученые С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теп-лов, Н.С.Лейтес, В.Н.Дружинин, В.Д.Шадриков.
В отечественной психологии в трактовке проблемы способностей можно выделить два направления. Первое- психофизиологическое - исследует связи основных свойств нервной системы (задатков) и общих психических способностей человека (работы Э.А.Голубевой, В.М.Русалова); второе - исследование способностей в индивидуальной, игровой, учебной, трудовой деятельности (от деятельного подхода А.Н.Леонтьева). Затем в рамках школы С.Л.Рубинштейна способности стали рассматривать как развитие способов деятельности на основе задатков.
Задатки - это врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, конституции человека и т.д., составляющие природную основу развития его способностей. От природы люди наделены различными задатками, они лежат в основе формирования способностей. Иначе говоря, основы способностей заложены генетически и зависят от задатков.
В психологии различают еще один вид задатков - приобретенные. О них говорят в тех случаях, когда для развития какой-либо способности нужно чему-то уже обучиться или приобрести опыт.
Способности - это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит успешность деятельности.
Отечественный психолог А.В.Петровский сравнивал способности с зерном, которому еще предстоит развивать-
ся. Брошенное в землю зерно имеет возможность лишь при определенных условиях (структура, влажность почвы, климат и т.д.) превратиться в колос. Так же и способности человека являются только возможностью для приобретения знаний и умений при благоприятной социальной ситуации. Вместе с тем эта же возможность может стать реальностью в результате обучения, воспитания и собственной активности человека.
В психологии существуют различные классификации способностей. В первую очередь исследователи выделяют природные (биологически обусловленные) и специфические человеческие способности. Многие из природных способностей являются общими у человека и животных, такие как восприятие, память. Большинство человеческих способностей основывается на природных.
Другой подход к структуре способностей выявляет два их вида: общие и специальные. Общие способности - это такие, которые определяют успехи человека в различных видах деятельности. К ним относятся умственные способности, речь, работоспособность, развитие опорно-двигательной системы и т.п. Специальные способности определяют успехи в определенных видах деятельности. К ним относятся математические, музыкальные, литературные и т.д.
Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые отражают склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые - к конкретным практическим действиям.
С точки зрения развития психологи выделяют потенциальные и актуальные способности.
Потенциальные - это возможности развития индивида, проявляющие себя каждый раз, когда перед ними возникают новые задачи, требующие решения. Однако развитие индивида зависит не только от его психологических свойств, но и от тех социальных условий, в которых могут быть реализованы или не реализованы эти потенции. В этом случае говорят об актуальности способностей. В связи с отсутствием объективных условий, возможностей далеко не каждый может реали-зовывать свои потенциальные способности в соответствии со своей психологической природой. Таким образом, актуальные способности составляют только часть потенциальных.
Учебные и творческие способности отражают характер познания. Учебные определяют успешность освоения какой-либо информации, а творческие связаны с созданием новых идей, открытий, изобретений и т.д. Во многих случаях основой для развития творческих способностей является способность к обучению.
Особое место среди социально обусловленных способностей отводится способности к общению. Она включает в себя межличностное восприятие к оцениванию людей, умение входить в контакт с различными людьми, взаимодействовать с ними, оказывать на них влияние и т.д.
Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, что дает возможность человеку успешно проявлять себя в деятельности. Талант - это такое сочетание способностей, которое позволяет человеку не только успешно, но и оригинально, самостоятельно выполнять сложную деятельность. Высшим уровнем развития способностей, когда человек добивается
выдающихся успехов в обществе, в области культуры, является гениальность.
Природа человеческих способностей вызывает достаточно бурные дискуссии среди ученых. Способности являются врожденными или они формируются пожизненно?
Сторонники идеи врожденности способностей утверждают, что они биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного фонда. По их мнению, обучение и воспитание могут лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они проявятся обязательно. В доказательство этой позиции исследователи приводят такие примеры, как повторение способностей у детей талантливых музыкантов, ученых, художников (династии Бахов, Дарвинов, Толстых).
Результаты генетических исследований в подтверждение наследования способностей были получены в экспериментах на животных с применением методов искусственной селекции. Крыс обучали находить путь в лабиринте. Отбирались "умные" крысы, которые успешнее справлялись с задачей, и "глупые". Затем происходило скрещивание внутри каждой из групп. В шестом поколении потомки "умных" крыс значительно быстрее проходили по лабиринту, чем их "родители", а показатели "глупых" крыс были еще хуже.
Результаты подобных исследований показывают возможность накопления генетической предрасположенности к успешному обучению. Но насколько успех в развитии способностей зависит только от наследственных задатков, сказать трудно.
Представители другой точки зрения считают, что особенности психики определяются качеством воспитания и обучения и что у каждого человека можно сформировать любые способности.Сторонники данного направления ссылаются на случаи, когда дети самых примитивных племен, получив соответствующее обучение, ничем не отличались от образованных европейцев. Здесь же говорят о так называемых "детях-маугли", которые убедительно свидетельствуют о непоправимом уроне, даже невозможности человеческого развития вне социума.
По мнению американского ученого Ушби, способности определяются прежде всего той программой интеллектуальной деятельности, которая была сформулирована в детстве. В соответствии со своей программой одни люди решают творческие задачи, а другие - только репродуктивные. В настоящее время приверженцы этой идеи в США создают специальные центры "выращивания" одаренных детей. Известен ряд случаев, когда в различных областях деятельности (науки, искусства) вокруг одного учителя возникала большая группа талантливых учеников, по своей численности и уровню способностей не объяснимая с точки зрения простых законов статистики. Ю.Б.Гиппенрейтер в работе "Введение в общую психологию" приводит пример из опыта работы московского учителя музыки М.П.Кравца, который любил выбирать себе особенно неспособных в музыкальном отношении учеников и иногда доводил их до уровня учащихся Центральной музыкальной консерватории (уровня, как известно, самого высокого). Он считал, что неспособных детей не бывает.
На основании вышесказанного можно сделать вывод о том, что условия среды и наследственность являются
факторами развития способностей. Иначе говоря, способности человека формируются и развиваются как посредством хороших задатков (наследственности), так и при помощи обучения и воспитания (социальной среды).
Под индивидуально-психологическими особенностями человека подразумеваются прежде всего его характер, задатки и способности.
С греческого языка слово характер можно перевести как «печать», «чеканка». Он представляет собой совокупность индивидуально-психологических особенностей человека, складывающихся в деятельности и обусловливающих типичные для него способы поведения. Характер отражает содержательную сторону психики человека, в отличие от темперамента, выступающего ее динамической стороной. В характере воплощены специфические для данной личности отношения к деятельности, другим людям, к себе. Они характеризуют субъективные, избирательные связи человека с миром. Наиболее устойчивые из них фиксируются в виде готовности человека действовать определенным образом, т. е. в смысловой установке. Поэтому характер можно определить как фиксированную форму смыслового опыта личности, актуализирующегося в присущем ей индивидуальном стиле поведения, при помощи которого реализуются те или иные мотивы (А. Г. Асмолов, 1996).
Мотивы играют особую роль в развитии характера. Вначале любое свойство характера проявляется в побуждениях человека поступать определенным образом. Проявляясь в различных сходных ситуациях, эти побуждения обобщаются, становятся устойчивыми и закрепляются как свойства характера. Например, каждому человеку приходилось говорить неправду, но это не означает, что ему свойственна лживость. Если он будет часто прибегать ко лжи в разных ситуациях, пытаясь решить свои проблемы, то она (лживость) станет свойством его характера. Таким образом, в характере отражается система генерализованных побуждений человека.
Большое внимание уделялось изучению характера в психоанализе. 3. Фрейд под характером понимал динамическое своеобразие индивидуальных влечений и связывал его развитие с либидо, т. е. с бессознательной глубинной психической энергией, обусловленной сексуальным инстинктом
Существует клинический подход к исследованию характера. Он нашел отражение в работах П. В. Ганнушкина, К. Леонгарда, А. Е. Личко, которые уделяли особое внимание различным нарушениям в структуре характера. В частности, в русле клинического подхода к проблеме характера активно изучаются его нарушения в пределах нормы - акцентуации характера. Грубые, необратимые изменения в характере связаны с его патологией. Акцентуации характера проявляются в чрезмерном развитии отдельных его свойств. Они чаще обнаруживается в подростковом возрасте (около 88 % подростков имеют различия акцентуации характера). От акцентуаций следует отличать патологические проявления характера, называемые психопатиями. Причины патологии характера многообразны. К ним относят врожденные дефекты психики человека, травмы, заболевания, сложные социальные условия и др.
Под способностями понимается совокупность индивидуально-психологических особенностей человека, являющаяся условием успешного выполнения деятельности. Способности человека не сводятся к его знаниям, умениям, навыкам, хотя между способностями, с одной стороны, и знаниями, умениями, навыками, с другой, - имеется определенная связь. Чем выше уровень развития способностей, тем легче и быстрее человек овладевает знаниями, умениями и навыками. И наоборот, чем больше знает и умеет человек, тем интенсивнее идет развитие его способностей.
Проявление способностей можно представить как отношение продуктивности деятельности к ее «цене», т. е., чем выше результативность деятельности и чем меньше затрачено сил на ее выполнение, тем выше уровень развития способностей. Это объективная оценка способностей человека. Субъективно способности оцениваются как отношение успешности деятельности к степени трудности ее выполнения: чем выше успех деятельности и чем она легче для человека, тем выше он оценивает свои способности.
Есть существенные различия в трактовке понятия «способности» в зарубежной и отечественной психологии. В зарубежной психологии способности часто рассматриваются как универсальные характеристики человека: способность к творчеству, способность любить. Иногда под способностями понимают врожденные особенности субъекта. В отечественной психологии эти особенности и способности четко разграничиваются. Первые рассматриваются как задатки. Под задатками понимаются анатомофизиологические и функциональные особенности нервной системы (чувствительность, пластичность и др.) и особенности строения анализаторов.
Задатки человека, как и другие индивидные свойства, многозначны, т. е. на основе одних и тех же задатков могут сформироваться различные способности. Таким образом, задатки не определяют развитие способностей, а выполняют функцию их предпосылок. Задатки человека могут остаться нереализованными, если не будут созданы условия для их развития. Поэтому своевременное выявление задатков важно для формирования способностей. В семьях, где родители занимаются определенным видом деятельности, например, актерской, больше вероятности для проявления соответствующих задатков у их детей. Решающее значение для развития способностей имеет включенность самого человека в данный вид деятельности. Их развитие происходит по спирали: реализация способностей одного уровня открывает возможности для реализации способностей другого, более высокого уровня.
Способности могут быть общими и специальными, актуальными и потенциальными. Общие способности отвечают требованиям многих видов деятельности, специальные - требованиям конкретной деятельности (например, музыкальной, педагогической и т. д.). К общим способностям относят интеллект, потому что он необходим для выполнения любого вида деятельности. Способности существуют в некотором единстве общих и специальных.
Актуальными можно назвать те способности, которые, сформировавшись, реализуются в деятельности в реальном масштабе времени. Потенциальные способности находятся в латентном (скрытом) виде до возникновения определенных условий, необходимых для их реализации. Между актуальными и потенциальными способностями также существует связь.
Актуальные становятся потенциальными, если нет необходимости в их осуществлении. Например, музыкальные способности становятся потенциальными, если человек в данный период времени сосредоточен на другой деятельности.
Можно говорить об уровнях развития способностей, соотносимых с одаренностью человека, его талантливостью и гениальностью. Уровень одаренности предполагает обучаемость человека, наличие интеллектуального потенциала. Неслучайно одаренность рассматривают как общую способность. Талант - это яркое, неординарное проявление способностей человека в конкретной области. Талантливость предполагает развитие, прежде всего, специальных способностей человека. Гениальность - высший уровень развития способностей, выражающийся в создании принципиально нового, имеющего историческое, эпохальное значение для жизни общества. В гениальности человека проявляются как его общие, так и специальные способности. Если талант вносит существенный вклад в определенную область, то гений своим творчеством изменяет представление человечества о тех или иных явлениях, значимых для него. Благодаря А. Эйнштейну, изменилось представление о времени, а 3. Фрейду удалось изменить взгляд общества на природу психики человека.
Способности связаны с другими свойствами индивидуальности: с характером, ценностями, мотивами, целями самосознания. Например, такие свойства характера, как целеустремленность, настойчивость обеспечивают успешность деятельности человека, которая, в свою очередь, является условием развития способностей.
Литература
2. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М., 1996.
3. Мерлин В. С. Психология индивидуальности. - М.; Воронеж,
1996.
4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 2000.
Список литературы
Основная литература (О. л.)
1. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы современного человекознания. - М, 1996.
2. Введение в психологию / под ред. А. В. Петровского. - М.,
1995.
3. Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры. - М.; Воронеж, 1996.
4. Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М., 1976.
5. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. - М.,
1996.
6. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.,
1977.
7. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 2000.
9. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы
развития психологии. - СПб., 2000.
10. Соколова Е. Е. 13 диалогов о психологии. - М., 1995.
Дополнительная литература (Д. л.)
1. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М., 1996.
2. ГодфруаЖ. Что такое психология. -М., 1992.
3. Гришпун И. Б. Введение в психологию. - М., 1994.
4. Психология / под ред. А. А. Крылова. - М., 1999.
5. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов-н/Д., 1997.
6. Мерлин В. С. Психология индивидуальности. -М.; Воронеж,
1996.
Глоссарий
Бессознательное – широкий круг психических явлений от безусловных рефлексов до творческих способностей
Действие - единица деятельности; произвольная преднамеренная опосредствованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели.
Деятельность – целеустремленная активность, реализовывающая потребности субъекта.
Задатки - анатомо-физиологические и функциональные особенности нервной системы, выступающие природными предпосылками развития способностей.
Значение – обобщенная форма закрепления субъектом общественно-исторического опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и общения и существующего в виде понятий, определенном в схемах действия, социальных ролях, нормах и ценностях.
Индивид – человек как единичное природное существо, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного, носитель индивидуально своеобразных черт (задатков).
Индивидуальность - психологическая неповторимость отдельного, единичного человека взятого в целом, во всех его свойствах и отношениях.
Личность - определяемое включенностью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.
Мотив – это совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность
Онтогенез – формирование психических структур в течение жизни отдельного организма, человека или животного.
Поведение - присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредствованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью.
Потребность – субъективное состояние организма, выражающее его объективную необходимость в предметах окружающего мира
Принцип детерминизма – принцип, требующий объяснять изучаемые явления закономерным взаимодействием факторов, доступных опытному контролю
Принцип развития – принцип, предполагающий, что психологические закономерности раскрываются в процессе развития.
Принцип системности – принцип, требующий рассматривать все объекты как системы т. е. как совокупность элементов, которые образуют определенное единство.
Принципы психологии – это нормы, которыми руководствуется психолог в своей деятельности при интерпретации фактов
Психика – это форма активного отображения субъектом объекта реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении регулирующую функцию.
Психические процессы – Отдельные проявления психической деятельности человека, условно выделяемые в качестве самостоятельных объектов исследования (ощущения, восприятия, мышление и др.).
Психические свойства - это индивидуальные особенности психической деятельности конкретного человека, особенности его психического состояния, его межличностных и личностно-социальных отношений, которые позволяют описывать и прогнозировать его поведение, направление и динамику психического развития.
Психические состояния – особая форма психической реализации, которая связана со специфическим эмоциональным самочувствием, вызванным переживанием значимых для человека событий
Психология – наука о законах порождения и функционирования психического отражения реальности в процессе деятельности человека и поведения животных.
Смысл - личностное значение тех или иных явлений, сообщений или действий, их отношение к интересам, потребностям и жизненному контексту в целом конкретного субъекта.
Сознание – это форма отражения действительности в ее объективных, устойчивых свойствах и в отделенности от наличных к ней отношений человека
Темперамент - совокупность формально-динамических характеристик поведения человека, проявляющаяся в его общей активности, временных характеристиках (темпе, ритме, поведения) и особенностях эмоционального реагирования.
Филогенез – становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества.
Цель - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.
Язык - объективная, исторически сложившаяся система кодов.
Особенности индивидуума зависят от егоспособа мышления, чувств и побуждений, поэтому тесно связаны с социальными условиями и конкретными обстоятельствами.
Которые повторяются в типичных ситуациях, являются чертами характера. Люди отличаются между собой смелостью или трусостью в моменты опасности, замкнутостью или общительностью в отношениях и тому подобным. Ученые разработали множество классификаций, описывающих психологические Отечественная школа разделяет два направления систематизации свойств характера.
1. Психические процессы формируют личностные черты
Волевая сфера отвечает за уровень настойчивости, решительности, самостоятельности, организованности, дисциплинированности, самообладания.
Эмоциональные внутренние процессы делают человека впечатлительным, отзывчивым, инертным, безразличным, вспыльчивым и резким.
Уровень интеллектуального развития определяет сообразительность, любознательность, находчивость, глубокомыслие.
В системе направленности характера разделяют категорию свойств по отношению к себе, к людям, к окружающему миру и к деятельности.
Например, человек относится к окружающему миру, согласно собственным убеждениям или абсолютной беспринципности. В основе системы убеждений лежит собственный опыт и воспитание.
Психологические особенности характера по отношению к деятельностиобусловлены жизненно важными целями. Черты характера проявляются в приоритетных интересах. Неустойчивость склонностей видна на фоне нарушенной цельности личности и отсутствия самостоятельности. Наоборот, люди с постоянными привязанностями и интересами параллельно характеризуются как целеустремленные и настойчивые.
Психологические особенности характера отличаются у двух человек с одинаковыми интересами. Ведь они могут по-разному относится к себе или к окружающим. Поэтому один веселый, а второй грустный, один скромный, а второй навязчивый, эгоист или альтруист. Две личности с совпадающей направленностью иначе понимают пути достижения цели, выбирают разные модели поведения, потому что обладают разными мотивациями. Потребность в успехе определяет психологические особенности в действиях, направленных или на стремление просто избегать неудачи, или на активную борьбу за победу. Поэтому кто-то проявляет инициативу, а кто-то отклоняется от малейшей ответственности.
В отношении к людям наблюдается лживость или честность, общительность, вежливость, отзывчивость.
Отношение к себе базируется на здоровом уровне эгоизма, при этом может наблюдаться заниженная или завышенная самооценка.
Психологические особенности восприятия
У человека в разной степени развиты зрительные, слуховые, осязательные, кинестические, обонятельные и с помощью которых осуществляется процесс восприятия.
Восприятие пространства заключается в определении удаленности объекта от наблюдателя, от предметов, его параметры и форму. Работают зрительные анализаторы, слух, кожные и двигательные рецепторы. Восприятие обеспечивает человеку специальный орган, который называется он находится во внутреннем ухе.
Чтобы воспринимать время человеку приходится задействовать анализаторы внутренних органических ощущений, кроме слуховых, зрительных и двигательных ощущений. Некоторые индивидуумы просыпаются в нужное им время без будильника. О таких людях говорят, что у них в процессе жизни развилось чувство времени.
Еще не все типы восприятия изучены совершенно, ученые активно исследуют данную область человеческой психики.
Индивидуально-психологические особенности личности – это своеобразные свойства психической активности личности, которые выражаются в темпераменте, характере, мотивационно-потребностной сфере и способностях, образующиеся в результате системного обобщения индивидуальных биологических и социально приобретенных свойств, вовлеченных в функционирование системы поведения человека, а также его деятельности и общения.
Темперамент – закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующее различные стороны динамики психической деятельности. Ранее существующие теории темперамента основывались либо на гуморальной детерминации (подобно Гиппократу), либо на соматической (привязанной к особенностям строения тела, как это делали Э.Кречмер, У.Шелдон, А.Ф.Лазурский), но в настоящее время чаще говорят о психобиологической детерминации, так как темперамент задается свойствами нервной системы и выражается в психологическом облике человека.
Теории: Гуморальные (физиологические) теории:
Гиппократ (4 вида жидкостей – сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик); Гален (4 субстанции – горячее, холодное, твердое, жидкое – названия те же, что и у Гиппократа); И.П.Павлов (сила, скорость, выносливость нервных процессов); И Кант (возбуждение, ослабление жизненной силы в области чувств или деятельности – 4 темперамента); В.Вундт (сила и стабильность эмоциональных реакций – 4 темперамента)
Конституциональные теории: Э.Кречмер (Пикник, Астеник, Атлетик); У. Шелдон (Эндоморфный, Мезоморфный, Эктоморфный)
Психологические теории темперамента
1. Немецкий психолог О.Гросс при изучении психопатий выделил первичные функции (непосредственные реакции на стимуляцию) и вторичные функции (связанные с восстановлением затрат, ушедших на первичную функцию) Формально не используя этих понятий, О.Гросс первым обратил внимание на темпоралъно-энергетические характеристики человеческой деятельности.
2. Фундаментальными характеристиками темперамента Я.Стреляу считает реактивность (величину ответных реакций человеческого организма на воздействия, чувствительность и выносливость, или способность к работе) и активность (интенсивность и длительность поведенческих актов, охват и объем предпринимаемых действий) при данной величине стимуляции. Основн. положения:
1. Можно говорить об относительно стабильных индивидуальных различиях по отношению к формальным характеристикам поведения – интенсивности (энергетический аспект) и времени (темпоральный аспект).
2. Темперамент характеризует по качествам интенсивности и времени не только людей, но и млекопитающих в целом.
3. Темпераментальные характеристики есть результат биологической эволюции и потому должны иметь генетический базис, который и определяет, наряду со средовыми влияниями, индивидуальные проявления темперамента.
Структура темперамента в теории В.М.Русалова. Темперамент – психосоциобиологическая категория, одно из независимых базовых образований психики, определяющее все богатство содержательных характеристик человека. Формируется под влиянием общей конституции в процессе тех конкретных деятельностей, в которые человек включен с самого детства. От природы человек получает нормы реакции биохимическиx, биомеханических, нейрофизиологических и других свойств, в результате чего у него формируется индивидуальный уровень обмена, мышечного развития и т.д.
Эти свойства включаются в выполнение различных видов деятельности – от сосательных и хватательных рефлексов до игры, учения и т.д. По мере созревания человека, благодаря генетической устойчивости, у него складывается некая присущая ему обобщенная скорость, обобщенная пластичность, обобщенная эмоциональность и другие характеристики темперамента. Эти характеристики не только окрашивают деятельность, но и задают границы, оберегают организм от чрезмерно большого или малого расходования энергии, сохраняя его способность выживать. Главная приспособительная задача темперамента состоит в энергетическом регулировании. Опирался на учение П.К.Анохина об акцепторе действия (функциональной системе порождения и коррекции любого поведенческого акта) и данные нейропсихофизиологии. Структура темперамента (8) по В.М.Русалову
Блоки темперамента означают: 1. эргичностъ (предметная) характеризует желание умственного и физического напряжения, избыток или недостаток сил. 5.Социальная эргичность определяет открытость для общения, широту контактов, легкость в установлении связей. 2.Предметная пластичность означает вязкость или гибкость мышления, способность переключаться с одного вида деятельности на другой, стремление к разнообразию. 6. Социальная пластичность – это сдержанность или расторможенность в общении, широта социальных программ, естественность взаимодействия. 3. Предметный темп – это скорость моторно-двигательных операций. 7.Социальный темп – речедвигательная активность, способность вербализации. 4.Предметная эмоциональность – это мера чувствительности к расхождению реального результата и желаемого. Высокая чувствительность к несовпадению выражается в преобладании негативных эмоций, а низкая чувствительность – в присутствии положительных эмоциональных переживаний. 8.Социальная эмоциональность характеризует ощущение уверенности в процессе общения, эмоциональную сензитивность, меру тревоги по поводу неудач в общении.
Темперамент – комплекс врожденно обусловленных динамических особенностей психики индивида, проявляющихся в интенсивности, скорости и темпе протекания его психической деятельности, в эмоциональном тонусе жизнедеятельности, чувствительности индивида к внешним воздействиям, в его сензитивности и психической устойчивости. Темперамент обусловливает ряд психических особенностей (свойств) индивида: 1. скорость и интенсивность психических процессов, 2. пластичность, адаптированность к внешним изменяющимся условиям или ригидность, 3. чувствительность, сензитивность, восприимчивость, эмоциональная возбудимость, сила и устойчивость эмоций, тревожность и напряженность, 4. подчиненность поведения внешним проявлениям (экстраверсия) или внутренним чувствам, представлениям (интроверсия).
Роль темперамента в труде и учебе заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, эмоциогенными факторами, педагогическими воздействиями. От темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения (например, оценка деятельности, ожидание контроля деятельности, ускорение темпа деятельности, дисциплинарные воздействия и т.д.
Существуют 4 пути приспособления темперамента к требованиям деятельности.
1 путь – профессиональный отбор, 2 путь – индивидуализация предъявляемых к человеку требований, условий и способов работы (индивидуальный подход), 3 путь – преодоление отрицательного влияния темперамента с помощью формирования положительного отношения к деятельности (мотивация), 4 путь – основной и наиболее универсальный – формирование индивидуального стиля деятельности (ИСД).
Индивидуальный стиль деятельности ‑ это устойчивая система приемов и способов деятельности, обусловленная личными качествами человека и являющаяся средством эффективного приспособления к объективным обстоятельствам. Это фенотипическое (приобретаемое прижизненно) качество, возникающее на основе свойств нервной системы в ответ на требования типов деятельности, привычных для субъекта; таким образом, индивидуальный стиль деятельности можно рассматривать как интегральный эффект взаимодействия человека со средой. Механизмами становления ИСД являются адаптация, компенсация и коррекция
Структура ИСД состоит из ядра и пристройки к нему (или вокруг него). Ядро включает в себя типологические свойства нервной системы и состоит из свойств группы А (особенностей, благоприятствующих успеху в данной деятельности) и свойств группы Б (особенностей, препятствующих успеху в данной деятельности). Пристройка состоит из качеств, вырабатываемых человеком в ходе стихийных или осознанных поисков и включает свойства группы В (особенности компенсаторного значения) и свойства группы Г (особенности приспособления).
В психологии понятие "характер" (греч. charakter - печать, чеканка) означает совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.
Главная особенность характера как психического феномена состоит в том, что характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям. Характер является прижизненным образованием и может трансформироваться в течение всей жизни.
В современной науке среди господствующих взглядов на взаимоотношения характера и темперамента можно выделить четыре основных подхода:
1. Концепция Э. Кречмера, который связал тип телосложения с темпераментом и с особенностями поведения.
2. В некоторых психологических концепциях можно обнаружить противопоставление характера и темперамента. Причем чаще всего в данных концепциях подчеркивается антагонизм характера и темперамента.
3. Темперамент является элементом характера, его ядром, неизменной частью. Например, такой точки зрения придерживался С. Л. Рубинштейн.
4. Темперамент - природная основа характера. К их числу относятся Л. С. Выготский и Б. Г. Ананьев.
В отечественной психологии сложилось мнение о том, что темперамент и характер очень близки, поскольку особенности темперамента в той или иной форме отражаются на характере человека. Это связано с тем, что основные свойства темперамента складываются значительно раньше, чем завершается формирование характера.
Лазурский выделял три психологических уровня в зависимости от степени приспособления человека к среде, в зависимости от того, насколько среда «давит» на человека. Низший уровень (1. Рассудочный тип 2. Аффективные; 3. Активные) - это недостаточно приспособленные люди, среда накладывает на них сверхсильный отпечаток, насильственно приспосабливая их к своим запросам и почти не считаясь с врожденными особенностями каждого отдельного человека. Средний уровень (1. Непрактичные теоретики-идеалисты: 2. Практики -реалисты) - люди смогли найти свое место в окружающей среде и использовать ее в своих целях. Высший уровень (1) альтруизм; 2) знание: индуктивное, дедуктивное; 3) красота; 4) религия; 5) общество, государство; 6) внешняя деятельность, инициатива; 7) система, организация; 8) власть, борьба)- это уровень творчества, когда человек стремится среду переделать.
Фромм вывел следующие основные типы социальных характеров.
Мазохист-садист. Это тип человека, который склонен видеть причины своих жизненных успехов и неудач, а также причины наблюдаемых социальных событий не в складывающихся обстоятельствах, а в людях. Стремясь устранить эти причины, он направляет свою агрессию на человека, который представляется ему причиной неудачи.
Разрушитель. Характеризуется выраженной агрессивностью и активным стремлением к устранению, уничтожению объекта, вызвавшего фрустрацию, крушение надежд у данного человека. К разрушительности как к средству разрешения своих жизненных проблем обычно обращаются люди, которые испытывают чувство тревоги и бессилия, ограничены в реализации своих интеллектуальных и эмоциональных возможностей.
Конформист-автомат. Он беспрекословно подчиняется обстоятельствам, обществу любого типа, требованиям социальной группы, быстро усваивая тот тип мышления и способ поведения, который свойствен большинству людей в данной ситуации. У такого человека почти никогда нет ни собственного мнения, ни выраженной социальной позиции.
Способности ‑ это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Самыми главными в определении способностей представляются три момента: - способности отличают одного человека от другого; - что, в отличие от дефектов, они обеспечивают успех; - факт несводимости способностей к знаниям, умениям, навыкам.
Существует несколько концепций способностей. 1. Теории наследственности понимают способности как биологически детерминированные явления, развитие и проявление которых зависит целиком и полностью от унаследованного фонда. Этой позиции придерживался Ф.Гальтон, обосновывая наследуемость таланта 2. Теория приобретенных способностей. Гельвеций в XVIII веке утверждал, что посредством воспитания можно сформировать гениальность любого уровня. Это утверждение несколько смягчалось Эшби, который считал, что способности складываются из врожденных программ и работоспособности. 3. Подход, утверждающий диалектику врожденного и приобретенного в способностях, развивался в основном в отечественной психологии. Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, а сами способности ‑ результат становления (причем врожденное и наследуемое не отождествляется). Способности формируются в деятельности и потому зависят от ее содержания и от общения со взрослыми, дающими ребенку эталоны действий и достижений. На этом основании П.Я.Гальперин предполагал, что способности есть результат интериоризации.
В структуре способностей выделяют опорные свойства, без которых проявление способностей вообще невозможно (например, для изобразительной деятельности это чувствительность зрительного анализатора, сенсомоторные качества, образная память) и ведущие свойства, которые задают верхний предел развития способностей (творческое воображение). Или, говоря о структуре способностей, выделяют задатки и операции, при помощи которых способности реализуют себя.
Одаренность показывает, благодаря каким начальным, структурным условиям возможно достижения высокого результата. Однако этот результат может быть и не достигнут. В отличие от одаренности, гениальность подчеркивает не потенциальные и структурные, а актуальные и процессуальные характеристики творческого процесса.
Термин «гениальность» употребляется как для обозначения способности человека к творчеству, так и для оценки результатов его деятельности, предполагая врожденную предрасположенность к продуктивной деятельности в той или иной области и достижение выдающегося результата. Гений, в отличие от таланта, представляет собой не просто высшую степень одаренности, а связан с созданием качественно новых творений. Главным в феномене гениальности оказывается повышенный тонус, способность концентрации, мощность жизненных сил (а изначальные способности приобретают не первостепенное значение).
Теории гениальности 1. Патологические теории связывают гениальность с безумием, слабоумием, «расовой дегенерацией», упадком физиологических функций гениев. Традиция эта ведет начало от Аристотеля и Платона, отмечавших особенности бреда великих людей 2. Психоаналитические теории заостряют внимание на мотивационных компонентах творчества, рассматривая его в качестве одной из психологических защит (сублимации). Согласно этому подходу, творчество является компенсаторным ответом на психологические или физиологические проблемы (Бетховен,Демосфен). 3. Теории качественного превосходства рассматривают гениального человека как изначально отличающегося от других, обладающего «креативным интеллектом» ‑ способностью порождать не только субъективно, но и объективно новое. 4. Теории количественного превосходства рассматривают гениальность как достижение верхнего предела способностей, которые изначально присущи многим, но обычно не получают мотивационного или образовательного подкрепления.
Эмпирических доказательств верности какой-либо одной из перечисленных теорий пока не получено, и гениальность рассматривают как полидетерминированное явление.
Человек не рождается с определенными способностями, интересами, характером. Он становится личностью только благодаря освоению опыта предшествующих поколений, закрепленного в знаниях, традициях, предметах материальной и духовной культуры, в системе общественных отношений. Генотип человека определяет его анатомо-физиологические особенности, основные качества нервной системы, динамику нервных процессов. Строение тела человека обусловливает возможность прямохождения, структура мозга - потенциально развитый интеллект, строение рук - перспективу использования орудий труда. В биологической организации человека, в его природе заложены возможности его будущего психического развития. Становление человека как личности происходит только в конкретных общественных условиях. Требования общества определяют и модели поведения людей, и критерии оценки их поведения.
Принадлежность человека к роду Homo фиксируется в понятии индивид. Индивидом можно назвать и новорожденного, и психически нормального взрослого человека, и идиота, не имеющего простейших человеческих навыков. Понятие «индивид» включает в себя общие качества Homo sapiens - представителя человеческого рода как биологического вида.
Понятие личность имеет много определений, оно связано с понятием «индивидуальность», с системой отношений конкретного человека к миру, с его индивидуальными способностями. Еще в 1940-е гг. Г.Олпорт привел свыше 50 различных определений личности. Р.Мейли отмечает, что различия в определениях не столько касаются самого объекта исследования, сколько отражают теоретические разногласия авторов.
Личность - это система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей. Как личность человек характеризуется уровнем развития сознания.
Психические особенности людей, такие как интеллект, темперамент, характер, обладают обшей фундаментальной характеристикой: они глубоко индивидуальны. Индивидуальность человека есть неповторимое сочетание его психических особенностей. Развитая личность обладает личностной автономией, индивидуальностью. В критических ситуациях такая личность сохраняет свою жизненную стратегию, остается приверженной своим позициям и ценностным ориентациям.
Существенной стороной личности является ее отношение к обществу, к отдельным людям, к себе и своим общественным и трудовым обязанностям. Способность личности к реализации зависит от уровня развития способностей, знаний и умений, его эмоционально-волевых и интеллектуальных качеств. Развитие личности - это постоянное расширение ее возможностей и формирование новых потребностей. Появляясь на свет как индивид, человек становится личностью. Регулируя свою жизнедеятельность в обществе, каждый индивид решает сложные жизненные задачи. Личность проявляется в том, как она решает эти задачи. Одни и те же трудности преодолеваются различными людьми по- разному.
Выделяют личности социализированные - адаптированные к условиям своего социального бытия, личности дссоциализиро- ванные - девиантные, отклоняющиеся от основных социальных требований, и психически аномальные личности, к которым можно отнести людей с задержками психического развития, с личностными акцентуациями и психически больных.
В современной психологии существуют различные теории личности, которые можно разделить на две большие группы. К первой группе относятся теории личности, в которых рассматривается отдельный человек, его индивидуальность, ко второй - те, которые основаны на изучении групп людей.
В начале 20-х гг. XX в. К. Юнг предложил типологию, включающую восемь типов личности, которую он основывал на опыте своей практической деятельности психиатра. Каждый тип рассматривался им как врожденный, т.е. неизменяемый на протяжении жизни человека. Изменяться, по его мнению, под влиянием разных обстоятельств может только сила проявления тех или иных функций в рамках одного и того же неизменного типа. Функция, которая используется чаще всего, называется доминирующей. Она задает тон остальным функциям и всему поведению человека в целом. К. Г. Юнг утверждал, что люди могут иметь или экстравертную, или интравсртную доминирующую функцию.
В основу своей типологии К. Г. Юнг положил способ получения информации и способ принятия на ее основе решения. Информацию, по его мнению, мы получаем через ощущения , или интуицию , и принимаем решения на основании объективной логики, или субъективных чувств. К. Г. Юнг выделил следующие психологические типы:
- - экстравертный ощущающий;
- - интровертный ощущающий;
- - экстравертный интуитивный;
- - интровертный интуитивный;
- - экстравертный мыслительный;
- - интровертный мыслительный;
- - экстравертный чувствующий;
- - интровертный чувствующий.
К. Г. Юнг считал, что в любом человеке одновременно присутствуют все восемь описанных им типов личности. Тип проявляется в виде преобладания какой-либо одной функции.
Сегодня эта типология, получившая название типологии МВТ1, расширена до 16 типов и используется в США для решения самых разных проблем, в том числе и педагогических.
- 3. Фрейд разработал психоаналитическую теорию личности. Ученый особое значение придавал подсознательной сфере психики, считая, что именно она оказывает существенное влияние на поведение людей. Он развил представление о том, что сознание составляет лишь небольшую часть психики, а основная психическая деятельность протекает в сфере подсознательного, которая оказывает сильное влияние на поведение и эмоции.
- 3. Фрейд выделял три составляющие структуры личности, в числе которых:
Ид - наиболее примитивная материя, охватывающая все врожденное, подчиненное предмету удовольствия и ничего незнающее о реальности;
Эго - сознание, которое следует принципу реальности и вырабатывает ряд механизмов, позволяющих адаптироваться к среде;
Суперэго - источник моральных и религиозных чувств, контролирующий и наказующий агент, продукт влияния исходящего от других людей.
Согласно концепции 3. Фрейда, эти три составляющие человеческой психики вступают в конфликт между собой, который является сутью личности человека. Следствиями конфликта могут быть смутное, ничем не оправданное чувство вины или бессознательная потребность в наказании. Разработанная 3. Фрейдом теория личности представила человека не как существо разумное и осознающее свое поведение, а как существо, находящееся в вечном конфликте, истоки которого лежат в другой, более широкой, сфере психического - в неосознанном.
Основоположник теории психосоциального развития Э. Эриксон рассматривал становление и развитие личности как смену этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и изменение его взаимоотношений с людьми. Он выделил восемь рассмотренных нами ранее типов. От успешности решения задач на каждом возрастном этапе зависит возможность решения психологических задач следующих этапов.
Согласно бихевиористической теории личность является продуктом научения. В соответствии с этой концепцией поведение человека есть продукт социальной среды. Личность формируется через язык, обычаи, социальные институты, средства массовой информации. Изменения личностного поведения выводятся из процесса научения, понимаемого как стимуляция желаемых действий. Главная роль отдается системе подкреплений, между поведением человека и животных проводится прямая аналогия. В качестве стимулов могут использоваться: знание, власть, комфорт, уважение, слава, деньги, доброжелательное отношение. Бихевио- ристическая теория исходит из того, что каждый человек стремится избежать наказания и получить поощрение и в этом плане реагирует на внешние стимулы и социальные приказы. Чем более ценно для человека вознаграждение, тем чаще он будет демонстрировать ожидаемое поведение.
По мнению бихевиористов, личность формируется и развивается в течение всей жизни по мере социализации, воспитания и научения. В личности рациональные и иррациональные процессы представлены в равной мере: в одних случаях человек может четко осознавать свои поступки и свое поведение, а в других - нет. Человек практически полностью лишен свободы воли, его поведение детерминировано внешними обстоятельствами. В качестве элементов личности выступают рефлексы и социальные навыки. Свойства личности и требования социального окружения человека совпадают, т.е. если человек воспитывался в благополучной семье, его поощряли за доброту и спокойствие, то он будет добрым и спокойным.
Большую роль в развитии психологии личности сыграли гуманистические теории, представителями которой были А.Маслоу, К. Роджерс и В.Франкл. Термин «гуманистическая психология» был предложен группой психологов, которые в начале 60-х гг. XX в. объединились под руководством А. Маслоу, чтобы противостоять двум наиболее значимым течениям в психологии - психоанализу и бихевиоризму. В их работах идет речь о важнейших предназначениях личности. Гуманистическая психология в качестве основной модели принимает ответственного человека, свободно делающего выбор. С этой точки зрения сама сущность человека постоянно движет его в направлении личного роста, творчества и самодостаточности, если только обстоятельства не мешают этому. Сторонники гуманистической психологии также утверждают, что люди - в высшей степени сознательные и разумные создания без доминирующих бессознательных потребностей и конфликтов. Таким образом, представители гуманистической теории рассматривают людей как активных творцов собственной жизни, обладающих свободой выбора стиля жизни, которая ограничена только физическими или социальными воздействиями. Центральным звеном личности является самооценка, представление человека о себе, ^-концепция, которая порождается во взаимодействии с другими людьми.
^-концепция - система представлений человека о самом себе, включающая осознание своих физических, интеллектуальных и социальных свойств, самооценку, субъективное восприятие влияющих на собственную личность внешних факторов. Эти представления можно объединить в три категории: «Реальное Я» (каким индивид представляет себя в данный момент), «Социальное Я » (как, по мнению индивида, его представляют другие люди) и «Идеальное Я» (каким индивиду хотелось бы быть).
Типология личности Э. Кречмера, немецкого психиатра и психолога, оформилась также к началу 20-х гг. XX в. Автор этой теории опирался на морфологические характеристики строения тела человека, связывая их с особенностями характера.
По мнению Э. Кречмера, астеническое телосложение характерно для шизотимиков, которые замкнуты, склонны к размышлениям, к абстракции, с трудом приспосабливаются к окружению, чувствительны, ранимы.
Пикническое телосложение имеют циклотимики, они общительны, откровенны, добродушны, реалистичны, их эмоции колеблются между радостью и печалью.
Атлетическое телосложение характерно для искотимиков, которые могут быть энергичными, резкими, уверенными в себе, агрессивными либо маловпечатлительными, со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления.
По мнению Э. Кречмера, типы индивидуальности нормального человека (циклотимик, шизотимик) могут перерасти в аномалии характера (циклоид, шизоид), а затем и в психическое заболевание (маниакально-депрессивный психоз, шизофрения). Он заметил, что маниакально-депрессивный психоз чаще встречается у пикников, шизофрения - у астеников и реже у атлетиков, эпилепсия - преимущественно у атлетиков и астеников.
Развивая идеи Э. Кречмера, американский психолог У. Шелдон в середине 40-х гг. XX в. на основании изучения экспериментального материала выделил три типа строения тела человека и отобрал около 50 основных психологических черт, которые, по его мнению, являются определяющими для построения типологии темпераментов человека.
По мнению У. Шелдона, существуют три типа темперамента: висцеротонический, соматотонический и церебротонический.
Первый тип характеризуется поведением, направленным на одобрение окружающих, потребностью в общении, контактностью, легкостью в выражении чувств. Наиболее яркие черты второго типа - прямота в общении с людьми, потребность доминировать, низкая эмпатия, агрессивность, стремление к риску, склонность к приключениям, потребность в активных действиях в трудную минуту. Для третьего типа свойственны страх перед обществом, робость, нерешительность, скрытность, застенчивость, потребность в одиночестве в стрессовой ситуации, субъективизм в мышлении, склонность к рассуждениям.
Типологии Г.Олпорта, Р. Кеттела и Г. Айзенка различаются, но в своей основе они имеют достаточно большой перечень характеристик, описывающих функционирование человека в разных условиях - от лично-индивидуальных до социальных. На основе этого были составлены соответствующие опросники (тесты), набрана необходимая статистика и проведена обработка данных. В результате авторам удалось построить типологии человека, и предложить инструмент для определения типа. Сегодня тесты, разработанные этими учеными, широко используются для психологической диагностики человека.
Отечественные психологи также внесли вклад в создание теории личности.
Автор культурно-исторической концепции личности Л. С. Выготский считал, что личность незримо присутствует в процессе культурного развития человека. По его мнению, при изучении человеческой личности необходимо учитывать весь комплекс высших психических функций.
К. К. Платонов интерпретировал личность как некую биосоциальную иерархическую структуру. Он выделял следующие подструктуры личности: направленность, опыт (знание, умение, навыки), индивидуальные особенности ощущений, восприятия, памяти и общие особенности поведения. По мнению К. К. Платонова, в любом явлении, изучаемом психологией, всегда присутствует и проявляется личность, а в общественных отношениях она выступает неотрывной от своих состояний и психических явлений.
А. Н. Леонтьев, разрабатывая концепцию психологической теории деятельности, обращал внимание на некоторые проблемы личности. Суждение: «Личность - это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе» - является отправной точкой для всей теории деятельностного опосредования личности. По мнению А. Н.Леонтьева, личность не предшествует деятельности, она порождается ею, т.е. личность может выступать и условием, и продуктом деятельности.
Сегодня существуют также типологии личности, связанные с акцентуациями характера. Это концепции немецкого психолога К.Леонгарда и отечественного психолога А.Личко. Данные типологии возникли как попытка описать варианты социальных дезадаптаций человека. По мнению этих ученых, акцентуация - это одна из характеристик личности, которая получает, в силу тех или иных обстоятельств, гипертрофированное развитие.
Тип высшей нервной деятельности человека определяет его темперамент, который проявляется во всех действиях личности. От типа высшей нервной деятельности и типа темперамента зависят способности человека. Способности обусловливают возможности включения человека в определенные виды деятельности, поэтому они влияют на формирование направленности личности. Направленность, способность и темперамент преломляются в чертах характера.
Темперамент (от лат. temperamentum - надлежащее соотношение частей) - совокупность психодинамических свойств индивида, которые проявляются в особенностях его психической активности. Темперамент является природной основой проявления психологических качеств личности.
Первая типология темпераментов была создана древнегреческим врачом Гиппократом, который определял их в зависимости от того, какая жидкость преобладает в организме человека.
Сангвиник (от лат. sanguis - кровь) - человек жизнерадостный, быстро реагирующий на различные изменения, с сильной уравновешенной нервной системой.
Холерик (от греч. choie - желчь) - человек, который реагирует быстро, но не обдумывает свои поступки, не успевает себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, вспыльчивый, с сильной неуравновешенной нервной системой.
Флегматик (от греч. flegma - слизь) - человек с сильной, уравновешенной нервной системой, но очень инертен, реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляет неярко, хорошо сопротивляется трудностям.
Меланхолик (от греч. melas - черный и choie - желчь) - человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью к стрессовым ситуациям, незначительные поводы могут вызвать у него обиду и слезы, настроение изменчивое.
Эта типология получила свое подтверждение в трудах И. П. Павлова, создателя учения о высшей нервной деятельности человека и животных, который в основу своей типологии положил силу, подвижность и уравновешенность нервных процессов.
Сила и соответственно слабость, как другой полюс этого свойства, выражаются степенью выносливости нервной системы по отношению к длительно действующему раздражителю, а также переносимостью сильных раздражителей, даже кратковременных. Сила нервных процессов проявляется и в том, как адекватно нервная система реагирует на раздражители различной силы, что свидетельствует о ее чувствительности и возбудимости.
Подвижность нервных процессов, а на противоположном полюсе - инертность определяются тем, насколько быстро происходит перестройка нервной системы на меняющиеся раздражители.
Уравновешенность и неуравновешенность нервных процессов раскрывают соотношение возбуждения и торможения по их силе.
В настоящее время в зарубежной психологии широко распространены теории, утверждающие, что темперамент зависит не только от типа нервной системы, но и от строения тела, соотношения его различных частей, а также от деятельности эндокринных желез.
Каждый тип темперамента имеет как положительные, так и отрицательные свойства. Меланхолик может быть впечатлительным, глубоко переживать и ярко проявлять эмоции, флегматик - выдержанным, не принимающим скоропалительных решений, сангвиник - готовым к любой работе человеком, холерик - страстным, неистовым и активным в работе. Отрицательные свойства темперамента могут проявиться у меланхолика в виде замкнутости и застенчивости, у флегматика - безразличия к людям и сухости, у сангвиника - поверхностности, разбросанности, непостоянства, у холерика - вспыльчивости.
Тип темперамента не влияет на способности человека, каждый может быть способным в одной области и не способным в другой. Одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие - другого. Темперамент характеризует динамичность личности, но не определяет ее убеждений, взглядов, интересов, поэтому не является показателем ценности личности и не показывает ее возможности.
Характер - совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к себе и окружающим людям, это сложившийся и укрепившийся под влиянием жизненных воздействий и воспитания стиль поведения человека.
Характер выражает определенный склад потребностей и интересов, стремлений и целей, чувств и воли. К качествам характера относятся моральная воспитанность, полнота, цельность, определенность, сила, уравновешенность. Моральная вое - питанностъ определяет человека как со стороны его взаимоотношений с людьми, так и формы поведения и является ведущим и наиболее социально ценным качеством характера. Полнота характеризует разносторонность потребностей и интересов, стремлений и увлечений, говорит о разнообразии деятельности человека. Цельность - внутреннее единство психического склада человека, согласованность его отношений с различными сторонами действительности, отсутствие противоречий в стремлениях и интересах. Определенность свидетельствует об инвариантности поведения. Сила - это энергия, с которой человек реализует поставленные перед собой цели, способность страстно увлекаться и бороться с трудностями и преодолевать их. Уравновешенность - наиболее оптимальное соотношение сдержанности и активности.
Физиологической основой характера является тип нервной системы. Под характером следует прежде всего понимать то, что приобретено нервной системой под влиянием жизненного опыта и в первую очередь воспитания. Характер основан преимущественно на пластичности нервной системы, так как именно она наиболее связана с влиянием внешней среды. Таким образом, тип нервной системы является только одной из основ характера, но не предопределяет его.
Характер человека зависит от целей, дающих направление его деятельности. Направленность - характеризующее человека избирательное отношение к действительности, влияющее на его деятельность. Психической характеристикой направленности является внимательность. Внимательность проявляется как в непроизвольном, так и в произвольном внимании. Когда человек обращает внимание на многие вещи, то это внимательность непроизвольная. Внимательность преднамеренная, сознательная - показатель таких важных волевых черт характера, как выдержка и настойчивость.
Одной из наиболее распространенных форм напрашюнности человека являются его интересы. Обычно интерес вызывает желание действовать.
Одним из основных компонентов характера является воля. Волевая деятельность формируется в общественных отношениях. Волевые процессы разнообразны. Они могут иметь формы влечения, желания, хотения и намерения. Не всякий волевой процесс имеет характерологическое значение. Некоторые намерения, стремления и желания человека могут быть временными, чисто ситуационными состояниями.
Под чертами характера понимаются сложные индивидуальные особенности, достаточно показательные для человека и позволяющие с известной вероятностью предугадывать его поведение в том или ином конкретном случае. Черты характера отличаются ярко выраженной сознательностью. Они представляют собой реальное и конкретное выражение индивидуального своеобразия личности человека, живущего в конкретных исторических условиях.
Под строением характера как целого подразумеваются его определенность, цельность, сложность, оригинальность и динамичность.
Одной из самых главных особенностей характера является его определенность. Структура характера динамична: даже самый устойчивый характер подвержен изменениям в зависимости от тех условий, в которых он формируется и проявляется. Его черты также изменяются и приобретают в динамике характера новое значение.
Характер складывается вследствие интеграции различных свойств личности, формирующихся под влиянием жизненного опыта и воспитания. Для формирования цельного и социально ценного характера необходимо всесторонне развивать личность.
Существует множество попыток классификации характера. В изучении характера существуют два направления.
Первое направление связано с изучением социальных характеров, а второе - индивидуальных характеров. Основоположником первого направления можно считать американского психолога Э. Фромма. В социальный характер входит лишь совокупность черт характера, которые присутствуют у большинства членов данной социальной группы. Типология индивидуальных характеров отражает психологическую ситуацию, когда внутри одной и той же культуры одна личность отличается от другой. Создателем этой типологии характера считается К. Г. Юнг.
Способности - это психическое свойство, являющееся условием успешного выполнения какой-либо одной или нескольких видов деятельности. Это бесспорно индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Задатки, которые лежат в основе развития способностей, т.е. анатомо-физиологические особенности организма, могут быть наследственными, сами же способности всегда являются результатом развития.
«Способность» - понятие динамическое. Способность существует только в движении, она не может закончить свое развитие. Способности создаются в деятельности. Абсолютный слух как способность проявляется у ребенка при обучении музыке.
Отдельные способности существуют рядом друг с другом и независимо друг от друга. Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер.
Контрольные вопросы и задания
- 1. Дайте определение понятиям «индивид», «личность», «индивидуальность».
- 2. В чем разница между понятиями «индивидуальность» и «личность»?
- 3. Дайте краткую характеристику основных зарубежных теорий личности.
- 4. Как понимается суть личности в отечественной психологии?
- 5. В чем суть культурно-исторической концепции личности Л. С. Выготского?
- 6. Какие подструктуры личности выделял К. К. Платонов?
- 7. Перечислите компоненты структуры личности.
- 8. Что такое темперамент? Охарактеризуйте основные типы темперамента.
- 9. Опишите основные качества характера
- 10. Какие факторы влияют на формирование характера?
- 11. Дайте определение способностям.
- 12. Что такое задатки? Приведите примеры.